下载文档原格式
资治文摘 管理版高职会计专业实践教学改革的探讨王洁芸1 陈新国2(1湖北财税职业学院会计系2武汉科技大学信息学院,湖北武汉)在高职教育中,实践教学是教学的关键,是体现高职教育特色和培养学生职业能力的核心。
针对会计专业实践教学体系的现状,结合目标岗位,本文分析了高职会计专业实践教学目前存在的问题,并在此基础上提出了改善实践教学的相应措施。
高职 会计实践教学 模拟实训 高职会计专业是一门实践性、应用性很强的专业。
会计专业必须坚持以教学改革为中心,以实践教学为重点的指导思想,加强实践性教学环节,提高实践性教学效果,培养面向企业、立足岗位、强化应用、突出能力的技术应用型人才,但是落实到怎样把理论与实际结合,还有不少难点,有很多学者对此做了大量研究,阴丽美、滕爱玲研究了ERP沙盘模拟实践教学,李艳主要论述了会计专业查账实训中存在的问题和具体的解决办法。
杭瑞友、谢咏梅等分析了基础会计怎样与实践相结合,这些学者都提出了很多很好的办法,但如何把实践教学与这些专业理论有机结合起来还是个问题。
一、高职会计专业实践性教学存在的问题1.思想上重视不够,缺乏实践性教学设施高职院校一般发展时间较短,存在会计教学理念滞后,教学方法陈旧,教学手段落后,实践教学缺乏等现象。
目前高职教育模式依然处于摸索阶段,会计实践性教学在很大程度上沿袭应试教育模式,其教学安排缺乏整体考虑,教学计划的实施主要靠课堂讲授,注重专业理论教学,忽视实践性教学。
2.实践教学项目单一,难以培养学生的综合能力会计专业的模拟实验主要局限在工业企业的会计核算上,而其他行业的会计核算以及财务管理、审计、税收等项目还有待开发。
学生实习后仍然不知道审计人员怎样进行审计,企业办税人员如何进行纳税申报、缴纳税款,难以适应毕业后的实际工作岗位。
3.实践性教材无法满足实践教学的需要高职会计实践性教材各说各话,质量不高,错误较多,且大多数内容陈旧,跟不上相关法律法规、会计制度和准则的变化,缺乏系统性、层次性和针对性。
第6卷 第2期2004年3月天津成人高等学校联合学报Journal of Tianjin Adult Higher Learning N O.2Vol.6Mar.2004高职会计专业实践教学的思考高树凤(天津现代职业技术学院,天津市 300222)摘 要: 实践教学是高职教育中非常重要的一项教学内容,以会计专业为例,教学有很强的实践性。
目前,实践教学中存在的问题,应从加强和完善会计专业实践教学入手。
关键词: 高职教育;会计专业;实践教学;仿真性中图分类号:G724.1 文献标识码:A 文章编号:1009-2498(2004)02-0040-03收稿日期:2003-08-16作者简介:高树风(1964-),女,河北省玉田人,天津现代职业技术学院副教授,注册会计师,学士,主要研究会计原理和西方经济学。
高等职业教育培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高级技术应用性专门人才。
使学生在具备必备的基础理论知识和专业知识的基础上,重点掌握本专业领域实际工作的基本技能,具备较快适应生产、建设、管理和服务第一线岗位需要的实际工作能力。
为了实现高等职业教育的培养目标,使高等职业教育有别于普通高等专科教育和大学本科教育,高等职业教育要突出实验、实训等实践教学内容。
在教学计划中实验、实训课时比例应占到全部课时比例的1/3以上。
天津现代职业技术学院经过两年的建设,供学生实习、实训的计算机已达千台,平均4名学生拥有一台计算机。
另外,学校还建有多间多媒体教室,以及会计、电子商务、证券等专业模拟实训室。
专业实践教学普遍受到重视。
但是,面对迅猛发展的高等职业教育,如何结合其需求特点,搞好实践教学,以实现高职教育的培养目标,仍然是高职教育工作者应该思考的问题。
笔者拟围绕会计电算化专业如何突出高职教育特点,在实习实训环节,强化学生的专业技能,提出一些粗浅看法。
一、实践教学关系高职教育的成败随着我国社会主义市场经济体制的建立,新兴行业、高新技术企业、三资企业以及国有大中型企业和民营企业的迅速发展,在生产一线需要大量高素质的从业人员。
他们不仅需要具备相当的专业理论知识,还要有较强的职业技术操作能力。
高职教育正是适应这一市场需要而发展起来的。
通过实践教学,使学生巩固所学的专业理论知识,掌握本专业对应岗位群的专业操作技能,达到提高学生专业工作能力的目的。
如果实践教学不能落实到实处。
就会使高职毕业生处于理论水平不如本科生,专业技能不如中职毕业生的尴尬境地,失去市场发展空间。
因此,要从高等职业教育的发展,学校的存亡,专业的兴衰的高度,认真对待高等职业教育的实践教学工作,研究实践教学规律,探讨实践教学方法,落实实践教学措施。
通过实践教学,突出高等职业教育办学特色。
二、会计专业实践教学中存在的主要问题1.实践教学环节缺乏统一筹划,没有形成科学地、规范地实践教学体系。
会计实践教学是通过多个环节、多个层次的会计实践活动来完成的。
通过会计实践教学的总体设计,明确每一实践环节的目标、内容和要求,使不同环节互相联系、互相衔接,形成一个有机整体。
才能使学生通过系列实训,提高专业技能,具备会计岗位工作能力。
但是目前一些院校的会计实践教学各个环节互相缺乏有机联系,没有形成有机整体。
如会计原理实践教学中,有凭证编制和账簿登记等内容的实训,财务会计中会计要素的确认、计量和核算等实训内容。
再比如,会计电算化实训与会计手工模拟实训,实训的内容是相同的,只是处理手段不同。
但现在一般分别采用两套教材,不同的案例,由不同的教师分别进行实训,不能突出两者之间的内在联系。
教学安排上缺乏整体考虑。
2.仿真性差。
现在绝大多数的学校是根据教师设计的内容或所选用的实训教材,在会计模拟实训室完成会计实・04・训。
以财务会计实训为例,一般每个参加实训的学生都配给一本教材、一套凭证和若干的账页和账簿,实训中没有岗位分工,一个学生就相当于一个财务科,每个学生都完成相同的全套的账务处理;会计核算中,不管是从外部取得的凭证,还是来自企业内部的不同部门的凭证,也不管实际工作中每种凭证是几个联次,不同联次如何使用,各种凭证是否允许手工书写,一般都由学生自己手工填制一联的凭证;有关企业内部控制的内容在实训中基本不涉及,如实训中有大量的材料采购业务,但由谁或哪个部门根据什么决定采购,采购多少。
采购中取得的发货票、运费单证和入库单等凭证是如何传递到会计部门的,在实训中却不涉及;还有企业财务部门与银行和税务部门的业务关系的实训,如各种税款缴纳,何时申报纳税,何时税款解缴入库,企业如何委托银行结算,以及与银行的往来结算凭证的填制与取得,在实训中要么不涉及,要么缺乏仿真性。
3.会计实践教学方法太过单一。
绝大多数会计实训课,是在会计实训室完成的。
一般教师先按实训教材进行课堂讲解,然后指导学生完成相应的账务处理。
因所有的学生都完成相同实训内容,有些内容如材料采购、收发料、产品的销售等又大量重复,使学生感觉枯燥乏味,失去兴趣。
4.实训教材缺乏实用性、针对性。
目前,多数实训教材都是教师按实训的目的、内容和要求杜撰出来的,业务类型单一和模式化,不能反映现实中企业会计核算时遇到的各种繁杂的经济问题,针对性不强,不能有效地提高学生综合运用知识的能力和解决实际问题的能力。
三、加强和改进会计实践教学的几点建议1.根据会计实践教学的目标,构建完善的会计实践教学体系高职教育直接服务于企业第一线,更应该突出体现职业和岗位特点。
会计专业实践教学的目标,就是使学生掌握企业会计核算的基本技能,具备会计岗位工作能力。
根据这一目标设置实践课程模块,形成多环节、不同层次的会计实践教学体系。
(1)会计实践课程模块设计。
会计专业可设置:会计学原理实训、成本会计实训、税务会计实训、财务会计实训、模拟手工核算实训和会计电算化实训等课程模块。
会计学原理实训重点进行凭证处理和账簿登记训练;成本会计实训主要训练学生产品成本核算的方法和技巧;税务会计实训使学生学会每种税的纳税申报表的编制;财务会计实训使学生在掌握会计要素的确认、计量与核算的基础上,能熟练的编制会计报表;在完成以上单项实训的基础上,进行模拟手工核算实训和会计电算化实训。
(2)实践教学环节设计。
会计实训可以分成:企业认识实践、会计基本技能训练、综合仿真实训和会计顶岗实践四个实践教学环节。
在学生接触专业课以前,安排学生到不同行业、不同类型的企业参观学习,请这些单位的会计负责人为学生介绍会计的职责,会计在企业中的作用,会计与其他部门的关系。
企业内部原始凭证的编制、传递和使用等,使学生对企业会计形成感性认识。
进入专业课学习后,通过课程实训,培养学生会计基本操作技能。
在所有专业课都学完的基础上,通过综合仿真实训,培养学生综合运用所学会计理论与知识的能力和会计岗位工作能力。
最后,通过毕业实习,会计顶岗实践,进一步提高学生的实际操作技能,为就业创造有利条件。
2.采取多种措施,提高会计实训的仿真性会计实训能否收到实际的效果以及效果大小,在很大程度上取决于实训的仿真性。
首先,会计实训的素材要来自企业的实际。
可以选取一个中等规模的企业半年的经济业务为基本素材,通过教师的加工整理,设计出一套会计实训材料,实训中所涉及的凭证、帐簿均采用企业实际格式。
其次,会计组织形式要参照企业实际设置。
实训时,把全班同学分成几个组,每个组分别由6～10人组成,每个组相当于一个财务科,核算时要进行岗位分工,要求每个学生以不同岗位的会计人员的身份,进行会计处理。
当一个月结束,企业结账后,同学之间进行岗位轮换,并办理交接手续。
然后进行其他岗位的实训。
第三,核算环境的仿真。
为了能模拟企业与工商、税务、银行、海关、往来单位和企业内部的采购、生产、仓库、销售、设备、工程等部门的经济业务核算,在会计实训室要专门设置这些相关单位,每个月由一组学生负责扮演这些角色。
有条件的院校也可组织不同专业学生的联合实训,以各种方式激发学生的学习兴趣。
第四,会计电算化实训与综合手工模拟实训配套进行。
为使学员更好地理解会计电算化与会计手工核算的异同,熟悉会计电算化软件的使用方法,同时还可以在手工核算的基础上,将资料输入计算机,利用财务软件进行处理,两种处理结果相互印证。
3.加强校内会计实训室的建设,建立稳定的校外会计实践教学基地实训室是开展实践教学的场所,是实践教学的基本保证。
为了提高会计实训的仿真程度,要根据实践教学内容的更新与调整,配备新的设备,规范操作程序和管理制度。
为使学生毕业后即可上岗工作,在毕业实习时就必须让每个学生顶岗实践。
因此,建立稳定的校外实训基地至关重要。
这些基地的建立,有助于提高学生的就业竞争力。
另外,根据会计专业的特点,每个企业都不可能同时接纳・・14很多学生顶岗实习,因此,考虑可以将毕业实习与学生就业结合起来,由学校与用人单位签订带薪实习合同,实习期间学校为每位同学配备实习指导教师,教师可以通过电话、电子邮件、巡回指导等方式随时为学生服务,使学生尽快适应工作岗位的要求,顺利实现就业。
4.加快双师型师资队伍建设,提高教师的专业水平教师是实践教学的组织者和指导者,双师型师资队伍建设是开展实践教学的重要保证。
学院可以通过派出去和请进来的方法,一方面将有关专业课、实训课教师送到实训基地,通过定期有计划有目的地的安排,脱产或半脱产锻炼,提高他们的专业技能和素质。
另一方面可以将基地的会计师、会计主管请到学校作兼职实训教师或客座教授,定期举办专题讲座,把企业会计一线的信息带到学校,丰富教学内容。
要研究国家的就业准入制度,按照劳动和社会保障部颁发的《招用技术工种从业人员规定》的要求,对会计专业所设定的教学内容进行评估。
为了考核学生的复合技能,应当在会计专业毕业生毕业实习时,增加应用能力核心能力的考试内容,评定学生的总成绩,因此,专业教师自身要具备相应的能力,才能指导学生完成就业前的准备。
总之,在高职教育迅猛发展的今天,各高职院校只有不断探索和完善实践教学,突出高职教育的办学特色,才能适应市场需求,迎来高职教育更加辉煌的明天。
参考文献:[1]唐毅泓.关于高职教育中会计实验教学的探讨[J].天津成人高等学校联合学报,2002.,(1).[2]卢飞跃.关于高职专业实践教学改革的思考[EBOL].高等教育网,2003-08-16.[责任编辑:汤有娣] Thought on Practical Teac hing of Accounting of Higher Prof essional EducationGAO Shu-feng(Tianjin Modern Prof essional Technology Institute,Tianjin300222China)A b s t r a c t:Practical teaching is an important teaching part of higher p rofessional education.This article p resents four measures of stren gthening and imp roving p ractical teaching of accounting specialt y by means of analyzing the existing p roblem in current accountin g p ractical teaching.Ke y w o r d s:higher p rofessional education;accountin g specialty;simulation全面推进教育现代化———天津市教委2004年度教育工作会议召开1月4日,天津市教委在天津财经学院召开2004年度教育工作会议,贯彻落实市委八届五次会议和教育部2004年度工作会议精神,在全面总结2003年度工作的基础上,部署今年教育系统重点工作安排,市委常委、市教卫工委书记陈超英、副市长张俊芳出席会议并讲话。
