部编版六年级上册语文《竹节人》教案设计

人教版部编本六年级上册语文《竹节人》教案设计一、教材分析本教案针对人教版部编本六年级上册语文课程中的《竹节人》进行设计。

该课文通过讲述故事的方式，以竹节人为主线，展现了人与自然的和谐相处的主题。

同时，本课文着重展现人物形象，对于学生的情感体验和语言表达能力提高有很大帮助。

二、教学目标本课教学目标主要从知识与能力、过程与方法、情感态度等方面展开。

1. 知识与能力1.1 了解《竹节人》故事的内容和主题，并能够用适当的语言表达出来。

1.2 熟悉课文中的人物形象，能够准确描绘出人物形象的特点和内涵，同时通过多角度的思考，分析人物形象背后的寓意。

1.3 能够感受课文中展示的人与自然和谐相处的美好意境，认识人与自然和谐相处的重要性。

2. 过程与方法2.1 能够采用归纳法、分析法等方法，在学习和感悟课文的过程中，形成自己的方法和思考方式。

2.2 能够在课堂上主动积极发言，提出问题、交流思考。

3. 情感态度3.1 能够从课文中体会出人与自然和谐相处的优美意境，懂得尊重自然、保护环境。

3.2 在学习和探究课文的过程中，能够增强自信，培养自信心和积极向上的人生态度。

三、教学重难点1. 重点1.1 学习和领会《竹节人》故事的内容和主题。

1.2 解读故事中的人物形象，体会人与自然和谐相处的美好意境。

1.3 培养学生的语言表达能力，能够用适当的语言形式表达出自己的思想和感受。

2. 难点2.1 学生在识别和分析人物形象的时候，需要多角度思考，发现其内涵，理解其背后的寓意。

2.2 让学生自主思考，探寻课文背后的美好意境和人生道理。

四、教学过程设计1. 导入环节（10分钟）导入的目的是激发学生学习兴趣，介绍课文主题，引出重难点。

1.1 通过展示竹节人的图片，自然和谐相处的画面，引入故事的主题。

1.2 让学生提前预习课文，简略讲解课文的主要内容。

2. 学习展示环节（30分钟）此环节对应课文的教学内容，分阶段展示课文的内容。

2.1 直接朗读课文，梳理故事线索，将故事主旨进行再现。

第十课《竹节人》教案一、教学目标1. 学生能够了解并掌握竹节人的制作方法，了解传统文化。

2. 学生能够通过阅读课文，理解作者的情感和态度，提高阅读理解能力。

3. 学生能够通过制作和玩耍竹节人，培养动手能力和团队协作精神。

二、教学重点和难点1. 重点：学生能够掌握竹节人的制作方法，了解传统文化的魅力。

2. 难点：学生能够理解作者在课文中所表达的情感和态度，提高阅读理解能力。

三、教学过程1. 导入环节：通过展示一些竹节人的图片和实物，引导学生进入本文的情境，激发他们的学习兴趣。

2. 知识讲解环节：讲解课文中涉及到的传统文化知识，让学生了解竹节人的历史和背景。

3. 实践环节：示范和指导学生制作竹节人，让学生亲手操作，掌握制作技巧。

4. 阅读理解环节：让学生阅读课文，理解作者的情感和态度，通过小组讨论和提问的方式，引导学生深入思考。

5. 展示环节：学生分组展示自己的竹节人，进行评比和交流，培养学生的表达和展示能力。

四、教学方法和手段1. 示范教学：通过示范和讲解，让学生了解竹节人的制作方法和技巧。

2. 小组合作学习：通过小组合作学习，让学生在互相交流和学习中提高阅读理解能力和团队协作精神。

3. 个别指导：针对不同学生的问题，进行个别指导，帮助他们更好地掌握制作技巧和理解课文。

五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：学生在课堂上完成竹节人的制作，教师进行实时指导。

2. 作业：回家后继续完善自己的竹节人，并写一篇日记记录制作和玩耍的过程。

3. 评价方式：学生进行互评和自评，教师进行总结和评价，指出优点和不足之处，帮助学生进一步提高阅读和写作能力。

六、辅助教学资源与工具1. PPT课件：展示竹节人的图片和制作步骤，提高教学效率。

2. 实物展示：展示真实的竹节人，让学生更加直观地了解其结构和特点。

3. 网络资源：提供相关的网络资源，方便学生查阅相关的文献和资料。

七、结论通过本节课的学习，学生不仅掌握了竹节人的制作方法，还了解了传统文化，提高了阅读理解能力和团队协作精神。

小学语文教案设计《竹节人》《竹节人》教案设计一、教材分析《竹节人》是统编版小学语文六年级上册第三单元的一篇课文。

这篇课文回忆了作者童年时代做竹节人、玩竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的情景，表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，同时也写出了老师童心未泯的一面。

课文通过对制作竹节人和斗竹节人的过程与乐趣的描写，让人感受到传统玩具的独特魅力和童年生活的丰富多彩。

二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于童年生活类的文章会有一定的亲切感。

他们能够理解基本的叙事结构，但对于文中一些富有童趣的描写细节以及作者情感的细腻表达可能需要深入挖掘。

这个阶段的学生思维较为活跃，具备一定的自主探究能力，但在概括能力和对传统文化内涵的理解上还需要进一步提升。

三、教学目标1. 会写“豁、凛”等14个字，会写“威风凛凛、疙瘩”等17个词语。

2. 有感情地朗读课文，理解课文内容，体会竹节人给人们带来的乐趣。

3. 能根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法，学会从不同角度去思考、提问并解决问题。

4. 体会传统玩具中蕴含的文化内涵，感受作者对童年生活的怀念之情。

四、教学重难点1. 教学重点- 掌握文中的生字词，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

- 理解竹节人的制作过程和玩法，感受竹节人给孩子们带来的乐趣。

- 引导学生根据不同的阅读目的，采用恰当的阅读方法。

- 例如，在学习竹节人的制作过程这部分内容时，学生要能够准确地找出制作所需的材料以及步骤。

如文中提到“把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。

再锯八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。

”通过对这部分内容的细致分析，让学生明确制作的关键步骤和材料。

2. 教学难点- 体会传统玩具所蕴含的文化内涵，理解作者对童年生活的怀念之情。

- 学会从不同角度思考、提问并解决问题。

- 例如，在理解作者对童年生活的怀念之情时，需要引导学生从作者对竹节人的喜爱、制作竹节人的精心、玩竹节人时的投入等多个方面进行综合分析。

部编版语文六年级上册竹节人教案（精选３篇）〖部编版语文六年级上册竹节人教案第【1】篇〗【教学目标】1. 自主学习“豁、凛”等16个生字，随文读准20个难认字，联系上下文理解词语的意思。

2.学习“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”阅读策略，完成玩具制作指南，并体会竹节人带来的乐趣。

【教学过程】一、预学交流，明确学习要求和起点1.今天这节课老师和同学们一起来学习一篇课文，课题是《竹节人》师：同学们在预习课文的时候，你们有没有发现，今天的课文和平时的精读课文有什么不同的地方？打开课文，看看课的前面的内容和课的后面的内容找一找。

谁来说一说？二、关注导语，明确学习任务1.发现课文前导语请同学们自由读一读这段话，这段话告诉我们阅读这篇课文的什么？——任务2.理解任务这三个任务我们应该怎么来理解呢？任务一是让我们干什么，谁来说一说。

任务一：写做法和玩法任务二：体会竹节人给人带来的乐趣，这里的传统玩具是指什么？任务三：这里的“老师”是哪里的老师呢？3.从课前的导语中我们了解了这三个任务，你还知道了什么？读读前半部分。

——同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也不同。

三、小组合作，完成任务1.是的，同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容就不同，采取阅读方法也不同，这就是有目的的阅读，是一种阅读的策略，今天我们就用这种阅读策略来完成这三个任务。

2.联系课后任务栏课后有三位同学也交流了他们的读法，来看屏幕，再自由读一读，想一想他们是怎么读的？我们该怎么读？4.小组讨论，选择读法。

读完了以后肯定会有所启发，课前小组已经选择了想要完成的任务，现在你们打算如何完成任务呢？在小组内讨论讨论，交流一下，完成学习单。

5.汇报交流讨论好了吗？该怎么来完成这三个任务呢？哪个小组来汇报一下？（有目的，有方法，相信他们有了这样的策略之后，肯定会非常成功的完成任务）刚才同学们交流了阅读方法，大家有没有发现？要完成这三个任务都有一个共同的地方，这个共同的地方是什么？总结方法：浏览全文（略读）——选择内容——细读分析刚才我们快速阅读浏览了全篇文章，选择了完成任务所需要重点关注的内容那么接下来我们就要细读来完成这三个任务。

部编版六年级上册语文竹节人课文及教案精选6篇部编版六年级上册语文第九课《竹节人》教案篇一一、教学目标：1.会写“凛”、“棍”等14个字，会写“威风凛凛、疙瘩”等一⑦个词语。

2.能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读的目的。

二、教学重点：了解做竹节人的过程；感受斗竹节人的快乐；品味生动、幽默的语言。

三、教学难点：学习有目的地阅读，完成三个阅读任务；体会“根据阅读的目的，选用恰当的阅读方法”的语文要素。

四、教学准备：课件、学习单、小视频五、教学课时：2课时六、教学过程：第一课时（一）阅读单元#教案#导语、明确学习任务1.今天我们学习第三单元的课文，请翻开单元#教案#导语页，齐读单元#教案#导语。

根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。

（这是本单元的语文要素）写生活体验，试着表达自己的看法。

（这是本单元的习作要素。

）板书课题——竹节人2.猜一猜课文写什么？（预测、提问课文的主要内容。

）（二）整体感知课文内容、发现策略秘密快速浏览课文，想一想，围绕竹节人，课文主要写了哪些方面的内容？制作竹节人―—玩竹节人——老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人。

预设：刚才同学们自觉运用了预测、提问等阅读策略。

本单元是阅读策略单元，它对于课文的学习有哪些要求？板书：有目的地阅读（三）聚焦阅读任务，分组合作阅读1.明确本课的三个阅读任务。

分组前指导：要完成三个不同的任务，阅读时关注的内容一样吗？采用的阅读方法一样吗？有没有相同的地方？（快速浏览课文选择内容）2.分发学习单，出示阅读要求，小组合作完成任务一和任务二。

PPT出示阅读要求：（1）速读全文，找到相关内容。

（2）对照任务，反复细读文段。

（3）小组讨论，合作完成学习单。

（四）交流阅读收获，提升语文素养任务一、竹节人制作指南1.介绍完成的制作指南，你们是如何阅读的？主要关注了哪些内容？预设一：我们小组在完成制作指南时重点关注了第三自然段的内容，通过细细的阅读、圈画关键词梳理出了制作指南准备材料和制作步骤部分。

部编版语文六年级上册竹节人公开课教案（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册竹节人公开课教案第【1】篇〗《竹节人》名师教案教学目标：1.会写14个生字；掌握多音字“卡”，积累“疙瘩、雕刻、威风凛凛、疲倦”等词语。

2.了解制作竹节人的工序，体会斗竹节人的乐趣。

3.能根据不同的阅读目的，有针对性的阅读。

教学重点：1.会写14个生字；掌握多音字“卡”，积累“疙瘩、雕刻、威风凛凛、疲倦”等词语。

2.了解制作竹节人的工序，体会斗竹节人的乐趣。

教学难点：能根据不同的阅读目的，有针对性的阅读。

教学过程：第一课时一、导入新课1.猜猜它是谁？出示：竹节人玩具，你玩过吗？2.谈话导入：你有动手制作玩具的经验吗？想一想，你从中得到了怎样的乐趣？与同学们分享。

……二、学习生字出示词语：威风凛凛别出心裁技高一筹呆头呆脑大步流星怒气冲冲暴露无遗念念有词忘乎所以心满意足轻手轻脚疙瘩抽屉疲倦冰棍橡皮跺脚颓然沮丧1.领读生词，注音读准字音。

2.观察每一个字的特点，看一看谁最先记住这些词语。

3.用喜欢的词语说句子。

4.用形近字识字。

5.多音字：卡。

三、整体感知，朗读课文1.同学们，请你用较快的速度阅读课文，想想课文哪些地方给你留下的形象最深？想一想：围绕竹节人发生了哪些有趣的事？迅速确认话语信息核心，即关键词句。

（1）读准字音，把课文读通顺。

（2）画出难理解的字、词。

（3）同学们，请你用较快的速度阅读课文，了解课文的主要内容，记下阅读的时间。

2.想一想：围绕竹节人发生了哪些有趣的事？预设：回忆竹节人斗竹节人制作竹节人观看老师玩竹节人没收竹节人3.同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法等会有所不同。

你会怎么读这篇文章呢？带着任务阅读课文吧！（1）任务一：写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。

（2）为完成“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”这个任务，可以先快速读全文，找到相关内容，再仔细读。

预设：把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。

部编版语文六年级上册竹节人教案与反思（推荐２篇）〖部编版语文六年级上册竹节人教案与反思第【1】篇〗作为一名教职工，总归要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编收集整理的《竹节人》教学设计，欢迎大家分享。

一、教材分析：《竹节人》是统编教材语文六年级上册第三单元的第一篇课文。

课文回忆了作者童年时代做竹节人，玩竹节人以及老师没收竹节人却也自己玩的情景，表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，同时也写出了老师童心未泯的一面，字里行间流露出简易的儿时玩具带来的心灵快乐。

本单元是阅读策略单元，教材在阅读提示中给学生安排了三个阅读任务，引导学生体会阅读同一篇文章，目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也不同。

二、教学目标：1.会写“凛”、“棍”等14个字，会写“威风凛凛、疙瘩”等17个词语。

2.能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读的目的。

三、教学重点：了解做竹节人的过程；感受斗竹节人的快乐；品味生动、幽默的语言。

四、教学难点：学习有目的地阅读，完成三个阅读任务；体会“根据阅读的目的，选用恰当的阅读方法”的语文要素。

五、教学准备：课件、学习单、小视频六、教学课时：2课时七、教学过程：第一课时（一）阅读单元导语、明确学习任务1.今天我们学习第三单元的课文，请翻开单元导语页，齐读单元导语。

根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。

（这是本单元的语文要素）写生活体验，试着表达自己的看法。

（这是本单元的习作要素。

）板书课题――竹节人2.猜一猜课文写什么？（预测、提问课文的主要内容。

）（二）整体感知课文内容、发现策略秘密1.快速浏览课文，想一想，围绕竹节人，课文主要写了哪些方面的内容？制作竹节人―—玩竹节人――老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人。

预设：刚才同学们自觉运用了预测、提问等阅读策略。

本单元是阅读策略单元，它对于课文的学习有哪些要求？板书：有目的地阅读（三）聚焦阅读任务，分组合作阅读1.明确本课的三个阅读任务。

部编版语文六年级上册竹节人教案（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册竹节人教案第【1】篇〗部编版小学语文六年级上册《竹节人》优秀教学设计一、教材分析《竹节人》所在单元为统编教材六年级上册第三单元，属于阅读策略单元：有目的地阅读。

这是教材编写上的历史性突破，承袭了前面“预测”“提问”“提高阅读速度”这三个阅读策略单元。

单元导语是著名作家杨绛的一则名言：读书好比串门儿——隐身的串门儿。

强调了读书要有一定的目的，由浅入深,慢慢琢磨,必能达到一定的造诣。

《竹节人》是一篇散文，共29个自然段，以回忆性的文笔通过对“做竹节人，斗竹节人”的过程与感受描写，表达了对童年生活的回忆与眷恋。

特别是通过孩童眼睛描述了老师也加入斗竹节人这一童年趣事，将斗竹节人的乐与趣推向了高潮，让读者欲罢不能，进而产生强烈的继承情感与动手制作的冲动，有效体现出“通过事物表达自己真实情感”这一要素。

作为阅读策略单元“有目的地阅读”第一课，《竹节人》在课前导读中直接给了三个阅读任务，分别为“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。

”“体会传统玩具给人们带来的乐趣。

”“讲一个有关老师的故事。

”引导学生根据不同的阅读目的关注内容，选用恰当的阅读方法。

（一）故事情节层层深入首先亮明是小时候的事情，贴近学生生活，让学生产生一探究竟的阅读欲望，接下来给出主题：“有段时间，我们全迷上了斗竹节人。

”童年的一段小事就这样呈出在学生面前。

此时的文字犹如一条涓涓细流，汩汩而来。

做竹节人，玩竹节人层层递进，让人真切的感受到了作者对竹节人的喜爱。

让学生在不知不觉中感受到了竹节人的乐趣，自然而然产生创新、实践的冲动与想法。

（二）阅读任务层层递进课前导读中直接根据课文内容呈现了三个阅读任务。

这三个阅读任务由物到情，情中见人，浑然成为一个整体，无时无刻不体现着“试着在写事物时，融入感情，表达看法”这一语文要素。

轻而易举的体现了“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”又一个语文要素。

人教版部编本六年级上册语文《竹节人》教案设计一、教学目标1.通过本课的学习，学生能够理解故事的情节，理解故事中的人物及其所表达的情感；2.培养学生热爱生活、自强不息的品质；3.提高学生的阅读能力，能够流畅、准确、自然地朗读文章。

二、教学重点和难点•掌握故事情节及主要人物；•理解并表达故事中所表达的情感；•培养学生的阅读能力。

三、教学内容及步骤1. 导入（5分钟）教师通过预热的方式，诱发学生的阅读兴趣，激发学生对本课内容的探究。

教师可以根据故事情节中的某个细节或图片，拓展出一个与故事有关的问题，引导学生想象。

例如：在竹林中，成行的竹子纵横交错，似一座绿色的迷宫。

你能想象在这样一片绿色的海洋中，你会看见什么样的美景吗？2. 阅读故事（20分钟）教师播放课文音频，在听录音的同时，学生在课本上跟读。

课文读完后，教师对故事情节、语言风格等进行较详细的解说。

同时也要让学生通过课文理解故事，分析故事中的人物及其所表达的情感。

3. 辅导阅读（25分钟）教师与学生一同回顾故事情节，梳理人物之间的关系，并提出问题，让学生通过思考、分组或小组讨论来互相分享意见。

例如：1.吴丹是一位怎样的女孩子，你认为她的性格特点是什么？2.你认为赵伟会选择跟他父母去外地工作吗？为什么？3.如果你是小红，你会冒着风险去把竹节人从伐木队员手里夺回来吗？为什么？4. 练习朗读（15分钟）让学生准备诵读，通过朗读课文，让学生进一步巩固对故事的理解，并培养学生的阅读能力。

然后，教师随机点名提问，并鼓励学生自愿回答问题或分享自己的体会。

5. 作业布置（5分钟）根据教学目标，布置相应的作业，例如要求学生背诵课文，再写一篇与故事有关的作文等。

四、教学总结通过本节课的学习，学生不但掌握了故事情节，并理解并表达了所表达的情感，同时也提高了阅读能力及口语表达能力。

在教学过程中，教师通过导入、阅读故事、辅导阅读、练习朗读、作业布置等环节，全方位促进学生对故事的理解和探究。