1.德育水平测试复习提纲(三本教材)

德育考试题目大纲及答案一、单项选择题（每题2分，共20分）1. 社会主义核心价值观包括哪些内容？A. 富强、民主、文明、和谐B. 自由、平等、公正、法治C. 爱国、敬业、诚信、友善D. 以上都是答案：D2. 我国的根本政治制度是什么？A. 人民代表大会制度B. 多党合作和政治协商制度C. 民族区域自治制度D. 基层群众自治制度答案：A3. 我国宪法规定的公民的基本义务有哪些？A. 遵守宪法和法律B. 维护国家安全、荣誉和利益C. 维护国家统一和民族团结D. 以上都是答案：D4. 我国的教育方针是什么？A. 坚持教育为社会主义现代化建设服务B. 坚持教育与生产劳动相结合C. 培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人D. 以上都是答案：D5. 我国的国家性质是什么？A. 人民民主专政的社会主义国家B. 工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家C. 社会主义市场经济国家D. 以上都是答案：B二、多项选择题（每题3分，共15分）6. 以下哪些是公民的基本权利？A. 选举权和被选举权B. 言论自由C. 宗教信仰自由D. 人身自由答案：ABCD7. 我国宪法规定的国家机构包括哪些？A. 全国人民代表大会B. 国务院C. 中央军事委员会D. 地方各级人民代表大会和地方各级人民政府答案：ABCD8. 我国的民族政策包括哪些？A. 民族平等B. 民族团结C. 各民族共同繁荣D. 民族区域自治答案：ABCD9. 我国的外交政策是什么？A. 独立自主B. 和平共处C. 互利共赢D. 反对霸权主义和强权政治答案：ABCD10. 我国的经济制度是什么？A. 社会主义市场经济B. 公有制为主体、多种所有制经济共同发展C. 按劳分配为主体、多种分配方式并存D. 社会主义基本经济制度答案：ABCD三、简答题（每题10分，共20分）11. 简述我国宪法的基本原则。

答案：我国宪法的基本原则包括：坚持中国共产党的领导，坚持人民民主专政，坚持社会主义道路，坚持改革开放，坚持依法治国，坚持国家一切权力属于人民。

《德育原理》复习提纲10级晏阳初班黄伊琳一、德育过程与思想品德形成过程（第七章） (1)二、德育过程的一般性质及基本规律 (2)三、网络德育管理（第九章） (4)四、德育特点 (4)五、学校德育面临的困境（第一章） (4)六、德育评价的目的、原则（第十章） (5)七、科尔伯格道德发展阶段理论（继承与发展了皮亚杰的理论）（p81） (6)八、教师在德育中的角色（第四章） (6)九、德育教师的素质要求（第四章） (7)十、小学、初中、高中学生道德发展的心理特点（P68、69） (8)十一、德育内容的特点 (9)十二、德育过程中的师生关系（第六章） (9)十三、学校德育管理（第九章） (10)十四、德育过程、方法 (12)十五、师德 (13)《德育原理》复习提纲题型：辨析、简答、案例分析、论述（其中简答题基本上都是书本上的内容，其余三种题型更多是结合现实状况）一、德育过程与思想品德形成过程（第七章）第一节概述一、德育过程研究的对象、任务和意义（一）对象对比：德育：静态的抽象意义上的理解；客观存在的现象德育过程：动态的实践层面上的操作；德育的客观运动过程（学习活动的具体展开环节以及基本特点与规律）（二）任务基本任务：揭示德育过程的本质、特点及其基本规律（德育过程与其他活动过程相区别的重要特点—德育过程：社会活动过程→德育过程的规律：社会规律）（三）意义1.实践意义：德育过程中出现的新问题、新规律需要深入研究（p113）2.理论意义：可丰富现代德育理论研究；可为正确实施现代德育提供较为科学的理论依据二、德育过程的一般性质及基本规律（一）界定1.概念（1）一般：教育者对受教育者实施的思想品德教育过程（2）具体：以促进受教育者思想品德的形成、发展为目标，教育者与受教育者共同参与、双向互动的教育活动过程（3）现代德育过程：更强调教育者与受教育者在德育过程中共同接受道德影响并促使其自身道德发展的特点（4）社会主义学校德育过程：教育者根据社会主义条件下受教育者自身的生理心理特点与发展的要求和受教育者思想品德的形成规律，以及社会主义社会对年前一代在思想道德方面的要求，启发、引导和指导受教育者能动地认识、体验和践行道德精神，接受社会主义思想道德，培养良好的思想道德心理，发展其道德判断、道德选择能力的教育过程2.与其他各育过程的区别和联系（1）教育目标上的区别：德育过程目标：促进受教育者德性发展，形成稳定、良好的思想品德结构，自主地解决科学的世界观和人生观等态度与情感问题。

德育复习资料德育复习资料德育是培养学生良好品德和道德素养的教育形式，旨在培养学生的思想道德观念、人生观价值观等方面的素养。

在学校教育中，德育一直被视为重要的一部分，对于学生的成长和发展起着重要的作用。

为了帮助学生更好地复习和掌握德育知识，以下是一些复习资料供大家参考。

1. 什么是德育？德育是指通过教育手段培养学生良好品德和道德素养的过程。

德育的目标是培养学生具备正确的道德观念、人生观和价值观，让他们成为有责任感、有担当、有良好行为习惯的公民。

2. 德育的重要性德育在学校教育中的重要性不言而喻。

良好的品德和道德素养是一个人成功的基石，对于个人的成长和社会的进步都起着重要的作用。

德育不仅能够帮助学生树立正确的价值观和人生观，还能够培养他们的责任感和担当精神，提高他们的社会适应能力。

3. 德育的方法德育的方法多种多样，学校可以通过开展各种形式的活动来培养学生的品德。

例如，开展主题班会、德育讲座、德育活动等，都是德育的重要手段。

此外，学校还可以通过课堂教学来渗透德育内容，让学生在学习的过程中获得道德教育。

4. 德育的内容德育的内容丰富多样，主要包括以下几个方面：- 爱国主义教育：培养学生对祖国的热爱和对民族文化的传承意识。

- 集体主义教育：培养学生的集体意识和团队合作精神。

- 诚信教育：培养学生诚实守信的品质，树立正确的人际关系观。

- 社会责任教育：培养学生的社会责任感和奉献精神。

- 环境保护教育：培养学生的环保意识和对自然的尊重。

- 健康教育：培养学生的健康生活方式和良好的生活习惯。

5. 德育的评价德育的评价是对学生德育成果的考核和反馈。

评价的目的是为了激励学生的积极性，促进他们的德育发展。

评价可以通过学生的日常表现、德育活动的参与情况、道德品质的培养等多个方面进行。

同时，评价需要客观公正，注重培养学生的自我评价和自我反思能力。

总结：德育作为学校教育的重要组成部分，对于学生的成长和发展起着重要的作用。

九年级思想品德复习提纲第一单元公平公正诚实守信1、公平的含义2、公平在生活中的表现3、公平待人的意义4、如何正确对待生活中的不公平？5、如何学会平等待人？6、什么是维护正义？正义的基本要求是什么？7、为什么要维护正义？未成年人应该如何维护正义？8、辨别是非的依据是什么？什么是“是”？什么是“非”？9、如何做一个正直的人？10、合作的原因是什么？分工和合作的关系是什么？11、合作的意义有那些？12、怎样与人合作（原则和方法）？13、竞争的地位14、竞争的分类：正当竞争和不正当竞争；排他性竞争和非排他性竞争15、各种竞争归根到底是人的竞争。

16、竞争的利弊17、如何正确对待参与竞争？18、什么是诚信？19、诚信的重要性？20、如何做诚实守信的人？第二单元承担责任树立理想1、行为的分类2、不作为的实质3、行为和后果的关系4、公民行动自由的前提是什么？5、不承担责任的后果是什么？6、如何对自己的行为负责？7、责任意识要求公民怎么做（具有责任意识的基本要求）？8、不同的身份有不同的责任9、责任的来源是什么？10、责任是相互的11、如何做一个负责任的公民？12、理想的含义、分类13、现阶段各族人民的共同理想是什么？人类的最高理想是什么？两者之间的关系如何？14、树立理想的意义15、当代青年的历史使命是什么？这对我们提出了怎样的要求？16、艰苦奋斗的含义？17、艰苦奋斗的重要性？18、如何正确认识艰苦奋斗精神？19、什么叫人才？成才包括哪两方面？成才的关键是什么？20、怎样才能成为一个国家需要的人才？（青少年立志长才的基本途径）21、怎样正确看待职业？22、为了将来从事职业，尽自己的社会责任，我们现在该怎么做？第三单元学法与用法1、为什么国家对未成年人实施特殊的保护？2、未成年人的含义3、列举2部专门保护未成年人的法律名称4、未成年人保护法中的四道防线是什么？其中什么是未成年人保护的基础？5、未成年人的健康成长需要自我保护6、如何增强未成年人的自我保护意识和能力？7、如何依法进行自我保护？8、为什么说法律是一种特殊的行为规范？9、法律最主要的特征是什么？10、法律与道德关系是什么？11、如何理解法律是我们的“保护伞”和“守护人”？12、违法行为的含义、犯罪的含义、刑法的含义13、依法治国的核心是什么？14、为什么说“宪法是国家根本大法”（为什么依法治国的核心是依宪治国）？15、依法治国的内涵16、依法治国的本质、根本目的、基本要求、前提17、依法治国的必要性18、树立法治观念的内涵19、树立法治观念的重要性20、青少年如何增强法治观念？第四单元权利与义务1、公民的基本权利和基本义务的含义、地位2、我国公民享有基本权利的内容3、公民的基本义务的特点4、我国公民应履行的基本义务有哪些？5、权利和义务的关系6、人格尊严权的含义及内容有哪些？7、人格尊严权受法律保护8、介绍人身自由权、姓名权、名誉权、生命健康权的含义、内容及地位9、如何保护自己的生命健康？10、隐私、隐私权的含义及隐私权的内容11、如何尊重他人隐私？如何保护自己的隐私？12、公民的政治权利和自由的含义13、选举权和被选举权的地位14、如何正确公民的政治权利和自由15、了解我国的监督机制16、了解我国行政监督体系17、什么是公民行使批评、建议权的有效和直接手段？18、公民正确行使监督权的途径19、为什么受教育是我国公民的一项基本权利？20、为什么受教育是我国公民的一项基本义务？21、受教育者应当如何履行受教育义务？22、国家实行九年义务教育制度23、义务教育的含义24、经济权利含义、地位、内容25、财产所有权的内容26、公民的合法财产所有权受法律保护27、消费者合法权益的含义、内容28、维护消费者合法权益的途径29、如何做个成熟的消费者？第五单元了解祖国爱我中华1、我国进入改革开放新时期的标志2、改革开放以来，我国取得了举世瞩目的成就3、党和国家采取什么方针成功解决了香港、澳门问题？4、正确认识目前小康的现状5、全面小康目标时怎样的？6、中国共产党的性质、宗旨7、中国共产党90年的奋斗历程充分表明了什么？8、改革开放以来，我国取得一切成绩进步的根本原因是什么？9、三个代表的内容10、科学发展观的第一要义、核心、基本要求、根本方法11、和谐社会的内涵12、基本路线的主要内容、制定的依据、核心内容、13、社会主义的根本任务、最终目标14、改革开放的地位、坚持四项基本原则的地位15、党的基本路线以什么为奋斗目标？（即共同理想）16、坚持党的基本路线不动摇17、中国特色社会主义道路的含义18、中国特色社会主义道路与党的基本路线的关系19、对外开放的国际环境、国内环境20、当今时代的主题是什么？21、和平的意义、发展的意义22、当前国际竞争的实质23、对外开放的内容和重要性？24、对外开放基本国策对我们提出了怎样的要求？25、人口问题已成为全球性的问题26、我国面临怎样严峻的人口形势？27、人口问题对我国的影响28、我国目前条件下解决人口问题的唯一正确选择是什么？29、计划生育的基本内容30、自然资源的地位31、我国面临怎样严峻的资源形势？对此，国家采取了哪些措施？32、什么是环境问题？33、为了保护环境，国家采取了哪些措施？34、可持续发展的含义、要求35、可持续发展战略对我们提出了怎样的要求？36、科技在现代生活中的地位37、科技实力和创新能力对一个国家综合国力的影响？38、我国实施什么战略，努力缩短我国与发达国家在科技发展上的差距？39、教育的地位40、我国教育的现状及采取的措施第六单元情系祖国肩负使命1、我国的国家性质2、人民民主专政的含义及本质3、我国的根本政治制度是什么？4、我国的最高国家权力机关是什么部门？其职能是什么？5、国家地方权力机关是什么部门？6、国家行政机关、审判机关、检察机关由什么部门产生？对谁负责？受谁监督？7、全面建设小康社会的重要目标和重要保证8、展社会主义民主政治，必须坚持哪三者有机统一？各自的地位分别是什么？9、我国初级阶段基本经济制度是什么？它的确立，是由什么决定的？10、在我国，一切符合什么标准的所有制形式都可以而且应该用来为社会主义服务？其内容是什么？11、我国的公有制经济的范围、地位12、国有经济的含义、地位13、集体经济的含义、地位14、我国非公有制经济范围、地位15、我国对公有制经济、非公有制经济实行怎样的政策?16、现阶段，我国实行怎样的分配制度？17、在公有制经济内部，主要实行什么原则？18、什么是其他分配方式？19、在多种分配方式并存的分配制度下，人们的收入可分为哪两部分？20、实行分配制度的意义21、我国分配制度与什么制度相适应？22、共同富裕的含义23、关注民生的原因24、改善民生的措施25、实施西部大开发战略的重要性？26、确保人民共享经济繁荣成果的关键是什么？27、我国的社会保障制度由哪几部分组成？以什么为核心？28、社会保险的范围29、实施社会保障制度的意义第七单元维护民族团结1、中华民族2、少数民族3、我国各民族分布的特点4、文化的地位5、汉字的地位、特点、作用和意义6、中华文化的来源和特点7、对本民族文化认同的重要意义是什么？8、增强民族文化认同感有什么要求？9、为什么要正确对待外来文化？10、怎样正确对待中国的传统文化？11、新型的民族关系是什么？12、处理民族关系的基本原则是什么？13、民族平等、民族团结、民族共同繁荣的含义14、正确认识民族平等、团结、共同繁荣15、体现民族平等、团结、共同繁荣原则的具体措施16、民族政策的含义17、我国民族政策的主要内容18、民族区域自治制度的地位、含义、主要内容、作用19、我国的民族自治地方分为哪几级？20、5个自治区的名称21、民族团结与祖国统一的意义22、如何履行维护民族团结的义务？23、中华民族之魂是什么？其地位？24、中华民族精神的内涵是什么？核心是什么？25、在中国共产党的领导下，中华民族精神有了哪些丰富和发展？26、中华民族生生不息、战胜困难、顽强拼搏、勇于创新、发展壮大的强大精神动力是什么？27、弘扬和培育民族精神有什么重要意义？。

第一章现代社会、现代人与现代德育这一章只有1题。

第1题：社会现代化与德育的关系如何？加强德育的作用是什么？社会现代化是社会生产力大发展，同时也是人的主体性大解放。

中国的现代化是物质文明和精神文明共同发展。

道德作为人的主体性的一部分，其发展也应当与生产力的发展相一致。

没有人的主体性的大发展，就不会有社会生产力的大发展。

现代化要求人的主体性的充分解放。

这样德育的基本特征就是：塑造道德主体，即主体性的德育。

（第43—45页）加强德育的作用（意义）是什么？第一、德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证。

第二、德育是青少年儿童健康成长的条件和保证。

第三、德育是实现教育目的条件和保证第二章现代德育的过程这一章有5题第2题：什么是德育过程？德育过程与智育过程的区别是什么？德育过程是以促进受教育者思想品德形成、发展为目标，教育者与受教育者共同参与双向互动的教育活动过程。

德育过程与智育过程的区别是：第一，教育目标上的区别。

德育过程的目标是促进受教育者德性发展形成一定的思想品德结构，自主地解决对待客观世界的态度问题。

智育过程的目标是要求受教育者掌握一定的知识、技能，发展智力、能力，解决如何认识世界、改造世界的问题。

第二，所依据的规律不同。

德育过程所依据的是个体思想品德形成发展规律；智育过程主要依据个体的认识活动规律。

（第78—79页）第3题：德育过程和思想品德形成过程的区别和联系是什么？两者的联系是：德育过程的重要性在于它有最大的可能按预定的目的、根据受教育者思想品德形成规律并协调多方面的影响，促进其品德发展。

德育过程与思想品德形成过程实质是教育活动与素质发展的关系。

（第79页）两者的区别是：思想品德教育是教育的组成部分，是从外部对受教育者施加影响的过程，是受教育者与外界教育影响相互作用的过程。

思想品德是人的精神素质的组成部分，思想品德形成过程是在外部影响作用下，道德主体内部自身运动的过程，是德育主体与外界各种影响相互作用的过程。

江苏省职业学校学业水平测试复习提纲（2013）一、《职业生涯规划与就业创业》（凤凰传媒）学习领域一1、考核知识点：职业生涯的涵义职业生涯是人的一生中的职业历程，即一个人一生中职业、职位的变迁及工作、理想的实现过程。

建议考核形式：判断2、考核知识点：职业生涯规划的目的职业生涯规划的目的就是帮助个人达成其每一阶段生涯发展目标，并为下一个阶段发展做好预先的规划和准备。

建议考核形式：选择3、考核知识点：职业学校最大的特征和优势。

职业学校是根据职业岗位的要求，有针对性地实施专业知识与职业技能教育的学校。

职业学校最大的特征和优势就是把教学、求知与做事和技能有机结合在一起，使学必有用，学必能用。

职业学校为学生的发展提供了广阔的空间，使他们就业有路、升学有门、创业有道、出国有桥。

建议考核形式：选择、判断4、考核知识点：职校学生的就业优势及获得途径职校学生的就业优势主要是：动手能力强，工作上手快，心态摆得正，遵章守纪好。

要想具备这些优势，我们要迅速实现四个转变，即从接受基础教育到接受职业教育的转变；从初中生到职校生的角色转变；从升学思想到就业思想的转变；从他人管理到自我管理的转变。

勤奋学习、苦练技能，提高素养。

建议考核形式：判断、辨析5、考核知识点：人才观的内容。

杰出科学家是人才，普通的技术工人也是人才。

人人有才，人无全才，扬长避短，个个成才。

只要充分挖掘自己的潜能，努力培养自己的兴趣，每个人都能成为社会的有用之才。

经济的发展、社会的进步需要“术业有专攻”的技能型人才。

职校生要努力把自己培养成为具有成熟的思想、良好的素质、精湛的技艺和崇高的境界的人才。

建议考核形式：判断、辨析6、考核知识点：成功观的内容及获得成功的途径。

真正的成功是多元的，衡量成功最根本的标准是不断超越自己，做最好的自己，在实现目标的过程中，在对社会、对他人做出了贡献的同时，也实现了自我价值。

成功属于有准备的人，所以我们要做好职业生涯规划，勤学苦练、坚持不懈，找到自己的成才之路。

德育原理复习提纲有答案The document was prepared on January 2, 2021德育原理复习提纲一、选择题1.“关怀理论”的代表人物是AA. 尼尔·诺丁斯B. 科尔伯格C. 苏霍姆林斯基D. 马卡连柯2.以下是主张“教育的社会政治目的性和政治信仰与道德教育相统一”思想的教育思想家是BA. 班杜拉B.苏霍姆林斯基C. 科尔伯格D. 杜威3.以下不属于“品德教育”运动理论上的代表人物是DA. 托马斯·里可纳B. 威廉·贝内特C. 爱德华·怀因D. 尼尔·诺丁斯4.当代德育课程模式中的“社会行动”课程模式的代表人物是DA. 威尔逊B. 麦克费尔C. 科尔伯格D. 纽曼5.以下那一着作被视为独立的德育学产生的标志A.A.道德教育论B.德育鉴C.训育论D.德育原理6.德育的主要功能不包括B.A.德育的社会性功能B.德育的自然性功能C.德育的个体性功能D.德育的教育性功能7.独立的德育学产生的标志是AA.涂尔干道德教育论B.杜威的反对传统教育C.科尔伯格的认知主义D.诺丁斯的关怀理论8.价值澄清理论诞生的标志是1966年A和他的学生哈名、西蒙合着的价值与教学的出版.A.拉思斯B.萨沙C.科尔伯格D.诺丁斯9.诺丁斯课程体系的第一步是AA.对自我的关怀B.对思想的关怀C.对亲密的人的关怀D.对世界的关怀10.我国德育课程基本上采用的是DA.综合课程形式B.活动课程形式C.隐性课程形式D.螺旋式结构11.麦克费尔的德育课程模式是BA.“符号”课程模式B.“体谅”课程模式C.“社会行动”课程模式D. 品德教育课程模式12.夸美纽斯将德育理论的依据奠定在的基础之上.A. 自然论 B. 实践哲学 C. 神学 D. 儿童心理学13.尊重权威和维护社会秩序定向阶段是科尔伯格道德发展阶段的哪一个阶段BA、前习俗水平B、习俗水平C、后习俗水平D、非习俗水平14.教师作为德育主体在道德教育过程中采取一种价值相对主义的立场是下列哪种态度BA、权威主义B、中立主义C、调合的立场D、儿童中心主义15.家庭德育内容的重点是A.道德教育和思想教育B.道德教育和法纪教育C.道德教育和政治教育D.思想教育和政治教育16.学生品德内部的基本矛盾是A.知与行的矛盾B.知与情的矛盾C.教育者提出的德育要求与受教育者品德现有发展水平的矛盾D.受教育者对当前德育要求的反映与他们已有品德水平之间的矛盾17.下面, A 是近代教育史上主要的课程论思想的代表人物.A斯宾塞 B洛克 C皮亚杰 D尼尔·诺丁斯18.把整个心灵献给孩子的作者是BA马卡连柯 B苏霍姆林斯基 C杜德海姆 D杜威19.一般说来,狭义的德育专指DA.政治教育B.思想教育C.法制教育D.道德教育20.在日常生活中有些人感到奉献就是一种幸福,而不觉得是“牺牲”.这表明德育具有A.政治政治性B.享用性C.发展性D.社会性21.人的品德是在活动和交往的基础上,在品德发展需要和动机的推动下形成发展的,其顺序是AA．知情意行 B．情知意行 C．意情知行D．行意情知22.“十年树木,百年树人”反映了德育的BA．创造性特点B．长期性特点 C．主体性特点D．示范性特点23.价值澄清理论关注的主要是什么DA、世界观教育B、人生观教育C、道德观教育D、价值观教育24.社会学习理论认为儿童只需通过A学习就可以获得大部分的新行为A、观察B、模仿C、实践D、诱导25.夸美纽斯从“泛智论”的观点出发提出了A的课程观A、百科全书式B、个人功利主义C、“符号”式D、社会行动26.隐性课程从本质上是一种D的影响A、教育性B、社会性C、个体性D、价值性27.关于道德发展,西方心理学的研究很多,其中影响最大的流派主要有三个,不包括BA 情感发展方面的精神分析理论B 智力发展方面的多元智力理论C 认知发展方面的道德认知发展理论D 行为发展方面的社会学理论28.对德育主体作用的认识主要有三种不同的态度CA 权威主义B 中立主义C 民主立场 D调和的立场29.德育主体的素养结构不包括AA 职业素养B 专业素养C 教育素养D 道德素养30.德育课程与其他课程比较,其特点不包括AA.在教师的直接讲授方面B.在教育目标和对教育目标的反应方面C.在对学习主体的尊重方面D.在教育内容和教育内容的计划安排方面31.道德教育最关键、最重要的的课程形式是AA.活动课程 C. 综合课程B.隐性课程 D. 教育课程32.关于直接影响德育方法选择的主要因素不包括 DA.教师与学生 C. 对德育过程的理解和设计B.德育过程其他要素的影响 D. 政府教育方针的制定33.具体的德育方法不包括BA.思维训练法 C. 启发法B.情感陶冶法 D. 理想激励法34.在近现代,对教师在德育过程中的作用作权威主义理解的代表人物是BA. 杜威B. 洛克和涂尔干C. 班杜拉D. 弗洛伊德35.“课程在其发展中应该回顾那些以他们为基础的基本概念,直到学生全面掌握了课程的参考资料为止”这是对哪一种课程设计的解释CA. 综合课程B. 单一分科课程C. 螺旋式课程D. 经验课程36.皮亚杰说,儿童是道德哲学家.这实际上是对哪种德育方法的阐释CA. 启发法B. 雕塑法C. 树人法D. 塑造法37.学校德育内容的最终决定因素应该归因到A上去A.社会发展等宏观因素B.生产力发展等宏观因素C.科技发展等社会因素D. 道德教育内容的教育性因素38.德育过程的主要矛盾是B A.学校道德教育影响与一般社会道德影响的矛盾B.德育目标要求同学生的发展实际的矛盾C.学生的道德认知、道德理想与道德实践之间的矛盾D.社会价值环境与学校的价值系统的矛盾39.道德发展可以概括为下列哪一过程 BA. 他律—自律—自由—无律B. 无律—他律—自律—自由C. 无律—自律—他律—自由D. 自由—自律—他律—无律40.现代德育理念的基础是CA．精神分析理论 B. 社会学习理论 C. 新性善论 D. 马斯洛的需求理论41.充分发挥教师的主导作用,启发学生在短时间内获得大量的系统的有关思想道德方面知识的德育方法是 CA.示范法B. 陶冶法C. 讲解法D. 讨论法42.德育目的具体化的首要任务是BA.实现德育目标的序列化过程B.实现由德育目的向德育目标的转化C.实现目标分类的过程D.实现德育目标的分解操作化过程43.关于我国的德育方面,政府的领导方式为A 全面干预型 B部分干预型 C政策干预型 D自由发展型44.学校德育是随着学校教育的产生而从原始形态的德育中分化出来的一种独立的德育形态,它产生于A.原始社会B.奴隶社会C.封建社会D.资本主义社会45.学记提出的“长善救失”的教育主张反映德育应遵循的原则是A.知行统一原则B.因材施教原则C.德育影响的一致性与连贯性原则D.发扬积极因素、克服消极因素的原则46.马卡连柯教育思想的核心是CA.爱国主义教育B.国际主义教育C.共产主义教育D.集体主义教育47.德育效果检测与评定的关键是A.分析B.指导C.运用D. 系统化二、名词解释1. 德育: 德育是教育工作者组织适合德育对象品德成长的价值环境,促进他们在道德认知、情感和实践能力等方面不断建构和提升的教育活动.简言之,德育是促进个体道德自主建构的价值引导活动.2. 德性:德性就是在人的生物性存在中实存的精神性.3. 新性善论：由于人类整体社会实际的作用,人类个体已经先天地拥有某种对个体来说是先验但对人类整体实践来说是后天的社会性心理文化结构的遗传存在,它提供了道德教育的可能性,正式由于先天道德禀赋的存在,道德教育才有发掘,发扬光大这一禀赋的可能.4. 德育目的：是德育活动预先设定的结果和德育活动追求的终极目标,是德育活动所要生成或培养的品德规格.5. 德育过程：即德育活动的客观顺序或工作流程.也有人从单个德育任务自开始到完成的历程角度加以界定6. 德育方法：教师和学生在德育过程中,为达成一定的德育目标而采用的,有一定内在联系的活动方式与手段的组合.7. 德育主体: 在德育过程中以充分注意道德学习主体性发挥为自己道德教育活动最大主体性目标的道德教育工作者——教师.8. 德育内容：德育活动所要传授的,具体道德价值与道德规范及其体系.9. 德育课程：是道德教育内容或教育影响的形式方面,是学校道德教育内容与学习经验的组织形式.10.思维训练法：以道德知识的学习和道德思维能力的提高为主要目标的德育方法.11.行为训练法：通过道德实践和对道德行为的价值领悟、策略训练、奖励与惩罚等方式进行道德教育,以巩固道德信念、磨炼道德意志、形成良好的行为习惯的德育方法.12.情感陶冶法：通过设置一定的情境让学生自然而然地得到道德情感与心灵的熏陶、教育的一种教育方法.13.品德测评：14.习俗性德育：人类社会早期以习俗性道德为教育内容并通过习俗与生活去实施的道德教育形态.15.澄清反应: “澄清反应”亦称“澄清式问答”、“澄清式回应”,教师通过与学生就其关注的某一问题的对话,帮助学生澄清其思想以形成学生个人的价值观.三、填空题1.现代教育的基本特征可以概括为_商品性_、生产性、_民主性_科学性、_发展性_和革命性等.2.德育理论的形态从历史演进的角度看主要有四种：_德育原理_、德育论、_德育学_、德育科学或德育学科群德育原理.3.价值澄清过程的七个步骤涉及的主要是三个方面的内容：_选择_、珍视、_行动_.4._“新性善论”_是现代德育理念的基础,是德育主题性发挥的前提之一.5.关于道德发展,西方心理学的研究很多.概括地讲,影响最大的主要有三大流派： _情感发展方面的精神分析理论_、行为发展方面的社会学习理论和_认知发展方面的道德认知发展理论_.6.德育目的的教育功能主要表现为：_导向功能_、调控功能、_评价功能_；德育目的的公德功能主要表现为：引导性功能、_规范性功能_.7.德育过程的特点包括_计划性与正面性性_、_复杂性与多端性_、_引导性与整合性_.8.方法论意义上的的德育方法包括：启发法、塑造法、_雕琢法_、树人法、_系统或综合法_.9.当代西方德育界形成的主要方法模式有：1认知发展方法模式2_社会学习方法模式_3价值澄清方法模式4_社会行动方法模式_.10.德育主体素养的提升应分为_德育师资的培育_、德育主体的自修_两个部分来研究.11.德育目的有教育功能.具体说来,德育目的对教育过程的作用主要体现为_导向功能_、_调控功能_、_评价功能_.13.从道德教育的角度出发,我国德育教育工作的重点应当包括或强调以下几个方面：基本文明习惯和行为规范的教育、基本道德品质的教育、_家庭美德教育_、集体主义教育、_爱国主义教育_、民主与法制教育、_信仰道德教育_.14.德育过程的特点至少有以下几方面内容：_计划性_与正面性、复杂性与_多端性_、引导性与_整合性_.15.具体的德育方法有：思维训练法、_情感陶冶法_、理想激励法_、_行为训练法_、修养指导法.16.在中国大陆,德育概念的泛化的原因主要有：_传统思想的影响_、_受苏联教育学的影响_、_中国政治革命的特殊历史轨迹_.17. 、、应当成为学校教育的中心内容和根本任务.即道德素养、专业素养、教育素养 .21.理想激励法师指通过适当方式促进学生形成道德理想、道德信念学校德育的世俗化就是宗教教育与学校道德教育的分离四、简答题1.德育原理的议题主要有哪些2.如何理解德育的个体享用性功能的内涵与意义3.如何理解道德是“可教”的4.如何理解德育内容在发展的趋势上对“全球伦理”的确认所谓“全球伦理”“指的是对一些有约束性的价值观、一些不可取消的标准和人格态度的一种基本共识.没有这样一种在伦理上的基本共识,社会或迟或早都会受到混乱或独裁的威胁,而个人或迟或早也会感到绝望.”5.如何构建优化的学校德育社会环境建立优化的学校德育之社会环境,需要发挥学校、政府以及社会三方面的主体性.⑴学校角色的正确定位⑵政府功能的正确发挥⑶社会精神实体的重构6.科尔伯格德育理论的主要内容是什么科尔伯格认为道德判断的发展就其结构特征而言,会出现三种水平六个阶段：前习俗水平服从和惩罚的道德定向阶段,朴素的享乐主义或功利主义定向阶段,习俗水平好孩子定向阶段,尊重权威和维护社会秩序定向阶段,后习俗水平社会契约定向阶段,良心或普遍原则定向阶段.7.德育主要有哪几方面的功能⑴德育的社会性功能学校德育能够在何种程度上对社会发展发挥何种性质的作用⑵德育的个体性功能德育对德育对象个体发展能够产生的实际影响⑶德育的教育性功能两大含义德育的“教育”或价值属性；德育作为教育子系统对平行系统的作用8.如何提升德育主体的素养德育主体素养的提升主要应当通过培训和自修两大途径进行.由于德育主体分为专门的德育工作者和非专门的德育主体两个类型,德育主体素养的培训也应当分为德育师资的培训和德育主题的自修这两个部分来研究.9.影响学校德育内容的教育因素主要有哪几方面⑴对道德可教性的理解.⑵德育目的、目标及其序列化.⑶德育过程观.⑷偶发因素.10.社会环境对于个体道德成长的价值主要有哪些⑴提供成长基地；⑵创造内在的需求；⑶左右运作模式.11.简述对德育的社会性功能的认识需要注意的问题.⑴必须树立全面的德育社会性功能观.其一是学校德育不仅为政治服务,而且对社会的经济,文化发展和生态平衡等均有重要作用.其二是要求对每一项具体的德育功能必须有全面的理解；⑵要充分注意德育社会性功能实现的间接性.⑶文化功能是学校德育功能中的中介.12.同其他先进国家相比,目前我国对中学德育内容的规定中存在的不足之处主要有哪些⑴道德教育的内容仍然强调不够；⑵对教育对象的批判和省思能力的培养没有引起足够的重视；⑶对学生品德发展的规律性把握和尊重不够.13.依据现当代德育内容结构的一般趋势,学校德育内容应当包括哪些主要层次⑴基本文明习惯和行为规范的教育；⑵基本道德品质的教育；⑶公民道德或政治道德品质的教育；⑷较高层次的道德理想教育即“信仰道德”信德的教育.14.列举中国专门道德教育学科课程的主要问题.⑴课程内容的安排与教学处理问题.⑵教材内容的稳定性问题.⑶课程结构与设计的问题.15.简述学校道德教育过程中的三个基本矛盾.⑴学校道德教育影响与一般社会道德影响之间的矛盾.⑵德育目标要求同学生的道德发展实际的矛盾.⑶学生的道德认知、道德理想与道德实践之间的矛盾.五、论述题1.什么是德育的因材施教原则怎样贯彻这一德育原则德育因材施教：应当根据个性实际进行道德教育；应当对道德任务的难度做适当的安排耶尔克斯·道得逊定律,任务容易,增强动机效果提高,而不断增强任务的难度,最佳动机水平就会减低；应当做到德育与“心育”的统一；应当根据个体特定情境的全部个性实际去实施因材施教的德育.2.如何构建优化的学校德育社会环境①学校角色的正确定位：学校德育主动直接地参与社会环境的建设；学校德育应作为个体德育成长社会环境网络中最能动的力量去主动连接其他社会环境系统,组合各种正面影响形成合力；学校德育和教育应在体系内进行改造,努力形成适应和超越学校环境的中介机制,使学校德育社会环境中的正面德育影响源最大限度地转化为现实的德育影响,同时促进社会环境中德育影响有序化,开发学校德育社会环境的现实空间.②政府功能的正确发挥：作为经济,政治,文化等宏观环境系统发展的自觉力量；引导社会环境子系统的建设；聚合社会环境子系统形成德育影响的合力.③社会精神实体的重构：首先要处理好系统和过程的关系；处理好适应和超越的关系.只有全社会建立起较为充分的对于学校德育的义务感和德育自觉,我们所追求的学校德育的社会环境优化才可能走向现实.3.联系实际,试论学校、家庭和社会三结合德育网络的作用.4.结合实际说明,如何提升德育主体素养德育主体素养的提升主要应当通过培训和自修两大途径进行,由于德育主体分为专门的德育工作者和非专门的德育主体,德育主体素养的培训也应当分为两部分研究.培训：德育师资的培育由大学教育院系培育德育师资,或者加大师范大学和教育学院政教专业课程中德育专业训练的力度；非专业道德教育工作者牙咬进行适当训练,在取得任职资格时必须获得过一定的“道德教育学分”；自修：德育主体的自修注意的德育使命策略；科研带动策略；实践与反思策略.德育主体素养的提供不仅仅设计德育或教育系统本身,社会宏观环境的改善对德育主体素养的提升至关重要.以上是从教育的角度出发,对教育工作者而言,一方面呼吁社会支持,一方面从自己做起.提倡从自己做起,一方面是因为短时间内教师能够有所作为的首先是自身素养的改善；另一方面因为自身素养与工作成绩的提高也会提升社会对道德的认可和支持的水平.5.如何在学校中进行以关怀为中心的教育①教育的目的是明确的和毋庸置疑的.教育的主要目的应当是培养有能力的,关怀的,充满爱心并且受人喜爱的人.②满足相关的需要.让学生和教师在彼此的同意之下共同生活几年,尽可能让学生相处在一起,努力让学生在一段时间内能生活在同一地方.让回学生视自己为学校的主人.最后还必须有专门的时间用于建立关怀关系和信任关系.③减弱控制力.给教师和学生更多职责去做自己的判断,取消竞争性的升级制度并减少考试等.④取消等级制的教学计划,为所有学生提供卓越的教学计划,那些不以升入大学为基础的计划要和旨在升入大学的计划一样丰富,有吸引力和要求严格.⑤每天至少有一部分时间用于关怀的主题.讨论和生存有关的问题,为学生提供与关怀有关的实践活动,帮助他们学习如何道德地对待别人等.⑥告诉学生任何领域的关怀都需要一定的能力.关怀是人类生活坚韧的支柱.6.试说明惩罚作为教育方法的意义与局限惩罚作为一种传统的教育方法,已经在教育活动中使人们产生了一种矛盾的心态.但合理的惩罚制度有助于形成学生的坚强性格,能培养学生的责任感,能锻炼学生的意志和人的尊严感,能培养学生抵抗引诱和战胜引诱的能力.而惩罚的局限在于很多教育者没有使用正确的方式,使得惩罚制度出现了很多局限.例如为惩罚而惩罚、不公平、合理、准确,容易出现主观,武断和随意的惩罚.用刻板的惩罚手段,忽略对学生的尊重.。

思想品德学科教学评价复习提纲第一章思想品德学科的教学评价一、章节说明本章为思想品德教学评价的总纲，分两节，第一节侧重教学评价的基本原理，包括定义、基本理念、主要理论依据、基本原则、对象、类型、当前教学评价的问题分析和改进策略；第二节立足于学科特点，先分析思想品德学科的基本特点、目的和原则，结合新课程改革，介绍教学评价的成功经验、评价方式的发展趋势，由于发展性评价是国内外研究的热点，因此让各位了解一下它的含义、特征、原则、功能和思想品德学科在实施发展性教学评价中应把握的几个问题。

二、学习目标1、了解教学评价的含义、主要理论依据、基本理念、基本原则、对象和类型等有关知识。

2、理解当前教学评价的存在问题及成因，寻求解决的途径。

3、掌握思想品德学科的基本特点、评价目的、原则。

4、了解新课程教学评价方式的发展趋势，借鉴新课程教学评价的成功经验，指导我们的实践。

5、掌握发展性教学评价的含义、特征、实施要求及对思想品德学科的影响。

三、复习题（一）、基本概念题1、思想品德学科的评价目的2、思想品德学科的评价原则3、表现性评价4、真实性评价5、情感评价6、发展性教学评价7、发展性教学评价的特征8、评价原则的“三统一”9、思想品德教育的特点10、思想品德学科教学的特殊性11、评价方式的“两个根本性转变”12、相对评价13、绝对评价14、诊断性评价15、形成性评价16、总结性评价17、定性评价18、定量评价19、教学评价20、多元智能理论（二）、简答题1、为什么说甄别观不仅仅是一种评价观念，更是一种深层的社会文化？2、分析传统教学评价存在的问题的原因有哪些？3、针对当前教学评价存在的问题，我们能采取的策略有哪些？4、你是如何避免评价主体的单一化的？6、教学评价的对象是什么？7、教学评价的类型有哪些？8、传统教学评价存在着哪些问题？9、教学评价应贯彻以下哪些原则？10、教学评价的基本理念是什么？11、课堂教学评价如何体现促进学生发展这一理念？12、建构主义思想对教学评价的启示是什么？13、多元智能理论对教学评价的启示是什么？14、新课程教学评价的成功经验有哪些？15、后现代主义的主要观点是什么？16、实施发展性评价对思想品德课教学有何影响？17、后现代主义对教学评价的启示。

思想品德七上（课文提纲）第一单元：走进中学1:中学生活新变化：学习科目增多了学习难度加大了自主管理的要求高了2：积极适应新生活：了解和遵守规章制度尽快建立新的人际关系主动迎接学习的新挑战3.这样结识新伙伴：热情开朗主动交流关心他人方式恰当4.建设良好班集体：制动参与班级体活动自觉遵守班集体规则增强班级体的凝聚力各尽所能，发挥所长，为班集体的建设增添光彩增强班集体的凝聚力需要我们团结友爱，相互关心，相互理解：换位思考，求同存异；分工合作，公平竞争，成果共享。

第二单元：认识自我1.认识你自己：外在的体征内在的精神世界自己在集体中的地位2.悦纳你自己：客观地评价自己欣赏自己的优点接受自己的不足悦纳自我是心理健康的表现3.完善你自己：发扬优点克服缺点追求进步4.我的情绪我做主：输入自我调控的意识转换角度看问题用行动调控自己的情绪5.保持乐观健康的心态：树立积极健康的生活态度勇敢面对挫折和失败学会爱和感恩6.珍惜青春：开放自己的心灵世界努力充实自己从生活小事做起第三单元：学会交往1.我们都有温暖的家：家为我们提供物质生活的保障家是我们情感的归宿家是人生的港湾2.孝敬长辈我本分：孝敬父母长辈是中华民族的传统美德在中国传统中，了女回报父母的养育之恩被视为做人的木分，成为社会的基本道德要求3.化解“爱的冲突”：时时记住父母的良苦用心，发生矛盾时不发脾气，不闹对立经常与父母谈心，让他们了解自己的学校生活和朋友关系遇事多和父母商量，听取他们的意见，特别是一些重要的事情，不要自作主张对父母做出的承诺要说到做到，在父母面前建立信用做了错事主动检讨，不逃避责任了解父母的工作，体谅他们的难处和心情学习父母的良好品德，在生活中帮助父母，在精神上支持父母，做父母的朋友发现父母言行有误，敢于指出，耐心说服纠正，在家庭生活中也能坚持正确原则4.师生关系新天地：在和老师的交流中在课程学习中在课外活动中营造民主，平等，和谐的师生关系5.尊师爱师，亦师亦友：尊重与信任老师理解与体谅老师关心和帮助老师，和老师做朋友6.礼貌是交往的名片：交往的前提是尊重。

德育复习资料德育复习资料德育是培养学生良好品德和道德素养的重要任务。

在学校教育中，德育一直被视为学生全面发展的重要组成部分。

为了帮助学生更好地理解和掌握德育知识，以下是一些德育复习资料，希望对学生们的德育学习有所帮助。

一、什么是德育德育是指通过教育手段培养学生良好品德和道德素养的过程。

它不仅包括学生的道德观念、道德行为，还包括学生的思想觉悟、情感态度和人际交往等方面。

德育的目标是培养学生成为有道德修养、有社会责任感的公民。

二、德育的重要性德育在学生的成长过程中起着非常重要的作用。

首先，德育有助于培养学生正确的价值观和道德观念，使他们能够正确判断事物的好坏、对错。

其次，德育可以促进学生的自我认知和自我管理能力的提升，使他们能够更好地控制自己的情绪和行为。

此外，德育还能够帮助学生建立良好的人际关系，培养他们的合作精神和团队意识。

三、德育的教育方法德育的教育方法多种多样，可以通过以下几种方式进行：1. 课堂教育：在课堂上，教师可以通过讲解故事、讲授道德知识、开展讨论等方式，引导学生树立正确的价值观和道德观念。

2. 实践活动：学校可以组织各种实践活动，如社会实践、志愿者活动等，让学生亲身参与，锻炼他们的实践能力和道德品质。

3. 规章制度：学校可以建立一套完善的规章制度，明确学生的行为规范和纪律要求，引导学生遵守规则，培养他们的自律意识。

4. 榜样示范：学校可以组织一些德育活动，邀请一些有道德操守、品德高尚的人士来校进行讲座或交流，让学生从榜样身上学习。

四、德育的评价方式评价是德育工作的重要环节。

德育的评价应该注重综合性和全面性，不能仅仅看重学生的学习成绩。

评价德育工作可以从以下几个方面进行：1. 行为表现：评价学生的道德行为和品德表现，如是否遵守规章制度、是否有爱心、是否有责任感等。

2. 情感态度：评价学生的情感态度，如是否乐于助人、是否尊重他人、是否有团队合作精神等。

3. 思想觉悟：评价学生的思想觉悟和思维方式，如是否具有独立思考能力、是否有正确的价值观等。