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21世纪高等院校体育教学改革与发展对策研究[摘要] 21世纪我国高校体育教育理念一改过去以技术知识为主和以身体素质为主的单一的体育课程教育模式，逐步向着强调全面提高学生的素质的目标,把培养学生能力、发展学生个性纳入体育教学的任务.提倡体力、情感和认知三方面的统一。
这一改革的顺利进行必须依靠先进科学的体育教学方法。
因此，体育教学方法的改革是新时期各级高校体育教师们应该认真研究的问题。
高校体育课程改革若要取得成效，必须全面领会教育部《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》等文件精神。
更新体育课程观念，认真落实课程改革目标；优化课程结构，拓展体育课程领域；进一步加强教材建设，构建多样化课程教材体系；改革考核的内容与方法，完善体育课程评价机制。
[关键词] 高校体育课程改革教学改革发展对策前言社会主义市场经济发展的浪潮正改变着人类的思想观念和行为方式，我国高校的公共体育教学也将随之发生巨大变化。
《中国高等教育改革和发展纲要》提出，当今世界经济和国力的竞争，实质是科学技术和民族素质的竞争，谁掌握了21世纪的教育，谁就在竞争中占主动地位。
学校体育是构成我国现代教育不可缺少的部分，而公共体育教学又是学校体育的中心环节，教学质量的好坏将直接影响到跨世纪人才的培养。
但由于人们对高校公共体育教学认识上存在的偏差，在行为上形成了与高校体育地位不符的现状，高校公共体育仍然面临着许多难题和困惑。
这就要求我们必须更新观念，使高校公共体育教学能够突破僵局，真正顺应时代的需求。
一、目前高校体育教学存在的主要问题体育教学具有教学的连续性和实践的层次性，能促进学生身体机能的健康发展，提高学生基本活动能力，增强学生机体的免疫能力和对环境的自我调控能力，帮助学生在实践中掌握科学锻炼的方法。
良好的体育素质无疑对学生适应未来快速多变的社会具有积极作用。
今年来，虽然引进了不少国外的体育教育、教学理论和方法，但从整体上说，体育教育理念、课程设置、教材内容、教学方法及教学组织形式等方面的发展变化并不明显，仍存在许多弊端。
21世纪我国学校体育教学模式发展趋势探讨（2）《教学与管理》２００７年１０月２０日教学模式是按照一定原理设计的一种具有相应结构和功能的教学活动模型。
它是教学过程的具体化和实际化，又是教学形式和教学方法的综合形式，但它不是具体的教学形式和教学方法。
教学模式综合考虑了从理论构想到应用技术的一整套策略和方法，是设计、组织和调控教学活动的一整套方法论体系。
面向２１世纪的中国学校体育在教育改革的浪潮中不断深入，随着教学目标、教学内容和教学方法等方面的突破和更新，教学模式在前人成果的基础上将有新的发展。
一、体育教学模式的概念１．什么是教学模式教学模式的用法比较多样，至今还没有一个明确和公认的定义，有人将某种教学思想理解为教学模式，有人将课程的不同类型理解为教学模式，也有人将教学的特点及风格称为教学模式，还有将教学中的各种关系构造和变量关系称为教学模式的等等。
但至今为止，大多数学者还是将教学模式定位在教学过程范围上，并理解为不同的教学过程的设计和方法体系。
表１各教育学者对体育教学模式概念的界定２．什么是体育教学模式与教学模式的概念一样，学者们对体育教学模式的理解也是多样的，但归纳起来有把“体育教学模式”理解为“体育教学过程模型”的共同倾向。
根据对上述诸多概念的归纳，本文提出如下体育教学模式的概念：体育教学模式是体现某种教学思想的教学程序，它包括相对稳定的教学过程结构和相应的教学方法体系，主要体现在教学单元和教学课的设计上。
这个定义有三个特点：（１）将体育教学模式的概念定义在“教学过程结构和相应的教学方法体系”上，强调了体现时间概念的过程结构，并加上与之相联系的教学方法体系，形成“教学过程结构＋教学方法类型”的框架。
（２）指出了体育教学模式与体育教学指导思想是体现与被体现的关系。
（３）对体育教学模式的空间和表现形式作了规定，即主要体现在教学单元和教学课的设计上。
二、我国体育教学模式的发展趋向现阶段的体育教学模式多为传统的生物模式教学，但事实证明，旧的模式教学显然不能适应教学发展，远远不能达到更快更好地完成学校体育的目的任!陕西西安财经学院文英利学者概念乔伊斯和伊尔构成课程和课业，选择材料，揭示教师活动的一种范型或计划中国教育大词典反映特定教学理论，保持某种教学任务相对稳定和具体的教学活动德山在一定教学思想指导下建立的比较稳固的教学程序和实施方法谭诚伟在教学思想和教学理论指导下的稳定的教学活动构架和活动程序吴也显设计组成和调整教学活动的一整套方法论体系熊川武对教学活动的结构所作的类比的简略的假定的表达发展趋势探讨２１世纪我国学校体育教学模式５４务，因此必须使体育教学模式走多元化道路，有机地将多种教学法模式相结合，以便更有效地完成教学任务。
2024年当前形势下我国高校体育课教学改革研究1. 课程设置与优化在当前的高校体育教学改革中，课程设置与优化的重要性不容忽视。
面对新时代学生的多样化需求，体育课程应该更加注重个性化、多元化和综合性。
传统的体育课程往往以竞技体育为主，忽视了学生体质差异和兴趣爱好的培养。
因此，改革过程中应当增加选修课程，如瑜伽、舞蹈、跆拳道等，以满足不同学生的需求。
同时，应将体育理论与实践相结合，使学生不仅在运动中增强体质，也能在理论上深化对体育的认识。
2. 教学方法创新教学方法的创新是提高体育教学效果的关键。
传统的体育教学往往注重技能的传授，而忽视了学生的主体地位。
因此，教学方法应该向更加注重学生参与、探究和合作的方向发展。
例如，可以采用小组合作学习的模式，让学生在互动中提高技能；也可以引入游戏化教学，增加学习的趣味性和挑战性。
3. 体育师资培养优秀的体育教师是体育教学改革成功的关键。
当前，高校体育教师的专业素养和教学能力参差不齐，这直接影响了体育教学的质量。
因此，高校应该加强对体育教师的培训，提高他们的专业素养和教学能力。
同时，应该建立科学的评价机制，激励教师不断学习和进步。
4. 体育设施建设良好的体育设施是体育教学改革的重要基础。
高校应该加大对体育设施的投入，提高设施的质量和数量。
同时，应该注重设施的多样性和实用性，以满足不同课程的需求。
此外，还应该加强对设施的维护和管理，确保设施的安全和正常使用。
5. 教学评价体系改革教学评价体系的改革是体育教学改革的重要组成部分。
传统的教学评价体系往往以技能考核为主，忽视了学生的学习过程和情感态度。
因此，应该建立更加全面、科学的教学评价体系，将学生的参与度、合作能力、创新能力等纳入评价范围。
同时，应该注重形成性评价和终结性评价的结合，以便更好地了解学生的学习情况并及时调整教学策略。
6. 健康教育融入课程健康教育是体育教学的重要组成部分，也是培养学生健康生活方式的重要途径。
面向２１世纪我国学校体育改革发展的新思考以下是关于面向２１世纪我国学校体育改革发展的新思考，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。
摘要：本文根据三十多年学校体育工作实践经验，运用多学科理论知识与方法，就当前学校体育改革中十分关注的目标、内容及实际操作问题进行重新思考，提出了学校体育必须为全体学生获得健美乐服务的基本观点，为建设有中国特色的学校体育从理论上和实际操作上提供参考。
１学校体育应以帮助学生获得终身健美乐为宗旨学校体育改革，若从管理学角度思考，应包括确定目标、组织实施、效果评估及其调控过程各个环节的全部内容。
我国学校体育在目标问题上经历了从“技能”→“体质”→“人才”的演变发展过程。
几十年实践证明，实施这些目标都曾收到理想的效果。
这是因为，以“运动技能”为目标，对于不以体育职业的广大学生来说显然是不需要的，也是作为以学习文化科学知识为主的绝大多数学生在时间和精力上不可能做得到的，学校也根本不可能提供足够的场地器材设施条件，让全体学生习练运动技能。
其典型见证是，人均接受１６—１９年学校教育的高校教师们身上反映出来的“运动技能”掌握·水平很是一般：现实生活中也几乎没有人用从小学到大学都曾学习过的跳高、跳远、推铅球等运动技能坚持锻炼身体。
以“培养人才”为目标，虽然符合国有社会需要—办学校—育人，但却又与学生个人需要—求学—生活并不完全一致。
且影响学生成才的因素很多，几乎涉及到家庭、学校乃至整个社会的各个方面，限于体育的本质与功能，学校体育不可能单独承担或主要承担“人才”培养的任务。
由此看来，将“技能”、“体质”和“人才”单独作为学校体育目标都存偏颇，或不需要，或不可能实现。
事实上，国内外早已提出“终身教育”和“终身体育”观点，揭示无论是教育，还是体育，都不应把目光仅仅盯在学生由学校毕业即所谓成才上，而应该为学生们的终身服务。
因此，只有突破学校体育的“阶段”框架，树立终身体育的观点，才有可能较为全面系统地思考并确定学校体育的目标。
第25卷 第2期北京体育大学学报Vol.25 No.2 2002年3月Journal of Beijing University of Physical Education M ar.200221世纪我国高校体育教学改革方向研究汪正毅1,陈丽珠2,金宗强3(1.天津大学体育部,天津 300072;2.中央民族大学体育系,北京 100081;3.天津体育学院,天津 300381)摘 要:采用文献资料法、专家咨询法、问卷调查法、统计法等研究方法,结合21世纪高校体育教学指导思想的定位,从当前高校体育教学活动课程设置、教学组织形式、教学评价标准、教师队伍建设诸方面存在的问题出发,提出21世纪我国高校体育教学的改革思路。
结论表明:当前高校体育教学活动课程设置、教学组织形式和教学评价标准,已经不适应素质教育的要求,建议进行相应改革。
课程设置上应以健身性与技能性项目为主;教学组织形式上加大选修课所占比重,同时筹划成立单项体育俱乐部;在评价教学效果时,兼顾 显性指标 和 隐性指标 两个方面;此外,师资流动是优化教师队伍人员结构的可行性途径。
关键词:高校体育;教学改革;健康教育;教学体系中图分类号:G807.01 文献标识码:A 文章编号:1007-3612(2002)02-0225-03Research on Direction of Physical Education Teaching Reformin C hinese Colleges and Universities in21CenturyWANG Zheng-yi1,Chen L-i zhu2,JIN Zhong-qiang3(1.Dept.of PE,Tianjin University,Tianjin300072,China; 2.Dept.of PE,Central Universi ty ofNationali ties,Beijing100081,China; 3.Tianjin Insti tute of Physical Education,T ianjin300381,China) Abstract:By methods of looking up literature,consulting specialists,questionnaire investigation and statistics,according tothe orientati on of the guiding ideology of colleges and universi ties in the21century,starting from the ex is ting problems,such as the curriculum setup,the organization form of teaching,the standards for teaching evaluation and the constructionof the teacher troop,the train of thought for p hysical education teaching reform in Chinese colleges and universi ties in the21century were put forward.It was indicated that at present physical education teaching activities,teaching organizationforms and standards for teaching evaluation are not adapted to the demands of quali ty-oriented education.It was proposedthat corresponding reform should be carried out.For the curriculu m setup,priority should be given to the nature of body-building and skillfulness.For teaching organization forms the proportion of elective courses should be increased.At thesame ti me sports clubs of individual events should be planned and prepared.For the teaching result evaluation considerationshould be given to both obvious norms and recessive norms.Moreover,the teacher flow is a feasible way to op timize thestaff structure of the teacher troop.Key words:physical educati on in colleges and universities;teachi ng reform;health education;teaching system在 中共中央国务院关于深化体育改革,全面推进素质教育的决定 中提出了 学校教育要树立健康第一的指导思想 的新精神, 健康第一 口号的提出标志着我国学校体育工作新的历史阶段的开始,也标志着学校体育理论上的又一个进步。
为了适应时下 素质教育 的要求,充分发挥体育教学在高等教育中的地位与作用,本文拟从当前高校体育教学活动课程设置、教学组织形式和教学评价标准、教师队伍建设诸方面存在的问题出发,提出相应的改革思路,以期为高校体育今后的进一步发展指明方向,同时为尽快构建我国高校 健康教育 教学体系提供参考。
1 研究对象与方法1.1 研究对象 在校2000级大学生426人,其中男子229人,女子197人。
1.2 研究方法1.2.1 文献资料法 查阅了大量与高校体育教学相关的书籍、报刊和杂志,获取有力的论据资料。
1.2.2 专家咨询法 向体育界部分知名专家、教授咨询与高校体育相关的理论知识,探究我国高校体育教学的未来发展方向。
1.2.3 问卷调查法 对全体受试对象发放问卷426份,回收415份,有效问卷为402份,回收率和有效率分别为97.42%和96.87%。
1.2.4 数理统计法 运用SPSS统计软件对问卷调查结果进行统计,获取相关的图表资料。
2 结果与讨论投稿日期:2001-03-24作者简介:汪正毅(1960-),男,天津人,副教授,研究方向体育教学与训练;陈丽珠(1962-),女,北京人,讲师,研究方向体育教学与训练;金宗强(1972-),男,天津人,博士研究生,研究方向篮球教学与训练。
2.1 21世纪高校体育教学指导思想的定位 在新世纪中,以科学技术的迅猛发展和信息技术为主导的新技术革命的兴起,必将引起社会生产和社会生活的巨大变化;由此而出现将是一个激烈竞争的时代, 适者生存,优胜劣汰 是21世纪永恒的竞争准则。
为适应社会的变革与发展,培养跨世纪优秀人才,世界各国都对构建新的教育体系表现出极大的热情,使人们开始重视体育在培养知识复合型、思想开放型和能力综合型人才方面的重要作用。
21世纪,学校体育将表现出社会化、终身化、生活化、多元化、个性化、市场化趋势,鉴于此,高校体育应根据学校体育发展的趋势和历史使命来指导和规范高校体育各要素和各环节的改革,使之顺利地与社会体育和竞技体育接轨,并纳入终身体育、生活体育的轨道。
同时还应突出高校体育的特性,符合大学生身心发展的特点,即学习注重理性、文化性、娱乐性、生活性、实用性的特点,并充分满足他们的需求和渴望,促使他们的技能的提高为其娱乐交往服务,使体育基本知识的掌握为学生追求体育文化的要求服务,使健身原理和方法的掌握为学生自主设计、自主锻炼、自主评价服务,使身体的形成为学生健康、学习、生活服务,使大学体育教育与学生实际需要贴近,使体育教育的目标具有个性,使学生不仅懂体育而且也喜欢体育。
21世纪高校体育应着重培养学生的体育创新能力,贯彻素质教育和终身教育思想,建立为增进学生现实与未来健康而教的 求知创新 和 健康第一 的体育教学思想,把体育与健康教育的知识技能的过去、现代和未来融为一体,并使教学重心向未来转移,如图1所示[1],高校体育从以增强体质为中心向健身为中心转移,从而实现健康教育与身体教育的有机结合。
图1 体育教学重心的转移因此,21世纪的高校体育应该从社会发展对大学生体能的要求,以及体育教学的功能出发,确立以 终身体育 求知创新 和 健康第一 思想为指导,体育课程整体改革为中心,课内外一体化为基础,多种教学模式并存的走向,这是面向21世纪高校体育改革的基本趋势,也是高校21世纪体育教学的指导思想[2]。
2.2 健身性与技能性项目将成为21世纪高校体育教学活动课程的主流 在近现代教育史上,对课程问题的研究一直是作为教育改革的核心提出来的,因为它不仅关系到学校体育目标的贯彻,还直接影响学校课程的设置与改革。
课程主要分为学科课程和活动课程两种。
在高校体育教学中,活动课程占主体地位。
长期以来,我国高校体育一直沿用竞技运动教材体系,采用培养运动员的教学训练模式来给大学生上体育课,由于过分注重技术动作的规范,对完成动作的质量标准过高,被相当一部分同学视为 负担 ,从而使他们对体育运动失去兴趣,这与高校体育教学的目标相 背离 。
教学内容的选择应根据授课对象的实际情况而定,高校学生运动基础水平普遍较低,再者体育课时少,因此应多选择同学们喜欢的、难度较低的、能够满足他们健身、娱乐需求的集体性项目作为活动课程的主要内容。
本文对 活动课程设置 的问卷调查结果(图2)表明:1)健身性项目(游戏、武术、健美操、舞蹈、形体培训等)的受欢迎程度明显高于竞技性和体能性项目(体操、田径等)。
前者的 支持率 平均高达82.2%,而后者仅为10.4%和15.3%,分析原因在于健身性项目难度小,易掌握,课堂气氛较活跃,健身、乐心的效果好,同时能满足大学生的心理需求;2)技能性项目(网球、篮球、排球、足球)的受欢迎程度明显高于体能性项目(田径的长跑、投掷等), 支持率 平均值分别为68.3%和15.3%,原因在于体能性项目大多内容单调无趣,智力因素所占比重较小,同学们在中小学阶段早已对其 厌倦 了;3)技能性低的项目(游戏、太极拳、健美操、舞蹈、形体培训、散打、女子防身术)受欢迎的程度高于技能性高的项目(网球、篮球、排球、足球)。
