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第一单元生物和生物圈
第二章生物圈是所有生物的家
第三节生物对环境的适应和影响
第二课时
引言：为什么现在国家要投入巨额资金，实行退耕还林计划呢？
（提示：只要言之有理即可）
师：退耕还林计划体现了党和国家对环保的重视。
保护森林，保护环境，就是保护我们人类的家园。
希望同学们都积极参与到这个行动中去。
师：植物对环境有影响吗？
（提示：有）
今天我们就来探讨生物对环境的影响。
（板书：二、生物对环境的影响）
师：同学们利用课余时间对裸地、草地和灌丛三个地方的湿度进行了测量。
四个小组各派一个同学来填写表格，请填上测量数据的平均值。
（教师展示小黑板上学生设计的表格）学生活动：（略）
师：能说出你们的假设内容吗？
（第一、二、四小组假设灌丛湿度最大，裸地湿度最小；第三小组假设草地湿度最大，裸地湿度最小；四个小组都假设早上湿度最大，中午湿度最小）
师：我们来分析四个小组的数据。
学生分析过程。
（在活动过程中，学生各抒己见，课堂气氛很活跃，大家都沉浸在讨论和分析中）
师：根据四个小组对裸地、草地、灌丛的数据平均值，你们得出什么结论？
师：根据四个小组早、中、晚的数据平均值，你们又得出什么结论？
师：四个小组的假设怎样？
师：四个小组测量都准确吗？
师：请第三小组的同学分析原因。
教学反思：。
第三节生物对环境的适应和影响教学设计【课程资源分析】“生物对环境的适应和影响”这节课包括生物对环境的适应和生物对环境的影响两课时，现从第2课时的内容进行分析。
教材包括“测量不同植物对空气湿度和温度的影响”探究活动，这个探究是培养学生科学探究活动的关键。
本节课与生活实际联系密切，如我市的气候特征、学校周围环境、市一中校园植被的调查等都是本节课应开发的课程资源。
以此在深入研究教材资源的基础上确立了三级教学目标。
【教学目标】知识与技能：（1）通过测量、分析、归纳了解植物对环境的影响；（2）经过小组合作，探究认同生物影响环境的观点；（3）在教师指导下通过阅读产品说明书和实际使用，掌握干湿计的使用方法。
过程与方法：通过测量和数据统计，体验探究的一般过程，运用处理数据的不同方法，培养分析问题、解决问题的能力。
情感态度与价值观：（1）通过不同环境的测量和调查活动，体验科学探究的艰辛，养成坚韧的品质；（2）通过调查研究，树立环境意识，建立可持续发展的观点；（3）关注社会热点问题，体验合作学习，养成关爱他人的情感。
【学情分析】初一学生思想活跃，好奇心强，合作意识淡薄，但学习热情高。
对本节内容了解不够，对于统计数据的方法如条形图、折线图在小学虽有所接触，但运用得少。
对于干湿计从没接触过，不知如何使用。
大部分学生有室内养花等经验。
【教学策略】根据以上分析，本节课分课内、课外两部分，以学生为主体、教师为指导实施探究：设计测量计划，预测可能出现的问题和结果，分工合作，全班分成六个小组分别测量裸地、草坪和灌丛的空气温度和湿度；通过测量、分析、归纳，认同生物影响环境的观点，并运用所学的知识解决实际问题（如我市风沙大、气候干燥等问题），完成课内知识重组与能力创新的过程。
通过资料收集了解生物对环境还有哪些影响，在实践、探究和合作中完成本节拓展提升的学习。
【课例赏析】王晓贞站在台前，大屏幕上展示着他们的调查报告。
她用精练的语言向同学们汇报，她说：“我组由聪明伶俐的八人组成，分成三组分别测量裸地、草地、灌丛的温度和湿度，然后把记录的结果汇总并形成结论。
人教版生物七上第三节《生物对环境的适应和影响》
word教案二
遇大风，会使草原沙化，阻碍环境。
）
巩固训练，检测反馈
１、刺猬背部布满硬刺，遇适害时，躯体卷缩成团，使硬刺竖起以爱护自己。
但有时却被狐狸抛向空中，待其落地舒展躯体时便被吃掉。
那个例子说明了( )
A.适应的普遍性
B.适应的相对性
C.适应的多样性
D.自然选择的定向性
2、冬季森林里的雪兔换上了白毛，能够适应降雪后的环境，然而，当降雪延迟，一身白毛的雪兔反而容易被捕食者发觉，这种现象在生物学上称：( )
A.爱护色
B.适应性
C.生存斗争
D.适应的相对性
3、下列四种生态条件下，最可能使昆虫在长期进化过程中形成戒备色适应的是( )
A.草地、有毒昆虫、食虫鸟
B.草地、无毒昆虫、食谷鸟
C.枯叶、有毒昆虫、食谷鸟
D.枯叶、无毒昆虫、食虫鸟
4、“大树底下好乘凉”，这说明：( )
A.环境阻碍生物的生存
B.生物都能适应环境
C.生物能阻碍环境
D.生物因素和非生物因素密不可分
5、多种海鱼一次产卵可达数万粒至数百万粒以上，但鱼苗死亡率专门高，因此发育成成鱼的数量专门少。
这些鱼的高产卵量的现象是( )
A.长期的遗传与变异的结果
B.一种适应性
C.受非生物因素制约的结果
D.适应的相对性
6、你能说说这幅漫画的寓意吗？
（六）梳理总结，反思升华
1、总结本节课所学习的要紧内
容：
2、反思本节课的收成与不足：。
《环境对生物的影响》课堂实录初中生物教案（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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第三节生物对环境的适应和影响教学设计一、教材分析生物圈中的各种生物,都离不开环境对他们的影响。
那么，生物又是怎样适应和影响环境的呢？教材是按照“生物对环境的适应”和“生物对环境的影响”两部分编写的。
第一部分出示了几幅图片，试图使学生通过观察、分析图片，理解各种生物都是与环境相适应的；第二部分是让学生通过“植物对空气湿度的影响”的探究活动，理解生物对环境是有影响的，最后总结：生物与环境的相互作用造就了今天欣欣向荣的生物圈。
二、设计思想一般在设计这样的教学内容时，教师往往会考虑用两节课的时间，第一课时：让学生在课前收集资料和图片，课上组织学生讨论、分析，最后得出“生物对环境的适应”。
第二课时重点组织学生做“植物对空气湿度的影响”的研究活动。
笔者认为，第一课时若能用一些看得见、摸得着、相对真实的实物（或标本），让学生能近距离、全方位地进行观察和分析，以自己的亲身“经历”去感受生物与环境的协调关系，比单纯地看图得结论要好得多。
所以，设计这节课，我们是想通过创设一定的问题情景，让学生能利用已有生物学知识，提出相应的问题，然后再利用学校有限的资源，通过“给生物找个家”的活动，让学生更直接、更亲近地去领悟自然界中的每一种生物都具有与其生活环境相适应的形态结构和生活方式。
通过师生互动、生生互动，观察和思考，体验和合作学习，使学生在已有的生活经验和知识水平的基础上建构起新的认知层次，理解生物对环境的适应现象是普遍存在的，同时生物也影响着环境。
三、教学目标(1)结合图片资料和标本，学会从多角度去观察和分析“生物对环境的适应和影响”，了解生物的形态结构、生活方式与环境相适应。
(2) 通过观察图片资料、标本，培养学生观察能力、分析综合信息的能力；通过小组讨论，在合作学习的基础上，培养学生概括和表达的能力以及达到培养学生科学探究的能力。
全面提高学生的生物学素养。
(3)理解人类是自然界的组成部分，人和其他生命与环境是一个不可分割的整体。
第三节生物对环境的适应和影响教学目标：1．学生通过学习能举例说出生物对环境适应的影响。
2．通过测量等环节的学习学会探究的方法。
3．学生在探究的过程中与其它学生进行情感交流，形成合作意识。
教学重点：训练学生的测量技能，收集数据和处理数据的能力。
教学难点：分析和处理数据的能力。
课前准备：教师：1、先自制“大树一叶一草”活动教具。
2、长颈鹿挂图。
3、投影胶片写出四个问题。
（1）骆驼、骆驼刺、海豹、旗形树四种生物的生活环境是怎样的。
（2）四种生物的形态结构特点是怎样适应环境的。
（3）骆驼的生活方式与生存环境有什么关系。
（4）旗形树的生活方式与生存环境有什么关系。
学生：1、思考问题：“为什么大家看到的长颈鹿都是长颈的？”要求学生通过自己查找资料，询问家长等途径得出答案。
2．预习教材第29页的探究内容，设计好测量空气温度的表格交给教师检查，选出一份较好表格供课堂使用。
教学时数：2课时教学过程：第一课时导入新课：在很早以前，地球上生活着长颈的长颈鹿，同时也生活着短颈的长颈鹿（出示挂图）。
提问：为什么现在看不到短颈的长颈鹿呢？下面我请一位同学上来扮演长颈的长颈鹿，另一位同学上来扮演短颈的长颈鹿，请一位普通话好的同学进行独白。
表演过程：[独白：在很久很久以前，地球上生活着很多长颈的长颈鹿和短颈的长颈鹿，它们以地上的草和一些树叶为食，但后来，气候发生了剧烈的变化，长颈鹿的食物急剧减少，一天，长颈鹿们（两学生）去寻找食物，它们看见的草，很快地吃了起来（两学生把教具上的草拿掉，做吃草的样子）。
草吃完以后，就吃树上矮处的树叶（两学生把矮处的树叶“吃”掉了。
矮处的树叶吃完以后，就只能吃高处的树叶，长颈的长颈鹿（高个学生）吃到了树叶，短颈的长颈鹿（矮个学生）吃不到树叶。
短颈长颈鹿因没有获取食物而饥饿、生病死去（矮个学生表演“死”的动作），从而被淘汰。
所以，现在只剩下了长颈的长颈鹿。
你看，长颈的长颈鹿（高个学生）正津津有味地“吃”着树叶呢。
第三节《生物对环境的适应和影响》（第2课时）学教案
滦南县程庄镇初级中学贾玉萍
一、学习目标
1、知识与技能目标：
（1）能够选取多方面的事例来描述生物对环境的影响。
（2）认同生物影响环境的观点，
（3）生物与环境的相互作用构成了生物圈。
2、过程与方法目标：
讨论交流分析文字和图片资料来提高学生说明问题及合作能力. 3、情感态度与价值观目标：
树立生物与环境是一个不可分割的整体的观点。
二、学习重点与难点
重点：选取事例描述生物对坏境的影响。
难点：理解生物生物对环境的影响。
三、学习过程
四、课后作业：
判断下列说法正确的打“∨”错误的打“×”。
1、人类的种草种树活动对环境不构成影响。
（）
2、每种生物都永远适应环境。
（）
3、生物在适应环境的同时也在影响着环境。
（）
4、温带地区深秋季节松树绿叶繁茂，而杨树、柳树的叶片变黄纷纷脱落，这种
现象说明松树比杨树柳树更能适应环境。
（）
5、鸟类具有翅膀，鱼类具有鳍，这是与他们的生活环境相适应的。
( )
6、“蚁穴溃堤”和“滴水穿石”都说明了生物对环境造成的影响。
（）五：学习记忆卡：。
第三节 生物对环境的适应和影响 教学设计 一、教学目标 (1)结合图片资料和标本，学会从多角度去观察和分析“生物对环境的适应和影响”，了解生物的形态结构、生活方式与环境相适应。
(2) 通过观察图片资料、标本，培养学生观察能力、分析综合信息的能力；通过小组讨论，在合作学习的基础上，培养学生概括和表达的能力以及达到培养学生科学探究的能力。
全面提高学生的生物学素养。
(3)理解人类是自然界的组成部分，人和其他生命与环境是一个不可分割的整体。
1 教学目标 (1)列举不同的生态系统； (2)描述生态系统中的食物链和食物网； (3)概述生态系统的组成； (4)解释某些有害物质会通过食物链不断积累； (5)阐明生态系统的自动调节能力是有限的。
2 课时分配 2课时
3 教学设计思路(见表1) 表l。
2021年七年级生物生物对环境的适应和影响教案新课标人教版●教学目标知识目标1．能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响。
2．认同生物的形态结构，生活方式与环境相适应的观点。
能力目标1．通过分析文字和图片资料来提高学生说明问题的能力。
2．尝试收集、处理数据的方法。
3．学习通过测量进行科学探究的方法。
情感目标1．了解生物与环境的关系，渗透环保意识。
2．树立“生物与环境是一个统一的整体”的生态学观点。
形成辩证唯物主义思想。
●教学重点1．描述生物对环境的适应和影响。
2．鼓励学生从生活中发现问题、提出问题，培养学生科学探究精神。
●教学难点在教学中引导学生理解生物体结构和功能相适应的辩证观点。
●教学方法分析法、发现法。
●教具准备1．教师准备：一些生活在不同环境中生物的影像资料。
2．学生准备：完成“植物对空气温度的影响”的探究，写好探究报告。
●课时安排1课时●教学过程［导入新课］亲爱的同学们，在我们生活的这个美丽的星球上，除去两极冰帽那荒无人烟难以到达的区域以外，都充满了我们看见的或看不见的神奇的生命，所有的各种生物之间，生物与无机环境之间都有着千丝万缕的联系。
上节课我们已经了解了环境对生物的影响，那么同学们自然会考虑到生物对环境变化会产生什么反应，生物是如何面对环境变化的。
这就是我们今天要探究的生物对环境的适应和影响。
（板书）［讲授新课］一、生物对环境的适应1．资料分析教师：请同学们对课本19页的资料进行分析。
学生活动：小组讨论，阐述自己的观点。
然后把统一了的观点在全班阐述。
教师要及时给予评价和鼓励并且及时点拨：骆驼失水很少和骆驼刺的根长得很长是对干旱的适应；海豹胸部的皮下脂肪很厚是对寒冷的适应，旗形树的树冠是对风的适应。
总之，这些生物的形态结构和生活方式是与它们生活的环境相适应的。
2．进一步巩固，鼓励学生发现问题，开阔思路。
教师播放影像资料：有南极的企鹅和鸵鸟的画面，夏天的雷鸟和冬天的雷鸟。
并提问：同学们从上面的资料片中你们发现了什么？谁能解释这些现象呢？学生可以进行小组讨论。
《生物对环境的适应和影响》教学实录宋翠芹一、教学目标：（一）、知识目标：1、认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点；2、能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响。
（二）、能力目标：1、通过分析文字和图片资料来提高说明问题的能力；2、尝试收集、处理数据的方法；3、学习通过测量进行科学探究的方法。
（三）、情感态度与价值观目标：1、了解生物与环境的关系，渗透环保意识；2、树立“生物与环境是一个不可分割的整体”观点；3、利用技能训练，鼓励学生多从生活中发现问题、提出问题，培养学生的科学精神。
二、重点和难点的确立：1、描述生物对环境的适应和影响是重点又是难点；2、“植物对空气湿度的影响”探究是重点，新教材倡导探究性学习，应该利用好每一次活动，来培养探究的方法和能力。
三、教学方法：1、本节课贯穿观察和讨论，主要运用启发式谈话法，启迪学生思维、激发学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用多媒体的现代教育手段，以大量的图片，让学生通过观察、思考、分析综合等一系列思维活动，逐渐认识到生物与环境之间是一个不可分割的整体。
2、本节“植物对空气湿度的影响”的探究活动并不难，运用前一节的探究活动方法完全能够完成，所以这个活动我安排在课前，课上主要是组织各小组交流活动的“过程”和结果的处理方法。
让知识的获得渗透在过程的体验中，让成功的喜悦体现于精彩的交流中，让能力的培养贯穿在活动的参与中。
四、学习方法：通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力，通过课前的探究活动和课上的交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。
同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力，并进一步掌握科学探究的一般方法。
五、教学过程一)、复习导新师：上节课我们学习了环境对生物的影响，请你根据自己的理解,举出一个生活中你熟悉的生物，说说它的生存都受哪些环境因素的影响呢？生：举例回答说出鱼的生存受空气、温度、水及其他生物的影响等例子。
第三节生物对环境的适应和影响教学实录教学目标：
1、知识目标：描述生物对环境的适应和影响。
2、能力目标：培养学生发现问题、提出问题、作出假设的能力；让学生初步学会处理实验数据。
3、情感目标：培养学生爱护植被的情感，提高环境保护的意识。
教学重点：
举例说明生物对环境的适应和影响。
教学难点：
探究植物对空气湿度的影响。
课前准备：
教师：干湿计三只、玻璃钟罩两个、花盆两个、植物一棵。
教学过程：
导入：
通过上节课的学习，我们知道在自然界中，各种环境因素影响着生物。
其实，不仅如此，生物在生存发展中也不断适应着环境，同时影响和改变着环境。
这节课我们学习生物对环境的适应和影响。
板书：第三节生物对环境的适应和影响
学生：认定学习目标。
教师：生物是怎样适应环境又是怎样影响环境的？我们首先学习生物对环境的适应。
板书：一、生物对环境的适应
教师：出示动画：一只生活在大草原中的兔子厌倦了原来的生活，它要去寻找新的住所。
兔子先来到一片沙漠，发现荒漠里炎热缺水，而骆驼却生活的很好。
学生：分角色扮演骆驼和兔子，读他们的对话：兔子说：“你们为什么可以在生活这儿？”骆驼说：“我们有独特的生活方式──尿液非常少，当体温升高到46 ℃时才会出汗。
你再看远处的骆驼刺，它地下的根比地上部分长很多。
”
教师：骆驼和骆驼刺为什么会有这样的特点？
学生：讨论骆驼和骆驼刺的生活方式或形态结构与它们生活环境的关系。
学生总结得出它们这样的特点是对干旱环境的适应。
教师：接着，兔子又来到寒冷的海域。
请两名学生分角色扮演海豹和兔子。
学生：兔子问：“你不怕冷吗？”海豹说：“瞧！我胸部的皮下脂肪厚度可以达到60毫米。
”
教师：海豹为什么有这样的结构，这与它的生活环境有关吗？
学生：分析海豹的形态结构与生活环境的关系，得出它们这样的结构特点是对寒冷环境的适应。
教师：兔子又来到大山上，发现了奇特的旗形树。
兔子又对旗形树的形态产生了疑问：“真奇怪？为什么长成这样？”
学生：讨论并总结得出旗形树生活在风口处，长期的生活形成了与风相适应的结论。
教师：兔子最后又回到了生它养它的大草原，并发出了许多感慨，“我又回来了，这次外出收获真多呀！……”
学生：想象兔子通过这段流浪可能有什么收获，各抒己见。
从而得出现存的每一种生物，都有与其生活环境相适应的形态结构和生活方式。
教师：请你从一些熟悉的生物现象分析生物与其环境相适应的特点。
学生：夏天青草中的蝗虫是绿色的，秋天枯草中的蝗虫是褐色的，这样不易被敌害发现；仙人掌的叶变为刺，可以生活在干旱的沙漠。
……
教师：你能举出日常生活中常见的生物适应环境的例子吗？
学生：北极熊是白色的，体色与环境一致；变色龙的体色会随环境改变体色；……
教师：通过以上的例子你发现了什么？
学生：自然界里的每一种生物都有与其生活环境相适应的特点。
生物的适应性是普遍存在的。
教师：出示兔子与山羊的图片。
学生：读山羊对兔子说的话：“我们的绒又细又柔软，织成的产品十分昂贵，而且我们山羊比绵羊好养，吃食时我们连草根都不放过。
”
教师：请同学们思考在牧区大量饲养山羊行不行？为什么？
学生：不行！山羊吃食时连草根都不放过，长此以往会破坏草场。
教师：这个例子说明生物与环境有什么关系？
学生：生物会影响环境。
板书：二、生物对环境的影响
教师：生物对环境是不是真有影响呢？下面通过一个测量进行探究。
探究时要用到一种仪器──干湿计。
（展示干湿计实物，介绍使用干湿计的方法。
）
教师演示实验：准备两套装置A和B。
A装置用一个玻璃钟罩罩住一棵植物，钟罩内放上干湿计；B装置用一个玻璃钟罩罩住花盆（内有和A装置相同湿度的土），钟罩内放上干湿计。
一段时间后，观察两装置内湿度的变化。
教师：根据这个实验装置你能提出什么问题？
学生：植物对空气湿度有影响吗？
教师：请你再作出假设。
学生：植物对空气湿度有影响。
教师：出示裸地、草地、茂密的灌丛的图片，让学生讨论以下问题：
1、为什么测量裸地、草地和茂密的灌丛的湿度，能说明植物对空气湿度的影响？
A.植物大小不同
B.植物种类、数量不同
C.时间和地点不同
D.植物的数量不同
2、裸地、草地和茂密的灌丛的湿度会有什么区别，请作出假设。
3、如果裸地或草地上有小水洼，测量时能把干湿计放在水洼边吗？测量灌丛的湿度时，能把干湿计放在地上吗？
学生：讨论后回答以上问题。
教师：请一名同学读出演示实验装置中的干湿计示数。
学生：比较两个装置的湿度差异。
得出结论：植物对空气的湿度有影响。
教师：下表是某小组在探究时，经过多次测量，得到的几组平均数据（单位：%），讨论下列问题：
（1）比较早晨时裸地、草地和灌丛中测得的数据，能说明什么问题？
（2）比较草地一天早、中、晚的空气湿度，能说明什么问题？
学生：从不同角度分析比较草地、裸地、灌丛同一时间的空气湿度数据，得出结论──灌丛湿度最大，裸地湿度最小；早上湿度最大，中午湿度最小。
教师:有兴趣的同学可以利用课余时间完成以上探究。
通过刚才的探究你能得出什么结论？
学生：生物对环境有影响。
教师：请你先阅读课本24页的例子，然后试着举例来说明生物对环境的影响。
学生：“大树底下好乘凉”，植物可以降低周围环境的温度；工厂向大气中排放浓烟会污染环境。
……
教师：通过以上的探究分析，你认为应该怎样保护我们生存的环境？
学生：各抒己见。
教师：请你用一句话概括出本节所学的知识。
学生：生物在适应环境的同时，也影响环境。
教师：在生物与环境相互作用的漫长过程中，环境在不断改变，生物也在不断进化，适应环境。
生物与环境相互影响，生物与环境是一个不可分割的整体。
技能训练：观察兔和猫的双眼在头部的位置，你能发现什么问题吗？
课堂巩固练习：
1、下列哪项不是生物活动影响环境的事例：( )
A.雷鸟在冬天羽毛是白色，夏天是黑棕杂色
B.植物的蒸腾作用增加了空气的湿度
C.蚯蚓的活动改良了土壤
D.草履虫能吞食有机质，净化污水
2、探究“植物对空气湿度的影响”时，下列做法正确的是：( ) A．只选择带有植物的地点进行测量
B．在测量灌丛的湿度时，把干湿计放在地上
C．选择同一地点，分三处测湿度，将算出的平均值作为这次测量的数值D．可以用温度计代替湿度计进行测量
3、西藏野牛休息时，体态与岩石相似；非洲有一种鸟，停在树枝上，头似花蕊，翅像美丽的花瓣，这都有利于它的捕食和御敌。
这体现了( )
A.生物适应环境
B.生物影响环境
C.生物既适应环境又影响环境
4、昆虫学家做了一个有趣的实验：取40只绿色蝗虫，其中20只放到绿色草地中，另20只放到褐色草地中，然后各放入3只鸡。
二分钟后，你认为哪种草地上剩余的蝗虫数量多？为什么？
5、白蚁是一种木体建筑的害虫，它们的主要食物来源就是木头里的纤维素，纤维素被吃光后就会导致建筑物摇摇欲坠。
这说明了什么？
6、野兔依赖牧草生存，但它们的活动也在改变着草场。
野兔的爆炸性繁殖曾一度使澳洲的大片草场沦为荒漠。
这说明了生物与环境有什么关系？
7、在一个繁殖的季节里，一条鲤鱼能产几十万粒卵，而鸟类一般只产几个卵，这是不是生物对环境的适应？为什么？。
