锦瑟教案

《锦瑟》教案（通用14篇）《锦瑟》教案篇1教学设计：一、导入新课中国古代诗歌浩如烟海，其中的名诗佳句多如繁星。

人们或许并不知道它们出自何人之手，却能将其熟记于心，并千古传诵。

现在就让我们一起来完成下面的诗句对接。

1.资料链接1——名诗对接。

①夕阳无限好——（只是近黄昏）②身无彩凤双飞翼——（心有灵犀一点通）③何当共剪西窗烛——（却话巴山夜雨时）④春蚕到死丝方尽——（蜡炬成灰泪始干）你能说出这些诗句的是谁吗？（李商隐）今日我们来共同学习李商隐的代表作《锦瑟》。

二、了解同学就自己搜集的关于李商隐的资料进行沟通。

老师对同学沟通结果予以梳理，指导同学学会搜集信息、筛选信息、整理信息。

李商隐，晚唐诗人，字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳县人）。

他年轻时受牛党令狐楚赏识而中进士，后来又被李党王茂元招为女婿，因此牛党认为他背恩负德。

牛党掌权后，他始终在政治上受到压抑，郁郁不得志，成了牛、李党争的牺牲品。

46岁时死在荥阳。

李商隐的诗歌，有的抒发自己政治失意的苦痛心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古讽今的咏史之作，还有一类描写爱情生活的无题诗，最为后代读者所宠爱。

他的诗有独特的艺术成就，构思新巧，词藻华美，想象丰富，风格动听缠绵。

但有的作品伤感情调比较浓重，用典过多，隐晦难解。

有《李义山诗集》。

三、赏析《锦瑟》（一）教你方法：学诗三步走读：倾情诵读，整体感知。

悟：感受形象，体会意境。

品：咀嚼涵泳，品尝语言。

（二）诵读诗歌，初步感知。

1.请两名同学诵读诗歌，老师及其他同学指出其诵读的不足或错误。

听朗读录音。

2.同学听读，在听读中把握诵读节奏，感受诗的韵律，体会诗的意境。

3.同学结合解释译读诗歌，了解诗歌内容，理解诗歌主旨。

（三）感悟诗意，理解主旨。

引导：我想大家在读的过程中肯定有所感悟，现在就请同学们来谈谈你从这首诗中读懂了什么。

你从诗中捕获到了诗人怎样的情感？可就全诗内容谈，也可就其中一字一句给你的感受来谈。

《锦瑟》教案教学设计《锦瑟》教案教学设计（通用11篇）中国古代诗歌浩如烟海，其中的名诗佳句多如繁星。

下面来欣赏唐朝诗人李商隐《锦瑟》教案教学设计!《锦瑟》教案教学设计篇1教学目标1.了解李商隐的有关生平和创作特色;2.领会这首诗的意境、情感、主旨和艺木技巧。

重点难点：诗的意境、情感、主旨和艺木技巧。

学习方法：诵读，理解，思考，讨论。

课时安排：1课时教学步骤与内容：一、导入与作者简介。

（一）导入新课中国古代描写音乐的著名诗文：1.白居易的《琵琶行》2.李贺的《李凭箜篌引》3.苏轼《赤壁赋》4.刘鹗《明湖居听书》5.韩愈《听颖师弹琴》6.郎士元《听邻家吹笙》7.李白《听蜀僧濬弹琴》8.李商隐《锦瑟》(认为是咏瑟之作)（二）作者简介李商隐(约812年或813年—约858年)，汉族，字义山，号玉溪生、又号樊南生，晚唐著名诗人。

他祖籍怀州河内(今河南沁阳市)，生于河南荥阳(今郑州荥阳)。

诗作文学价值很高，他和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”，与同时期的段成式、温庭筠风格相近，且都在家族里排行十六，故并称为“三十六体”。

在《唐诗三百首》中，李商隐的诗作有22首被收录，位列第4。

其诗构思新奇，风格浓丽，尤其是一些爱情诗写得缠绵悱恻，为人传诵。

但过于隐晦迷离，难于索解，至有“诗家都爱西昆好，只恨无人作郑笺”之诮。

因处于牛李党争的夹缝之中，一生很不得志。

死后葬于家乡荥阳。

他一生大约创作了六百多首诗，有《李义山诗集》。

诗歌创作中，则写出了大量抒情感怀类的诗篇，尤以晚年的无题诗和咏史诗成就最大，本课选读的两首诗，就是其代表作。

3.关于《锦瑟》《锦瑟》一诗，堪称李商隐诗集中的压卷之作。

然而，对于这首诗的旨意，千百年来聚讼纷纭，莫衷一是。

这首诗，如果从具有高超的艺术成就和具有丰富的多解性两方面看，可以说古代诗歌无一能比。

元代的元好问就曾发出这样的感叹：“望帝春心托杜鹃，佳人锦瑟怨华年。

诗家总爱西昆好，独恨无人作郑笺。

《锦瑟》教案6篇锦瑟教案教学过程下面是我分享的《锦瑟》教案6篇锦瑟教案教学过程，供大家赏析。

《锦瑟》教案1◆自读导言1、有感情地朗读背诵并默写这首诗。

2、品味诗歌意境，从而领会诗歌美质。

3、学习各诗不同的艺术表现手法，了解诗人的不同艺术风格。

◆自读程序1、朗读课文，借助工具书扫清文字障碍。

2、理解内容，赏析意境。

诗词之美多美在意境的塑造。

所以诗词赏析重在其意境的塑造。

自读时在初步了解诗文内容的基础上去品味意境。

3、背诵。

◆自读点拨1、背景说明2、总体内容把握《锦瑟》——锦瑟本来就有那么多弦，这并无“不是”或“过错”，诗人却开始硬来埋怨它：锦瑟呀，你干什么要有这么多弦？聆锦瑟之繁弦，思年华之往事；音繁而绪乱，怅惘以难言。

佳人锦瑟，一工繁弦，惊醒了诗人的梦境，不复成寐，无限悲感，难言冤愤，如闻杜鹃之凄音，送春归去。

此时，皎月落于沧海之间，明珠浴于泪波之界。

月、珠、泪在诗人笔下，已然形成一个难以分辨的妙境。

蓝田山日光煦照，山中玉气冉冉升腾（古人认为事物都有一种一般目力所不能见的光气）。

如此情怀，岂待今朝回忆始感无穷怅恨，即在当时早已是令人不胜惘然了。

3、重、难点分析《锦瑟》是李商隐的代表作之一，它以首句前二字为题，看似咏物，实乃一篇借锦瑟以隐题的咏怀之作。

《锦瑟》李商隐一、导入。

由《无题》“青鸟殷勤为探看”引出作者。

二、解题1、字义山，号玉溪生，河南沁阳人。

2、（注释1）主题：悼亡之作。

3、特色：典故雅致精工；基调哀怨悲愁；意境迷离凄婉；语言清丽隽永。

三、教师范读四、学生结合注释自由颂读五、思考：1、“五十弦”的锦瑟会联想到什么？用了什么手法？明确：自己年近半百。

传统的比兴手法。

2、典故分析：庄周梦蝶——美好扑朔迷离望帝化鹃——相思南海蛟人——破灭蓝山暖玉——迷惘六、主旨归纳：请同学据自己的感受自由谈，可发挥想象和联想。

执著一念的美好情感的破灭；才情不为人知的悲哀；悼亡之作……七、背诵八、作业：李商隐（813—858），字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南省沁阳县）人，晚唐诗人，与杜牧齐名。

锦瑟教案五篇锦瑟教案篇1教学目标1、通过《锦瑟》一诗体味李商隐诗歌的艺术特色;2、多角度理解李商隐《锦瑟》主题思想;2、学习《马嵬》中所运用的对比反衬的讽刺手法。

教学过程今天我们学习李商隐的两首诗歌。

一、作者简介李商隐(约813—约858)，晚唐诗人。

字义山，号玉谿生，怀州河内(今河南沁阳)人，出身小官僚家庭。

曾三次应进士考试，至开成二年(837年)，由于令狐绚的推荐，得中进士。

曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。

因受牛(僧儒)李(德裕)党争影响，被人排挤，潦倒终身。

他的诗作，也有揭露现实黑暗的，但为数不多;他的主要成就在诗歌的艺术上，特别是他的近体律绝，其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色。

他一生大约创作了六百多首诗，有《李义山诗集》。

李商隐同其他的诗人一样少负才名，他是开成三年的进士。

他的才华受到当时一位叫令狐楚的高官的赏识，令狐楚亲自传授他骈文的写作方法并推荐他做官，是他的授业恩师。

这时李商隐是很有名气的。

俗话说“人怕出名猪怕壮”，李商隐的才华吸引了很多达官显贵，有一位叫王茂元的高官也很赏识李商隐，他不仅赏识李商隐，还将自己的女儿王氏嫁给了他。

有的同学就想了，大登科后小登科，这是人生一大美事啊，怎么能说人怕出名猪怕壮呢?我们不要忘记，李商隐生活的时代是晚唐，晚唐时期的党争是特别严重的，令狐楚他是牛党的要员，而王茂元是属于李党的。

虽然这时令狐楚已经死了，但是牛党的人仍然认为李商隐背叛了令狐楚和牛党，而曾经和牛党有牵连的李商隐也不被李党接受。

李商隐就一直在这两党的夹缝中生存，辗转于官场，终不得志，最后郁郁而终。

1、字音锦瑟()弦()柱惘()然马嵬()未卜()宵柝()晓筹()驻()马2、词义春心：伤春之心，比喻对失去了的美好事物的怀念。

可：难道，哪能。

惘然;迷惘，茫然。

宵柝：夜间巡逻时用的梆子。

虎旅：指跟随唐玄宗赴蜀的禁卫军。

六军：周制，天子有六军，12500人为一军。

后泛指军队。

《锦瑟》教案完美版第一章：诗歌背景与作者简介1.1 诗歌背景介绍《锦瑟》的历史背景，包括唐朝时期的社会文化、艺术特点等。

解释《锦瑟》在唐诗中的地位和影响，以及与其他著名唐诗的关系。

1.2 作者简介介绍李商隐的生平，包括他的身世、生平经历、创作风格等。

分析李商隐的创作动机和创作背景，以及《锦瑟》与作者个人经历的联系。

第二章：诗歌内容分析2.1 诗歌结构分析《锦瑟》的诗歌结构，包括诗句的排列、韵律、节奏等。

解释诗歌中的对仗、排比等修辞手法，以及它们在表达主题中的作用。

2.2 诗歌意象与主题分析《锦瑟》中的主要意象，如“锦瑟”、“五十弦”、“一弦一柱”等，以及它们所传达的意义。

探讨诗歌的主题思想，如对青春逝去、人生无常的感慨，对爱情的追求与失落等。

第三章：诗歌艺术特色3.1 诗歌语言分析《锦瑟》的诗歌语言特点，如用词准确、意境深远等。

探讨诗歌中的双关语、象征等修辞手法，以及它们在诗歌中的效果。

3.2 诗歌表达技巧分析《锦瑟》中的表达技巧，如比喻、拟人、夸张等。

探讨这些技巧在诗歌中的作用，以及它们如何增强诗歌的表现力和感染力。

第四章：诗歌与文化价值4.1 诗歌与传统文化探讨《锦瑟》与唐朝传统文化的联系，如诗歌中的儒家、道家思想等。

分析诗歌中的传统意象和象征，以及它们在唐朝文化中的意义。

4.2 诗歌的价值与影响探讨《锦瑟》在文学史上的地位和影响，以及它对后世文学创作的影响。

分析诗歌的艺术价值和文化价值，以及它对人们的启示和思考。

第五章：教学设计与实践5.1 教学目标确定教学目标，如学生能够理解《锦瑟》的诗歌内容、分析诗歌的艺术特色等。

设定教学目标的难易程度，以及学生能够达到的水平。

5.2 教学方法选择适合的教学方法，如讲授、讨论、小组合作等。

设计教学活动，如诗歌朗读、诗歌解析、创意写作等。

5.3 教学评估设计教学评估方式，如考试、作业、课堂表现等。

设定评估标准，以及根据评估结果对教学进行反思和调整。

第六章：诗歌意象解析6.1 五十弦深入解析“五十弦”的象征意义，如何代表着人生的多样性和复杂性。

《锦瑟》优质教案设计（通用6篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教案是必不可少的，借助教案可以更好地组织教学活动。

那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的《锦瑟》优质教案设计，欢迎大家分享。

《锦瑟》优质教案设计篇1《锦瑟》是晚唐诗人李商隐的代表作，它同时可能也是中国最早和最著名的朦胧诗。

今天，我们就一起进入《锦瑟》的世界，来获取属于我们自己的感悟。

(播放课文朗读录音)。

听完刚才的朗读，可以明显感到这首诗的感情基调是深沉婉转而又略带忧伤的。

这忧伤既来自于全诗的主旨内涵，同时也与诗人创作时的生命状态有关：李商隐就是在写作本诗的这一年去世的。

下面，我们将从首联、颔联、颈联和尾联依次展开对本诗的探讨。

首联：锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。

1.哪一个词透露出诗人写作时的生命状态?(思华年)-------人生中最美好的时期都已逝去，此时的诗人正处在衰老和对往事的怀想之中。

2.大家可以想象一下这幅图景：一位清瘦的老者倚窗而坐，看着靠在墙角的一张装饰华丽的瑟-锦瑟(瑟，是一种音色与古筝相类似的乐器，声音悠长而沉郁)，陷入了对往事的沉思。

很显然，眼前这张瑟的某个特性使他产生了联想：从瑟的身上他似乎发现了人生的某种特性，答案在首句的某个词。

(无端)3.“无端”解释?(无缘无故，没来由地)在我们的生活中，也有很多“无端”发生的事情，你们喜欢这样的事情吗?对于李商隐而言，“无端”可能就是他人生的一种苦难：青年时期莫名奇妙地陷入牛、李党争，使自己终身仕途受挫;恩爱的妻子也在中年突然离世-------正是这些不可预测的因素使李商隐失去了很多珍贵的东西。

他将这种种的“失去”化作了首联中浓郁的怀旧与感伤的色调，并以之串联起接下去的颔联、颈联和尾联。

颔联：庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。

1.从这一联开始到下一联四句，作者运用了中国古典诗文创作中一种独特、也很常见的手法?(用典)。

2.庄周句：“庄周梦蝶”是李商隐在他的人生追忆中呈现出的第一个片段，这个典故讲了一个什么故事?(庄子有一天晚上做梦，梦见自己变成了蝴蝶。

《锦瑟》教案完美版第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：使学生理解《锦瑟》的背景、作者李商隐的生平和创作风格。

1.1.2 过程与方法：通过吟诵、分析和讨论，帮助学生掌握古典诗词鉴赏的基本方法。

1.1.3 情感态度与价值观：培养学生对古典诗词的热爱，增强民族自豪感。

1.2 教学内容1.2.1 文本解析：《锦瑟》的诗意、意象、结构和语言特点。

1.2.2 诗词背景：李商隐的生平和创作背景。

1.2.3 诗词鉴赏方法：吟诵、分析、讨论。

第二章：教学重难点2.1 教学重点：2.1.1 理解《锦瑟》的诗意和意象。

2.1.2 掌握古典诗词鉴赏的基本方法。

2.2 教学难点：2.2.1 分析《锦瑟》中的象征和隐喻。

2.2.2 理解李商隐的悲愤和忧伤情感。

第三章：教学过程3.1 课前准备：3.1.1 教师准备相关资料，包括李商隐的生平介绍、《锦瑟》的注释和译文等。

3.1.2 学生预习《锦瑟》，了解诗词的基本内容。

3.2 课堂导入：3.2.1 教师简要介绍李商隐的生平和创作背景。

3.2.2 引导学生关注《锦瑟》的和诗序。

3.3 文本解析：3.3.1 学生齐读《锦瑟》，感受诗词的韵律和节奏。

3.3.2 教师引导学生分析《锦瑟》的意象、结构和语言特点。

3.3.3 学生分小组讨论，分享对《锦瑟》的理解和感悟。

3.4 诗词鉴赏方法：3.4.1 教师示范吟诵《锦瑟》，引导学生掌握吟诵的技巧。

3.4.2 学生练习吟诵，体会诗词的音乐美。

3.4.3 教师引导学生运用分析、讨论的方法，深入理解《锦瑟》。

3.5 课堂小结：3.5.1 教师总结本节课的学习内容，强调《锦瑟》的诗意和意象。

3.5.2 学生分享自己在课堂上的收获和感悟。

第四章：作业布置4.1 作业内容：4.1.2 预习下一首古典诗词，做好相关的背景资料了解和文本解析。

4.2 作业要求：4.2.1 作业要有针对性地分析《锦瑟》的意象和情感。

第五章：教学评价5.1 评价内容：5.1.1 学生对《锦瑟》的理解和感悟。

锦瑟教案合集9篇锦瑟教案合集9篇锦瑟教案篇1 〔一〕知识目的：理解李商隐及其诗歌。

〔二〕才能目的：鉴赏这首诗，品味诗歌意境，从而领会诗歌美质。

〔三〕情感目的与价值观目的：学习各诗不同的艺术表现手法，理解诗人的不同艺术风格。

〔四〕重点：鉴赏本诗哀怨的基调、迷离的意境、清丽的语言。

〔五〕难点：本诗的旨意。

〔六〕教学过程：一、导入新课：在中国文学史上，唐代的诗歌浩如烟海，唐朝的诗人灿假设繁星。

但其中有一个诗人，他一不小心陷入了朋党之争，成为政治斗争的牺牲品，这个诗人就是李商隐；他的一首《锦瑟》诗，让无数人煞费心思，绞尽脑汁，希望能从这首诗中更多地发现诗人，更深地理解旨意，于是，这首《锦瑟》便成为中国诗歌史上“斯芬克思之谜” 。

今天，我们一起来学习、讨论这一首诗。

二、对于李商隐，我们并不生疏，因为他给我们留下了许多千古名句：夕阳无限好，只是近黄昏〔《乐游园》〕；何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时〔《夜雨寄北》〕；身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通〔《无题二首〔其一〕》〕；春蚕到死丝方尽，蜡矩成灰泪始干〔《无题》〕。

天意怜幽草，人间重晚晴〔《晚晴》〕；嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心〔《嫦娥》〕；可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神〔《贾生》〕。

三、作者简介：李商隐〔812～858〕，字义山，号玉溪生，又号樊南生，晚唐诗人，与杜牧齐名，称“小李杜”。

他十六岁受东都〔洛阳〕留守令狐楚赏识，二十五岁时，李商隐得令狐父子之援而中进士，可就在这时，令狐楚染病去世。

没了生活依靠的李商隐，一时茫然不知所措，恰也是这个时候，属于李党的泾原节度使王茂元，因爱慕其才，聘请他去府中掌书记，并且还把女儿嫁给了他。

原先李商隐出自令狐楚门下，自然被归入了牛党的阵容；如今李商隐又成了李党的东床快婿。

“忠臣不事二主”，而李商隐却如此轻易地“改弦更张”，是可忍，孰不可忍？于是，他的一生便始终伴随着牛党人的咒骂、诋毁、中伤，最终他也就成了那政治旋涡中的溺水者。

《锦瑟》教案《锦瑟》教案范文五篇《锦瑟》教案篇1教学目标1、有感情地反复朗读并背诵该诗。

2、品味诗歌的意境，分析艺术特色。

3、探讨诗歌的主旨，学习鉴赏方法。

教学重点诵读诗歌，体会感情，品味意境教学难点主旨分析。

教学方法诵读教学过程导入在我国唐代，有一位杰出的诗人，他虽没有李白杜甫那样的显赫，但依然是晚唐诗空上最灿烂耀眼的一颗明星，与杜牧一起被人称为“小李杜”，他便是李商隐。

他的一首《锦瑟》诗，迷倒了所有爱诗的人，让他们喜吟乐道却又无人能解，成了一道千古之谜。

今天就让我们一起来学习这首《锦瑟》，来感受她的神秘和美丽。

作者简介李商隐(约813―约858)晚唐诗人。

字义山，号玉�G生，出身小官僚家庭。

曾三次应进士考,终得中进士。

曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。

因受牛(僧儒)李(德裕)党争影响，被人排挤，潦倒终身。

他的诗作，也有揭露现实黑暗的，但为数不多;他的主要成就在诗歌的艺术上，特别是他的近体律绝，其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色。

李商隐的诗具有鲜明而独特的艺术风格，文辞清丽、意韵深微，有些诗可作多种解释，好用典，有些诗较晦涩。

现存约600首，特别是其中的无题诗堪称一绝。

李商隐擅作七律和五言排律，七绝也有不少杰出的作品。

清朝诗人叶燮在《原诗》中评李商隐的七绝“寄托深而措辞婉，实可空百代无其匹也。

”他的格律诗继承了杜甫在技巧上的传统，也有部分作品风格与杜甫相似。

与杜甫相似，李商隐的诗经常用典，而且比杜甫用得更深更难懂，而且常常每句读用典故。

他在用典上有所独创，喜用各种象征、比兴手法，有时读了整首诗也不清楚目的为何。

而典故本身的意义，常常不是李商隐在诗中所要表达的意义。

诵读诗歌，初步感知先让学生自有诵读，获取对诗歌的初步印象学生结合注释译读诗歌，了解诗歌内容。

[参考译文]锦瑟啊，你为什么竟然有五十条弦?每弦每节，都令人怀念青春华年。

我心像庄子，在清晨为梦中变成蹁跹的蝴蝶而迷惘。

又像望帝，将伤春的心事，寄托给哀鸣的杜鹃，沧海明月高照，鲛人泣泪皆成珠，蓝田红日和暖，可看到良玉生烟。

李商隐诗《锦瑟》教学设计（精选6篇）为一位优秀的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编整理的李商隐诗《锦瑟》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

李商隐诗《锦瑟》教学设计篇1【教学目标】１、理解诗歌写意的几种常用方法；２、理解内部结构；３、理解李商隐诗歌的多种解法。

【教学重点】掌握诗歌的基本的鉴赏方法：品味诗歌的形象。

【教学难点】对本诗内部结构和思路的理解。

【教学方法】译写法，点读法。

【教学时数】一课时。

【教学过程】一、导入近人梁启超读李商隐，值得我等深刻体会。

他说：“义山的《锦瑟》、《碧城》、《圣女祠》等诗，讲的什么事，我理会不着。

拆开来一句一句叫我解释，我连文义也解不出来。

但我觉得它美，读起来令我精神上得一种新鲜的愉快。

须知美是多方面的，美是含有神秘性的。

”（《饮冰室文集·中国韵文内所表现的情感》）解说：凡读过此诗，并稍稍了解李商隐生平者，无一不在煞费心思，绞尽脑汁，希望能从这首诗中更多地发现诗人，更深地理解诗人。

于是，这首《锦瑟》便成为中国诗歌史上“斯芬克思之谜”。

二、作者简介李商隐（约８１３～约８５８）晚唐诗人。

字义山，号玉生，怀州河内（今河南沁阳）人，出身小官僚家庭。

曾三次应进士考试，至开成二年（８３７年），由于令狐的推荐，得中进士。

曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。

因受牛（僧儒）李（德裕）党争影响，被人排挤，潦倒终身。

他的诗作，也有揭露现实黑暗的，但为数不多；他的主要成就在诗歌的艺术上，特别是他的近体律绝，其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色。

他一生大约创作了六百多首诗，有《李义山诗集》。

三、对这首诗的多种理解这首诗大约作于唐宣宗大中十二年（８５８年），这年诗人４６岁，罢盐铁推官后，回郑州闲居，不久病故。