Howdoyoufeel

六年级上册英语How do you feel 教案教学目标：1. 能听懂、会说、会读本课的生词和句子。

2. 能用英语询问别人的感觉，并能用正确的词汇回答。

3. 能通过情景交际，运用所学知识进行实际操作。

教学内容：1. 生词：happy, sad, excited, tired, bored, worried, ill2. 句子：How do you feel? I feel3. 情景交际：询问并回答同学的感觉。

教学重点：1. 生词的学习和运用。

2. 询问别人感觉的句子的运用。

教学难点：1. 生词的记忆和运用。

2. 询问别人感觉的句子的运用。

教学准备：1. 教学课件或黑板。

2. 生词卡片。

3. 情景交际的角色扮演。

教学过程：一、热身（5分钟）1. 跟唱歌曲"How do you do?"2. 老师做简单的身体运动，引导学生模仿，并询问他们的感觉。

二、新课导入（10分钟）1. 老师出示生词卡片，引导学生朗读。

2. 通过图片和情景，引导学生学习句子"How do you feel?" 和"I feel"。

3. 分组练习，让学生相互询问感觉。

三、课堂活动（10分钟）1. 老师扮演不同的情绪，让学生用英语描述。

2. 学生分组，进行角色扮演，模拟不同的情绪场景。

四、巩固练习（5分钟）1. 老师出示不同的情绪图片，让学生用英语描述。

2. 学生用英语编写一段关于情绪的故事。

五、总结与作业（5分钟）1. 老师总结本节课所学内容，强调生词和句子的运用。

2. 布置作业：用英语写一篇关于自己情绪的文章。

教学反思：本节课通过情景交际的方式，让学生充分练习询问和描述情绪的句子。

在课堂活动中，学生积极参与，表现出浓厚的兴趣。

但在生词的记忆和运用上，部分学生还存在困难，需要在课后加强练习。

总体来说，本节课达到了预期的教学目标。

六、课堂活动（10分钟）1. 角色扮演：学生分角色扮演医生和病人，用所学句子询问病情并回答。

《How do you feel》教学设计一、教学目标1、知识目标学生能够掌握表示情感的词汇，如 happy，sad，angry，tired，excited 等。

学生能够运用句型“How do you feel? I feel”来表达自己和他人的感受。

2、能力目标能够在实际情境中准确地运用所学词汇和句型来描述自己和他人的感受。

培养学生的听说读写能力，提高语言综合运用能力。

3、情感目标引导学生关注自己和他人的情绪，培养学生的同理心和人际交往能力。

通过积极的情感引导，帮助学生树立乐观向上的生活态度。

二、教学重难点1、教学重点掌握表示情感的词汇和句型，并能熟练运用。

能够准确理解和回答“How do you feel?”这个问题。

2、教学难点如何让学生在实际情境中自然、流畅地运用所学知识表达情感。

帮助学生区分不同情感词汇的细微差别，并能根据具体情境选择恰当的词汇。

三、教学方法1、情景教学法通过创设各种生动的情景，让学生在真实的语境中学习和运用语言。

2、游戏教学法设计有趣的游戏活动，如猜谜语、角色扮演等，增加学习的趣味性，提高学生的参与度。

3、任务驱动法布置明确的任务，让学生在完成任务的过程中巩固所学知识，提高语言运用能力。

四、教学过程1、导入（5 分钟）通过播放一段欢快的音乐，让学生跟着音乐的节奏自由舞动，然后提问：How do you feel now? 引导学生回答：I feel happy 从而引出本节课的主题“How do you feel”。

2、词汇学习（15 分钟）利用多媒体展示不同人物的表情图片，分别呈现 happy，sad，angry，tired，excited 等词汇，一边展示一边教读，让学生跟读几遍，初步掌握这些词汇的发音。

然后通过简单的小游戏，如“快速反应”，老师说出一个词汇，学生迅速做出相应的表情，加强对词汇的理解和记忆。

3、句型学习（10 分钟）老师做出一个表情，如伤心的样子，然后问学生：How do you feel? 引导学生回答：I feel sad 接着让学生两两一组，互相询问和回答“How do you feel? I feel”，练习句型的运用。

人教PEP版英语六上《Unit 6 How do you feel》说课稿2一. 教材分析《Unit 6 How do you feel》是人教PEP版英语六上册的一单元，本单元主要围绕情感展开，通过学习让学生能够运用英语描述自己的情感以及询问他人的感受。

教材内容丰富，插图生动有趣，有利于激发学生的学习兴趣。

本单元包括一个故事、三个对话和一个练习，难度适中，符合学生的学习需求。

二. 学情分析六年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的听说读写能力。

在这个阶段，学生的学习兴趣和积极性尤为重要。

针对学生的特点，我在教学中注重激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力，培养他们良好的学习习惯。

三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握表示情感的词汇，如happy, sad, excited,angry等；能够运用情态动词can描述自己的能力，如I can swim, She candance等。

2.能力目标：学生能够在真实情境中运用所学语言进行交流，提高口语表达能力；能够借助图片和情境，正确运用动词过去式描述过去发生的动作，如I went to the park yesterday.3.情感目标：学生能够关心他人，学会询问他人的感受，培养良好的情感态度。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够准确地表达自己的情感，并能询问他人的感受。

2.教学难点：学生能够熟练地运用情态动词can描述自己的能力，以及运用动词过去式描述过去发生的动作。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、交际法、任务型教学法等，让学生在真实情境中学习英语，提高语言运用能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片、实物等辅助教学，激发学生的学习兴趣，提高课堂趣味性。

六. 说教学过程1.热身（5分钟）：通过歌曲《How are you》引导学生进入英语学习氛围，调动学生的积极性。

2.Presentation（10分钟）：教师展示教材中的插图，引导学生观察并讨论图中人物的情感，引出本课的主题。

六年级上册英语How do you feel 教案教材版本：人教版（PEP）教材年级：六年级教学目标：1. 能听懂、会说、会读表示心情的词汇：happy, sad, angry, worried, tired。

2. 能用How do you feel? 询问他人的心情。

3. 能用I feel 回答表示自己心情的句子。

4. 能用the sameas 结构进行表达。

教学重点：1. 掌握表示心情的词汇。

2. 学会用How do you feel? 询问他人。

3. 学会用I feel 表达自己的心情。

教学难点：1. the sameas 结构的运用。

第一章：教学内容介绍1.1 引入新课利用图片引入表示心情的词汇：happy, sad, angry, worried, tired。

引导学生说出这些词汇的意思。

1.2 学习新课通过例句展示How do you feel? 的用法。

学生跟读例句，模仿语音语调。

学生两人一组，练习用How do you feel? 互相问候。

1.3 巩固练习利用图片展示不同的心情，学生用I feel 进行表达。

学生两人一组，互相提问并用I feel 回答。

第二章：课堂活动2.1 小组活动学生分成小组，每组选一个代表扮演不同的心情。

其他组员要用How do you feel? 询问代表的心情，并用I feel 回答。

2.2 角色扮演学生分成小组，每组编写一个关于不同心情的小对话。

学生进行角色扮演，用How do you feel? 和I feel 进行交流。

第三章：游戏活动3.1 心情猜猜乐学生分成小组，每组选一个代表，将代表眼睛蒙上。

其他组员用How do you feel? 询问代表的心情，代表要用I feel 回答。

其他组员要猜猜代表的心情是什么。

3.2 心情接力赛学生分成小组，每组排成一列。

每组的第一位学生用How do you feel? 询问后面学生的心情，并用I feel 回答。

教案：六年级上册英语How do you feel?教学目标：1. 能听懂、会说、会读本课的生词和句子。

2. 能用英语询问他人的感受并回答。

教学内容：一、教学重点1. 单词：happy, sad, angry, tired, bored2. 句型：How do you feel? I feel二、教学难点1. 单词的准确发音。

2. 句型的运用。

三、教学准备1. 图片或卡片展示单词。

2. 情景剧剧本。

四、教学过程1. 热身（5分钟）1.1 教师与学生进行简单的英语对话，询问学生的一般情况。

1.2 学生自由交谈，分享彼此的感受。

2. 呈现（10分钟）2.1 教师展示单词图片或卡片，引导学生说出单词。

2.2 教师用单词造句，引导学生模仿。

3. 学习（10分钟）3.1 教师引导学生跟读单词和句型。

3.2 学生两人一组，练习对话。

4. 实践（10分钟）4.1 教师组织学生进行角色扮演，表演情景剧。

4.2 学生自由交谈，运用所学句型询问他人感受。

5. 总结（5分钟）5.1 教师总结本节课所学内容。

5.2 学生分享学习收获。

五、课后作业1. 抄写单词和句型。

2. 与家人或朋友用英语进行情景交际。

教学评价：1. 课堂参与度。

2. 单词和句型的掌握程度。

3. 情景交际的能力。

六、教学延伸活动延伸活动1：情感角色扮演教师准备不同情感的卡片，学生抽取卡片后，需要用英语表达出这种情感，并表演出来。

延伸活动2：情感故事分享学生分组，每组轮流讲述一个关于情感的故事，要求使用本节课学习的单词和句型。

七、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，包括教学目标的达成情况、学生的学习积极性、教学活动的有效性等方面。

八、教学评价1. 课堂参与度评价：观察学生在课堂上的发言积极性和互动情况。

2. 单词和句型掌握评价：通过课后作业、课堂练习和口语测试等方式评估学生对单词和句型的掌握程度。

3. 情感态度评价：关注学生在课堂上的情感表现，以及他们在延伸活动中的参与情况和故事分享时的表现。

Unit Six How do you feel一、重点词汇：1.个人感受：angry 生气的afraid 害怕sad 难过的worried 担心的；发愁的happy 高兴的ill 有病；不舒服worry 担心；担忧2.其他：wear 穿more 更多的deep 深的breath 呼吸count 数数chase 追赶mice 老鼠bad 邪恶的；坏的hurt （使）受伤should 应该feel 觉得；感到sit 坐grass 草坪hear 听见ant 蚂蚁stuck 陷住；无法移动mud 泥pull 拉；拽everyone 每人wrong 有毛病well 健康；身体好二、习惯搭配和短语be worried 担心的take a deep breath 深深吸一口气count to ten 数到十see a doctor 看病do more exercise 做更多的运动after that 在那之后on the grass 在草地上each other 彼此lots of 很多must be 一定have some popcorn 吃一些爆米花三、常用句型1.be afraid of这一句型用来表达“害怕…”，be动词随主语的变化而变化，of后面加害怕的对象。

例如：Tom is afraid of the big black dog.2.What’s wrong?怎么了？用来询问别人怎么了，出现了什么状况。

例如：---What’s wrong?---Mum, I’ve got a headache.可以表示这一意义的句型还有：（1）What’s the matter?（2）What’s the trouble?（3）What’s the problem?3.should的用法：should情态动词可以用来提建议，表示“应该”的意思，should后面必须加动词原形，其否定形式就是直接在should 后面加not,缩写成shouldn’t.例如：Mary, you should say sorry to Bill.4.be angry with这一句型用来表示“生…..气”，be动词随主语的变化而变化，介词with 后面加某人。

教案：六年级上册英语How do you feel?教学目标：1. 能够用英语询问他人的感受并回答。

2. 能够用英语描述自己的感受。

3. 能够听懂并能够用英语进行简单的对话。

教学内容：第一课时一、热身（5分钟）1. 教师与学生进行简单的英语对话，询问学生们的日常情况。

2. 学生自由交流，用英语表达自己的感受。

二、新课导入（10分钟）1. 教师出示不同情绪的表情卡片，引导学生用英语描述。

2. 学生模仿卡片上的表情，并用英语表达。

三、课堂活动（10分钟）1. 教师设计一个情境，让学生们模拟在不同场景下询问他人并表达自己的感受。

2. 学生分组进行角色扮演，用英语进行交流。

四、巩固练习（5分钟）1. 教师给出一些情境，让学生用英语回答。

2. 学生互相练习，巩固所学内容。

五、总结与作业（5分钟）1. 教师对本节课的内容进行总结。

2. 学生回家后，用英语与家人交流感受。

第二课时一、复习（5分钟）1. 教师与学生复习上节课所学的内容。

2. 学生用英语描述自己的感受。

二、新课导入（10分钟）1. 教师出示不同情绪的图片，引导学生用英语表达。

2. 学生模仿图片上的表情，并用英语描述。

三、课堂活动（10分钟）1. 教师设计一个情境，让学生们模拟在不同场合下询问他人并表达自己的感受。

2. 学生分组进行角色扮演，用英语进行交流。

四、巩固练习（5分钟）1. 教师给出一些情境，让学生用英语回答。

2. 学生互相练习，巩固所学内容。

五、总结与作业（5分钟）1. 教师对本节课的内容进行总结。

2. 学生回家后，用英语与家人交流感受。

第三课时一、复习（5分钟）1. 教师与学生复习前两节课所学的内容。

2. 学生用英语描述自己的感受。

二、新课导入（10分钟）1. 教师出示不同情绪的物品，引导学生用英语表达。

2. 学生模仿物品的特点，并用英语描述。

三、课堂活动（10分钟）1. 教师设计一个情境，让学生们模拟在不同场合下询问他人并表达自己的感受。

人教PEP版英语六上Unit 6《How do you feel》（B Let’s learn）教案一. 教材分析人教PEP版英语六上Unit 6《How do you feel》主要讲述了描述情感的词汇以及询问他人情感的表达方式。

本课时的内容涉及到日常生活中的情感交流，通过学习本课，学生能够掌握表示情感的词汇，如happy, sad, excited, tired等，并能用英语询问他人的情感状态。

二. 学情分析在本课时之前，学生已经学习了有关日常生活的基本词汇和简单的句子。

他们具备一定的听、说、读、写能力，但在情感词汇的表达和运用上还有所欠缺。

通过本课时的学习，学生将能够更好地用英语描述自己的情感，并询问他人的情感状态。

三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握表示情感的词汇happy, sad, excited, tired等，并能够用英语询问他人的情感状态。

2.能力目标：学生能够听懂、会说、会读、会写表示情感的词汇，并能用英语进行简单的情感交流。

3.情感目标：通过学习本课时，学生能够更加关注他人的情感，培养学生的同情心和关爱他人的意识。

四. 教学重难点1.重点：掌握表示情感的词汇happy, sad, excited, tired等，以及用英语询问他人情感状态的句型。

2.难点：能够用英语进行情感交流，并能够正确运用情感词汇描述自己和他人。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，让学生在实际语境中学习和运用情感词汇。

2.交际教学法：通过小组活动、角色扮演等形式，让学生进行情感交流，提高口语表达能力。

3.任务型教学法：通过完成任务，让学生在实际操作中学会运用情感词汇和句型。

六. 教学准备1.教学课件：制作课件，包括情感词汇的图片、动画以及相关的练习题。

2.教学道具：准备一些表情道具，如笑脸、哭脸等，用于课堂操练。

3.教学资源：收集一些关于情感的图片或者视频，用于导入和呈现。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一些情感的图片或者视频，引导学生关注情感主题。

《How do you feel？》教学设计方案（第一课时）小学英语课程《How do you feel?》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 学生能够理解和表达感觉，如happy, sad, tired, hungry等基本情感词汇。

2. 学生能够使用“How do you feel?”句型进行简单的情感交流。

3. 培养学生的英语表达能力和交流能力，增强他们的自信心和表达能力。

二、教学重难点1. 重点：理解和表达感觉的词汇和句型。

2. 难点：在实际情境中运用英语表达感觉。

三、教学准备1. 准备一些表示不同感觉的图片或视频素材。

2. 准备一些基本情感词汇的卡片。

3. 准备一些简单的互动游戏或活动，以帮助学生练习英语表达。

4. 教室的布置应有助于营造英语交流的氛围。

四、教学过程：1. 热身活动（5分钟）首先，让学生们围成一圈，进行一些简单的热身活动，如唱歌、跳舞、做游戏等，以活跃课堂气氛，提高学生的参与度。

2. 导入新课（5分钟）通过一些情感图片或视频，引导学生们进入新课的主题“How do you feel?”，并告诉他们本节课将学习如何表达和描述自己的情感状态。

3. 学习表达情感词汇（10分钟）通过图片或视频展示不同的情感状态，让学生们学习表达情感词汇，如happy, sad, angry, scared, excited等。

可以通过对话、歌曲、游戏等方式进行教学。

4. 学习使用疑问句“How do you feel?”（5分钟）通过对话或视频展示的方式，让学生们学习使用疑问句“How do you feel?”，并告诉他们这是询问他人情感状态的一种方式。

5. 练习表达情感（10分钟）让学生们分组进行练习，使用所学词汇和疑问句来表达自己的情感状态，并进行对话练习。

教师可以给予指导和反馈。

6. 学习用积极的方式来处理情感问题（5分钟）通过一些小故事或视频，让学生们了解在面对情感问题时，应该如何用积极的方式来处理，如寻求帮助、放松心情、尝试新事物等。