准实验设计

教育实验设计的效度与基本类型（最全版）一、教育实验研究的基本程序教育研究的全过程可分为“准备—实施—总结推广”三个基本阶段。

这是一个相对稳定的、有序的结构序列。

1．教育实验的准备阶段教育实验成功与否，很大程度上取决于实验前的准备工作。

具体包括：（1）选定实验研究的课题，形成研究假说。

一般来说，一个实验至少被一种假设指导，应陈述两种变量间所希望的因果关系。

（2）明确实验目的。

确定指导实验的理论构架。

为了使理论系统分析更接近客观实际，需要进行先期的调查研究，查阅相关文献资料并让课题组全体成员进行充分讨论。

（3）确定实验的自变量。

选择被试和形成被试组，决定每组进行什么样的实验处理，并确定操作定义。

（4）选择适合的测量工具并确定采用什么样的统计方法，从而明确评价因变量的指标。

（5）选择实验设计类型，谋划好控制无关因素的措施，以最大限度地提高实验的内部效度和外部效度。

2．教育实验的实施阶段按照实验设计进行教育实验，采取一定的变革措施（实验处理），观测由此产生的效应，并记录实验所获得的资料、数据等。

3．教育实验的总结推广阶段在实验的总结和评价阶段，研究者的主要任务是对实验中获得的资料、数据进行分析处理，确定误差的范围，从而对研究假设进行检验，最后得出科学结论。

在对实验结果进行分析的基础上撰写实验报告，对实验的过程和结论进行全面的表述。

二、教育实验设计的效度1.内在效度指实验的自变量和因变量之间存在明确因果关系或相关关系的程度。

它表明因变量的变化在多大程度上来自自变量——有效性。

内在效度是指自变量与因变量的因果联系的真实程度，即因变量的变化，确实由自变量引起，是操作自变量的直接成果，而非其他未加控制的因素所致。

内在效度表明的是因变量Y的变化在多大程度上取决于自变量X——有效性。

没有内在效度的实验研究是没有价值的，因为内在效度决定了实验结果的解释。

坎贝尔和斯坦利认为，有八类新异变量与教育实验内在效度有关或成为内在效度的威胁因素。

准实验研究设计方法从研究设计的思想和要求来推论，可以认为准实验设计是一种降低了控制标准的类似真实验的研究方法，因此准实验研究设计的方法在许多方面与真实验有相同之处，常用的准实验设计方法有不相等实验组控制组前后测准实验设计、不相等区组后测准实验设计、单组前测后测时间系列准实验设计、多组前测后测时间系列准实验设计、修补法准实验设计等五种。

（一）不相等实验组控制组前后测准实验设计这种准实验设计方法通常应用的情况是：需要安排两组被试作为实验组和控制组进行研究，但又不能按照随机化原则重新选择被试样本和分配被试。

这是一种典型的准实验设计方法，用于针对不同被试组在一开始就不相等时，进行实验组和控制组后测结果的比较，实验程序安排如表7-6所示：表7-6 不相等实验组控制组前测后测准实验设计程序不相等实验组控制组前后测准实验设计在进行过程中要注意两个问题。

⑴进行前测是用于检验在实验要考证的问题上实验组和控制组原有的近似程度，而不考虑其它因素。

只有当两个组在考证问题上原有水平相接近时，才能进行该种准实验研究。

⑵对结果进行分析时，要对R3和R4之间的差异进行统计检验，而非简单比较平均分、方差等，通过检验确定进行实验后两个组之间是否存在差异，差异程度如何。

[例6-1] 某一课题要研究利用多媒体计算机辅助物理教学后学生的学习效果，应用准实验方法进行研究，设计方案如下：第一步：选取实验对象。

为保证正常教学的进行，在某个年级中选择两个现成的整班参加实验。

为了保证参加研究的两个班物理学习的原始水平相似，对该年级所有的班进行前测以检测起始水平，从中选出两个水平接近的整班参加研究，保证选出的两个班在物理学习上总体水平相同或相近。

然后从中随机确定一个班作为实验组，接受多媒体计算机辅助物理教学；同时另一个班作为控制组按照原有教学计划和教学方式进行学习。

第二步：经过同一进度的教学活动后，同时对两个班级的物理课学习成绩进行考核，考核的结果进行后测。

准实验研究设计方法从研究设计的思想与要求来推论,可以认为准实验设计就是一种降低了控制标准的类似真实验的研究方法,因此准实验研究设计的方法在许多方面与真实验有相同之处,常用的准实验设计方法有不相等实验组控制组前后测准实验设计、不相等区组后测准实验设计、单组前测后测时间系列准实验设计、多组前测后测时间系列准实验设计、修补法准实验设计等五种。

(一)不相等实验组控制组前后测准实验设计这种准实验设计方法通常应用的情况就是:需要安排两组被试作为实验组与控制组进行研究,但又不能按照随机化原则重新选择被试样本与分配被试。

这就是一种典型的准实验设计方法,用于针对不同被试组在一开始就不相等时,进行实验组与控制组后测结果的比较,实验程序安排如表7-6所示:表7-6 不相等实验组控制组前测后测准实验设计程序不相等实验组控制组前后测准实验设计在进行过程中要注意两个问题。

⑴进行前测就是用于检验在实验要考证的问题上实验组与控制组原有的近似程度,而不考虑其它因素。

只有当两个组在考证问题上原有水平相接近时,才能进行该种准实验研究。

⑵对结果进行分析时,要对R3与R4之间的差异进行统计检验,而非简单比较平均分、方差等,通过检验确定进行实验后两个组之间就是否存在差异,差异程度如何。

[例6-1] 某一课题要研究利用多媒体计算机辅助物理教学后学生的学习效果,应用准实验方法进行研究,设计方案如下:第一步:选取实验对象。

为保证正常教学的进行,在某个年级中选择两个现成的整班参加实验。

为了保证参加研究的两个班物理学习的原始水平相似,对该年级所有的班进行前测以检测起始水平,从中选出两个水平接近的整班参加研究,保证选出的两个班在物理学习上总体水平相同或相近。

然后从中随机确定一个班作为实验组,接受多媒体计算机辅助物理教学;同时另一个班作为控制组按照原有教学计划与教学方式进行学习。

第二步:经过同一进度的教学活动后,同时对两个班级的物理课学习成绩进行考核,考核的结果进行后测。

§4-2 准实验设计一、单组准实验设计
二、多组准实验设计
§4-3 真实验设计
一、完全随机化设计
二、多因素完全随机实验分析
1、组间设计（被试间）、组内设计（被试内）、组间组内混合设计
2、主效应、交互作用、简单效应
三、随机化区组设计
1、区组：把被试按照个体差异分配到不同的被试组，并把这种“区组”的差异作为一个额外变量来进行控制
2、 3中分配区组被试的方式：
1）一名被试作为一个区组
2）每个区组内被试的人数是实验处理数目的整数倍
3）区组内的基本单元是一个团体（自然班问题的解决方案）。

高校“两课”教学的改进对大学生社会化影响的量化探究政治社会化是社会化的重要内容，大学生成长过程中必然要经历政治社会化这一过程。

“两课”是大学生政治社会化的主渠道之一，研究”两课”对大学生政治社会化的影响，既有利于进一步加强”两课”的学科建设，为“两课”更好地促进大学生政治社会化提供理论指导，又有利于大学生政治素质的提升和优化，同时也有利于社会和国家的稳定。

本文以北京大学为例，拟在通过实证调研，研究“两课”教学改进对大学生政治社会化影响探究。

“两课”教学改进通过课堂教学、实践环节（课内实践和课外实践活动）、“两课”教师的影响（教师的业务素质和人格魅力）三方面对大学生政治社会化发挥影响。

具体表现在“两课”能够帮助大学生传递政治信息，形成政治认知；帮助大学生确立政治态度，稳定政治信仰；帮助大学生培养政治参与意识，提高政治能力。

通过文献综述，发现“两课”对大学生政治社会化的作用也存在着不足，表现为：部分大学生政治态度模糊，政治信仰没有确立，价值取向稍有偏差。

造成这些问题的原因是多方面的，从“两课”角度来说，“两课”在教学内容和教学方法上存在着不足，少数“两课”教师也有着消极影响，但是转型期社会环境的负面影响也不可忽视。

因此，为发挥“两课”对大学生政治社会化影响的良好效果，需要从加强“两课”建设，充实教学内容，完善课程设置；注重实践环节；加强师资队伍建设这三大方面作为自变量。

既有如下表达：Y（大学生社会化）=a + X1（“两课”教学内容）+ X2（教学实践）+ X3（师资队伍）该课题报告共有八部分组成，其中以第六、九部分为主。

第六部分主要涉及到“准实验研究设计”，第九部分主要涉及到“调查问卷”的设置。

一、研究缘起二、研究意义三、国内外研究综述及参考文献四、研究创新和特色五、研究思路与方法六、准实验研究设计七、项目进度安排八、经费使用计划九、调查问卷亚里士多德认为：“人天生是政治动物”。

政治社会里每个社会成员，不论是积极参与政治活动，还是逃避政治的，不论是支持现行政治体系，还是反对现行政治体系的，都被卷入了社会政治生活，同政治体系发生着各种各样的联系。

举例说明准实验设计存在的意义与价值准实验设计是指通过对受试者观察实验结果，使受试者的身心发展符合预期，并且从实验结果中可以获得明确而深刻的认识；可以引导学生通过观察或分析实验现象，总结、归纳实验现象和规律；能够在较短时间内观察到受试者所感受到的新特征和新刺激并记录下来。

目前已知的准实验设计主要包括三种类型:(1)常规试验如大鼠等;(2)小动物研究（如兔子）等。

常规试验与准实验设计都是在具体科学对象中进行的，二者之间没有本质区别；小动物研究属于典型的科学研究范畴。

常规试验主要是以实验为基础，因此必须是由科学工作者进行选择和总结。

准实验设计则不一样，它只需对某一问题进行小样本的、随机地研究，而普通试验通常需由科学工作者指导下完成。

由于实验者多具有特定背景，因而很难直接对此提出自己的看法及建议，往往需要科学界人士提出意见、提议、评价等一系列过程。

因此它要求对所要研究的问题进行反复的实验调查，以求取得最佳结论。

一、准实验设计为现代教育奠定了基础现代教育以培养学生的创新精神和实践能力为目的，尤其是现代社会中越来越多的人关注学习成果，因此要培养学生具有创新精神和实践能力就必须进行准实验设计教育。

对于不能进行准实验设计的国家而言，进行准实验设计是为教育积累实验数据和经验。

由于科学研究中涉及的数学、物理、化学等学科都具有严谨可靠、较长时间、周期较长的实验研究历史，因此它具有很强的现实意义。

如在一些国家如美国，从幼儿园到高中都可以采用准实验设计进行教育。

在美国高中学习过程中还存在大量实验数据可供其他国家借鉴。

在美国高等教育中使用准实验设计也是被公认的事实。

在英国由于受现代教育理念影响较深，所以大多数大学采用准实验设计代替传统教学。

二、培养学生良好的学习习惯学生一旦养成了良好的学习习惯，就会终身受益，只要肯花时间和精力去培养和强化自己良好的学习习惯，那么学生自然会养成良好的学习习惯。

所以说培养良好的学习习惯很重要。