江苏省无锡地区九年级化学下册 9.1 溶液的形成(二)学案(无答案)(新人教版)

2021年九年级化学下册《9.1 溶液的形成（第二课时）》学案新人教版 (I)学习目标1. 知识与技能探究几种物质在水中溶解时溶液的温度变化。

2．过程与方法(1)学习科学研究和科学实验的方法，观察，记录。

分析实验现象。

(2)学习采用对比的方法认识对相同问题的不同解决方法。

3. 情感态度与价值观(1)增强学习化学的兴趣。

(2)树立发展勇于创新的精神。

学习重点、难点探究几种物质在水中溶解时溶液的温度变化。

学习方法实验探究法学习过程创设情境导入新课：[学习情境] 取一块轻玻璃片，在玻璃片上滴上几滴水，上放一个盛水的小烧杯，向烧杯中加入一定量的硝酸铵固体，迅速搅拌使之溶解，拿起烧杯，观察现象。

[现象] [设问] 请大家猜想产生上述现象的原因可能是什么?[学生讨论][学生发言](教师给予鼓励)[教师演示]将上述固定在一起的玻璃片与烧杯放在热水中，观察现象。

[学生观察结果][教师]请进一步肯定刚才的猜测。

[小结猜测结果] [设问]我们的猜测是否正确?物质溶于水是否都是这样的?[过渡]下面我们进行活动探究，解决以上问题。

[活动与探究][探究情况]实验方案：将温度计插入盛水的烧杯中，观察温度并记录；向烧杯中加入一种固体，用玻璃棒迅速搅拌，读出温度计的刻度并记录。

对另两种固体做同样的实验。

溶解现象；用手触摸各烧杯外壁，NaCl 溶液的烧杯 ，盛NH 4NO 3溶液的烧杯 ，盛NaOH 溶液的烧杯壁 。

结论：[引导学生思考]同样都是溶解过程，为什么有的吸收热量，有的放出热量?[演示与分析]溶质溶于水时温度变化的实质：在溶解过程中发生了两种变化，一种是在水的作用之下，溶质的分子(或离子)被拆开，向水中扩散，这一过程吸收热量；另一种是溶质的分子(或离子)和水分子作用，给合成水合分子(或水合离子)，这一过程放出热量。

不同的溶质，这两种过程吸或放出的热量不同，这就使溶液的温度发生变化。

有的溶质溶解时，扩散过程吸收的热量小于水合过程放出的热量，表现为溶液的温度升高，此溶解过程向环境放出热量；反之则溶液的温度降低，此溶解过程从环境吸收热量。

人教版化学九年级下册《溶液的形成》（第2课时）教案一. 教材分析《溶液的形成》是人教版化学九年级下册的第二课时内容，本节课主要介绍了溶液的概念、特点以及溶液的形成过程。

通过本节课的学习，使学生能够理解溶液的本质特征，掌握溶液的形成原理，为后续溶液的浓稀、溶液的性质等内容的学习打下基础。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，对物质的分类、混合物等概念有一定的了解。

但在溶液的形成、溶液的特点等方面，学生可能还存在一定的困惑。

因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，用生动的实例和直观的实验，引导学生理解和掌握溶液的概念和特点。

三. 教学目标1.让学生理解溶液的概念，掌握溶液的本质特征。

2.使学生了解溶液的形成过程，能运用溶液的概念和特点解释生活中的问题。

3.培养学生的实验操作能力，提高学生的科学思维能力。

四. 教学重难点1.溶液的概念及其本质特征。

2.溶液的形成过程。

3.溶液与悬浊液、乳浊液的区别。

五. 教学方法采用问题驱动法、实验演示法、小组合作法等教学方法，引导学生通过观察、实验、讨论等方式，主动探究溶液的形成过程，理解溶液的概念和特点。

六. 教学准备1.实验器材：烧杯、玻璃棒、胶头滴管、溶液样品等。

2.PPT课件。

3.教学参考资料。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾上一节课的内容，如：“什么是混合物？混合物有哪些类型？”学生回答后，教师总结并引入本节课的主题：“溶液——一种特殊的混合物。

”呈现（10分钟）教师通过PPT课件展示溶液的定义、特点和形成过程，同时配合生动的实例，让学生初步理解溶液的概念。

操练（15分钟）1.教师演示如何配制一定质量分数的氯化钠溶液，引导学生观察并描述溶液的形成过程。

2.学生分组进行实验，根据实验步骤配制不同质量分数的氯化钠溶液，观察并描述溶液的形成过程。

巩固（5分钟）教师提出问题：“溶液是如何形成的？溶液与悬浊液、乳浊液有什么区别？”学生分组讨论，分享讨论成果。

九年级化学下册第９单元课题１溶液的形成（第2课时）教案(新版)新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方,但是任然希望（九年级化学下册第9单元课题1 溶液的形成(第２课时)教案(新版)新人教版)的内容能够给您的工作和学习带来便利。

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课题1 溶液的形成第二课时［学习情境]取一块轻玻璃片，在玻璃片上滴上几滴水，上放一个盛水的小烧杯,向烧杯中加入一定量的硝酸铵固体，迅速搅拌使之溶解，拿起烧杯,观察现象。

[现象]玻璃片与烧杯固定在一起。

［设问]请大家猜想产生上述现象的原因可能是什么?[学生讨论][学生发言](教师给予鼓励)［教师演示]将上述固定在一起的玻璃片与烧杯放在热水中,观察现象.［学生观察结果]玻璃片与烧杯分开.[教师]请进一步肯定刚才的猜测。

[小结猜测结果]硝酸铵溶解时使溶液温度降低,玻璃片上的水层遇冷结冰，将玻璃片与烧杯冻在一起．［设问］我们的猜测是否正确？物质溶于水是否都是这样的?[过渡]下面我们进行活动探究,解决以上问题.[活动与探究](投影展示）仪器:烧杯、玻璃棒、温度计药品：固态NaCｌ、ＮH4NＯ３、NaOH探究内容:设计实验方案，研究溶液温度的改变，探究各固体溶解时是放出热量还是吸收热量。

实验方案：。

画出所设计的实验简图: 。

观察记录：[学生活动］[展示与交流］（以小组为单位，分别展示各组的实验方案，实验简图，并描述实验结论）［探究情况](选一组探究情况)实验方案：将温度计插入盛水的烧杯中,观察温度并记录；向烧杯中加入一种固体,用玻璃棒迅速搅拌,读出温度计的刻度并记录.对另两种固体做同样的实验。

课题1 溶液的形成教学目标l．认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质等概念。

2.探究几种物质在水中溶解时溶液的温度变化。

3.知道一些常见的乳化现象。

4.知道溶液是一类重要的物质，在生产和生活中有重要应用。

5.学习科学探究和科学实验的方法，练习观察、记录、分析实验现象。

教学重点：实验探究方案的设计及实验探究。

教学难点：物质在水中溶解溶液温度变化的实质。

教学过程一、引入新课我们发现，在严寒的冬天，水容易结成冰，而盐水却不容易结冰，这是为什么呢？因为盐水是溶液，是混合物。

那么什么是溶液，溶液是如何形成的呢？本节课我们就来学习课题1溶液的形成。

二、新课学习1.溶液实验9-1 溶液的形成演示,观察现象。

如何从微观上理解这一现象？蔗糖表面的分子在水分子的作用下，向水里运动扩散，并均一地分散到水分子中去了。

氯化钠中的钠离子和氯离子在水分子的作用下，向水里运动扩散，也均一地分散到水分子中去了。

我们刚才得到的液体是纯净物还是混合物？每种液体各部分一样吗？放置了这么长时间，你有没有看到哪种液体析出沉？其实这是形成了一种稳定的混合物—食盐溶液或者蔗糖溶液。

(1)定义：一种或几种物质分散到另一种物质里，形成均一的、稳定的混合物叫做溶液。

水具有分散其他物质的作用.我们把能溶解其他物质的物质叫做溶剂,例如水。

把被溶解的物质叫做溶质,如刚才的蔗糖还有食盐。

溶质溶解在溶剂中就形成溶液。

练习：在蔗糖溶液和氯化钠溶液中，溶质是什么？溶剂是什么？(2)溶液的特点溶质在溶剂的作用下,均一地分散到水分子中间,形成稳定的溶液.所以溶液的特点是:①均一性②稳定性想一想,当衣服上沾上油渍时，用水很难冼去？怎么办？实验9-2 溶解的能力衣服上的油渍用什么洗去？你知道这是为什么？家长一般用汽油来清洗油渍，这是因为油在水中溶解能力很小，而在汽油中溶解能力强。

所以水很难洗掉的油渍，用汽油就轻松洗掉了。

接下来请大家继续观察实验，一起来探究有关于溶液的知识。

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课时1 溶液的形成(第二课时）学习目标1．探究几种物质在水中溶解时溶液的温度变化.2．知道一些常见的乳化现象。

教学重点实验探究方案的设计及实验探究教学难点物质在水中溶解溶液温度变化的实质。

教学程序教师演示趣味实验：向烧杯(底部粘有一小木块）中注入半杯水,加入三匙NaOH并不断搅拌.教师:你观察到了什么现象？学生：烧杯底部粘着的木块掉下来了.讨论与交流:烧杯底部的小木块脱落，猜想可能的原因是什么？你还想知道什么？学生：可能是NaOH加入水中溶解时，水溶液的温度升高，使烧杯底部的石蜡熔化,因而木块掉下来了。

学生：是不是所有的物质溶解时，溶液的温度都会升高？学生:物质溶解时，溶液的温度为什么会升高?教师：下面我们就围绕同学们的猜想和疑惑来进行研究。

活动与探究(一）:溶解时的吸热或放热现象阅读有关教材，明确活动目标、实验用品。

学生：我们的活动目标是探究NaCl、NH4NO3、NaOH溶解于水是放出热量还是吸收热量.学生:实验用品有试管、烧杯、玻璃棒、温度计、NaCl、NH4NO3、NaOH。

设计实验方案。

学生：我组的实验方案是先测出水的温度，再向水中加入溶质，等溶质溶解后测出水溶液的温度.若水溶液的温度比水的温度高，则物质溶解于水时是放出热量的,反之是吸热。

第九单元溶液课题1 溶液的形成【教学目标】1.知识与技能(1)了解溶液、溶质以及溶剂的概念，会通过溶液的性质简单区分常见的溶液。

(2)了解物质溶于水的温度变化，知道常见的几种物质溶于水后的温度变化。

(3)通过实验了解常见的乳化现象。

(4)了解和区分溶解和乳化在日常生产生活中的重要应用。

2.过程与方法(1)通过分析和实验明确物质的溶解和常见的乳化现象，让学生建立物质在水溶液中简单的行为变化。

(2)通过多媒体演示溶解和乳化作用的过程，让学生在头脑里形象地形成溶液和乳化的过程。

3.情感态度与价值观(1)通过溶液的形成和形成过程的微观展示，让学生形成溶液微观的抽象思维能力。

(2)通过演示实验，培养学生观察和比较的能力，掌握通过比较认识事物的能力。

(3) 通过了解溶解和乳化在日常生产生活中的应用，激发学生学习化学的积极性。

【教学重点及难点】重点：1.溶液的形成。

2.溶剂、溶质、溶液的区分和联系。

难点：1.通过溶液的形成，在头脑里建立溶液的微观概念。

2.会区分生活中的一些现象属于溶解还是乳化。

【教学方法】实验导学、组织讨论、小组合作、多媒体微观展示【学法指导】自主学习、小组合作【教学媒体】多媒体实验仪器【教具准备】蔗糖，碘，高锰酸钾，汽油，蒸馏水，红墨水，乙醇，氯化钠固体，氢氧化钠固体，硝酸铵固体，植物油，洗涤剂，烧杯，试管，胶头滴管【授课教案】续表续表乳浊液：液体里分散着不溶于水的、由许多分子集合而成的小液滴。

这种小液滴分散到液体里形成的混合物叫做乳浊液。

通过实验，我们发现乳浊液不稳定，静置后续表。