人教新目标九年级英语 Unit 5 同步教学设计
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英语人教版九年级全册Unit7 教学设计页数:1
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新目标九年级英语unit7教案页数:14
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九年级英语unit 7教案页数:4
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人教新目标九年级英语Unit5SectionB(2a2e)教学设计
4.自主学习：学生收集有关目标设定的名言或故事，并在课堂上与同学分享。
-目的是培养学生自主学习和搜集信息的能力，同时激发他们对目标设定的兴趣。
5.家庭作业：家长协助学生制定一个家庭学习计划，为期一周，关注学生在家的学习目标和完成情况。
-此作业旨在培养学生的时间管理能力和自我监督意识，同时增进家长对子女学习的了解和参与。
2.词汇教学：
-采用图片、实物等直观教学手段，帮助学生形象记忆词汇。
-通过词义猜测、词汇接龙等游戏，增加词汇学习的趣味性。
3.语法教学：
-使用图表、时间轴等视觉辅助工具，帮助学生直观理解一般现在时和一般过去时的区别和用法。
-设计填空、改错等练习，巩固语法知识。
4.听说教学：
-播放与目标相关的音频材料，引导学生进行听力训练，并鼓励他们复述所听内容。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，学生将通过以下方法培养英语学习能力和思维方式：
1.小组合作：学生通过小组活动，共同讨论和分享各自的目标和经验，培养团队协作和沟通能力。
2.问题解决：学生针对设定目标过程中可能遇到的挑战，提出解决方案，培养分析和解决问题的能力。
3.自主学习：学生在课后进行词汇和语法练习，培养自主学习能力和良好的学习习惯。
（二）讲授新知，500字
1.教师呈现新课的词汇和短语，通过图片、例句和情境让学生理解和记忆。
-利用PPT展示词汇和短语的含义，结合语境进行讲解。
-通过互动问答，检查学生对词汇的理解。
2.讲解一般现在时和一般过去时在描述目标、动机和挑战时的用法。
-使用时间轴和示例句子，帮助学生区分两种时态的用法。
-安排课堂小练习，让学生即时运用所学语法。
3.情感共鸣：学生通过分享和倾听他人的目标和经历，学会理解和关心他人，培养同理心。
-目的是培养学生自主学习和搜集信息的能力，同时激发他们对目标设定的兴趣。
5.家庭作业：家长协助学生制定一个家庭学习计划，为期一周，关注学生在家的学习目标和完成情况。
-此作业旨在培养学生的时间管理能力和自我监督意识，同时增进家长对子女学习的了解和参与。
2.词汇教学：
-采用图片、实物等直观教学手段，帮助学生形象记忆词汇。
-通过词义猜测、词汇接龙等游戏，增加词汇学习的趣味性。
3.语法教学：
-使用图表、时间轴等视觉辅助工具，帮助学生直观理解一般现在时和一般过去时的区别和用法。
-设计填空、改错等练习，巩固语法知识。
4.听说教学：
-播放与目标相关的音频材料，引导学生进行听力训练，并鼓励他们复述所听内容。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，学生将通过以下方法培养英语学习能力和思维方式：
1.小组合作：学生通过小组活动，共同讨论和分享各自的目标和经验，培养团队协作和沟通能力。
2.问题解决：学生针对设定目标过程中可能遇到的挑战，提出解决方案，培养分析和解决问题的能力。
3.自主学习：学生在课后进行词汇和语法练习，培养自主学习能力和良好的学习习惯。
（二）讲授新知，500字
1.教师呈现新课的词汇和短语，通过图片、例句和情境让学生理解和记忆。
-利用PPT展示词汇和短语的含义，结合语境进行讲解。
-通过互动问答，检查学生对词汇的理解。
2.讲解一般现在时和一般过去时在描述目标、动机和挑战时的用法。
-使用时间轴和示例句子，帮助学生区分两种时态的用法。
-安排课堂小练习，让学生即时运用所学语法。
3.情感共鸣：学生通过分享和倾听他人的目标和经历，学会理解和关心他人，培养同理心。
人教新目标九年级英语Unit5(1a1c)教学设计
5.情感教育，渗透课堂：在教学过程中，关注学生的情感需求，适时进行情感教育，引导学生树立正确的价值观。
6.创新评价，鼓励进步：采用多元化的评价方式，关注学生的成长过程，激发学生的学习积极性，鼓励他们不断进步。
7.课后拓展，提高自主学习能力：布置课后作业，引导学生进行拓展学习，培养他们自主查找资料、解决问题的能力。
3.教师引导学生学习1a-1c部分，通过听力、阅读练习，让学生获取关键信息，提炼文章主旨，培养他们的阅读理解能力。
（三）学生小组讨论（500字）
1.教师将学生分成小组，要求每组选择一个成员的梦想或目标，讨论如何实现它。
2.学生运用所学的词汇、短语和句型，进行小组讨论，并记录讨论成果。
3.各小组汇报讨论成果，其他小组进行评价和反馈，教师对学生的讨论进行点评和指导。
8.家校合作，共同促进：与家长保持密切沟通，共同关注学生的学习情况，形成家校合力，共同促进学生全面发展。
四、教学内容与过程
（一）导入新课（500字）
1.教师通过展示一幅描绘梦想与目标的图片，引发学生对主题的思考，激发他们的学习兴趣。
2.教师提出问题：“What is your dream or goal? How do you plan to achieve it?”让学生进行头脑风暴，分享自己的梦想和目标，为新课的学习做好铺垫。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的英语基础，他们在语言表达、词汇积累和语法知识方面有了一定的储备。在此基础上，他们对本章节关于个人目标和梦想的主题表现出较高的兴趣和热情。然而，在表达复杂思想和深入讨论方面，部分学生仍存在一定困难。因此，在教学过程中，我们需要关注以下几点：
1.针对学生英语水平差异，采取分层教学，为不同层次的学生提供合适的语言输入和输出机会，使他们在原有基础上得到提高。
6.创新评价，鼓励进步：采用多元化的评价方式，关注学生的成长过程，激发学生的学习积极性，鼓励他们不断进步。
7.课后拓展，提高自主学习能力：布置课后作业，引导学生进行拓展学习，培养他们自主查找资料、解决问题的能力。
3.教师引导学生学习1a-1c部分，通过听力、阅读练习，让学生获取关键信息，提炼文章主旨，培养他们的阅读理解能力。
（三）学生小组讨论（500字）
1.教师将学生分成小组，要求每组选择一个成员的梦想或目标，讨论如何实现它。
2.学生运用所学的词汇、短语和句型，进行小组讨论，并记录讨论成果。
3.各小组汇报讨论成果，其他小组进行评价和反馈，教师对学生的讨论进行点评和指导。
8.家校合作，共同促进：与家长保持密切沟通，共同关注学生的学习情况，形成家校合力，共同促进学生全面发展。
四、教学内容与过程
（一）导入新课（500字）
1.教师通过展示一幅描绘梦想与目标的图片，引发学生对主题的思考，激发他们的学习兴趣。
2.教师提出问题：“What is your dream or goal? How do you plan to achieve it?”让学生进行头脑风暴，分享自己的梦想和目标，为新课的学习做好铺垫。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的英语基础，他们在语言表达、词汇积累和语法知识方面有了一定的储备。在此基础上，他们对本章节关于个人目标和梦想的主题表现出较高的兴趣和热情。然而，在表达复杂思想和深入讨论方面，部分学生仍存在一定困难。因此，在教学过程中，我们需要关注以下几点：
1.针对学生英语水平差异，采取分层教学，为不同层次的学生提供合适的语言输入和输出机会，使他们在原有基础上得到提高。
人教九年级英语unit5教案
人教九年级英语unit5教案一、教学目标。
1. 语言知识目标。
- 学生能够正确使用下列重点单词和短语：be made of, be made from, be made in, be made by, chopsticks, coin, fork, blouse, silver, glass, cotton,steel等。
- 掌握一般现在时的被动语态的结构（am/is/are + 过去分词）及其用法。
2. 语言技能目标。
- 听：能听懂有关物品的制作材料、产地等方面的简单对话。
- 说：能够用英语询问和描述物品是由什么制成的、在哪里制造的等。
- 读：能读懂介绍产品制造相关信息的文章。
- 写：能够根据提示写出含有被动语态的句子，描述物品的制作情况。
3. 情感态度目标。
- 了解不同国家的特色产品及其制作工艺，增强文化意识。
- 培养学生的环保意识，意识到资源回收利用的重要性。
二、教学重难点。
1. 教学重点。
- 掌握一般现在时的被动语态的用法。
- 学会运用be made of, be made from, be made in, be made by等短语描述物品的相关信息。
2. 教学难点。
- 区分be made of和be made from的用法差异。
- 正确运用一般现在时的被动语态进行书面表达。
三、教学方法。
1. 情景教学法。
通过创设各种与物品制作相关的情景，让学生在真实的语境中学习和运用英语。
2. 任务驱动法。
布置各种任务，如小组讨论、角色扮演、调查等，让学生在完成任务的过程中提高语言综合运用能力。
3. 直观教学法。
运用图片、实物等直观教具，帮助学生更好地理解和记忆单词和短语。
四、教学过程。
（一）导入（5分钟）1. 展示一些常见物品的图片，如筷子、硬币、衬衫等，问学生：“What can you see in the pictures?”引导学生说出这些物品的英文名称。
2. 然后拿出一个用竹子做的筷子和一个用金属做的硬币，问学生：“What are they made of?”引出本节课的重点短语be made of。
人教版英语九年级Unit 5《What are the shirts made of》全单元教学设计
人教版英语九年级Unit 5《What are the shirts made of》全单元教学设计一. 教材分析人教版英语九年级Unit 5《What are the shirts made of》主要讨论了关于衣服的材料和颜色等话题。
通过本单元的学习，学生能够掌握有关衣服的材料、颜色和价格等词汇，学会用一般现在时询问和描述衣物的特点，并能用英语进行简单的购物交流。
本单元包括两个阅读文本，分别是关于衣服的材料和颜色的讨论，以及一个购物场景的对话。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并运用简单的英语进行日常交流。
然而，对于一些关于衣物专业的词汇和表达方式，他们可能还不够熟悉。
此外，学生对于一般现在时的运用可能还不够熟练，需要通过大量的练习来提高。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握有关衣服的材料、颜色和价格等词汇；学会用一般现在时询问和描述衣物的特点。
2.技能目标：学生能够用英语进行简单的购物交流；能够听懂并运用本单元所学词汇和句型进行日常对话。
3.情感目标：培养学生对英语学习的兴趣，提高他们的自信心和自主学习能力。
四. 教学重难点1.重点：掌握有关衣服的材料、颜色和价格等词汇；学会用一般现在时询问和描述衣物的特点。
2.难点：对于一些关于衣物专业的词汇和表达方式；一般现在时的运用。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过设置各种任务，让学生在实际语境中运用所学知识，提高他们的语言实际运用能力。
2.情境教学法：创设各种真实的购物场景，让学生在情境中学习并运用本单元所学词汇和句型。
3.合作学习法：学生分组进行讨论和练习，培养他们的团队合作意识和沟通能力。
六. 教学准备1.教学材料：教材、多媒体课件、衣物图片、购物场景视频等。
2.教学设备：计算机、投影仪、音响设备等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示各种衣物的图片，引导学生谈论衣服的材料和颜色，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示本单元的主要词汇和句型，如“What are the shirts made of? They are made of cotton.”等，并用例句进行解释和示范。
人教版英语九年级全册Unit5SectionA(3a~3c)教学设计
难点：如何平衡小组内不同学生的学习需求，确保每个学生都能在活动中得到有效的语言实践。
（二）教学设想
1.为了突出重点，突破难点，我设想采用以下教学策略：
-利用多媒体资源，如环保主题的视频或图片，激发学生的学习兴趣，为学生提供真实的语言环境，帮助他们更好地理解词汇和句型的使用情境。
-设计一系列有层次性的问题，引导学生逐步深入文本，培养他们的阅读策略和批判性思维。
2.在学习过程中，学生具有较强的合作意识和表现欲望，喜欢参与课堂活动，尤其是小组讨论和角色扮演等活动形式。因此，教师可以充分利用这些特点，设计丰富多样的教学活动，提高学生的学习积极性。
3.学生在思维品质方面，具有一定的批判性思维，但仍有待提高。通过本章节的学习，教师可以引导学生关注社会问题，培养学生的批判性思维和创新意识。
4.通过学习英语，拓宽国际视野，增强跨文化交际能力，为成为世界公民奠定基础。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的英语基础，他们对英语学习有着较高的热情和兴趣。在此基础上，针对本章节的内容，学情分析如下：
1.学生在语言知识方面，已经掌握了基本的词汇和语法，能够进行简单的英语交流。然而，对于环境保护等特定主题的词汇和表达方式，仍需进一步学习和巩固。
难点：如何引导学生将所学的语言知识灵活运用到实际情境中，进行深入的思考和讨论，以及如何在讨论中运用批判性思维。
2.重点：培养学生阅读理解能力，特别是在理解对话中隐含的意义和角色观点方面。
难点：如何帮助学生从对话中提取关键信息，并进行合理推断和总结。
3.重点：通过小组合作，提高学生的口语表达能力和团队合作能力。
c.阅读理解：学生阅读3a部分对话，完成相关练习，教师引导学生提取关键信息，分析角色观点，并进行小组讨论。
（二）教学设想
1.为了突出重点，突破难点，我设想采用以下教学策略：
-利用多媒体资源，如环保主题的视频或图片，激发学生的学习兴趣，为学生提供真实的语言环境，帮助他们更好地理解词汇和句型的使用情境。
-设计一系列有层次性的问题，引导学生逐步深入文本，培养他们的阅读策略和批判性思维。
2.在学习过程中，学生具有较强的合作意识和表现欲望，喜欢参与课堂活动，尤其是小组讨论和角色扮演等活动形式。因此，教师可以充分利用这些特点，设计丰富多样的教学活动，提高学生的学习积极性。
3.学生在思维品质方面，具有一定的批判性思维，但仍有待提高。通过本章节的学习，教师可以引导学生关注社会问题，培养学生的批判性思维和创新意识。
4.通过学习英语，拓宽国际视野，增强跨文化交际能力，为成为世界公民奠定基础。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的英语基础，他们对英语学习有着较高的热情和兴趣。在此基础上，针对本章节的内容，学情分析如下：
1.学生在语言知识方面，已经掌握了基本的词汇和语法，能够进行简单的英语交流。然而，对于环境保护等特定主题的词汇和表达方式，仍需进一步学习和巩固。
难点：如何引导学生将所学的语言知识灵活运用到实际情境中，进行深入的思考和讨论，以及如何在讨论中运用批判性思维。
2.重点：培养学生阅读理解能力，特别是在理解对话中隐含的意义和角色观点方面。
难点：如何帮助学生从对话中提取关键信息，并进行合理推断和总结。
3.重点：通过小组合作，提高学生的口语表达能力和团队合作能力。
c.阅读理解：学生阅读3a部分对话，完成相关练习，教师引导学生提取关键信息，分析角色观点，并进行小组讨论。
人教新目标英语九年级英语unit5(sectionA1a2d)教学设计
人教新目标英语九年级英语unit5(sectionA1a2d)教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.知识目标：通过本节课的学习，使学生掌握以下英语词汇和表达方式：illness（疾病）、symptom（症状）、medicine（药物）、cure（治愈）、recover（恢复）、sore throat（喉咙痛）、headache（头痛）、fever（发烧）、take one's temperature（量体温）、prescription（处方）、pharmacy（药店）等。同时，让学生学会使用一般过去时描述过去的疾病经历。
5.家长参与：请家长协助学生完成角色扮演视频作业，并在视频拍摄过程中关注学生的英语表达。家长可以为学生提供语言支持，同时了解孩子的学习情况。
1.对话编写：小组成员共同讨论，完成一段不少于10句话的就医对话。对话内容要贴近生活，符合实际情境。
2.角色扮演视频：视频时长不少于3分钟，包含医生、病人两个角色。注意口语表达的准确性，以及动作、表情的自然。
2.技能目标：培养学生运用英语进行就医咨询的能力，学会描述病情、询问药物及用法。通过小组讨论，提高学生的口语表达能力和听力理解能力。
（二）过程与方法
1.过程目标：通过情景教学，引导学生运用所学知识进行角色扮演，模拟就医场景，提高学生的实际应用能力。让学生在小组合作中，学会倾听、表达、沟通和协作。
2.方法目标：采用任务型教学法，设计丰富的课堂活动，如小组讨论、角色扮演、听力训练等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和积极性。
（四）课堂练习
1.听力训练：播放一段就医场景的听力材料，让学生回答相关问题，检测他们对词汇和语法的掌握程度。
2.口语表达：邀请学生上台展示角色扮演，其他学生认真聆听，并给予评价。教师关注学生的语言表达，及时纠正错误。
一、教学目标
（一）知识与技能
1.知识目标：通过本节课的学习，使学生掌握以下英语词汇和表达方式：illness（疾病）、symptom（症状）、medicine（药物）、cure（治愈）、recover（恢复）、sore throat（喉咙痛）、headache（头痛）、fever（发烧）、take one's temperature（量体温）、prescription（处方）、pharmacy（药店）等。同时，让学生学会使用一般过去时描述过去的疾病经历。
5.家长参与：请家长协助学生完成角色扮演视频作业，并在视频拍摄过程中关注学生的英语表达。家长可以为学生提供语言支持，同时了解孩子的学习情况。
1.对话编写：小组成员共同讨论，完成一段不少于10句话的就医对话。对话内容要贴近生活，符合实际情境。
2.角色扮演视频：视频时长不少于3分钟，包含医生、病人两个角色。注意口语表达的准确性，以及动作、表情的自然。
2.技能目标：培养学生运用英语进行就医咨询的能力，学会描述病情、询问药物及用法。通过小组讨论，提高学生的口语表达能力和听力理解能力。
（二）过程与方法
1.过程目标：通过情景教学，引导学生运用所学知识进行角色扮演，模拟就医场景，提高学生的实际应用能力。让学生在小组合作中，学会倾听、表达、沟通和协作。
2.方法目标：采用任务型教学法，设计丰富的课堂活动，如小组讨论、角色扮演、听力训练等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和积极性。
（四）课堂练习
1.听力训练：播放一段就医场景的听力材料，让学生回答相关问题，检测他们对词汇和语法的掌握程度。
2.口语表达：邀请学生上台展示角色扮演，其他学生认真聆听，并给予评价。教师关注学生的语言表达，及时纠正错误。
人教版新目标九年级英语Unit5第五单元全单元教案教学设计
人教版新目标九年级英语Unit5单元教案Unit 5 What are the shirts made of?Section A (1a－2d)学习目标1．重点单词：chopstick，coin，fork，blouse，silver，glass，cotton，steel，fair，grass，leaf，produce，widely，process，pack2．重点短语：be made of，be made in，be made from，as far as sb. know，be known for3．重点句式：What are the shirts made of?—This ring looks nice.Is it made of silver?—Yes，and it was made in Thailand.What is the painting made from?How is tea produced?As far as I know，tea plants are grown on the sides of mountains. People say that tea is good for both health and business! 学习重点1．重点短语和句型2．一般现在时态和一般过去时态的被动语态学习难点一般现在时态和一般过去时态的被动语态自主学习一、预习课本P33－34新单词并背诵，完成下面的汉译英。
1．筷子________ 2.硬币________3．叉子________ 4.衬衫________5．银器________ 6.玻璃________7．棉花________ 8.钢铁________9．展览会________ 10.草地________11．叶子________ 12.生产________13．普遍地________ 14.加工________15．包装________二、认真预习1a－2d找出下列短语和句型。
人教新目标九年级英语Unit5单元教学设计
人教新目标九年级英语Unit5单元教学设计教案Unit 5 What are the shirts made of?Period 1 Section A 1a-2d【教材内容分析】本课是一节听说课。
主要谈论日常用品和制造该用品所需原材料以及生产地等，首先，通过谈论生活中常见物品（如杯子、课桌等）的制作原料来导入话题。
复习并呈现日常用品及原材料的相关词汇。
因本课的很多词汇与生活联系密切，所以很多物品可以通过实物进行展示，如chopsticks, fork，coin，blouse，glass，silk等。
在听说过程中，自然呈现出被动语态句式，让学生感知被动语态的结构及其表意功能。
借助听力材料，切入到再生资源和环保话题，对学生进行潜移默化的人文教育。
通过一个关于茶叶的对话，呈现被动语态在不同语境下更多真实运用的例句，加强学生对这一新语法项目的感性认识。
【学情分析】被动语态对于学生来说，这是在教材中首次接触。
但实际上，很多学生受母语的影响，对被动语态也有一定的了解。
通过给学生一定的情景，谈论日常用品的原材料和生产地，让他们体会被动语态的结构和表意功能。
在听说训练过程中，让学生通过自主和合作学习的方式进行句式结构的语言输入，并设计相应的任务,鼓励学生运用所学进行语言实践，并就原材料话题对学生进行生态环保方面的人文教育。
【学习目标】1.学生能识记本课表示日常用品的词汇：chopsticks，window，coin，stamp，fork，blouse等。
2.学生能识记表示原材料的词汇：wood，gold，silver，paper，silk，cotton，glass。
3.学生初步掌握被动语态的句式结构：A: What is the model plane made of?B：It’s made of used wood and glass.4.学生能够树立生态环保意识，简单了解中国的茶文化。
【学习重点】学会使用被动语态表达被动关系。
初中英语九年级 Unit 5 Section A (2a-2d)教学设计
初中英语九年级 Unit 5 Section A (2a-2d)教学设计一. 教材分析本课选自人教版《新目标》初中英语九年级Unit 5 Section A (2a-2d)。
本部分内容主要讲述关于不同国家节日的话题。
通过本节课的学习，学生能够了解和掌握与节日相关的词汇和表达方式，提高他们的听说读写能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于日常生活中的话题有了一定的了解。
但部分学生对于表达自己观点仍存在一定的困难，因此，在教学过程中，教师需要关注这部分学生的需求，鼓励他们积极参与课堂活动。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握与节日相关的词汇和表达方式。
2.能力目标：学生能够运用所学知识进行简单的交流，提高听说读写能力。
3.情感目标：培养学生对于不同文化的尊重和理解。
四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握与节日相关的词汇和表达方式。
2.难点：学生能够运用所学知识进行实际交流。
五. 教学方法采用任务型教学法，通过小组合作、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
同时，教师应给予学生足够的鼓励和支持，帮助他们克服表达障碍。
六. 教学准备1.教师准备相关节日的图片、视频等教学资源。
2.学生准备笔记本，用于记录所学内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示不同国家的节日图片，引导学生谈论各自了解的节日，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师呈现2a的内容，让学生听录音并回答问题。
然后，学生两人一组，互相练习2a的对话。
3.操练（10分钟）学生分角色扮演2a的对话，教师巡回指导，纠正发音和表达错误。
4.巩固（10分钟）学生小组合作，根据2a的对话，编写类似的对话，并表演给其他小组观看。
5.拓展（10分钟）教师引导学生讨论不同国家的节日风俗，鼓励学生分享自己的经历。
6.小结（5分钟）教师总结本节课所学内容，强调重点词汇和表达方式。
7.家庭作业（5分钟）学生回家后，用所学知识写一篇关于自己喜欢的节日的短文。
人教版新目标九年级英语Unit5第五单元全单元教案教学设计
人教版新目标九年级英语Unit5单元教案Unit 5 What are the shirts made of?Section A (1a－2d)学习目标1．重点单词：chopstick，coin，fork，blouse，silver，glass，cotton，steel，fair，grass，leaf，produce，widely，process，pack2．重点短语：be made of，be made in，be made from，as far as sb. know，be known for3．重点句式：What are the shirts made of?—This ring looks nice.Is it made of silver?—Yes，and it was made in Thailand.What is the painting made from?How is tea produced?As far as I know，tea plants are grown on the sides of mountains. People say that tea is good for both health and business! 学习重点1．重点短语和句型2．一般现在时态和一般过去时态的被动语态学习难点一般现在时态和一般过去时态的被动语态自主学习一、预习课本P33－34新单词并背诵，完成下面的汉译英。
1．筷子________ 2.硬币________3．叉子________ 4.衬衫________5．银器________ 6.玻璃________7．棉花________ 8.钢铁________9．展览会________ 10.草地________11．叶子________ 12.生产________13．普遍地________ 14.加工________15．包装________二、认真预习1a－2d找出下列短语和句型。
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新教材完全解读教师用书九年级英语上·新目标（人）Unit 5 What are the shirts made of?1.掌握和运用一般现在时的被动语态的用法。
2.be made of,be made from和be made in的区别。
3.学会用被动语态描述更广泛的中国民间艺术。
4.用书面语言写产品介绍。
开展“头脑风暴”(Brainstorm)活动,引导学生讨论生活中常见的一些物品,然后总结归纳一些表示物质和材料的词汇。
通过对比法分析和归纳be made of,be made from和be made in的区别,结合实际生活情境理解和运用被动语态描述产品和产地。
引导学生谈论物品的制作,通过不同形式练习被动语态的句型,归纳总结被动语态的结构及用法。
第一课时:Section A 1a-2d第二课时:Section A 3a-4c第三课时:Section B 1a-2b第四课时:Section B 2c-Self CheckGolden SunGolden Sun is a newly produced fruit drink made in Hong Kong.Its ingredients are 35% water and 65% fruit juice.The fruit juice is taken from many different fine fruits,such asoranges,apples,pears from South America,and grapes from France.Golden Sun is a very healthy fruit drink.It is full of plenty of vitamin C,which is important and necessary to our health.It is of natural taste with no sugar and it tastes very delicious.It is good not only for children but also for adults.So it is better to have it twice a day.Choose Golden Sun,and choose a good way to keep in good health!第一课时Section A 1a—2d1.记忆单词chopstick,coin,fork,blouse,silver,glass,cotton,steel,grass,leaf,produce,widely,process;短语be known for。
2.能够用一般现在时的被动语态描述和询问物品及产地。
3.能够分析和归纳be made of,be made from和be made in的区别,根据实际情境进行理解和运用。
4.能够理解对话中的语言点,运用目标语言进行听说训练,达到综合运用所学知识的程度。
1.学习一般现在时的被动语态的陈述句、一般疑问句和否定句的用法。
2.学习be made of,be made from和be made in的区别。
3.掌握和运用与日常生活用品相关的词汇。
1.一般现在时的被动语态的陈述句、一般疑问句和否定句的用法。
2.be made of,be made from和be made in的区别。
3.运用目标语言进行听说训练,完成目标语言的输入和输出。
思路一:采用实物展示、图片讨论等不同形式的学习策略,帮助学生复习和学习与Things made in China话题相关的词汇。
通过师生互动、生生合作、小组合作等形式对be made of,be made from和be made in的内容进行训练,使学生更好地理解其在用法上的基本区别。
利用听说活动,提供真实的语言环境帮助学生进行语言体验和归纳一般现在时被动语态的用法,利用角色扮演帮助学生理解和运用。
思路二:利用实物或图片,复习和学习词汇,导入新课→听说训练,生生合作,理解话题Things made in China→创设真实情境,分角色扮演,使能力提升。
上课所需要的实物或图片,教学PPT,录音机,磁带和多媒体。
StepⅠ.Lead inLeading in 【情景1】T:Look at the book.What is it made of?S1:It is made of paper.T:Quite right.Then what is the pencil made of?S2:It is made of wood.T:Different things are usually made of different materials.[设计意图]利用真实的语言环境,师生交流互动,了解不同的物品以及制作原料,帮助学生了解be made of的基本用法,为接下来的学习做铺垫。
Leading in 【情景2】利用视频,提供几种生活中常见的日用品,如stamps,chopsticks等,让学生使用被动语态对这些常用的日用品进行描述,以便导入新课。
T:What do you usually use to eat noodles?S:I usually use chopsticks.T:What are the chopsticks made of?S:They are made of…[设计意图]通过融洽的语言交际环境,激发学生的学习热情,围绕本单元话题进行学习和知识积累,运用目标语言进行初步交流。
Step Ⅱ.Presentation (1a)Get the students to look at the things in 1a and ask what these things are usually made of?And ask the students to match the things with the materials individually.Check their work with several students.【Keys】 1.a,c 2.f 3.b,c 4.d 5.a,c 6.eThe following language point should be explained.[设计意图]利用things与materials相匹配,复习和学习与本单元话题相关的词汇,为下一步的听说训练做好铺垫。
Step Ⅲ.Listening activities (1b)(1)Listen and find the general idea.The general idea of the conversation is about .A.what the things are made of and where they were madeB.what the things are made ofC.where the things were made(2)Get the students to listen to the tape and match the products with what they are made of and where they were made.Check their work with several students.【Keys】(1)A (2)shirts—cotton—America chopsticks—steel—Korea ring—silver—Thailand[设计意图]通过初听,培养学生听取对话大意的能力,通过细听,培养学生听取细节、获取关键有效信息的能力。
Step Ⅳ.Post-listening activities (1c)(1)Ask the students to listen to the tape of 1b and repeat.(2)Get the students to practice the conversation in 1a.Then have the students make conversations using the information in 1b.e.g.A:This… looks….Is it made of…?B:Yes,and it was made in….(3)Get some pairs to present their conversations to the whole class.[设计意图]口语训练是听力内容的拓展,学生操练be made…结构,锻炼口头表达和用英语交际的能力。
Step V.Listening activities (2a-2b)(1)T:Have you ever been to a science museum?S1:Yes,I have.T:What did you see in the museum?S1:I saw some model planes,paintings and many other things.T:Have you ever been to an art and science fair?S2:No,I haven’t.T:It’s a pity.I hope one day you can go there to see interesting things.Nick and Marcus went somewhere to see some interesting things.(2)Get the students to listen and check (√)the main topic of Nick and Marcus’conversation in 2a.And then check their work with the whole class.(3)Have the students listen and write short answers to the questions in 2b.And then check their work with several students.(4)Get the students to listen to the tape again and fill in the following blanks.Check their work with some students.【Keys】(2)the art and science fair (3)1.(Just)outside the science museum 2.No.(Their school is paying for it.) ed wood and glass. 4.Grass,leaves and flowers. (4)1.science 2.museum 3.wood 4.leaves[设计意图]通过听主题、回答问题和填表训练,更好地理解和巩固所学的目标语言,为下一步的口语训练夯实基础。