下载文档原格式
关于高职高专计算机教学改革的思考摘要：在当前计算机技术迅速发展的时代，高职高专院校作为我国计算机人才培养的重要基地，对我国信息化社会的发展有着重要的推动作用。
但在高职高专计算机教学中，受多种因素的影响，教学质量一种难以得到有效的提高，在影响人才培养质量的同时，还严重阻碍了高职高专院校的发展。
在此，本文在分析高职高专计算机教学存在问题的基础上，对其教学改革途径进行了探索。
关键词：高职高专计算机教学改革随着科学技术的迅速发展，用人单位在进行招聘时，多会选择那些既懂得专业知识，又掌握现代化管理手段的复合型人才，计算机专业作为当前高等教育中的热门专业之一，其专业人才更是受到了用人单位的青睐。
但从近几年的毕业现象不难看出，多数计算机专业的毕业生因缺乏扎实的实践能力而丢掉工作，这也间接反映出我国计算机教学中存在的问题。
与其他课程相比，计算机教育作为一项复杂的系统工程，教师在开展教学活动时，更重要的是要明确学生培养目标，合理设计教学内容，注重学生各种能力的培养。
本文就此提出一些计算机教学改革的建议，以供参考一.当前高职高专计算机教学中存在的问题（一）学校对培养目标界定模糊，对培养对象定位不准确结合高职教育20年的发展历程不难看出，高职高专教育的开展，为我国培养了大量实用型技术人才，在推动社会发展、提高经济水平中起着极其重要的作用。
而高职高专的办学目标是以满足社会发展需求，适应就业市场的实际需要，进而培养出生产、建设、服务、管理等一线需要的应用型高技能人才。
然而在实际教学中，多数院校没有认清计算机专业的定位目标，甚至一些院校在没有办好高职的情况下，盲目的朝专升本“进军”，希望通过这种方式来走上传统的精英型教育，这一思想观念在违背高职高专院校办学初衷的同时，还对学生造成了错误性引导，使其将教学目标放在“专升本”上，进而形成了重理论、轻实践的学习认识，为其今后的工作就业留下了隐患。
（二）计算机专业教材与生产、管理、服务一线脱节严重目前尽管教育部、各省教育厅等行政部门和许多高职院校组织了一些专家学者编写了一些计算机专业的统编教材，但仍不能满足高职高专计算机学生快速增长的需要，同时这些专家学者很少是生产、建设、管理、服务一线的it岗位工作者，编写出版的教材理论性太强，而且高职高专使用大学本科教材的现象也较为严重，存在理论性过强、难度过大、对不同it岗位的针对性不强等问题，失去针对岗位设置专业与课程的特色。
高职高专计算机基础课程教学思路及方法改革的探索［摘要］随着计算机技术的发展，用人单位对毕业生的计算机操作水平提出了更高的要求，这就要求高职高专院校的计算机课教学思路和方法也要不断地变化。
文章提出：充分体现学生在学习中的主体地位；改革计算机基础课程的考核模式，引导、加强学生计算机综合应用能力的培养；课程设置必须实用，突出专长。
［关键词］高职高专计算机教学学习积极性考核模式所谓高职，可以用三句话来概括：它是高等教育；它是职业技术教育；它是职业技术教育的高等阶段。
作为高职院校的学生，应该侧重于技能和实际动手能力的培养。
就目前情况而言，高职高专院校的计算机基础课教学思路和教学方法已经有些滞后，不能很好地适应现代高职高专院校计算机基础课程培养目标的需要，因此，非常有必要对现有的教学思路和方法进行改革。
高职高专院校计算机基础课程教学的目的是使学生了解计算机的基础知识，掌握计算机的基本操作和使用，培养学生在计算机上使用现成软件的能力。
计算机技术发展的速度已经超过了教育发展的速度，对每一位计算机教师来说，探讨、研究计算机课程的教学思路和方法比教学内容本身更为重要。
高职高专计算机教学的指导思想是以学生为主体，教会学生自主地学习，从应试教育转变为素质教育，提高学生的自学能力、动手能力和创新精神。
一、充分体现学生在学习中的主体地位传统的高职高专院校计算机基础课程教学过分强调教师在教学过程中的主导作用。
这样做的结果必然是以教师为中心，教师成为课堂的主体，造成学生被动地接受知识，只是在课堂上机械地记忆教师传授的知识，这样的教学很难调动学生学习的积极性，必然导致学生缺乏思考，更谈不上发展学生的创新能力了；同时，这种课堂教学还会使学生养成学习的惰性。
要发挥学生在学习中的主体地位，就要使学生从“要我学”向“我要学”转变。
计算机教师可以使用以下的教学方法来提高教学的效率。
启发式教学。
所谓启发，可以追溯到孔子的《论语》，其中有这样一段话：不悱不发，则不“不愤不启，举一隅而不以三隅反，复也。
高职高专计算机课程教学改革的思考
作者：程知
来源：《课程教育研究·上》2013年第10期
【摘要】随着经济的持续发展与社会的不断进步，各行业的发展对于计算机专业学生提出了更高的要求，因而如何使高职院校计算机专业教学水平与效果得到切实提高，成为当前我们亟待解决的重要问题。
高职高专计算机教学应基于就业市场，并将应用型、技术性人才的培养作为教学目标，以培养并强化学生实操能力为教学重点，做到理论与实践有机结合，促进学生专业素质实现高效提升。
【关键词】高职高专计算机教学改革策略
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0107-01
当今社会是计算机与信息技术飞速发展、信息极大膨胀的社会，计算机经过近年来的不断普及而与人们日常生活与工作密不可分。
针对毕业生在计算机方面的实操与运用能力，相应的社会需求也不断拔高，用人单位录用人才的相关标准要求各专业学生必须建立包含有一定量的信息技术能力与信息素质的知识架构，这同时也对高职高专计算机课程教学侧重点产生了深远影响。
高职高专院校如何才能使计算机专业教学水平与效果得到切实提升，培养出一批与社会发展需求相适应，并能够不断自我提升专业素养的计算机人才是其面临的重要课题。
本文就此做如下论述，希望有所指导和帮助。
一、高职高专院校计算机专业教学改革的侧重点
（一）课程改革应重视强化实用性与时代性
计算机技术的飞速发展要求高职院校计算机课程教材内容必须能跟上时代发展的步伐，一旦有较大脱节，其教学内容必然无法很好地与社会生产发展需求相适应，甚至毫无裨益。
因而高职院校在计算机课程开设时尤其应注重其实用性，过于常规化或者理论化的知识往往会对学生学习积极性产生不良影响，教学效果自然也无法达到预期。
切忌长期连续应用同类教材，对于那些不具有实用价值的部分应敢于舍弃。
笔者调查发现，当前在市面上有相当一部分教材都过于重视理论知识的讲解，缺乏足够的实际运用，这在计算机专业课程教学中尤为不可取。
在选用教材时应秉承学以致用的原则，并以社会实际需求为依据来选定与高职教育特点相符的计算机教材。
（二）教学方式应不断改革，逐渐趋于现代化
当前很多院校的计算机课程教学仍然以传统教学模式为主，即以教师为中心，死搬教材，在整个课堂教学中全程枯燥讲解，导致学生学习兴趣与个人创造性被扼杀，课堂教学效果可想而知。
笔者认为，教师在课堂讲解中应以精讲为主，对于一些过时的、与社会生产发展不相适应的知识可予以摒弃，对实用性技术知识作重点讲解。
同时还应言之有物，切忌泛泛而谈，在针对性讲解课程教学中的重点和难点后，可组织学生在实操中实现自主学习与探索，帮助他们研究并掌握学习的方法。
教师也可在课堂中与学生深入展开互动交流，并以学生实际情况为依据灵活调整课堂教学计划与内容，从而在活跃教学气氛的同时提高教学针对性，学生学习的主动性也可得到提高。
除此之外，教师在教学过程中还应对现代化教学手段加以充分利用以强化教学效果。
多媒体教学是现代化教学的一项重要特征。
通过多媒体辅助教学，教师可给予教学内容与学生的差异性，在与各类传统教学方法相结合的基础上强化教学效果。
这种教学模式不仅生动有趣，教学信息也更为丰富，且教学程序也得到简化，课堂教学效率明显提高。
（三）重视实操
高职高专院校计算机教学应以应用型、技术性人才培养以及满足就业市场需求为基本目标。
因而在教学过程中应改变以往重理论轻实践的错误观念，对实操环节予以足够重视。
计算机专业教学具有极强的实操性，教师在教学过程中必然要坚持理论结合实践原则，利用不断的实操教学强化学生理解理论知识的程度，并能够对学生掌握知识的程度直观认识。
教师在开展实操课前应对实操内容作精心准备，并明确实操任务、目的以及相关要求，藉此来确保实操教学效果。
二、高职高专院校计算机专业教学改革的保障策略
（一）课程体系构建应有明确的高职特色
高职院校应以社会需求和计算机专业课程特点为依据构建富有高职特色的计算机课程体系，强化计算机专业课程与基础课程二者的整合，在开展必修课程的同时结合选修课程同时开展教学。
其中必修课程应与社会实际需求相适应，以实用性为指导；选修课程则以学生个人爱好与兴趣为指导来安排授课内容。
（二）加强考核计算机课程教学质量
对于高职院校来说，教学考核是确保教学质量并使其不断提高的重要保障。
重视考核计算机教学水平对于计算机课程教学改革的顺利推进意义重大。
通过教学考核，教师教学成果得到检验，同时能够直观认识学生掌握所学知识的程度，此外还可利用转变考核方式来引导学生学习。
例如笔者利用在总成绩构成中增加平时成绩的比重，促使学生对平时学习表现更为重视，进而认真学习专业知识并不断强化掌握，为后续学习奠定了坚实基础。
平时成绩一般包括出勤率、作业、课堂表现以及实操水平等。
（三）教师的自我修养与提升
在教学过程中，教师作为一个关键性组成部分在强化教学效果方面具有无可替代的作用。
一个教师的专业水平高低对教学质量的优劣与否产生直接影响。
第一，教师为了对本专业知识有更深的理解和更牢固地掌握，可通过培训、进修、自学或者深入企业实习的方式来强化自身实践能力，提高实操水平，并在实践过程中对专业和市场都有了更新、更深刻的认识。
而教师自身掌握本专业知识的程度对其课堂讲授内容的广度与深度则有直接影响，这同样也影响了学生信任教师的程度，继而关联到其学习成绩以及积极主动性；第二，教师应对于专业相关的其他外延知识加以了解，并在教学过程中交叉运用本专业知识以及相关外延知识，使学生学习兴趣得到有效提高。
三、结语
对于高职计算机学科教师来说，只有持续更新教学观念，并不断改善教学方法，激发学生学习兴趣，才能使教学效果得到切实提高，才能真正培养出与社会发展需求相适应的高素质人才。
参考文献：
[1]刘甫迎，刘焱.计算机信息管理课群组国家级教学团队的建设与实践[J].计算机教育，2011，（7）：48-51.
[2]陈得友.浅谈高职高专计算机硬件教学[J].时代教育（教育教学版），2010，（6）：160.
[3]陈润荣.高职高专《大学计算机基础》教学改革方案探索[J].人力资源管理（学术版），2010，（2）：118-119.
[4]黄晨曦.基于实例教学的高职高专计算机基础课教学探讨[J].计算机光盘软件与应用，2013，（7）：229-230.
作者简介：
程知（1976-），女，湖南长沙人，大学本科，专业：计算机科学技术，研究方向：计算机基础教学，数据挖掘。
