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浅谈包豪斯对现代设计教育的贡献包豪斯是20世纪初德国建筑和艺术运动的代表，被誉为现代主义运动的重要组成部分。
它的出现对现代设计教育产生了深远的影响，本文将从以下几个方面展开阐述。
首先，包豪斯提倡的功能主义思想开创了建筑和设计教育的新时代。
包豪斯认为，所有的设计都应具有实用性和功能性，在不断追求实用性和经济性的前提下，发展出一种既简洁又实用的现代化设计风格。
这种思想在现代设计教育中受到了广泛的认可和应用。
设计教育更注重实用性和功能性，教授学生如何从实际需求出发，设计出更具有实用性和功能性的产品和方案。
其次，包豪斯在教育理念和教学方法上进行了革新，推动设计教育向更严格的专业化方向发展。
包豪斯的设计教育注重学生的实践操作，倡导学生亲身参与设计和制作过程。
通过教学实践，学生从中逐步领悟到设计的本质，做好设计良渚湖的立足点是服务于人类社会的需要。
这种设计教育思想在现代设计教育中依然具有非常重要的地位。
学校教育更多的以教学实践为主，帮助学生通过实践掌握设计的本质思想和设计技巧。
此外，包豪斯注重学科交叉，为理论和实践相结合的开展营造了良好的创作环境。
包豪斯把建筑、工业设计和艺术融为一体，强调设计的跨学科性。
正所谓“万物设计”，无论是什么领域的事物，都可以成为设计的素材。
现代学校也借鉴这种理念，通过跨学科的交流和融合，激发学生的创造力，增强学生的综合能力。
最后，包豪斯的教育理念和设计思想已经成为当代设计教育和设计实践的重要参照。
可以说，现代设计教育中的诸多教学理念和实践方法都与包豪斯的思想有关。
因此，包豪斯在现代设计教育中的贡献不仅体现在当下，也将继续产生深远的影响。
总之，包豪斯的出现为现代设计教育带来了新的思想和理念，至今仍为当代设计教育提供了重要的参照和启示。
浅谈包豪斯对现代设计教育的贡献包豪斯（Bauhaus）是20世纪最具影响力的现代设计学校之一，它的成立和发展对现代设计教育产生了深远的影响。
包豪斯以其独特的设计理念和教育方法成为了现代设计教育的典范，为整个设计领域注入了新的活力和创新。
包豪斯学校成立于1919年，最初是由德国设计师瓦尔特·格罗皮乌斯（Walter Gropius）创建的。
该学校的初衷是将工艺、设计和艺术结合起来，培养出一批具有创新思维和实践能力的设计人才。
包豪斯的教育理念主张将设计与生产、艺术与工艺相结合，注重实践和技术的应用，提倡“形式追随功能”的设计理念。
这些理念和方法对于当时的设计教育来说是一种全新的探索和突破，为现代设计教育开启了新的篇章。
包豪斯对现代设计教育的贡献主要体现在以下几个方面：包豪斯倡导实践教育，强调学以致用。
包豪斯提倡学生亲身参与实际的设计和生产过程，注重理论与实践并重，通过实践来培养学生的创新能力和应用能力。
这种教育理念至今仍然影响着现代设计教育，使其更加贴近实际需要，培养出更具创意和实践能力的设计人才。
包豪斯注重跨学科的交叉融合。
包豪斯的教育模式打破了传统的学科界限，将艺术、设计、工艺、建筑等专业进行了整合，提倡跨学科的综合教育。
这种教育模式培养出了具有广泛知识和综合能力的设计师，为现代设计教育提供了一种新的思路。
包豪斯提倡“人本主义”的设计理念。
包豪斯的设计理念主张将人的需求和体验放在首位，注重设计与人的关系，推崇“不加修饰的美”的概念。
这种人本主义的设计理念影响了后世的设计教育和实践，使设计更加关注人的真实需求和体验，推动了设计的发展和进步。
包豪斯强调工业化和现代化的设计观念。
包豪斯的设计教育强调工业化生产和现代化社会的需求，提倡简约、功能性和实用性，并注重材料和技术的运用。
这种设计观念对于当时的设计教育产生了深远的影响，也在一定程度上影响了后来的设计发展。
包豪斯对现代设计教育的贡献是深刻而多方面的。
近现代以来，随着工业化机器大生产的时代到来，全球化、工业化、标准化进程的加快，艺术设计逐渐成为当今世界工业化生产必不可少的一个重要组成部分。
因此，越来越多的院校顺应时代潮流，开设艺术设计专业，以培养相关技术专业人才投入到生产活动中去。
艺术设计教育也越来越受到人们的重视。
包豪斯作为第一所专业设计院校，作为艺术设计教育的先驱，对时代的贡献是不可磨灭的。
同时，包豪斯独创的教育体系为当时培养了大批社会急需的各类专业设计人才，并对当今社会的设计教育有很大的启迪和值得借鉴的地方。
尤其是当今中国，改革开放30年以来，同世界的联系日趋紧密，交流日趋频繁。
许多世界上先进的生产、管理模式都得到了我们的借鉴，许多引用了世界先进生产管理模式（CI）的企业都获得了巨大的成功，如第一家导入CI系统的太阳神。
设计在生产所占的比例越来越大，发挥的作用越来越重要，设计已不再是简单的产品外观的设计，更多的是一种生产理念和经营管理理念。
人们也越来越重视对设计人才的培养。
但是，我们同样应该看到，由于长期的闭塞，我们错过了现代设计发展的黄金年代，同世界的差距非常大。
长期的手工场式的生产方式让我们同世界先进生产方式产生了严重的脱节，因此直接导致了我国设计教育的落后。
很长一段时期内，我们对于设计的理解仍停留在简单的工艺美术方面。
我国的设计教育陷入了误区，至今仍然墨守成规、观念陈旧，不能步入正轨。
每年毕业几十万的设计专业的毕业生找不到合适的位置，不能发挥应有的作用，这对于中国生产的商品缺少国际竞争力有着很大的关系，直接影响到了经济的健康茁壮的发展，这是一个很严重的问题，值得我们鼓起勇气去面对。
在此，让我们一起重温包豪斯带给我们的一切，感受那个设计发展的黄金年代，这对于我们将有着非常大的启发，值得我们每一个人为之深思。
1 包豪斯发展历程简述建筑物是一切艺术活动的最终目的！……让我们建立一个新的工艺技师联合会，在这个联合会里没有造成艺术家和工艺技师之间不可逾越的障碍的阶级差异！我们要思考和建造新的未来大厦，建筑、雕塑、绘画将结合在它统一的形象中。
包豪斯对我国现代艺术设计教育的影响包豪斯是20世纪最具影响力的艺术设计学派之一，其对我国现代艺术设计教育产生了深远的影响。
包豪斯之所以对我国现代艺术设计教育具有重要影响力，主要是因为其主张的“艺术与工业的结合”思想与我国现代艺术设计教育的发展方向高度契合。
本文将从包豪斯的历史背景、教育理念和设计风格等方面入手，探讨其对我国现代艺术设计教育的影响。
包豪斯成立于1919年，是由德国建筑师瓦尔特·格罗皮乌斯、艺术家华格纳和波利申克以及建筑师米斯·凡德罗等人共同创立的。
包豪斯的成立标志着现代主义在艺术设计领域的崛起，其教育理念和设计风格影响了整个20世纪的艺术设计界。
包豪斯主张将艺术与工业相结合，追求功能性和实用性，注重形式与功能的完美统一。
这一思想对我国现代艺术设计教育产生了深远的影响。
在教育理念方面，包豪斯提倡“手工艺而非装饰”，强调学生应该掌握艺术设计的技术和工艺，注重实际操作能力的培养。
这一理念对我国现代艺术设计教育提出了重要的启示。
在过去，我国的艺术设计教育往往偏重于理论知识的灌输，忽视了实践能力的培养。
受到包豪斯的影响，我国的艺术设计教育逐渐转变为注重实践，培养学生的设计思维和手工技能，使学生能够更好地适应现代社会的需求。
在设计风格方面，包豪斯工作室的“构成原则”和“功能原则”对我国现代艺术设计的发展产生了深远影响。
包豪斯主张“形式服从功能”，注重结构的简洁、线条的利落和色彩的纯粹，强调对材料和工艺的理解和运用。
这一设计理念在我国现代艺术设计界有着广泛的影响，许多设计师受包豪斯思想的启发，将其运用于实际设计中，使设计更趋于理性和实用。
包豪斯的教育方式和教学内容也对我国现代艺术设计教育产生了深远的影响。
包豪斯注重学生的实践能力和创造力培养，鼓励学生在实践中探索创新，培养学生的设计思维和审美能力。
这一教育方式与内容，对我国现代艺术设计教育提出了新的要求，激发了学生的设计潜能，推动了艺术设计教育的改革和发展。
浅谈包豪斯对现代设计教育的贡献1. 引言1.1 包豪斯的起源包豪斯的起源可以追溯到1919年，当时德国的总统威瑟将建筑师瓦尔特·格罗皮乌斯任命为魏玛国家工艺学校的校长，并将这所学校更名为包豪斯。
包豪斯一词来源于德国语中的“建筑之家”，这个名字体现了包豪斯致力于将艺术、手工艺和工业生产结合起来的理念。
包豪斯的成立旨在重新定义设计教育，拒绝过时的传统，迎接工业化时代的挑战。
在包豪斯的领导下，学校成为了一座革命性的设计学府，吸引了来自世界各地的学生和教师。
包豪斯的起源标志着现代设计教育的开端，它的理念和实践为后来的设计学院树立了榜样，对当代设计教育产生了深远的影响。
【200字】1.2 包豪斯的影响包豪斯作为现代设计教育的先驱，对整个设计领域产生了深远的影响。
包豪斯提出了“形式追随功能”的设计理念，倡导设计要注重实用性和功能性，这对现代设计教育起到了重要的指导作用。
包豪斯推崇工业化生产和现代科技，强调设计与工业生产的结合，这改变了人们对设计的传统观念，也影响了后来的设计教育。
包豪斯注重实践教学，强调学生要通过实际操作来掌握设计技能，这种教学方法也为现代设计教育提供了重要的借鉴。
包豪斯倡导的现代设计理念和教育方法为设计教育领域注入了新的活力和创新，对后世设计师和设计教育机构产生了深远的影响。
通过包豪斯的影响，现代设计教育得以不断发展和进步，为设计行业培养了更多具有创造力和实践能力的优秀人才。
2. 正文2.1 包豪斯的教育理念1. 实用主义：包豪斯强调设计应该注重实际应用，追求简洁、实用和功能性。
设计师应该以用户的需求为中心，将美学与功能相结合，创造出具有实际意义的作品。
2. 综合性教育：包豪斯提倡设计教育应该是一个综合性的学科，不局限于某一种形式或领域。
学生需要接受全面的知识培训，包括美学、工程学、艺术史等多个方面的学科。
3. 手工艺教育：包豪斯重视手工艺的传统，认为设计师应该具备一定的手工制作能力。
浅谈包豪斯对现代设计教育的贡献包豪斯是二十世纪初期最具影响力的艺术设计学派之一，对现代设计教育的发展有着深远的影响。
本文将从包豪斯的历史背景、设计理念、教育模式三个方面来探讨包豪斯对现代设计教育的贡献。
一、包豪斯的历史背景包豪斯成立于1919年，当时德国正处于一战后的经济崩溃和社会动荡中。
为重建经济，政府提出了“新工业文化”思想，以机器生产为基础推动工业发展。
同时，艺术领域也出现了先锋派艺术家们以表现现代科技、机械化为创作目的的运动。
包豪斯便是在这样的时代背景下诞生的。
二、包豪斯的设计理念包豪斯的核心设计理念是“形式追随功能”，即设计的形式应该基于物品的功能和用途，而非装饰性。
这一理念强调设计师要以使用者的需求和实际问题为出发点，用最简单、最直接的方式解决问题。
同时，包豪斯也强调材料的使用，要求设计师了解材料的特性，充分利用其优势。
三、包豪斯的教育模式包豪斯的教育模式在当时是独具创新的。
包豪斯的教育方法强调理论与实践的结合，鼓励学生从实际需要出发，亲自参与设计制作，培养独立思考和自我创造能力。
此外，包豪斯的教师团队也非常重视实践经验，经常邀请业界专家来到学校授课，使学生得以深入了解实际情况和应用技术，真正成为行业中的专业人才。
1. 发展了现代主义设计风格，提升了设计水平。
包豪斯的设计风格非常简洁、实用，这种风格很快在工业设计领域得到了广泛应用。
这种机能主义的风格深刻地影响了二十世纪后期的设计，为现代主义设计的发展奠定了基础。
2. 重视实践经验，培养专业人才。
包豪斯注重联结教学与行业实践，即培养技巧和实践技能，在教学中结合实际项目，使学生获得了更真实的行业环境和经验，为未来成为专业人才打下了坚实的基础。
3. 引入工业化的生产模式，推动了工业化进程。
包豪斯的设计理念和风格深刻地影响了产品制作和设计生产的方式，鼓励过度制造和使用沉重的装饰，设计师要考虑到效率和规模，鼓励工业化的生产模式，这大大推动了工业化的进程。
71环艺设计环境设计是当下一门重要的学科，在国内发展较短，各大院校开设此专业的时间较晚，师资力量相对其他传统学科来说滞后不足。
包豪斯作为德国的一所设计教育学校，对全球艺术设计学科的发展影响至深。
本文试图将包豪斯教学的利弊放在当今环境设计学科的语境中予以探究，希望当下的环境设计专业教学能够得到一些启发。
包豪斯教学体系虽然包括了多个艺术门类，但家具设计、建筑设计、人居空间设计占主要方面。
环境设计专业教学实践性较强，需要将教学与企业、施工方等有机结合。
所以，与传统学科相比，环境设计专业教学比较特殊，形式独特。
近些年，很多高校在教学中已经形成了各自的特色，取得了不错的成绩。
本文反刍再研，将包豪斯教育体系和当下环境设计学科的发展进行对比分析。
包豪斯的教学理念归纳起来大致包括：（一）技术和艺术应该和谐统一；（二）视觉敏感性达到理性水平；（三）对材料、结构、肌理、色彩有科学的、技术的理解；（四）集体工作是设计的核心；（五）艺术家、企业家、技术人员应该紧密合作；（六）学生的作业和企业项目密切结合。
一、教学应该与实践结合包豪斯教学理念认为艺术家、企业家、技术人员应该紧密合作。
在环境设计专业教学中，知识系统庞杂，涉及到艺术、数学、物理以及材料学等多个学科，而环境设计类招生又是按照艺术类分数线招生，化学、物理、数学基础较差。
而这几门学科在环艺实践中有重要的作用，化学牵扯到对施工材料与施工工艺中部分材料属性的认知，物理牵扯到对基本施工原理的认识，数学基础的缺失会导致环境设计课程体系中施工预算的错误。
所以环境设计学科入学前需要学生有一定的基础综合性知识。
在环境设计中，学生在学习阶段就应该有与企业合作的意识。
作业就是作品，艺术品的要求和观念应该植入学生的思想中。
在教学体系中，学生应该意识到要把作业转换为作品的可行性以及操作性（某些概念作品除外）。
大学三年级很多院校开设的核心课程已经过半，这时候学生应该逐渐步入企业，进一步熟悉整个案例设计的过程。
浅谈包豪斯对现代设计教育的贡献包豪斯作为现代设计史上最重要的学派之一，对现代设计教育产生了深远的影响和贡献。
它不仅对视觉艺术和建筑设计，而且对当代工业产品设计和人工环境设计的发展都有着重要的贡献。
首先，包豪斯强调“形式追求功能”，强调设计要服务于人的生活和工作，注重实用性和功能性。
这一理念在现代设计教育中得到了普及，教导学生将设计与实际需求相结合，注重实际问题的解决。
其次，包豪斯强调构成规律和材料的特性对设计的重要性。
这一理念引导学生注意到设计的构成要素，并且注重材料的本质特性，以此实现设计的优化和精细化。
这种重视细节和细微之处的态度对现代设计教育有着深远的影响。
再次，包豪斯提倡同时对艺术和工业的认知和发展，对現代工業设计从艺术性和产业性的两方面进行探索。
这种理念极大地推动了工业设计的发展，使得设计工作被专门化和工业化，这也使得设计教育得到了不断的转型。
此外，包豪斯还注重学术研究的建立。
它倡导理论和实践相结合，这促使设计教育建立了一套科学的教学体系。
这对现代设计人才培养有着重要的意义。
最后，包豪斯的师资力量十分雄厚，汇聚了众多的设计大师。
这些大师们积极投入教学，为学生提供完美的教育和实践教学机会，开创了新的时代和新的发展方向。
综上所述，包豪斯在现代设计教育中起到了重要的作用。
它强调实用性、构成规律、材料特性、艺术和工业之间的调和、研究和实践相结合，秉承这些理念，人才培养的方法也得到了不断的转型和精进，这对现代设计人才的培养具有不可估量的价值。
因此，我们可以说包豪斯对现代设计教育的贡献是广泛而深远的。
浅谈包豪斯对现代设计教育的贡献包豪斯（Bauhaus）是20世纪最具影响力的设计学派之一，它对现代设计教育产生了深远的影响和重要的贡献。
本文将从包豪斯的教育理念、教学方法和对现代设计教育的影响三个方面来浅谈包豪斯对现代设计教育的贡献。
包豪斯的教育理念为现代设计教育奠定了基础。
包豪斯的创始人瓦尔特·格罗皮乌斯提出了“艺术与技术的统一”这一教育理念。
他认为艺术和工艺应当相互结合，艺术创造和技术实践应当融为一体。
这一理念推动了现代设计教育的发展，强调设计师应当具备广泛的技术知识和实践能力，能够将艺术创作与实际应用相结合，为社会提供有用的产品和解决方案。
包豪斯创新的教学方法对现代设计教育产生了积极的影响。
包豪斯实行了一种全新的教学模式，鼓励学生从多个角度去思考和创作。
他们注重实践，倡导学生在实际项目中进行设计实践，将理论知识应用于实际中去，培养了学生的创造力和实践能力。
包豪斯还取消了传统的教师和学生之间的等级关系，鼓励师生之间的平等交流和合作，使学生能够充分发挥自己的想象力和创造力。
最重要的是，包豪斯对现代设计教育产生了深远的影响。
包豪斯的教育理念和教学方法被广泛接受和传承，在世界各地的设计教育中产生了广泛影响。
包豪斯的学生和教师分散到各个国家和地区，他们将包豪斯的理念和方法传播到了世界各地。
很多现代设计学院和艺术学校都受到了包豪斯的启发，借鉴了包豪斯的教学模式和方法，为学生提供丰富的设计教育资源和实践机会。
包豪斯的设计风格和理念也对当今的设计产业产生了深远的影响，促进了设计领域的创新和发展。
包豪斯对现代设计教育作出了重要的贡献。
它的教育理念强调了艺术与技术的统一，为现代设计教育奠定了基础；它创新的教学方法培养了学生的创造力和实践能力，促进了他们的综合发展；最重要的是，包豪斯的影响超越了教育领域，对现代设计产业的发展产生了深远的影响。
包豪斯的精神将继续影响着未来的设计教育和设计创作，为设计师培养出更多具有创新能力和实践能力的优秀人才。
浅谈包豪斯对现代设计教育的贡献包豪斯（Bauhaus）是20世纪初德国一所著名的现代艺术和设计学院，被公认为现代设计教育的奠基者之一，对现代设计教育产生了深远的影响，并且至今仍然具有重要的指导意义。
包豪斯对现代设计教育的贡献在于推动了设计和艺术的融合。
包豪斯的创立者们认为，设计是一门艺术，并且艺术与工艺应当结合在一起，以实现艺术的社会功能。
他们强调设计的实用性和合理性，追求简洁、功能实用的设计风格，将艺术性与功能性完美结合。
这一理念影响着包豪斯的教育理念和课程设置，将设计、绘画、雕塑等艺术学科与工艺技术相结合，培养了一大批既具备审美素养又具备实践能力的设计师。
包豪斯对现代设计教育的贡献在于推崇实践教育。
包豪斯注重学生的实际操作能力和创造性思维的培养。
学生不仅要学习设计理论和知识，还要亲自动手，制作实物。
包豪斯的教育方法强调实践性和体验性，将学生从理论的课堂中解放出来，让他们亲自体验和感受设计的过程和实践的乐趣。
这种实践教育方式培养了包豪斯学生的创造力和解决问题的能力，形成了包豪斯独特的设计风格和方法论。
包豪斯对现代设计教育的贡献在于强调设计的社会责任和人文关怀。
包豪斯的设计理念不仅仅追求产品的实用性和美感，更关注产品对社会和人类生活的影响。
他们认为设计师应当承担起社会责任，通过设计来改善人类的生活品质。
包豪斯设计师们着眼于解决社会问题，设计出实用、经济、环保的产品，积极倡导人本主义和人道主义的设计理念。
这种关注人的设计思想深刻影响了现代设计教育，提醒设计师要关注人的需求和情感，将人性化的设计理念融入到产品中。
包豪斯对现代设计教育的贡献在于跨学科的合作与交流。
包豪斯强调学科交叉和团队合作，倡导不同学科的交流和合作。
在包豪斯，建筑师、艺术家、设计师等不同专业的学生共同学习，交流经验，合作完成项目。
这种跨学科的合作和交流激发了创新思维和想象力，培养了学生的综合能力和团队合作能力。
这种合作方式在现代设计教育中被广泛应用，促进了不同学科间的交流和合作，推动了设计的跨界发展。
包豪斯与当今环境艺术设计教育
环境艺术设计是艺术设计学科的重要组成部分是介于科学和艺术之间的综合性新兴学科它与人们的生产生活等关系十分密切著名的环境艺术理论家多伯说环境艺术作为一种艺术它比建筑更巨大比规划更广泛比工程更富有感情这是一种重实效的艺术早已被传统所瞩目的艺术环境艺术的实践与人影响其周围环境功能的能力赋予环境视觉次序的能力以及提高人类居住环境质量和装饰水平的能力是紧密地联系在一起的这个定义充分诠释了环境艺术设计学科的广泛内涵
一包豪斯及其理论成就
1919年4月1日第一次世界大战结束后在德国的魏玛创立了第一所新型的现代设计教育机构包豪斯国立建筑学校简称包豪斯Bauhaus 由德国著名的建筑师现代设计的奠基人也是包豪斯的主要创建者沃尔特格罗庇乌斯Walter Gropius 担任校长包豪斯的字面意思是建筑并且它在德语里还会让人产生其他的一些联想这些显然也符合格罗庇乌斯的想法在中世纪的时候泥瓦匠建筑工人与装潢师的行会叫做Bauhutten, 捎带着从这个行会里还衍生出了互济会Bauen还有一层意思是种植作物毫无疑问格罗庇乌斯想让他的校名使人联想起播种培育以及硕果累累之类的含义
1、1919 1933年的14年中包豪斯培养了整整一个时代的现代建筑和工艺设计风格被人们称为现代艺术的摇篮而这些辉煌的成就却都是在一个政治动荡诸事不宜的年代产生的包豪斯的历史可分为三个阶段每个阶段都在调整着教学思想最初阶段年的包豪斯有两大特点决心改革设计教育建立新型的设计教育机构为这个理想不惜作出巨大的牺牲这与格罗庇乌斯理想主义及其浪漫的乌托邦精神相吻合在当时的社会背景下包豪斯和年轻的共和国一样也为各式各样的问题所苦教师之间发生着分歧纷争外部世界对它提出了种种无理要求动荡不安的社会经济正经历着危机于是包豪斯很快不得不重新确立它的目标把理想主义和现实主义糅合在一起在第二个阶段年理性的带有科学色彩的想法逐步成型取代了艺术家们专门表现自我的浪漫主义想法这就使得学校的课程设置和教学方法同时发生了重大的改变正是在此期间德国政府努力设法把以前那种风雨飘摇的经济局势稳定下来国家开始了一段工业繁荣的时期然而好景不长年由于政治原因政府撤销了向包豪斯的经济资助于是包豪斯历史上的第三个阶段开始它被迫撤离了魏玛并把校址设在了德绍在德绍这段时期德国在经济上有过转瞬即逝的繁荣包豪斯也为了适应工业界的要求调整了它的教学但德国在政治上的两级分化始终影响着包豪斯的发展这第三个历史阶段结束于年包豪斯的历程是短暂而艰辛的是充满奋斗精神的它所处的社会环境与办学条件与当今有天壤之别然而它所创造出的成就却至今影响着世界
包豪斯所创造的理论成就有两个方面
（1）设计理论在设计理论方面包豪斯主要提出三个观点技术与艺术的新统在艺术与工业的鸿沟之间架起桥梁设计的目的是人而不是产品设计必须遵循自然与客观的法则来进行这些观点使现代设计逐步由理想主义走向现实主义即用理性的科学的思想来代替艺术上的自我表现和浪漫主义这些观点在当今时代看来也是具有一定现实意义的（2）设计教学理论在设计教学上包豪斯以社会需要为向导构建了教学研究实践三位一体的教学模式它重视教学与实践的结合重视形式与功能的和谐关系包豪斯认清了技术知识可以传授而创作能力只能启发的事实它的教学基础不是画室或者教室而是作坊作坊训练是课程的重要组成因素在包豪斯教师被称作大师学生则是学徒和熟练工人这进一步表明学校是以工艺为基础的是真实的劳作世界里的一个组成部分大师又分为由艺术家组成的形式大师和工匠们组成的作坊大师从理论上讲这两类大师的地位是平等的前者启发学生去探索创造的奥秘和独特的形式美语言后者则教会学生们掌握工艺
的方法与技巧而作为学徒必须要经过严格的初步课程学习才能进入作坊训练阶段分析包豪斯的教学体系可以得出以下结论：它认清了艺术设计这门学科的专业特征理论与实践相结合教学与市场接轨
二我国的环境艺术教育现状
与当年的包豪斯相比经历了年发展的我国现在的环境艺术教育模式客观地说却是落后的而且逐渐形式化存在着太多的问题比如扩招带来的问题教学理念与教学条件的问题就业的问题等等问题的产生与我国现在环境艺术教育模式存在的主要矛盾有关。
1、新兴的综合性的学科与落后的单一的教学模式之间的矛盾
我国当今大多数艺术院校的环艺教学模式虽然借鉴了包豪斯以及国外优秀设计学校的教学理论但却是缩水的模式多数设计专业还没有条件在教学上加入社会实践环节还是以教室为教学基础的纸上谈兵闭门造车注重形式而不考虑实际功能教师教授的内容和学生研究的课题大都是陈旧案例或凭空想象而包豪斯的教学基础是作坊是真实劳作世界中的一部分这种教学方式可以完全与市场接轨体现出了设计学科的特点在设计理论方面部分设计院校虽然也有理论课但也多是形式主义并未达到设计理论课的教学目的其实设计理论课是设计学科教学内容的重要组成部分它不同于普通历史课既要尊重历史的真实性更重视创新性通过学习设计史和前人的设计理论激发设计灵感创造新的有预见性的新理论设计本身就是创新的过程现在很多理论课教师并没有真正理解所上课的教学意图依然按照普通历史课的方式去教授设计理论欠缺帮助学生去分析其中的设计思维与过程
以下是某美术学院环艺系的课程学时安排一年级透视建筑制图素描色彩构成平面构成制图立体构成色彩二年级电脑制图风景写生效果图表现技法材料与施工工艺居室设计人体工程学店面设计室内设计现代建筑史办公空间设计三年级室内设计设计标准与预算展示小品设计设计概论快题设计室内设计与陈设广场与水体设计别墅设计建筑风景四年级园林小品设计快题设计娱乐厅设计室内设计毕业考察周毕业设计周据说这些课程是借鉴了一些国内较好的环艺专业的课程安排而得出的然而其中实践课几乎没有仅有的毕业实习其实也只是落实在纸面上理论课课时也很少没有作为重点课程较大的工作量与教师的职业精神丧失之间的矛盾
2、较大的工作量与教师的职业精神丧失之间的矛盾
环艺专业是新兴的热门专业就业率要好于其他专业所以学校招收的人数比较多它又是一门综合性的学科课程量比较大所以教学工作量也比较大这就要求环艺专业的教师要有较高的职业道德和敬业精神但是现在的大部分艺术院校的教师对待教学的热情远远没有对待评职称和争取科研等级那么高因为高职称和高科研等级会带来高收入而那些针对晋职的科研成果对于教学却没有多少促进作用反而容易使科研与教学分离使教师偏离工作重点甚至产生学术腐败
教师的本职工作是教书育人做不到就会失去自身价值再好的科研成绩也无法代替教师是人类灵魂的工程师说出教师职业的高尚神圣和责任广大教师应时刻牢记只有对教学工作充满热情的教师队伍才能创造出先进并且客观的教学理念只有先进客观的教学理念才能培养出社会需要的优秀人才
三建立新的教学体系
设计是一种实用艺术从思想层面上讲设计是主观主导与客观要求的结合因此设计教学模式一定要适应当前客观社会状况社会状况又包括政治背景经济条件文化属性和人的审美趋势等当年包豪斯的成功就在于它所建立的教学模式适应了当时的除了政治因素以外的所有社会状况也正是由于它在政治上的激进态度决定了其生命之短暂环艺设计教学自然也要从客观出发结合时下的社会状况来决定采取何种教学模式笔者认为环境艺术设计教学要与市场接轨这样可以使学生了解到设计市场的主流设计风格
形式及运作方式学生在学校学习设计的目的就是将来服务于社会从而实现自身价值学生的就业率也是体现学校教学质量的重要指标
具体来讲如果资金允许可以以学校名义独立注册公司下设工作室采取工作室式教学也就是相当于包豪斯的作坊教学工作室既是教学的场所也可对外承揽工程项目把工作室融入到了市场体系中用市场来调节工作室的教学方向和经营方式这种教学模式使得学校既是学术研究机构同时也是市场体系中的一分子学生不仅能学习到专业知识技能也能够了解和适应市场运作增加实践能力毕业后可以直接到社会上胜任相应工作采取这种教学模式要避免工作室与教学相脱离目前国内有极少数的艺术院校创建了自己的设计公司却完全是一个与教学脱钩的经营体大部分学生不能参与公司的工作当然这与扩招带来的环境艺术专业学生的人数日益增多有关需要学校采取一些相应措施比如可以让有一些基础知识的高年级学生参与工作室的工作低年级的学生仍然以传统方式学习基础知识即让一二年级的学生学习基础知识三年级的学生实施工作室式教学四年级的学生退出工作室实行导师制完成毕业设计这是结合实际的以工作室式教学为中心以市场调节为主导的环境艺术设计教学体系
如果学校的资金有限不能独立创办公司可以考虑与其他设计公司合办或者以租借资质的形式参与进市场合办是指学校和其他投资者共同出资创建公司并注册资质租借资质的形式是指学校租借其他设计公司的资质来承揽工程项目并完成教学计划出借资质的公司会从工程款中提取一小部分资金作为管理资金和资质使用费用这样学校不用投入资金即可以参与市场得到利润更重要的是能很好地完成教学任务
当然学校的教学要市场化就自然要承担相应的责任和风险比如设计及施工的质量问题学生的人身安全问题等需要在工作中慎重考虑防范于未然并且这一系列问题可能会给教学带来一定的压力但却是成功实现教学目标的有效途径当时的包豪斯正是在逆境中挣扎才有今天供大家享用的成果
四结语
包豪斯创建了现代设计的教育理念取得了在艺术教育理论和实践中无可辩驳的成就这些离不开正确的教学理念和优秀的教师队伍我国的环境艺术设计学科已走过个年头现在正处于成长的十字路口迫切需要一个全新的符合学科特点的教学模式的出现广大教育工作者有责任把包豪斯的设计教育理念融入我国丰富的民族文化之中创建一种全新的具有人文性民族性的市场化教学模式相信只有既符合环境艺术学科特点又有民族文化内涵的教学模式才能在未来的中国环境艺术设计教学中发挥重要的作用。
