2.4亚洲封建国家的建立教案.(人教版九年级上册)

第4课亚洲封建国家的建立学习目标：了解中国同其他亚洲主要封建国家的关系掌握东亚的日本、西亚的阿拉伯国家在封建时代的特点认识大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志；伊斯兰教在阿拉伯国家形成和扩张的过程中起到了一面旗帜的作用，唐朝的经济、文化处于当时世界领先地位，而且具有博大的胸怀，能够兼容并蓄外来文化的精华，使得自身更加繁盛，才会对世界各地的人们产生巨大吸引力教学重点：日本大化改新的基本内容作用及伊斯兰教的创立和穆罕默德的主要活动教学难点：大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志、伊斯兰教的形成过程同时也是阿拉伯统一国家形成的历史过程导入新课：组织学生阅读24页“导入框”图文，设问：1、日本这场刺杀大贵族权臣的宫廷政变发生时，中国正处于什么朝代？2、发动这场政变的主要人物是哪两位？承上启下，教师讲授：1、教师演示课件，指出：我国从汉朝开始便开辟了丝绸之路，中外商路四通八达，交往密切而友好。

到了唐朝更是空前繁荣，还出现了六次东渡到达日本的鉴真和尚。

他在日本传播中国文化，对日本的历史进步起了重大作用。

日本是我国“一衣带水”的邻邦，它的自然特点：由许多岛屿组成，国土有限，资源匮乏。

日本各岛在1世纪前后，开始出现奴隶制国家。

后来，奴隶制国家大和兴起。

大和不断征服扩张，5世纪统一了日本。

2、教师设问：统一后的日本，还是奴隶制国家，日本是什么时候、怎样过渡到封建社会的呢？（安排学生阅读全文，作读书标记；然后继续运用多媒体课件引导学生探索、交流、讨论、练习）自主学习：大化改新：背景：六七世纪时—————————————————————————————----------时间-----------人物----------内容---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------意义————————————————————————————————————————————————————————————————————————。

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人教版九年级上册亚洲封建国家的建立优秀教案范文一教学目标1、知识目标：了解大化改新的基本内容及其对日本的影响，能描述穆罕默德的主要活动。

2、能力目标：①通过描述大化改新的历史背景及穆罕默德的主要活动，培养学生阅读理解能力和语言表达能力。

3、情感目标：学习穆罕默德不畏困难的坚强意志和为阿拉伯民族统一与幸福而奋斗的远大抱负。

教学重难点教学重点：日本大化改新的基本内容作用及伊斯兰教的创立和穆罕默德的主要活动教学难点：大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志、伊斯兰教的形成过程同时也是阿拉伯统一国家形成的历史过程教学工具多媒体工具教学过程一、温故互查：1. 现今所发现的世界上最早的人类生活在哪儿?“完全形成的人”又分为哪几个阶段?2.亚非大河流域的古代文明诞生在哪里?(埃及、两河流域、印度、中国)各有什么特点?3.简述伯利克里改革的措施及其影响。

二、设问导读：(一)大化改新：1.日本的统一：1世纪前后，日本开始出现奴隶制国家。

后来，本州中部兴起奴隶制国家大和，5世纪统一了日本。

2.大化改新：①背景：六七世纪时，日本的阶级矛盾十分尖锐，大贵族奴隶主势力强大，政局混乱，改革势在必行。

②时间：7世纪中期，日本仿照隋唐制度，进行大化改新。

人物：孝德天皇③内容：政治上：建立中央集权的天皇制封建国家，废除贵族世袭制，以才选官。

经济上：土地收归国有，部民转为国家公民;国家定期把土地分给农民耕种，向他们收取赋税。

liuxue86④意义：大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志。

(二)、阿拉伯国家的建立：7世纪穆罕默德在麦加创立伊斯兰教，622年，穆罕默德带领信徒出走麦地那，并在麦地那建立了政教合一的国家。

伊斯兰教把622年定为伊斯兰教历元年。

630年，麦加贵族妥协，承认穆罕默德为政治宗教领袖。

人教版历史九上《亚洲封建国家的建立》word教案学习目标：了解中国同其他亚洲要紧封建国家的关系把握东亚的日本、西亚的阿拉伯国家在封建时代的特点认识大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志；伊斯兰教在阿拉伯国家形成和扩张的过程中起到了一面旗帜的作用，唐朝的经济、文化处于当时世界领先地位，而且具有博大的胸怀，能够兼容并蓄外来文化的精华，使得自身更加繁盛，才会对世界各地的人们产生庞大吸引力教学重点：日本大化改新的差不多内容作用及伊斯兰教的创立和穆罕默德的要紧活动教学难点：大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志、伊斯兰教的形成过程同时也是阿拉伯统一国家形成的历史过程导入新课：组织学生阅读24页“导入框”图文，设问：1、日本这场刺杀大贵族权臣的宫廷政变发生时，中国正处于什么朝代？2、发动这场政变的要紧人物是哪两位？承上启下，教师讲授：1、教师演示课件，指出：我国从汉朝开始便开创了丝绸之路，中外商路四通八达，交往紧密而友好。

到了唐朝更是空前繁荣，还显现了六次东渡到达日本的鉴真和尚。

他在日本传播中国文化，对日本的历史进步起了重大作用。

日本是我国“一衣带水”的邻邦，它的自然特点：由许多岛屿组成，国土有限，资源匮乏。

日本各岛在1世纪前后，开始显现奴隶制国家。

后来，奴隶制国家大和兴起。

大和不断战胜扩张，5世纪统一了日本。

2、教师设问：统一后的日本，依旧奴隶制国家，日本是什么时候、如何样过渡到封建社会的呢？（安排学生阅读全文，作读书标记；然后连续运用多媒体课件引导学生探究、交流、讨论、练习）自主学习：大化改新：背景：六七世纪时—————————————————————————————----------时刻-----------人物----------内容---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------意义————————————————————————————————————————————————————————————————————————。

第4课亚洲封建国家的建立【学习目标】1.知识与能力：了解大化改新的基本内容及其对日本的影响。

能描述穆罕默德的主要活动。

2.过程与方法：描述大化改新的历史背景及穆罕默德的主要活动，具备阅读理解能力和语言表达能力。

3.情感态度价值观：认识大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志，正是由于这场改革，日本才从野蛮落后的原始状态步入文明。

知道日本民族非常善于把其他民族的文化拿来，变成具有自己特色的文化。

学习穆罕默德不畏困难的坚强意志和为阿拉伯民族统一与幸福而奋斗的远大抱负。

【重点难点】重点：日本大化改新的基本内容、作用以及伊斯兰教的创立和穆罕默德的主要活动。

难点：一是为什么大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志；二是正确认识伊斯兰教在阿拉伯国家建立过程中的重要作用。

【课前导读】一、大化改新：1.日本的诞生和统一：1世纪前后，开始出现________国家。

后来，中部兴起奴隶制国家________。

______世纪统一了日本。

2.大化改新的背景（原因）：（1）____世纪时，日本的十分尖锐，大贵族奴隶主势力强大，，改革势在必行。

（2）中国的统一和兴盛，上新罗国家的崛起，强烈的刺激了大和统治者。

3.大化改新的主要内容有：（1）政治上建立中央集权的______封建国家，废除贵族世袭制，；（2）经济上，把很多贵族土地收归，部民转为________；国家定期把土地分给农民耕种，向他们收取赋税。

4.大化改新的影响：大化改新是日本从___________向_____________过渡的标志。

二、阿拉伯国家的建立：5.伊斯兰教诞生的背景（原因）：（1），阿拉伯半岛大部分地区。

（2）争夺水源和牧场，内部矛盾丛生，，引起商业衰落，生产停滞和外部势力的入侵。

（3）阿拉伯人民建立的国家。

6.默罕默德的主要活动：（1）年，默罕默德在开始隐居，潜心创教。

（2）默罕默德最初在传教，年，穆罕默德带领少数信徒离开麦加，在_______建立起政教合一的国家。

人教版九年级上册历史《亚洲封建国家的建立》教案一、教材分析本课是《亚洲封建国家的建立》，属于人教版九年级上册历史教材，教材编号为人教版2020年新课标九年级历史上册第十七篇。

此部分重点介绍了亚洲封建国家的建立和基本特征等内容，通过学习，使学生了解封建社会的主要特点和封建制度的运作，进一步明确中国封建社会中的政治、经济和文化因素对封建制度的影响。

二、教学目标（一）知识目标：1、会知道亚洲封建国家的发展与形成的历程；2、了解亚洲封建国家基本的政治、经济、文化制度特征；3、理解中国封建社会中制度变革与发展的重要性；（二）能力目标：1、培养学生历史意识，以批判思维方式分析历史问题；2、提高学生的历史学习能力和文献阅读能力；3、训练学生分析和解决问题的能力；（三）情感目标：1、培养学生的爱国主义情操；2、发展学生的团结协作精神；3、提高学生的民族自豪感和文化自信心。

三、教学重点：1、亚洲封建国家的发展与形成的历程；2、亚洲封建国家的基本的政治、经济、文化制度特征。

四、教学难点：1、创造性地探讨中国封建制度中政治、经济、文化之间的关系；2、综合理解亚洲封建国家的机制与制度。

五、教学方法：1、预习-导入-讲解-讨论-总结反思法；2、答疑讲解法；3、视听法；4、讨论法；六、教学资源：1、多媒体课件；2、教学录像。

七、教学过程设计：（一）课前准备1、巩固预习课文，了解相关知识点；2、准备教学用具：黑板、彩笔、PPT等；3、编写教案，预先设计教学方案；（二）导入教师以国内外封建国家发展史为导入，组织学生展开自由的讨论，探讨封建社会的主要特点和文化传承等问题。

学生通过对封建制度的分析与了解，筛选主要矛盾，增强对封建社会制度的认识。

（三）讲解1、以PPT幻灯片为基本教学手段，结合黑板、文字、图片、音视频等配备多种教学资源，进行知识点的讲解与总结。

2、认真分析封建时期的经济形态、统治机构及文化发展等方面的问题，展示封建制度的本质特点；3、分析亚洲封建国家的形成过程，为理解封建制度提供新的思路与材料。

《亚洲封建国家的建立》说课稿今天我说课的题目是《亚洲封建国家的建立》，我准备从“说教材”、“说学情”、“说教法”、“说学法”、“说教学过程”等五个角度来简要阐述我对这节课内容的理解和处理。

一、说教材本课是人教版九年级历史第二单元第4课的内容，是在学习完古代世界文明开端后安排的，对于把握早期封建社会的特点，把握本章的总体阶段特征具有十分重要的意义，而且对培养学生运用辩证唯物主义观点、生产力和生产关系、经济基础和上层建筑的辨证观点评价历史人物、解析历史现象的能力也是十分重要的。

日本的大化改新使日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志，是日本发展史上的一次重大转折。

产生于西亚地区的伊斯兰教在阿拉伯国家形成和扩张的过程中起到了一面旗帜的作用。

了解和熟悉阿拉伯帝国和伊斯兰教的起源和由来，对于理解和认识当代国际政治具有十分重要的现实意义。

二、说学情我在农村乡镇中学任教，学生的阅读面小，视野不宽，认知水平相当有限，需要老师在授课时因势利导，不断启发，点拨和矫正。

初三学生刚接触世界史，对当时的国际形势认识有限。

学生除了仍然要加强能力的提高，更重要的是要培养自主学习和探究学习的能力。

根据初中学生的年龄特征，实际情况，社会形势的发展及推行素质教育的要求，教学目标也应进行科学分析，弹性操作。

（一）、教学目标1．知识目标了解大化改新的基本内容及其对日本的影响。

能描述穆罕默德的主要活动。

通过本课学习，了解亚洲的主要封建国家东亚的日本，西亚的阿拉伯国家在封建时代的特点。

2．能力目标通过对以下问题的讨论，中日交往是从何时开始的，在什么朝代双方往来相当密切？那时交往密切的原因是什么？为什么在当时的阿拉伯地区会产生伊斯兰教？初步培养学生结合所学知识综合分析问题的能力。

3．情感态度价值观目标通过本课的学习，使学生认识大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志，正是由于这场改革，日本才从野蛮落后的原始状态步入文明。

伊斯兰教在阿拉伯国家形成和扩张的过程中起到了一面旗帜的作用，统一的阿拉伯国家最终建立起来。

九年级上册《亚洲封建国家的建立》教学设计九年级上册《亚洲封建国家的建立》教学设计一．知识与能力：了解亚洲主要封建国家日本和阿拉伯国家的状况，掌握大化改新和伊斯兰教的创立。

通过“伊斯兰教的创立为什么阿拉伯半岛的统一”培养学生分析问题的能力。

二．过程与方法：学生自主探究学习与小组合作学习相结合。

三．情感态度价值观：认识大化改新对日本社会的影响，理解改革成功的标志是推动社会的进步和发展。

【重点难点】本节重点：日本大化改新和阿拉伯国家的建立。

本节难点：日本大化改新的基本内容与作用以及伊斯兰教的创立为什么促进了阿拉伯半岛的统一。

【导入新课】教师出示世界地图，提问学生亚洲有哪些重要的国家，学生回答朝鲜日本阿拉伯等，教师再问你对这些国家了解多少呢？学生回答后，教师导入新课，日本是我国“一衣带水”的国家，自然资源匮乏。

中日两国历史渊源，我国从汉朝起同日本交往，到了唐朝更是空前繁荣，还出现了六次东渡到达日本的鉴真和尚。

他在日本传播中国文化，对日本的历史进步起了重要作用。

隋唐时期日本什么样？又是怎样发展起来的呢？【落实课标】『理解课标』教师指导学生快速浏览课本内容，思考本节课主要学习哪些问题？学生通过阅读，归纳出本节课主要学习大化改新和阿拉伯国家的建立两个问题。

『解答课标』教师引导学生自主探究1、师：要学习大化改新，我们先来了解日本早期发展的状况，教师出示《日本奴隶社会形势图》，请大家分析什么时候日本出现奴隶制小国？后来又是哪一个民族在什么时间统一日本？（学生分析指出一世纪前后，日本出现奴隶制小国，五世纪大和统一日本）。

2、师：日本统一后，经过了一段时间的稳定时期，后来时局出现了动荡。

日本朝廷发生了惊心动魄的一幕，请几位同学表演历史剧《宫廷政变》。

3、师：宫廷政变后日本开始了改革，我们学习改革，主要从哪些方面来学习？（学生回答从背景、内容和作用等方面）。

教师引导学生看课本，总结归纳出大化改革的背景、内容与作用，然后同桌交流。

第4课亚洲封建国家的建立一、教学目的1．知识要点：大和的兴起；大化改新；日本的武士阶层；穆罕默德出走麦地那；基本统一阿拉伯半岛；阿拉伯帝国的形成和分裂。

2．能力培养：①“日本的大化改新”，通过对背景、内容和历史意义的教与学，着重培养学生分析重大历史事件的能力；“日本武士阶层的形成”的教与学，则要增强学生对重要历史现象的理解能力。

②地跨欧、亚、非三洲的阿拉伯帝国，曾繁荣一时，但由于建立在军事征服的基础上，缺乏牢固的基础，因此，200多年之后就瓦解了。

3．思想品德教育：①古代史上，中朝、中日之间的友好交往，特别是中国文化对这两个国家的积极影响，学习这些内容不仅仅是激起同学们的民族自豪感，更应意识到实行对外开放政策、善于吸收外族先进文化，是一个民族强盛发展的重要因素。

①通过学习阿拉伯半岛的统一、帝国的建立等史实，使学生运用历史唯物主义的观点分。

③将东亚和西亚的两个封建国家进行对比，培养学生综合分析、对比的能力。

二、教学重点与难点重点：日本的大化改新；阿拉伯半岛的统一。

难点：日本武士阶层的形成及影响；阿拉伯帝国建立。

三、教学过程【导入新课】在亚洲历史舞台上，东部亚洲除中国外，还有与中国关系密切的日本。

由此引入新课。

(一) 大化改新日本是地处亚洲东部的岛国，是当今世界经济发展水平仅次于美国的资本主义第二经济大国。

那么，古代的日本是个什么样子呢？古代日本是怎样统一的？古代的日本，是随着大和的兴起和扩张而走向统一的。

统一后的日本，还是奴隶制国家。

日本是什么时候、是怎样过渡到封建社会的呢？646年大化改新标志着日本从奴隶社会向封建社会过渡。

大化改新是日本古代历史上最重要的一次政治改革，对日本历史的发展起了极大的推动作用。

下面我们从背景、内容和历史意义三个方面来分析一下这个问题。

大化改新的背景应从国内和国际两个方面来看，就国内而言是各种矛盾尖锐，政局混乱；从国际来看是中国隋唐先进制度的影响。

对于大化改新的内容和历史意义，教师在对学生讲解清楚课文的意思后，将内容归纳为经济和政治两个方面。

第二单元亚洲和欧洲的封建社会第4课亚洲封建国家的建立一、教学目标（1）了解大化改新的背景、基本内容及其对日本的影响。

简述穆罕默德的主要活动。

（2）通过学习，了解亚洲主要封建国家——东亚日本、西亚阿拉伯国家在封建时代特点。

二、教学重点/难点教学重点日本大化改新的基本内容及其作用；伊斯兰教的创立；穆罕默德的主要活动。

教学难点（1）大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志。

（2）正确认识伊斯兰教在阿拉伯国家建立过程中的重要作用。

三、教学准备多媒体四、教学过程一、导入新课思考：公元6世纪的唐王朝曾经出现过哪些盛世？实行怎样的对外政策？同时期的日本与阿拉伯半岛的状况是怎样的呢？活动一:通过网络了解日本的概况（国歌、国旗、国徽、国服、国花）和民族性格？善于模仿的民族心理日本有“心灵禁闭”但“眼观八方”的特征。

在国弱时，他们卑谦地对外点头哈腰，默默拿来先进才智，然后悄悄地在作坊里加班加点地消化进化，乃至超越。

一旦确信自己超越了别国，便会出其不意地“创造神话”。

阅读第一节，思考回答问题：日本出现奴隶制国家的时间及统一的过程。

①公元1世纪前后，开始出现奴隶制国家；②后来，大和兴起，5世纪，大和统一日本；③公元６世纪下半叶开始，大和国出现统治危机阅读史料：材料一： 7世纪的时候，日本处在奴隶社会，阶级矛盾十分尖锐。

世袭贵族占有大量土地、奴隶及部民，权势很大。

地方贵族反抗中央贵族，政局十分混乱。

材料二：初唐时期唐太宗调整统治政策，由于政治清明，文化昌盛，国力逐步强盛，历史上称之为“贞观之治”。

1、根据材料一、二说明日本改革的背景？2、根据材料二，假设你是当时大和国遣唐使，面对当时两国的社会状况，归国后你会怎么办？①国内：各种矛盾尖锐，政局混乱（根本原因）②国际：中国隋唐的制度非常先进（催化因素）中臣镰足，出身于贵族家庭，父亲及祖辈是朝中世袭的祭祀官，属于朝廷重臣。

中臣镰足继承父亲的官职不久，即辞官退隐。

当时，日本有很多人从中国的唐朝学习归来，在日本各地讲学。