[推荐学习]《定风波》教学设计

《定风波》教案设计【教案设计】【教案标题】：《定风波》教案设计【教案目标】：1. 使学生了解和理解唐代文学及其文化背景；2. 提高学生对古代诗歌的欣赏能力；3. 培养学生的读写能力和创造力；4. 培养学生的思维能力和表达能力。

【教材及教具】：1. 课文《定风波》2. 教学PPT3. 黑板和白板4. 学生手册和笔记本【教学过程】：【导入】：1. 利用幻灯片展示唐代诗歌的背景和特点，引导学生对唐代文学产生兴趣。

2. 引导学生联想和讨论，激发他们对自然景色的想象和记忆。

【知识点讲解】：1. 分析课文《定风波》的主题、意境和艺术特点，解读诗歌的表达和诗人的情感，引导学生自主欣赏。

2. 分析《定风波》中的意象和修辞手法，帮助学生理解以及运用类似的手法进行写作。

【欣赏与体验】：1. 听课文朗读，感受诗歌的韵律和意境。

2. 分组讨论并展示学生对诗歌的理解和表达。

【创作活动】：1. 提供几个主题给学生，引导他们根据所学的修辞手法写一首符合主题要求的诗歌。

2. 学生互相交流和修改诗歌，提升写作能力。

【拓展延伸】：1. 分组学生进行比赛，每个小组选一首诗进行朗读和评论，评选出最佳作品。

2. 邀请学校时任语文老师或校园诗人分享他们的诗歌创作经验和作品。

【总结与复习】：1. 总结课堂所学的内容和经验，回顾学生的收获和成长。

2. 提醒学生在日常生活中多欣赏、多思考、多创作诗歌。

【教学反思】：通过本堂课的设计，学生能够深入了解唐代文学及其文化背景，提高对古代诗歌的欣赏能力，并通过比赛和创作活动培养了他们的读写能力和创造力。

同时，课堂的导入和知识点设计使学生的思维和表达能力得到了锻炼和提升。

在教学过程中，可以通过个性化辅导，根据学生不同的学习特点和水平，提供相应的指导和支持。

此外，在鼓励学生表达和分享的同时，也可以注意引导他们积极批判和评价他人的作品，培养良好的学术风气和合作精神。

《定风波》(莫听穿林打叶声)教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《定风波》全文。

（2）了解苏轼的生平和创作背景，理解诗中的意象和寓意。

（3）分析并掌握诗中的修辞手法和表现手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。

（2）学会欣赏古典诗歌，提升审美情趣。

（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受苏轼在面对人生困境时的豁达态度和乐观精神。

（2）树立正确的人生观和价值观，学会面对挫折和困难。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《定风波》的意境和寓意。

（2）掌握诗中的修辞手法和表现手法。

（3）培养学生的文学鉴赏能力。

2. 教学难点：（1）诗中意象和寓意的深入理解。

（2）修辞手法和表现手法的分析。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简介苏轼的生平和创作背景。

（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《定风波》，理解诗歌内容。

（2）引导学生关注诗中的意象和寓意。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的修辞手法和表现手法。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 诗歌欣赏：（1）引导学生体会诗中的意境和情感。

（2）欣赏诗中的美，提升审美情趣。

5. 情感体验：（1）让学生联系自己的生活经历，谈谈对诗中主旨的理解和感悟。

（2）分享自己的情感体验，进行情感交流。

四、教学评价1. 课堂表现评价：（1）观察学生在课堂中的参与程度、思考问题和讨论的积极性。

（2）评估学生在课堂上的学习效果。

2. 作业评价：（1）检查学生作业中的诗歌背诵情况。

（2）评估学生对诗歌内容、修辞手法和表现手法的理解程度。

3. 情感态度评价：（1）观察学生在课堂中的情感反应，了解学生对诗中主旨的理解和感悟。

（2）评估学生在情感体验方面的成长和变化。

五、教学拓展1. 推荐相关阅读：苏轼的其他诗作、散文、词作等。

2. 组织诗歌朗诵活动，让学生感受诗歌的韵律美。

《定风波》【教学目标】1、感受词人的形象，知人论世，了解苏轼生平经历及思想。

2、积累名句，在理解内容的基础上背诵本词。

3、学习以小见大、一语双关表达技巧。

4、学习词人乐观旷达坦然的人生态度，从容面对人生风雨的气度，提升学生的人生观。

【教学重点、难点】1.学习以小见大、一语双关的表达技巧。

2.学习词人乐观旷达坦然的人生态度，从容面对人生风雨的气度，提升学生人生观。

【课时安排】一课时【教学过程】一、写作背景这是一首记事抒怀之作。

“定风波”是词牌名。

元丰五年，苏轼因“乌台诗案”被贬黄州（湖北黄冈县），偏居荒野，躬耕自乐。

是年春，诗人至黄冈东南三十里的新购田地，归途遇雨，心有所感，遂赋此词。

二、朗读课文，要求：1.读准字音。

2.读出节奏。

3.读出感情。

三．了解大意上片译文：不要去听那穿林打叶的雨声，不妨一边吟诗长啸，一边缓步而行。

竹杖和芒鞋轻捷更胜过马，有什么可怕！只要披一件蓑衣，任凭一生风雨，我也不在意上片：写风雨中的情景和心境（雨中事）下片译文：料峭的春风把我的酒意吹醒，我感到微微的寒冷。

山头的斜阳却殷殷相迎。

回头望一眼走过来的风雨萧瑟的地方，我信步归去，既无所谓风雨，也无所谓天晴。

下片:写风雨后的情景和心境（雨后感）四．诗词赏析1.思考：面对穿林打叶的大雨，主人公是怎样的态度？这体现了他怎样的个性？“莫听”：“超然物外”；“何妨”“谁怕”：向风雨挑战“吟啸且徐行”：潇洒安闲、泰然自若2.思考：作者为什么说“竹杖芒鞋”比马“轻”？你认为这里的“竹杖芒鞋”和“马”有什么深刻含义吗？“竹杖芒鞋”：闲散江湖；“马”：奔波官场“竹杖芒鞋轻胜马”：两者对比，隐喻闲散江湖胜过奔波官场3.思考：“一蓑烟雨任平生”中的“烟雨”是否仅指自然界的风雨？“任”表现了作者怎样的心境？“烟雨”：自然界的风雨,政治上的风云变幻“任”：镇定、从容、洒脱和旷达4. 思考：“料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎”三句中“微冷”“相迎”并举，表达了作者怎样的人生体验？“料峭春风”：人生的逆境、政治的风雨；“山头斜照”：人生的希望人生体验：作者于挫折中看到希望，于逆境中看到曙光，不让这暂时的挫折和逆境左右自己的心情.5.思考：“也无风雨也无晴”中的“风雨”和“晴”的深层含义是什么？这一句写出了词人怎样的人生感悟？“风雨”和“晴”：人生的逆境和顺境、名利的失和得、官职的降和升人生感悟：词人认为无论是雨还是晴都无所谓。

苏轼《定风波》教学设计（通⽤5篇）苏轼《定风波》教学设计（通⽤5篇） 作为⼀位⽆私奉献的⼈民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是⼀个系统设计并实现学习⽬标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量⾼低的关键所在。

那么应当如何写教学设计呢？下⾯是⼩编为⼤家整理的苏轼《定风波》教学设计（通⽤5篇），希望对⼤家有所帮助。

苏轼《定风波》教学设计篇1 【教材依据】 课题见《唐诗宋词选读》（“‘新天下⽿⽬’东坡词”第71页） 【设计思路】 1、鉴赏唐诗宋词是⼀个⽤⼼灵去探寻美的历程，需要⽤⼼灵去贴近它，去感觉它艺术境界的美妙。

苏轼是知⽆不⾔、⾔⽆不尽的直⾂，也是旷世罕见的艺术天才。

他给后世留下了丰富的⽂学遗产，也成为后⼈⼼⽬中理想⼈格的典范。

他赢得上⾄帝王将相、下⾄黎民百姓的普遍喜爱，他的魅⼒似乎是⽆穷的。

他的这⾸词是通过对出⾏遇⾬这⼀件⼩事的描写，表现了词⼈旷达超逸的胸襟，并表达了词⼈⾯对⼈⽣的风风⾬⾬⽽我⾏我素、不畏坎坷的超然情怀。

2、学情分析：⼤部分学⽣⽐较喜欢苏轼，如果诱导得当学⽣应该是参与积极的。

以前也学过许多苏轼的诗、词、⽂，对他有⼀定的了解，基本能把所⾄他豪放的词风。

想念通过平时的诗词鉴赏训练，学⽣能抓住关键句进⾏理解的。

3、设计理念与整体思路：根据忧思探究教学论，改变传统教学过于注重传授知识的倾向，通过⽼师的诱导，计学⽣通过独⽴思考、合作探究，以实现其在教学活动中的主体地位。

这⾸次的意境应通过学⽣反复读来体会，⽼师设置⼀系列的诱导性的问题，实现对词⼈的理解及词的鉴赏。

【教学⽬标】 1、理解苏轼豁达的⼼胸及其思想的根源。

2、学习苏轼开阔旷达的胸襟，明了⾯对⼈⽣中的坎坷起伏，我们应有的⼼态。

3、把握诗歌鉴赏的⾓度，试出鉴赏题。

【教学重点】 1、从词中理解苏轼豁达的⼼胸： 2、了解苏轼，明了⾯对⼈⽣中的坎坷起伏，我们应有的⼼态。

【教学难点】 苏轼豁达的思想根源。

【教学过程】 ⼀、导⼊《定风波》这⾸词 1、导语：站在讲台前，我突然就想到⼀句话：⼈⽣就是⼀堂课的⼯夫；加⼀个字，⼈⽣就是上⼀堂课的⼯夫。

《定风波》(莫听穿林打叶声)教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《定风波》，使学生了解并掌握苏轼的生平和文学地位，理解诗歌的创作背景。

2. 过程与方法：通过反复品读、小组讨论等方式，培养学生鉴赏古诗的能力，提高文学素养。

3. 情感态度与价值观：感受苏轼在逆境中保持乐观、豁达的人生态度，引导学生树立正确的人生观和价值观。

二、教学重点1. 诗歌的意象和意境2. 苏轼的人生观和价值观三、教学难点1. 诗歌中关键词语的理解2. 诗歌的鉴赏方法四、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌的背景、意象等知识点。

2. 品读法：反复品读诗歌，感受诗歌的美。

3. 小组讨论法：分组讨论诗歌的鉴赏方法和个人感悟。

五、教学过程1. 导入：简要介绍苏轼的生平和文学地位，引出《定风波》这首诗。

2. 讲解：详细讲解诗歌的背景、意象等知识点，解答学生的疑问。

3. 品读：引导学生反复品读诗歌，感受诗歌的美。

4. 鉴赏：教授诗歌的鉴赏方法，让学生学会欣赏古诗。

5. 讨论：分组讨论诗歌的鉴赏方法和个人感悟，分享彼此的收获。

6. 总结：总结本节课的重点内容，强调苏轼的人生观和价值观。

7. 作业：布置相关的练习题，巩固所学知识。

这五个章节的内容涵盖了《定风波》的教案编写，希望能对你的教学有所帮助。

如有需要，我可以继续为你编写后续章节。

六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动，评估他们的参与程度。

2. 作业完成情况：检查学生完成的练习题，评估他们的理解和运用能力。

3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括合作态度、分享意识和表达能力。

七、教学反思1. 教学方法：反思本节课所采用的教学方法是否有效，是否需要调整。

2. 学生反馈：关注学生的反馈，了解他们的学习需求和困惑，为下一节课做好准备。

3. 教学内容：反思教学内容是否适合学生的认知水平，是否需要调整。

八、拓展活动1. 组织学生进行诗歌创作，以《定风波》为灵感，创作自己的诗歌。

《定风波》教学设计《定风波》教学设计（精选8篇）作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编为大家收集的《定风波》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《定风波》教学设计篇1【设计思想】作为中国历史上少有的天才，苏轼在诗、文、词、书、画等方面，均取得了超凡卓绝的成就，他以融会了儒、道、佛的胸襟和气度，展现了中华民族巍巍壮观的文化景象，最大限度地提供了人性的丰富性和发展的可能性，并在生活态度、人格建构、审美高度等上给后世百姓、尤其是中国文人树立了标杆。

如何通过对该词具象、意境、主旨等的把握，指导学生掌握诗词鉴赏的基本技巧，是为基本设想；如何通过积累、感悟和运用，提高欣赏品位和审美情趣，扩大文本理解的范围和加深文化感悟的深度，是为第二设想；如何通过文本揣摩和探究，建立自己的独特情感体验，并走进作者的精神领地，寻找生存的智慧和文化的密码，充实心灵空间，是为第三设想。

【教学目标】一、通过文本阅读，认识词人形象二、通过感悟拓展，提升审美能力三、通过鉴赏评析，领略中国文化【教学过程】一、文本导入请学生比较“人生就是一场雨的工夫”“人生就是躲（淋）一场雨的工夫”，提问：你更喜欢哪一种说法？为什么？板书：雨方式：漫谈，由学生前后左右，三言两语完成。

点拨：前者寓意：偶然、短暂、不幸、客观存在等；后者有了动词，多了层如何面对的意思，即多了主观意愿、行动过程、生命痕迹等。

说明：通过简单议论，来激活思维，最后引到“雨”，引到“苏轼会怎么看”，自然过渡到《定风波》。

二、整体感知1、一读：教师范读（或录音范读），调动情绪，营造氛围，正音正形；一问：就刚刚那题，东坡会怎么回答？请联系文本来解释。

方式：由学生根据自己初听本词的最初感受来简单回答，要求尽量在原词中寻找回答线索。

点拨：——他没躲雨。

《定风波》(莫听穿林打叶声)教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《定风波》。

（2）理解《定风波》的创作背景、作者苏轼的生平和思想。

（3）分析《定风波》的文学特色，把握其艺术手法和风格。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《定风波》的意境和哲理。

（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣和文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受苏轼在面对人生困境时乐观豁达的人生态度。

（2）树立正确的价值观，学会面对挫折和困难，保持乐观心态。

二、教学重点：1. 《定风波》的诗意和哲理。

2. 苏轼的生平背景及其对诗歌创作的影响。

三、教学难点：1. 《定风波》中涉及的生僻词语和古文知识。

2. 分析诗歌中的艺术手法和风格。

四、教学准备：1. 教师准备《定风波》的原文、注释和译文。

2. 相关资料：苏轼的生平介绍、古代诗词鉴赏知识。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）介绍苏轼的生平背景。

（2）引导学生关注《定风波》的创作背景。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《定风波》，感受诗歌的韵律和意境。

（2）学生自学生僻词语和注解，理解诗句的含义。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的艺术手法和风格。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 诗歌解析：（1）解析《定风波》的诗意和哲理。

（2）分析苏轼的人生态度和价值观。

5. 课堂小结：6. 课后作业：（1）背诵《定风波》。

（2）写一篇关于《定风波》的鉴赏文章。

（3）收集其他苏轼的诗作，进行比较学习。

六、教学拓展：1. 对比苏轼的其他作品，如《赤壁赋》、《念奴娇·赤壁怀古》等，分析其艺术特点和思想情感。

2. 了解苏轼在文学史上的地位和影响，探讨其对后世文学的意义。

七、课堂练习：1. 根据《定风波》的内容，完成填空题：（1）《定风波》的作者是____，他是我国北宋时期的著名文学家、____家。

（2）《定风波》中表现了苏轼____的人生态度，____的价值观。

《定风波》教学设计 (人教版七年级)共3篇《定风波》教学设计 (人教版七年级)1以《定风波》教学设计为主题，本篇文章将从以下几个方面来探讨如何在中学7年级课程中进行有效的教学设计：目标与背景、重点难点分析、教学内容与策略、教学方式与评价等。

一、目标与背景在进行《定风波》教学设计之前，我们首先应该明确教学目标和教学背景，以确保我们的教学设计更具针对性和实践性。

在中学7年级阶段，学生的主要任务是对中国古代文学和文化进行初步了解和学习，并培养文学素养和人文精神。

在这一背景下，本篇《定风波》教学设计主要目标如下：1. 帮助学生了解《定风波》的历史背景、主题和情感表达，并通过阅读、理解和分析全文，深入探讨作者的思想和艺术特色。

2. 培养学生的文学鉴赏能力和文学素养，以便更好地欣赏和体验中国古代文学的魅力和艺术价值。

3. 培养学生的人文精神和文化自信，增强对中华文化传统的认同感和情感联系，促进民族精神的培养和传承。

二、重点难点分析根据以上目标和背景，我们可以初步分析出《定风波》教学中的重点和难点：1. 阅读和理解长篇古文的能力不足，可能会产生阅读疲劳和理解困难。

2. 对古代社会历史和文化背景的认识不足，可能会影响对全文含义的理解和分析。

3. 对情感表达和艺术特色的理解不够深刻，可能会影响对文学鉴赏和文化自信的培养。

三、教学内容与策略根据以上分析，我们可以设计以下教学内容和策略：1. 阅读和理解：在开展《定风波》的阅读理解时，我们可以采用如下策略：（1）分段阅读小组讨论：将全文分段，让学生分组阅读和讨论，以便更好地理解和分析全文内涵。

（2）图片和视频展示：通过图片和视频的展示，展现古代历史和文化背景，以激发学生的阅读兴趣和认知欲望。

（3）词语解释和语言转换：在阅读过程中，需要对生僻词语进行解释和语言转换，以便学生更好地理解和把握文章的主旨。

2. 历史和文化背景：在教学过程中，我们需要对《定风波》所处的历史和文化背景进行科普和解读，以便学生更好地理解、分析和鉴赏全文。

《定风波》(莫听穿林打叶声)教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《定风波》全文；（2）了解苏轼的生平和创作背景，理解诗中的意象和寓意；（3）分析诗中的修辞手法和表现手法，提高文学鉴赏能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗文；（2）学会通过诗句品味作者的情感，提升语文素养；（3）学会借鉴诗中的表达技巧，运用到自己的写作中。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者面对人生困境时的豁达情怀；（2）树立正确的人生观和价值观，勇敢面对生活中的挫折；（3）激发对古典诗词的热爱，提高民族文化认同感。

二、教学重点1. 诗文的背诵与理解；2. 诗中意象、修辞手法和表现手法的分析；3. 体会作者的情感态度，领悟诗文内涵。

三、教学难点1. 诗中复杂意象的理解；2. 修辞手法和表现手法的鉴赏；3. 情感态度的把握。

四、教学过程1. 导入新课：（1）介绍苏轼的生平和创作背景；（2）激发学生对《定风波》的兴趣，引导学生进入学习状态。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读诗文，理解大意；（2）鼓励学生借助工具书和注释，解决生字词和难句问题。

3. 合作探讨：（1）分组讨论诗中的意象、修辞手法和表现手法；（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 情感体验：（1）引导学生品味诗句，感受作者的情感；（2）让学生联系自己的生活经历，谈谈对诗文的感悟。

5. 课堂小结：五、课后作业1. 背诵《定风波》；2. 写一篇关于《定风波》的读后感，不少于300字；3. 结合自己的生活实际，谈谈如何借鉴诗中的情感和表达技巧。

六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主探究；2. 运用案例分析法，分析诗中的具体意象和修辞手法；3. 采用情感教学法，引导学生深入体会作者的情感态度；4. 运用小组合作法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

七、教学评价1. 诗文的背诵情况；2. 对诗中意象、修辞手法和表现手法的理解程度；3. 情感态度的把握和读后感的质量；4. 课堂参与度和小组合作表现。

定风波优秀教案【篇一：《定风波》优秀教案】《定风波》优秀教案《定风波》优秀教案冰清玉洁《定风波》教案【教学目的】：1、了解苏轼，理解作品思想内容，把握词中抒发的豁达胸襟。

2、体会词中包含的人性哲理。

【教学重点】：理解作品思想内容及词中所抒发的旷达胸襟。

【教学难点】：领会词中抒情特点及从生活小事去领悟人生哲理及隐喻手法运用。

【教学课时】：二课时【教学过程】：一、（播放课件）标题《定风波》苏轼苏轼生平简历苏轼：字子瞻，号东坡居土，四川眉山人，是宋代文学家，书画家。

嘉祐元年（1056），苏轼首次赴京应举，次年与弟苏辙同榜进士。

嘉祐六年应中制科入第三等，授大理评事、签书凤翔府判官。

其间因与王安石变法主张有许多不同，请求外调，自熙宁四年至元丰初期，他先后被派往杭州、密州、徐州、湖州等地任地方官，革新除弊，颇有政绩。

元丰二年（1079）因所谓以诗文诽谤朝廷罪，即“乌台诗案”下狱，被释后，谪贬黄州。

（一起一落）元祐元年（1086）旧党执政，苏轼调回京都任中书舍人、翰林学士、知制诰等职，但在罢废免役法问题上与旧党发生分歧，元祐四年，出知杭州。

（二起二落），六年召回，贾易等人寻隙诬告，苏轼请求外任，先后被派颖州、扬州、定州。

这期间，他仍然在力所能及的范围内不断革新。

绍圣元年、哲宗亲政，新党得势，苏轼这次一贬再贬，由英州、惠州，一直远放到儋州（三起三落）。

直到宋徽宗继位，他才遇赦北归，建中靖国元年（1101）七月死于常州。

苏轼坎坷的一生有这样两句诗形容“问汝平生功业，黄州、惠州、儋州”。

文学成就：苏轼是有多方面的创作才能的大家，他在诗、词、散文等方面有独到的成就。

在文学创作方面：他倾注了毕业精力，重视文学的社会功能，反对“贵华而贱实”，强调要有充实的生活感受。

重视文艺创作技巧的探讨，他用“求物之妙如系风捕影，能使是物了然于心”进一步“了然于口与手”来解释“辞达”（《答谢民师书》）。

在写作方面：今存有他的诗2700多首，题材广泛，内容丰富多彩。