三年级科学下册我们知道的磁铁2教案教科版

教科版小学三年级下册科学第四单元第2课《磁铁有磁性》教学设计教学导航【教材分析】《磁铁有磁性》是教科版小学《科学》三年级下册“磁铁”单元的第二课。

本节课主要安排两个活动。

第一个活动是引导学生认识磁铁能吸引什么物体，初步建立“磁性”的概念。

进而，让学生用磁铁去辨别一些物体，分辨出哪些是用铁材料制作的，哪些不是用铁材料制作的。

这是从探究和应用两个方面帮助学生建立和加深磁性的科学概念。

第二个活动是研究磁铁能不能隔着物体吸铁，活动以安排学生研究隔着非铁质材料的物体。

引导学生认识磁铁对铁质物品的吸引力是一种不需要接触物品就能起作用的力。

【学情分析】磁铁是学生生活中常见的物体，不少同学见过或玩过磁铁，觉得磁铁有一种神秘的力量，对磁铁的研究也颇有兴趣。

但对于磁铁性质的了解却主要是来自于他们日常生活中积累的经验，是一种感性的认识，同时这些认识往往是不全面的，缺乏确切的证据。

甚至有相当一部分学生对磁铁能吸引什么，不能吸引什么认识上是模糊的，有的学生可能认为磁铁能吸引所有的金属。

本课将引导学生通过实验强化正确认识，修正错误看法。

这个阶段的学生对周围世界有着强烈的好奇心和求知欲，为本节课的探究学习打下了良好的基础。

【教学目标】科学概念1、通过经历“磁铁能吸引什么物体”的实验活动，认识到磁铁能吸引铁质的物体，磁铁的这种性质叫磁性；2、通过经历“磁铁隔着物体吸铁吗”的实验，知道磁铁隔着一些物体也能吸铁。

过程与方法1、能够用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么；在实验中，能仔细观察并及时记录、能够分析两类材料的各自的特点，并通过小组合作、全班交流形成共识；在用磁铁检测“哪些是铁材料做的”的活动中，能够进一步认识磁铁的磁性，还能够根据实验现象提出有关问题。

2、能够根据材料设计实验并研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁；能够发现并描述磁铁能隔着一些物体能吸铁的亊实，甚至能够提出“磁铁隔着物体吸引铁质物品与距离有关”的问题。

情感态度价值观1、通过实验，进一步体验获取证据，用证据来检验推测的重要性。

我們知道的磁鐵一、教材簡析：這一課是本單元的起始課，由兩個活動組成，第一個活動是學生交流自己知道的關於磁鐵的事情；第二個活動是引導學生從三方面整理自己知道的有關磁鐵的知識。

本課第一個活動是第二個活動的前提和基礎，第二個活動是第一個活動的發展和深化。

通過兩個活動，讓學生們充分地講述並交流自己知道的有關磁鐵的事情，在交流中對已經知道的知識進行一定的梳理，最後提出想知道的問題。

三年級的學生幾乎都見過磁鐵，多數學生都饒有興趣地玩過磁鐵，他們對磁鐵能吸住一些物體，兩個磁鐵有時會吸在一起，有時會相互推開，感到非常奇怪。

在玩的過程中，對磁現象有了一定的認識，也產生了一些疑惑。

他們願意表述自己的經歷和體驗，有進一步深入研究磁鐵的願望。

學生通過本課可以學習表達與交流，傾聽與思考，整理和共用大家知道的關於磁鐵的知識，從而激發學生進一步研究磁鐵的興趣。

教師通過本課可以瞭解到學生對於磁鐵已經知道了什麼，還不知道什麼，對磁鐵的理解哪些是對的，哪些是錯的，學生們關注什麼，沒有注意到什麼……這些，對結合學生實際組織好本單元的探究活動是十分必要的。

二、教學設計：教學目標:（一）科學概念：磁鐵有多種形狀；磁鐵具有一些特殊的性質，被廣泛地應用在許多方面。

（二）過程與方法：描述和交流自己知道的有關磁鐵的知識；觀察磁鐵形狀，根據形狀給磁鐵取名；能按照一定的方法整理知識。

（三）情感、態度、價值觀：通過瞭解磁鐵的用途，體會科學技術給人們帶來的好處；樂於表達和交流，善於傾聽；激發學生探究的興趣。

教學重難點:重點：描述和交流自己知道的有關磁鐵的知識。

難點：整理自己知道的關於磁鐵的知識。

教學準備:盛半瓶水的平底燒瓶1只，釘子1枚，各種形狀的磁鐵若干，應用了磁鐵的實物若干，年糕條1條，記錄小紙條若干（做成橢圓形），在實物投影儀上展示用的畫有橢圓形的大網狀圖1張，多媒體課件。

教學過程:一、激趣導入。

1.師出示一隻盛半瓶水的平底燒瓶，燒瓶裡沉有一枚鐵釘，在不倒掉水的前提下，讓學生想辦法取出鐵釘。

教科版小学科学三年级下册《磁铁有磁性》教学设计（5篇）第一篇：教科版小学科学三年级下册《磁铁有磁性》教学设计《磁铁有磁性》教学设计教学目标：1、科学概念：（1）、磁铁能吸引铁质的物体，这种性质叫磁性。

（2）、磁铁隔着一些物体也能吸铁。

2、过程与方法：（1）、用实验方法研究磁铁能吸什么，不能吸引什么。

（2）、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。

（3）、根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。

3、情感、态度、价值观：认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。

教学重点：（1）、磁铁能吸引铁质的物体，这种性质叫磁性。

（2）、磁铁隔着一些物体也能吸铁。

教学难点：（1）、用实验方法研究磁铁能吸什么，不能吸引什么。

（2）、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。

教学过程：一、游戏导入，激发兴趣1、师说：同学们，你们喜欢魔术吗？（师出示一支笔）今天我就让大家观看一段关于“笔”的魔术。

认真看，认真想：你看到了什么？这支笔和我们平时用的笔有什么不同？你能解释这种现象吗？下面我们一起观看一段视频。

2、谁能说说其中的奥秘？学生积极地猜秘密所在。

学生猜测----磁铁（师：板书：磁铁）3、关于磁铁你知道些什么？你还想知道什么？二、讲授新课（一）、交流课前搜集的关于磁铁的资料，请充分展现小组自主合作探究学习成果。

（出示课件）师：刚刚同学们说了磁铁可以吸引想小铁钉、回形针、铁片、弹簧等，不吸引小布片，铜片等。

同学们总结一下，能被磁铁吸引的物体有什么共同特点？不能被磁铁吸引的物体有什么共同特点？学生汇报结论，教师板书：磁铁能吸引铁制成的物体。

师：科学家就把磁铁能吸引铁材料制成的物体的性质叫做磁性。

教师补充课题：有磁性（二）、自主探究获取新知活动一：磁铁能隔着物体吸铁吗1、学生猜测我们知道了磁铁能吸引铁材料制成的物体，那么，如果老师用这些物体将磁铁和铁隔开，磁铁还能吸住铁吗？教师出示课件：纸片、塑料片、布片、铜片。

学生猜测。

① 小组所有成员进行猜测。

教科版科学三下4.2《磁铁有磁性》教案一. 教材分析《磁铁有磁性》这一节内容，主要让学生了解磁铁的基本性质，掌握磁铁的两极，磁性的传递以及磁铁的吸引和排斥等知识。

通过这一节的学习，让学生对磁铁有更深入的了解，培养学生的观察能力和实践能力。

二. 学情分析学生在学习这一节内容前，已经学习了关于简单机械的知识，对实验操作有一定的了解。

同时，学生在生活中也对磁铁有过一些接触，对磁铁有一定的认识。

但学生对磁铁的深入了解还不够，需要通过课堂学习来提高。

三. 教学目标1.让学生了解磁铁的基本性质，掌握磁铁的两极，磁性的传递以及磁铁的吸引和排斥等知识。

2.培养学生的观察能力和实践能力。

3.激发学生对科学的兴趣，培养学生的科学思维。

四. 教学重难点1.磁铁的两极。

2.磁性的传递。

3.磁铁的吸引和排斥。

五. 教学方法采用实验法、讲授法、讨论法、问题驱动法等教学方法，通过引导学生观察、思考、实验、交流，让学生主动探索磁铁的性质。

六. 教学准备1.磁铁若干。

2.铁钉、铁片等铁质物品。

3.实验桌、实验架等实验器材。

4.PPT课件。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过PPT课件，展示磁铁的图片，引导学生回忆生活中对磁铁的接触，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师展示磁铁，让学生观察磁铁的两极，并用实验器材演示磁性的传递和磁铁的吸引和排斥现象。

3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察磁铁的性质，验证磁性的传递和磁铁的吸引和排斥现象。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（5分钟）学生总结磁铁的性质，教师点评学生的实验结果，巩固所学知识。

5.拓展（5分钟）教师提出一些与磁铁相关的问题，引导学生进行思考和讨论，拓展学生的知识面。

6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，强调磁铁的两极、磁性的传递以及磁铁的吸引和排斥等知识。

7.家庭作业（5分钟）学生完成PPT上的练习题，巩固本节课所学知识。

8.板书（5分钟）教师在黑板上板书本节课的主要知识点，方便学生复习。

（教科版）三年级科学下册教案第四单元磁铁磁铁的两极一、教学目标：1.认知目标：指导学生在一系列探究活动中发现磁铁有两极；磁极间同极相斥、异极相吸；磁铁有指示南北方向的性质。

2.技能目标：引导学生根据提出的问题，自主探究磁铁两极相互作用的规律，经历“实验观察——记录现象——分析结果——发现规律(得出结论)”的活动过程。

3.情感目标：通过对磁悬浮列车的介绍，帮助学生了解磁铁在生活中的重要作用；并引导学生进一步关注磁铁的广泛应用，逐步发现磁与电的密切关系，为今后进行电与磁的学习做好准备。

二、教学重点：学生提出的问题，自主探究磁铁两极相互作用的规律，经历“实验观察——记录现象——分析结果——发现规律”的活动过程。

三、教学难点：为什么两极磁性强。

四、器材准备：1.演示实验用：条形磁铁二条。

2.分组实验用：铁架台、棉线、条形磁铁二块、玩具小车、环形磁铁二个等。

五、教学过程：（一）引入出示各类磁铁。

师：观察教学用的条形磁铁，表面涂了什么颜色? 上面标了什么字母？明白这些字母代表的意思吗？学生观察。

（二）指导学生认识磁铁有指南北的性质。

1.师：观察悬挂起来的磁铁，说说有什么发现。

磁铁每一次都停在相同的位置吗？它与方向有什么关系？（磁头一端总是指南）2.学生分组观察悬挂着的能自由转动的条形磁铁停下来的指向，交流实验中的发现道理。

（铁架台.棉线.条形磁铁等）小结：原来磁铁又指南北的性质：用“S”和“N”表示。

（三）指导学生认识系统两极的相互作用。

1.出示另一块磁铁，分辨磁铁的南北极。

师：如果把这块磁铁靠近原来悬挂的磁铁，会怎么样？学生介绍生活中的经验。

2.探索：二块磁铁的磁极相互靠近，有几种可能的情况？怎样找出其中的规律？3.学术讨论实验的方法和实验所需要的工具。

4.分组实验：每种方法都实验3次以上，把结果记入下表。

分析实验结果：发现了什么？小组讨论一下。

把你的发现写下来：磁铁同极互相排斥；异极互相吸引。

5.汇报小结：原来磁铁有这样的性质。

教科版科学三下4.1《我们知道的磁铁》教案一. 教材分析《我们知道的磁铁》这一节内容，主要让学生了解磁铁的基本性质，如磁极、磁性、磁化等，通过观察和实验，让学生认识磁铁的吸引和排斥现象，从而培养学生的观察能力和实验操作能力。

二. 学情分析学生在学习这一节内容之前，已经学习了有关物质的基本性质，对于观察和实验也有了一定的认识。

但部分学生可能对磁铁的性质理解不够深入，需要通过实验和观察来加深理解。

三. 教学目标1.知识与技能：了解磁铁的基本性质，认识磁铁的吸引和排斥现象。

2.过程与方法：通过观察和实验，培养学生的观察能力和实验操作能力。

3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的探索精神。

四. 教学重难点1.重点：磁铁的基本性质，磁铁的吸引和排斥现象。

2.难点：磁铁的磁化，磁铁的极性。

五. 教学方法采用问题驱动法、观察法、实验法、讨论法等，引导学生主动探究，提高学生的学习兴趣和参与度。

六. 教学准备1.教具：磁铁、铁钉、铁片、塑料片、绳子等。

2.学具：每个学生准备一个磁铁，一组铁钉和铁片。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾之前学过的物质基本性质，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）教师展示磁铁，让学生观察并描述磁铁的外观和性质。

3.操练（10分钟）教师引导学生进行实验，观察磁铁的吸引和排斥现象。

学生分组进行实验，记录实验结果。

4.巩固（10分钟）教师提问，让学生回顾实验现象，引导学生总结磁铁的性质。

5.拓展（10分钟）教师提问：磁铁为什么会有吸引和排斥现象？引导学生思考磁铁的内部结构。

6.小结（5分钟）教师总结本节课所学内容，强调磁铁的基本性质和吸引排斥现象。

7.家庭作业（5分钟）学生回家后，用磁铁制作一个简易的指南针，观察指南针的指向是否准确。

8.板书（5分钟）教师根据教学内容，进行板书设计，突出磁铁的基本性质和吸引排斥现象。

教学过程每个环节所用时间：导入5分钟，呈现10分钟，操练10分钟，巩固10分钟，拓展10分钟，小结5分钟，家庭作业5分钟，板书5分钟。

我們知道的磁鐵教學目標科學概念：1.磁鐵有各種各樣的形狀。

2.磁鐵具有一些特殊的性質，被廣泛地應用在許多方面。

過程與方法：1.描述和交流自己知道的有關磁鐵的知識。

2.觀察磁鐵形狀，根據形狀給磁鐵取名。

情感、態度、價值觀：1.通過瞭解磁鐵的用途，體會科學技術給人們帶來的好處。

2.樂於表達和交流。

3.激發探究興趣。

教學重點：交流、整理關於磁鐵的知識。

教學難點：知道磁鐵具有一些特殊的性質，被廣泛應用于許多方面。

教學準備：各種各樣的磁鐵、塑膠小車、課件等。

教學過程一、激趣導入：1.寶刀傳說。

（課件圖片出示）古代的俠客不光武功高強，而且常常有好的兵器。

隨著冶煉技術的發展，從青銅兵器到鐵制兵器，越來越結實，但是也有了一類特殊的兵器。

就一把普通式樣的刀，看上去沒什麼特別的，卻說是“寶刀”。

原來，其他的兵器不敢輕易靠上它，一靠上它兵器就會被它吸住，力氣小的人往往會讓兵器脫手。

撒暗器的也不管用，那些鐵制的暗器還沒傷到人，只要用寶刀在面前揮舞幾圈，暗器就被它全部吸住了。

難怪被俠客們稱為“寶刀”！你知道其中的秘密嗎？2.聽完了寶刀的傳說，我想小朋友們的心裡一定出現了一個大大的問號吧？呵呵！不著急，再看看老師的遙控小車吧！3.演示遙控小車：把一塊磁鐵用紙包上放在塑膠小車上，把一根條形磁鐵包裝成指揮棒狀，手拿“指揮棒”靠近小車，吸引或排斥著小車前進和倒退。

小車怎麼會聽我的指揮？4.怪事還真多，你能猜猜其中的奧秘嗎？學生猜測、交流、討論。

二、我們對磁鐵的瞭解：1.在我們周圍，很多物體上也都使用了磁鐵。

我們知道磁鐵的哪些事情，是怎麼知道的？2.請以小組為單位，在記錄紙（我們知道的磁鐵）上畫出或者寫出對磁鐵的瞭解吧！再想想怎樣把小組知道的有關磁鐵的事情介紹給全班小朋友。

一會兒我們開個小小交流會，比一比哪個小組知道的多，介紹的好。

3.小小交流會：我們知道的磁鐵。

（1）全班交流，教師根據學生彙報以“磁鐵”為中心用網狀圖形式記錄在黑板上。

磁铁的两极（教学设计）（共5篇）第一篇：磁铁的两极(教学设计)《磁铁的两极》教学设计一、教材简析：《磁铁的两极》为三年级下册第三课。

对于磁铁，学生已经有了一定的科学概念，对磁铁的探究也比较感兴趣。

《磁铁的两极》让学生在已有知识经验的基础上进一步知道磁铁有两级，以及磁极间的相互作用。

在执教过程中，教室引导学生自己操作实验，让学生自己在探究中去发现问题、提出对问题的假设、验证假设得出结论.二、学情分析：三年级学生对科学课特别是实验课比较感兴趣。

对于磁铁，他们已经有了一定的知识经验，他们善于思考、善于想象、善于探究、善于合作，如能科学的引导，他们定能在科学探究中发现问题、提出问题、解决问题。

三、教学目标科学概念：1、磁铁上磁力最强的部分称磁极，磁铁有两个磁极。

2、两个磁极接近，有时互相吸引，有时互相排斥。

磁极间的作用是相互的。

过程与方法：1、在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。

2、通过实验获取证据，用证据来检验推测。

情感态度价值观：1、体会认真实验、细致观察的重要性。

2、体验重复实验的必要性和重要性。

四、设计理念：通过游戏，激发学生的好奇心和探究欲望，营造课堂探究学习的氛围。

本课以活动为主线，让学生在“玩”中发现问题、做出猜测、设计实验、动手验证、获得知识。

以自主、合作、探究的学习方式，让学生亲历一个完整的科学探究过程。

教师适时指导，把握好实验的细节和注意点，让学生的探究更有效，知识与能力同步发展。

重视学习的过程，加强探究中收集、整理、归纳的能力。

充分发挥学生的主动性和创造性，敢说，敢想，敢做，促进思维发展。

五、教学重点：鼓励学生设计不同的实验方案，对不同的实验方法做出比较和评价，体会同一问题可以用不同的方法解决。

指导学生在探究活动中要注意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。

六、教学难点：通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用：这种吸引、排斥的作用是相互的；磁铁的两个磁极不同，作用不同。

科教版三年级科学下册《我们知道的磁铁》教学设计公开课教案教学反思一、教学设计1.教学目标•知道磁铁的特点和作用。

•能用磁铁吸物品。

•能将磁铁带电，了解磁铁的极性。

•知道磁性材料和非磁性材料。

2.教学重点•知道磁铁的特点和作用。

•能用磁铁吸物品。

3.教学难点•能将磁铁带电，了解磁铁的极性。

•知道磁性材料和非磁性材料。

4.教学方法•以课堂讲解形式进行知识点介绍。

•以实验形式进行知识点的巩固与实践。

•以游戏形式进行知识点的复习与总结。

5.教学资源•PPT演示文稿•磁铁•钉子、小铁片、棉线等材料•实验箱、磁性材料、非磁性材料6.教学过程6.1.导入•引入话题：同学们，我们已经学习了形态各异的物体——水和物体的三态——固体、液体、气体，那今天我们要学习什么呢？答案是——磁铁。

•热身问答：在我们的日常生活中，磁铁与我们有哪些关系？同学们有没有见过或使用过磁铁呢？6.2.学习•讲解磁铁的基本概念和特点：磁铁是一种能将其他物品吸引过来的特殊物品。

让同学们自由探究，发掘磁铁的特点：有两头，有两个不同的极，有吸力。

•磁场实验：拿一根小磁铁，四周摆放一些小钉子。

在慢慢移动小磁铁时，观察小钉子的变化。

让同学们自己实践，感觉并理解磁场的表现，探究磁铁的作用。

•磁感线实验：借助PPT，让同学们通过观察磁场图片与实验现场，感受磁铁的磁感线的分布。

加深磁铁的特点的印象。

•磁铁带电实验：利用实验箱和不同材料（磁性、非磁性）探究磁铁的带电现象。

让同学们感受带电对磁铁性能的影响。

引导同学们思考产生极性的原因，理解磁极。

6.3.巩固•磁铁吸收实验：为了提高同学们的动手能力，激发他们的探究兴趣，让同学们自己动手验证磁铁的吸附能力。

将磁铁与不同钉子、铁片等材料放在一起，观察它们之间的关系，巩固学习成果。

6.4.总结•设计游戏：将课堂知识以游戏形式进行复习，激发同学们的兴趣和参与度，让同学们在玩中巩固知识，总结今天的教学内容。

二、教学反思本次教学可以说是围绕磁铁的各个特点展开的，通过实验和游戏等形式，将概念和知识点展现出来，同学们更加容易理解和掌握磁铁的特点和作用。

（教科版）三年级科学下册教案第四单元磁铁磁铁有磁性一、教材简析:本课教学是在前一课《我们知道的磁铁》的学习基础上展开的更深一层次的探究活动。

本课有两个活动。

第一个活动是引导学生认识磁铁能吸引什么物体。

首先，学生通过对有结构的、数量较多的材料的检测，让学生认识到磁铁可以吸引铁类的物体，不能吸引非铁类的物体。

进而，让学生用磁铁去辨别一些物体，分辨出哪些是用铁材料制作的，哪些不是用铁材料制作的。

这是从探究和应用两个方面帮助学生建立和加深磁性的科学概念。

第二个活动是研究磁铁能不能隔着物体吸铁，活动只安排学生研究隔着非铁质材料的物体。

这是因为铁材料具有导磁性，可以改变磁场的大小和方向，由于铁材料的厚薄和形状不同，有时表现为把磁力“传递”到原来达不到的地方，有时表现为把磁力“阻挡”住了(磁屏蔽)，这对三年级学生来说是不容易理解的，所以活动只对非铁质物体进行研究。

（冀教版）三年级科学下册教案第五单元磁磁铁的力量一、教学目标：1.能说出测量磁铁的磁力大小的方法与以前研究其他事物的方法有什么不同；能设计实验证明磁极的磁力最强；能用图正确记录各种形状磁铁吸引力最强的部位。

2.愿意与小组其他同学共同完成有关磁铁的实验。

能意识到得出的有关磁铁性质的结论需要通过实验反复验证。

二、教学重难点：1.能说出磁铁的基本特征；2.能从实验结果中归纳出磁铁的两极吸引力最强；3.能举例说出利用磁铁的基本特性在日常生活中可以解决哪些问题。

三、材料准备：1.两种磁铁，其他的铁器，石头，塑料尺子，橡皮等。

2.课时安排：本课用2课时完成。

第一课时完成导入、活动1和活动2；第二课时完成活动3、活动4及拓展活动。

四、教学过程：（一）磁铁能吸引哪些物体？活动目标：1.能用实验区分可以被磁铁吸引和不能被磁铁吸引的物体。

2.能通过反复实验，确定某一物体是否能被磁铁吸引。

3.对于能被磁铁吸引和不能被吸引的物体，能找出组成它们的材料的性质有何不同。

实施过程：1.分成3人一组，活动时间10分钟。