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一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《剃头大师》这篇课文，让学生理解课文内容，掌握生字词，能够流利地朗读课文，并能用自己的话复述课文。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、交流等方式，培养学生自主、合作、探究的学习能力，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3. 情感态度价值观：引导学生理解并感悟课文中所传达的诚实、勇敢、自信等品质，培养学生积极向上的人生态度。
二、教学内容1. 生字词的学习：剃头、大师、害人精等。
2. 课文内容的理解：理解课文中所描述的剃头大师的技艺和为人，以及剃头大师与顾客之间的互动。
3. 课文的朗读与复述：能够流利地朗读课文，并能用自己的话复述课文。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解课文内容，掌握生字词，能够流利地朗读课文，并能用自己的话复述课文。
2. 教学难点：理解课文中所传达的诚实、勇敢、自信等品质，培养学生积极向上的人生态度。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：课本、笔记本、文具等。
五、教学过程1. 导入：通过提问或图片展示等方式，引起学生对剃头大师的兴趣，导入新课。
2. 生字词的学习：通过PPT课件或黑板展示，让学生学习并掌握生字词。
3. 课文内容的理解：通过阅读、讨论、交流等方式，让学生理解课文内容，并引导学生感悟课文中所传达的诚实、勇敢、自信等品质。
4. 课文的朗读与复述：让学生分组进行课文的朗读与复述，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
5. 总结与反思：通过提问或讨论等方式，让学生总结本节课所学内容，并进行反思。
六、板书设计1. 课题：《剃头大师》2. 主要内容：课文内容的梳理和概括，以及生字词的学习。
七、作业设计1. 完成课后练习题。
2. 用自己的话复述课文。
3. 收集有关诚实、勇敢、自信等方面的故事，下节课与同学分享。
八、课后反思1. 教学目标是否达成：通过学生的课堂表现和作业完成情况，评估教学目标是否达成。
2. 教学方法是否有效：通过学生的反馈和教学效果，反思教学方法是否有效，是否需要调整。
教案：三年级语文下册教案19 剃头大师第二课时部编版一、教学目标1. 知识与技能：通过学习课文，使学生能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，并能用普通话流利地表达出来。
2. 过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等教学方法，培养学生主动参与、积极思考的习惯，提高学生的合作能力和表达能力。
3. 情感态度价值观：通过学习课文，使学生能够理解并尊重他人的职业，培养学生的社会责任感和集体荣誉感。
二、教学内容1. 课文内容：本节课学习的是部编版三年级语文下册第19课《剃头大师》第二课时。
2. 教学重点：理解课文的主要内容，能够用普通话流利地表达出来。
3. 教学难点：理解并尊重他人的职业，培养学生的社会责任感和集体荣誉感。
三、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：学生自备的课本、笔记本、文具等。
四、教学过程1. 导入新课：通过图片、视频等方式引起学生的兴趣，激发学生的学习欲望。
2. 朗读课文：教师带领学生一起朗读课文，帮助学生理解课文的主要内容。
3. 小组讨论：将学生分成小组，让学生在小组内进行讨论，分享自己对课文的理解和感受。
4. 角色扮演：让学生选择自己喜欢的角色，进行角色扮演，培养学生的表达能力和合作能力。
五、板书设计1. 课题：《剃头大师》第二课时2. 教学目标：理解课文的主要内容，能够用普通话流利地表达出来；理解并尊重他人的职业，培养学生的社会责任感和集体荣誉感。
3. 教学重点：理解课文的主要内容，能够用普通话流利地表达出来。
4. 教学难点：理解并尊重他人的职业，培养学生的社会责任感和集体荣誉感。
六、作业设计1. 家庭作业：让学生回家后，用自己的话复述课文的内容，培养学生的表达能力和记忆力。
2. 小组作业：让学生在小组内进行讨论，分享自己对课文的理解和感受，培养学生的合作能力和思维能力。
七、课后反思本节课通过小组讨论、角色扮演等教学方法，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的合作能力和表达能力。
统编版语文三年级下册19《剃头大师》第二课时（教案）2023教学目标1. 知识与技能：学生能够正确认读“剃、剪、差”等生字，理解“剃头大师、害人精、可惜”等词语的意思，正确流利有感情地朗读课文，并能复述故事。
2. 过程与方法：通过品读课文，学会通过细节描写表现人物的方法，学会通过事情写人。
3. 情感态度与价值观：学生能够感受课文语言的幽默，树立自信，增强习作的自信心。
教学内容1. 生字词：剃、剪、差、付、倍、碗、据。
2. 词语：剃头大师、害人精、可惜。
3. 主要内容：课文主要讲述了一个小男孩自诩为“剃头大师”，在给同学小沙剃头时发生的一系列有趣的故事。
教学重点与难点1. 重点：正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容，体会课文语言的幽默。
2. 难点：学会通过细节描写表现人物的方法，通过事情写人。
教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、字典。
教学过程1. 导入：通过图片展示不同的职业，引导学生了解“大师”的含义，进而引入课题。
2. 新课：学生自读课文，理解课文内容，画出自己喜欢的句子，并交流分享。
3. 品读课文：教师引导学生关注课文的语言表达，通过品读课文，感受课文的幽默。
4. 写作练习：学生尝试运用细节描写的方法，写一写自己熟悉的人。
5. 总结与作业布置：教师总结本节课的学习内容，布置作业。
板书设计1. 课题：剃头大师2. 生字词：剃、剪、差、付、倍、碗、据3. 词语：剃头大师、害人精、可惜4. 主要内容：小男孩自诩为“剃头大师”，给同学小沙剃头的故事作业设计1. 必做题：抄写生字词，熟读课文。
2. 选做题：观察一个熟悉的人，用细节描写的方法写一写。
课后反思本节课通过图片导入、自读课文、品读课文、写作练习等环节，让学生充分理解课文内容，感受课文的幽默，学会通过细节描写表现人物的方法。
但在教学过程中，也存在一些不足之处，如对学生的引导不够深入，学生的写作练习时间不够等。
1.再读第一自然段，思考问题。
预设：第一自然段告诉我们这篇文章的主人公是小沙；一看就知道这篇课文是写小沙如何胆小；这句话的最后说小沙还怕剃头，起到了引起下文的作文。
2.默读课文，找出体现小沙胆小的语句。
预设：剪头发怕疼又怕痒，还怕剪到耳朵……
3.结合课文说说对“我”的认识
预设：从给小沙剃头的过程看，“我”淘气、敢想敢干，仗着是表哥，拿小沙过了把剃头大师的瘾。
拜托——紧张——高兴——恐慌——失望
3.读扩展故事，了解人物。
结合扩展故事的阅读更
1.观察字形及书写的占格特点。
预设：本课生字均为左右结构和上下结构，其中撇和捺的笔画较多，要写得舒展。
观察图画，理解字义。
握着、拿着。
所以“持”
撇和捺要写得舒展。
新人教部编版教材小学三年级语文下册《剃头大师》第2课时优质课教案教学目标1.理解课文内容，体会小沙前后不同的表现，体会课文表达的童趣童真主题。
2.明确课文为什么要以“剃头大师”为题目，体会“反语”的表达效果。
教学过程一、温故知新，导入新课1.听写词语，引导学生开火车朗读，教师进行指导。
提示：参见“世纪英才好课件”词语听写。
2.指名说说故事的主要内容。
二、研读课文，重点探究（一）老剃头师傅给小沙剃头。
（第1～6自然段）1.学习第1自然段，了解人物设定。
（1）小沙是一个什么样的孩子呢？（小沙天生胆小。
）（2）小沙的胆小是如何表现出来的呢？（怕……怕……还怕……）2.学习第2～6自然段，梳理老剃头师傅给小沙剃头的过程。
（1）小沙对剃头表现出了哪些抗拒？（2）“害人精”“冤家”指谁？老师傅给小沙剃头的过程有什么特点？（3）课文形容小沙剃头是在“受刑”，那么小沙在剃头过程中经历了哪些痛苦呢？预设：学生在讨论解决这些问题时，教师可提示学生从重点词语进行引申，例如利用“害人精”一词可引申出老剃头师傅给小沙剃头的过程。
老师傅耳朵不好，他听不清小沙的抗议，让小沙痛苦的是，老剃头师傅习惯用一把老掉牙的推剪，总是“咬”小沙的头发。
这还不算，老师傅还总把碎头发掉在小沙的脖子里，弄得他跟受刑一样痛苦。
每次剃完头，姑父还要付双倍的价钱给老师傅，这更让小沙“耿耿于怀”，所以他把老师傅称为“害人精”。
（二）“我”给小沙剃头。
（第7～18自然段）1.自由读课文，思考：“我”给小沙剃头的过程和老师傅给小沙剃头有哪些不同的地方？2.集体汇报交流，梳理“我”给小沙剃头的过程。
（1）“我”为什么会给小沙剃头？（2）“我”和小沙在剃头过程中的心情分别是什么样的？预设：引导学生关注“我”和小沙的心情变化。
刚开始给小沙剃头时，“我”因为小沙的信任而信心满满、倍感自豪；当“我”发现自己闯了祸后，有一些慌张；发现小沙对剃头的要求是“耳朵还在”，“我”又回归了那份开心、自豪。
19 剃头大师第2课时（教学设计）2023-2024学年-部编版语文三年级下册一、教材分析本课程为部编版语文三年级下册第2课《剃头大师》，属于小学语文三年级下册第二单元的内容。
本课通过讲述小沙初次剃头的故事，以幽默诙谐的方式展现了小沙在剃头过程中的种种趣事，从而让学生在阅读中感受到语言的幽默与趣味。
本课的教学目标主要有：让学生通过阅读，理解课文内容，感受小沙在剃头过程中的趣事；通过学习本课的生字新词，提高学生的词汇量；通过学习本课的句式表达，培养学生的语言表达能力；通过学习本课的标点符号，提高学生的阅读理解能力。
在教学过程中，我将采用以下教学方法：情境教学法，通过创设情境，让学生更好地理解课文内容；游戏教学法，通过游戏活动，提高学生的学习兴趣；合作学习法，通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
在教学过程中，我将注重启发式教学，引导学生主动思考、积极参与，培养学生的自主学习能力。
同时，我还将关注每个学生的学习情况，针对不同学生的特点进行个性化教学，让每个学生都能在课堂上得到充分的关注和发展。
二、核心素养目标分析本课程的教学设计旨在培养学生的核心素养，主要包括：语言运用能力、思维品质和文化意识。
在语言运用能力方面，通过学习本课的生字新词，提高学生的词汇量，使学生能够正确理解和运用词汇；通过学习本课的句式表达，培养学生的语言表达能力，使学生能够运用恰当的语言进行交流和表达。
在思维品质方面，通过阅读课文，培养学生的逻辑思维能力，使学生能够理解课文内容，把握故事情节；通过学习标点符号，培养学生的观察能力和分析能力，使学生能够准确理解句子的含义。
在文化意识方面，通过学习本课的幽默诙谐的语言风格，使学生能够理解和欣赏语言的美，培养学生的文化素养；通过学习本课的故事情节，使学生能够理解和尊重不同的文化背景，培养学生的文化意识。
三、学习者分析1. 学生已经掌握了哪些相关知识。
在进入本课学习之前，学生已经学习过一些简单的生字新词，能够进行基本的词汇积累；他们已经掌握了一些基本的句式表达，能够进行简单的句子构建；他们也学习过一些基本的标点符号的使用，能够进行基本的句子理解。
三语备课组时间：4 月22 日中心发言人：
课题： 19剃头大师第 2.3 课时总计第节
教学目标
1. 运用联系上下文、联系生活等方法理解“咬”、“耿耿于怀”等词语及“我敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了。
”等难懂的句子。
（语言建构与运用）
2. 对比学习老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程，理解“剃头大师”的真正含义，体会童真童趣。
（思维发展与提升、审美鉴赏与创造）
3. 有感情地朗读课文，通过感知实物、组内分角色互演等方法，体会老剃头师傅和文中的“我”给小沙剃头时，小沙的心情变化。
（语言建构与运用、审美鉴赏与创造）
教学重难点
1. 运用联系上下文、联系生活等方法理解“咬”、“耿耿于怀”等词语及“我敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了。
”等难懂的句子。
2. 对比学习老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程，理解“剃头大师”的真正含义，体会童真童趣。
（思维发展与提升、审美鉴赏与创造）
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
课前随机理解“胆小鬼”、“淘气包”等有趣的称呼，说说你心目中的“剃头大师”应该是什么样子，引导学生谈一谈在剪头发时发生过的有趣的事。
【设计意图：理解有趣的称呼，谈话导入，多方面理解“剃头大师”，引导学生谈一谈自己剪发时的趣事，激发学生学习的欲望。
】
二、对比阅读，引出剃头大师和“害人精”
回顾“剃头大师”和“害人精”分别指谁。
1．剃头大师指的是谁？从课文中的哪些词句里知道的？
2．“害人精”平时指什么样的人？为什么小沙叫老剃头师傅“害人精”？
【设计意图：通过回顾“剃头大师”和“害人精”分别指谁？引导学生对比阅读，关注文本内容，初步感知“剃头大师”和“害人精”的不同之处，理解“害人精”的含义。
】
三、自主探究，合作学习
（一）自主默读课文，画出老剃头师傅和“我”给小沙剃头的句子，体会小沙剃头时的心情。
组内说说老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同？并感受小
沙的心情变化。
（二）交流汇报。
1．老师傅是怎么给小沙剃头的？感悟“咬”字在用法上的精准。
（1）学习第5自然段，在学生汇报的基础上，展示推剪、剃刀，并引导学生联系生活想象有什么东西咬你会让你感觉到痛？
（2）你觉得小沙现在的心情是怎样的？指导读出小沙痛苦的心情。
2．运用联系生活、联系上下文的方法，理解并学会运用“耿耿于怀”这个词语。
（三）文中的“我”又是怎么给小沙剃头的呢？小组合作互相演一演文中的“我”给小沙剃头的过程（7-17自然段），要演出心情变化。
（四）汇报演出
（五）评析表演，感受小沙的心情
1．根据故事发展的顺序，按照“我更喜欢的表演，因为他演出了（小沙/文中的“我”）的性格特点和的心情。
”这样的句式评析表演。
2．指名评析，师引导学生梳理出小沙的心情变化线。
相机指导朗读，读出小沙的心情变化。
3．自主理解“我敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了。
”师提炼学生理解句子时所用的方法，小结可以运用联系上下文、联系生活等方法理解难懂的句子，相机指导朗读。
（六）感受小沙和文中“我”的人物特点
1.小沙是一个怎样的孩子？
2.文中的“我”是一个怎样的孩子？
【设计意图：真正走进文本，通过自主探究合作学习及充分的朗读，并结合生活经验进行思考与交流，将文本内化于心，进行再创作。
通过表演“我”给小沙剃头的过程，理解难懂的句子，感受人物特点，体会字里行间流动的童真与童趣，既得文旨，又得文趣。
学生在尝试表演、欣赏表演、评析表演的过程中，学以致用，达到语言建构与运用的目的，体现学生思维发展与提升。
】
四、体会“剃头大师”的真正内涵
为什么明明文中的“我”剃头这么不成功，不是一位真正的剃头大师，课文题目却还要称为《剃头大师》呢？
【设计意图：扣题导入，结题而出，“剃头大师”是文旨与文趣所在，课文为什么用“剃头大师”作为题目，必须探究一下。
通过学生的交流，检验读书是否“识趣”和“解味”，进一步升华文章主旨和单元主题。
】
五、总结延伸，推荐读物
1．童年的许多事情就是这么有意思，有时候虽然做错了事，甚至闯了祸，但纯粹是出于天真和调皮，过后回想起来，还是觉得十分有意思。
这就是童真与童趣。
2．推荐读物。
【设计意图：总结升华主题，推荐与主题相关的优秀读物，鼓励学生积极阅读，积累语言。
】
央求—有些慌—高兴—无所谓—大叫一声
童真童趣
第三课时
完成学习辅导。
教后思考：。
