整理好的《画风》教学设计及教后反思

《画风》教学反思总结《画风》教学反思总结「篇一」本课要求认识的生字量少，且要求认识的七个字中有六个涌现在课文的人物姓名中，所以识字教学时我安排“打招呼、交朋友”的活动，先请同窗们自己把课文读通顺,找一找文章中讲了哪几位小朋友，再与宋涛、陈丹、赵小艺打招呼，作简要的自我介绍。

在此过程中，学生不但能在活动中认识了生字，还锻炼了口语交际的能力，同时也体现了语文教学的人文性。

“画风”这个题目引起了课本中的小朋友的思考，也引起了我们的思考。

风看不见，摸不着，怎么画呢?课文中的三个小朋友一起画画，本来陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。

”可是看了赵小艺的画后，陈丹却说：“我也会画风了”。

三个好朋友互相启发，互相激励，成果他们用不同的办法画出了风。

我在教学环节中是这样设计的，先出示了三个小朋友的人物像，在旁边标示他们的名字，好让学生对三个孩子的样子有直观的感受，通过默读让学生找到他们画得是什么，然后出示三幅画，与文字一一对应，这样学生会更加明确三个小朋友是如何用事物来表现风的存在的。

待学生搞明确人物关系后，可以练读对话，开展争做文中小朋友的活动，采用自由练读，指名读，评价读的方法，领导读出赵小艺的自信，陈丹的高兴和受到启发，接着以四人小组分角色朗读的方式再次进行领导朗读，读出宋涛看到赵小艺画出风之后的惊喜，这样层层领导，学生诵读能力得到锻炼，程度得到提高。

趁热打铁，我以儿童化语言提问：“你喜欢这三个小朋友们吗，为什么?”引出来本文的主题，学生在前边的朗读中已经感悟到了赵小艺的爱动头脑，宋涛的敢想敢问，陈丹善于向别人学习。

特殊是在最后一个环节“你还能用其他的办法画风吗?”，学生思维非常活泼：有画气球、画蒲公英、画惊涛骇浪、画长发飘荡、画红领巾飘荡、画柳枝随风舞动、画风筝放飞、画树叶飘落、画小草点头、画龙卷风、画炊烟、画晒在竹竿上的衣服、画窗帘、画飘在空中的塑料袋等等，孩子的想象能力不亚于文中的小朋友，学生们真的很聪慧。

《画风》教学反思（15篇）《画风》教学反思(15篇)身为一名刚到岗的人民教师，我们要在教学中快速成长，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编收集整理的《画风》教学反思，欢迎阅读与收藏。

《画风》教学反思1《画风》讲了一个关于三个小朋友怎样画风的故事，旨在让孩子们知道风与事物的关系，让孩子们知道遇到问题要多动脑筋。

这是我作为实习教师讲的第一课。

在课堂教学过程中虽然能够较为流畅的将整个教学活动进行下来。

但还是有许多问题值得我去注意和改正。

第一，从整堂课来看，对每一教学环节的时间把握不够准确，第一课时给学生写字的时间少了，第二课时一些教学环节的时间分配不好。

第二，指导朗读不到位，二年级正是培养学生良好朗读习惯的时候，要采用多种方法指导朗读，既调动学生的学习积极性又能获得良好的教学效果。

第三，教案中设计的一些环节在课堂教学中未能把握好，导致教学效果大打折扣，这主要还是由于对教案把握不够透彻所致。

第四，对课文内容理解不深入，导致课文最后一段讲解不清楚，不透彻，学生理解出现问题。

第五，板书写得不规整，还要多练习写板书。

第六，口齿不清楚，吐字发音有些不标准。

第七，教学仪态不端正，不能抱着书过于频繁的走动。

第八，应该尽快记住学生的名字，这样能更好的进行师生互动。

这些问题都是我需要不断改进和提高的地方。

在以后的教学活动中要要深入理解课标要求，结合孩子的年龄特征采取适当的方法进行教学。

《画风》教学反思2一、生字的教学不是为孩子服务在第一课时，我先从人物的姓名中，找出了6个生字：“丹、陈、涛、艺、宋、赵”，再重点“丹、陈、涛、艺”4个生字，在范写时，我范写了“丹”和“艺”，可课后发现，孩子的问题出在“眨”“涛”上，所以说，我的这个教学环节并没有考虑到底哪些词语需要我们教，没有想到孩子的实际。

再如，在教学剩余8个生字时，我采用了让孩子组词的方法记忆，可上下来孩子并没有记住几个，这就是一种走过场，我并没有考虑到孩子需要什么，其实就像李老师所说：“当孩子没有词的时候，可以提供孩子组，不能走过场。

《画风》教学设计及反思一、教学目标：1.了解画风的概念及其在艺术创作中的作用；2.掌握不同画风的表现特点和技法；3.提高学生的审美能力和创作能力。

二、教学内容：1.讲解画风的概念和分类；2.分析不同画家的画风特点；3.示范和指导学生运用不同画风进行创作；4.展示学生的作品，进行欣赏和评价。

三、教学过程：1.导入（5分钟）展示一些有特色的艺术作品，引发学生对于画风的兴趣和好奇。

2.概念讲解（10分钟）讲解画风的概念，包括定义、分类和表现特点等内容。

通过图片和实例，让学生更好地理解和记忆。

3.画家分析（15分钟）选择几位具有代表性的画家，分析他们的画风特点和技法。

如梵高的浓烈色彩和明显的笔触，莫奈的光影效果和模糊的轮廓等。

4.画风练习（30分钟）要求学生选择一位自己喜欢的画家，通过模仿其画风进行练习。

提供素描纸和水彩颜料等绘画工具，让学生自由发挥，创作自己的作品。

5.作品展示（15分钟）让学生展示自己的作品，并邀请其他同学进行欣赏和评价。

教师可以提供一些启发性的问题，引导学生深入思考。

6.反思和总结（10分钟）与学生一起反思本次课程的收获和不足之处，并总结出如何进一步提高审美能力和创作能力的方法。

四、教学反思：本次课程主要通过理论讲解和实践操作相结合的方式，让学生了解画风的概念及其在艺术创作中的作用，同时锻炼他们的审美能力和创作能力。

在教学过程中，我发现以下几点值得反思和改进：1.教学内容的安排可以更加丰富多样。

除了画家的分析，可以加入名作赏析的环节，通过欣赏经典艺术作品，让学生更好地感受画风的独特魅力。

2.练习环节需要更加具体明确的指导。

学生对于创作的过程和技法可能不够熟悉，需要给予更多的示范和指导，帮助他们掌握不同画风的表现特点。

3.作品展示的时间可以更长一些。

学生的作品是他们对于所学知识的应用和理解，应该给予充分的欣赏和评价机会，以激发他们的创作激情和自信心。

在今后的教学中，我将继续改进教学方法和内容安排，以提高学生的学习效果和满意度。

小学语文《画风》教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《画风》教学反思我于某次教学中，选择了《画风》为主题，目的是培养学生对不同画风的辨识能力以及鉴赏能力。

经过教学实施和学生反馈，我意识到一些需要改进的地方。

首先，我在课前准备方面存在不足。

在选择教学内容时，我过于简单地将《画风》定义为画家个人的艺术表达方式，没有涉及到具体的画风分类和画家的代表作品。

这导致学生在学习过程中对于不同画风的区分和理解存在困难。

其次，我在教学过程中缺乏足够的示例和练习。

我只通过幻灯片展示了一些画家的作品，并没有给予学生足够的机会去观察、分析和比较。

这样的做法使得学生没有机会深入理解不同画风之间的差异和共同点。

此外，我发现我在教学过程中没有针对学生的个体差异进行个性化的指导。

有些学生可能对特定画风更感兴趣，而有些学生可能对其他画风更感兴趣。

我应该根据学生的兴趣和能力，为他们提供更多适合他们的学习材料和任务。

最后，我在课堂管理方面也存在问题。

我没有设定明确的学习目标和任务，导致学生在学习过程中缺乏方向性和动力。

同时，我也没有充分利用学生合作学习的机会，让他们在小组之间进行讨论和交流。

为了改进以上问题，在下一次教学中，我打算采取以下措施：1.加强教学前准备，详细介绍不同画风的分类和代表作品，让学生对不同画风有更清晰的认识。

2.增加示例和练习，让学生有机会观察、分析和比较不同画风的作品，提高他们对不同画风的辨识能力。

3.根据学生的个体差异，为他们提供更多适合他们的学习材料和任务，激发他们的学习兴趣和动力。

4.设定明确的学习目标和任务，让学生有方向性和动力，同时充分利用学生合作学习的机会，让他们在小组之间进行讨论和交流。

通过这些改进措施，我相信下一次教学中学生的学习效果会有所提高，他们对不同画风的理解和鉴赏能力也会有所提升。

《画风》教学反思（二）对于本次《画风》教学，我有几点反思和感想。

首先，我认为在教学中，我还不够清晰地传达给学生我想要表达的画风概念。

画风是一个比较抽象的概念，对于初学者来说可能很难理解。

《画风》教学反思15篇《画风》教学反思1教材选编这篇课文，本身就体现了其思维的创新。

在新的教学理念指导下设计和组织课堂教学，教学过程本身也有一定的创新性。

一、谜语导入，激发兴趣每当学生觉得所学教材内容与自己的生活实际有密切联系的时候，他们就会觉得所学内容倍感亲切，则会表现出极大的兴趣。

这是激发和调动学生学习积极性、主动性的规律之一。

这就要求教师在教学中一定要尽其所能地联系学生的实际生活，启发、调动学生原有的生活积累，创设某种情境引导学生去体验。

对二年级孩子来说，“有些客观事物看不见摸不着，但确实存在着”——这样一种抽象概念，还不大能明确地理解和接受，所以教师使用了猜谜语的方式，让学生去体验、感受风的存在和特点：师：听说咱们班同学最爱猜谜语了，我这有个谜语你们猜猜看，它是什么？云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。

师：对！这就是我们一年级学过的谜语。

（板书：风）你知道风什么样吗？什么颜色？什么形状？有多大？有多高？你见过吗？这样一个看不见摸不着的东西，能画吗？可这三个小朋友就画出来了。

通过揭开谜底，调动了学生的生活体验，激发了兴趣。

在这样的基础上引入新课的学习，学生对课文中的几位小朋友能设法在画面上表现出风的存在，是会感到佩服的。

这既具有启发性，又从某种程度上落实了有关情感态度方面的教学目标。

二、自主学习，以读代讲新的语文课程标准明确指出：“学生是学习发展的主体。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分调动学生的主动意识和进取精神，注重质疑问难、切磋学习、倡导自主、合作、探究的学习方式。

”由于低年级孩子自己学习的能力和习惯都还没有很好地形成，怎样在小学低年级的课堂教学中培养孩子进行自主的探究性学习、合作学习？本课教师在这方面也做了一定的尝试性探索，比如自己读通课文，小伙伴互相检查互相帮助，教师巡回督促、鼓励、指导。

又如，在练习朗读时，教师引导孩子自己探究怎样读能表现出课文中孩子的“聪明劲儿”，在引导孩子在学习小组里互相揣摩，进行合作学习的培养。

《画风》教学设计及反思一、教学设计：《画风》是一首描写风的美好的诗歌。

通过这首诗，我们可以感受到风的轻盈、清爽和生机。

在教学中，我们可以通过朗读、讨论和绘画等多种方式来帮助学生理解这首诗的意境和情感。

以下是我为这首诗设计的一堂课的具体内容：1.初识风：让学生通过观察周围的风景和感受风的吹拂，引导他们初步认识风的特点和作用。

2.赏析《画风》：带领学生阅读《画风》，让他们感受其中的意境和情感，尝试理解与体味诗人的创作意图。

3.朗读与讨论：让学生轮流朗读《画风》，并讨论诗中所描绘的风的特点和情感。

引导学生交流自己对风的感受和认识。

4.情感表达：让学生通过绘画或写作的方式表达自己对风的感受。

可以让他们画一幅画来描绘风的形象，或者写一首诗歌来表达对风的情感。

5.分享与展示：让学生展示自己的作品，并互相分享彼此的感受和体会。

通过这种方式，可以增强学生对风的理解和体验。

6.扩展学习：可以邀请学生到户外感受风的吹拂，或者观赏一些关于风的文学作品，以进一步拓展他们对风的理解和体验。

二、教学反思：通过这堂课的设计和实施，我发现其中的一些优点和不足之处：1.优点：这堂课通过结合多种教学方式，如朗读、讨论、绘画等，能够激发学生对风的兴趣，增强他们的理解和体验。

同时，通过分享和展示，可以促进学生之间的互动和交流，提高他们对风的认识和感受。

2.不足：在这堂课中，我发现有些学生对风的理解和表达能力有限，需要引导和帮助他们更深入地理解和体味这首诗的意境和情感。

同时，我也发现有些学生在表达自己的感受和体会时缺乏想象力和创造力，需要进一步激发他们的思维和想象能力。

《画风》课后反思这篇文章贴近学生的生活，语言简单质朴，学生很喜欢。

特别是“你是怎样画风的 ?”学生思维非常活跃：有画气球、画惊涛骇浪、画长发飘扬、画柳枝随风舞动、画举帆前进、画风筝放飞、画树叶飘落、画小草点头、画龙卷风、画晒在竹竿上的衣服、画窗帘……等等，孩子的想象能力不亚于文中的小朋友。

同时让学生根据自己的画写几句话，积累语言，更是培养学生写话的兴趣，把这样一幅作品收藏于成长记录册，无疑是给孩子留下了宝贵的成长足迹!写字教学放手让学生发现规律，教师适当点拨，从反馈的作业来看，“转”字的“专”的“竖折撇”有不少学生写成两笔。

《画风》课后反思（二）这一课的教学目标是会认___个生字，会写___个字，能正确、流利、有事情地朗读课文，领会文中小朋友的创意;懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

为了使学生自觉地参与到教学活动中，激起他们的兴趣，我在课前做了如下布置：选择你喜欢的途径搜集有关风的资料。

课后，我对教学中的成与败、得与失、好与差进行了反思。

低年级语文教学，要始终坚守“让学生读书，以读为主”这一教育理念。

低年级的学生年龄小，阅历少，生活素材的来源也就少而又少，所以在每一节语文课上我们首先要注意让学生在充分阅读课文的基础上，再把握文章主要内容;其次在抓重点句子品读课文的环节，更要注重朗读的指导和训练，要给学生创设出一种品读语句，体验情感的具体情境，让学生真实的感受、体验，从而领会文本和作者所要传达的感情，进而通过自己的朗读表达出来。

学文的最后还要再让学生进行课文的整体回归朗读，加深对文本的理解和整体把握。

让“书读百遍，其意自现”这句俗语为我们的语文教学服务，更让它来影响学生的一生!但是，在我执教《画风》一课时，在反馈小组分角色朗读时，朗读的训练不是很到位，层次性不够明显。

《画风》课后反思（三）1、要把语文课上大。

一堂课下来，让学生学会的不仅是知识，还要让他们在与文本、与作者的对话中感知人物品质或事件的意义，从而提升自己的认识，自觉自己的行为，实现语文课育人这一目标。

《画风》教学设计（优秀3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小学二年级语文《画风》原文、教学设计及教学反思【篇一】学校二班级语文《画风》原文宋涛、陈丹、赵小艺在一起画画。

他们在雪白的纸上画了房子、太阳、大树，陈丹还在树上画了几只小鸟。

宋涛说：“谁能画风？”陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。

”赵小艺眨刺眼睛，想了想，说：“我能！”只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

宋涛说：“是风，风把旗子吹得飘起来了。

”陈丹说“我也会画风了。

”说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。

”赵小艺笑着说：“我还能画！”她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。

三个小伴侣正说着，画着，突然吹来一阵风，画中的景物好象都在动。

一张张画显得更美了。

【篇二】学校二班级语文《画风》教学设计教学目标：1、读懂课文，领悟文中小伴侣的创意。

2、在读懂课文的基础上，训练同学的口头表达力量。

3、培育孩子遇事要擅长动脑筋想方法。

教学重点：朗读感悟文中小伴侣的创意。

教学难点：培育孩子遇事要擅长动脑筋想方法。

教具预备：多媒体课件。

教学流程：一、创设情境，揭示课题。

1、猜谜激趣：看不到，摸不着；花儿见它点头；小草见它弯腰。

（板书：风）2、你知道哪些风？二、识字1、老师带来了3位小伴侣。

出示三个小伴侣的头像，请小老师领读他们的名字。

2、号召同学和他们三个做伴侣，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。

例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫×××，很想和你们做伴侣。

（出示幻灯）3、小组合作学习“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”生字。

三、听读课文，整体感知。

1、请同学们自由读课文，画诞生字，要读准字音，读通句子。

有不熟悉的字相互请教。

2、出示生字“显”，多音字“旗杆”、“呼呼地转”3、出示课文的新词，认读词语。

用自己喜爱的颜色在文中把词语涂好。

4、指名分段读课文，正音。

5、这篇课文主要讲了一件什么事？四、自读自悟1、他们是怎样画风的？默读课文，用自己喜爱的方法画出答案。