从“女农民”到“女农民工”身份的转变谈农村女性争取经济地位自觉时代的到来

从“女农民”到“女农民工”身份的转变谈农村女性争取经济地位自觉时代的到来[摘要]农村女性是否具有独立自主的经济能力是其收入提高、改善经济条件、提高在家庭和社会中的经济地位的重要标志。

从“女农民”到“女农民工”身份的转变,是农村女性提高自身经济能力的有效途径,标志着农村女性争取经济平等地位自觉时代的到来。

[关键词]经济地位女农民女农民工自觉时代恩格斯指出:“妇女的解放,只有在妇女可以大量的、社会规模地参加生产,而家务劳动只占他们极少的功夫的时候,才有可能”。

广大中国农村女性,经由新中国第一部《宪法》明确规定,“中国妇女在政治、经济、文化、社会和家庭生活各个方面与男子享有平等的权利”取得政治上的支持,又经土地改革从物质真实上分得土地。

随着改革开放,许多世代务农者(包括为数众多的女性)逐渐不满足于“一亩三分地”的传统生活方式,开始大批涌入城市,以“农民工”的身份成为城市现代化进程的有力推动者。

从“女农民”到“女农民工”身份的转变,标志着农村女性争取经济平等地位自觉时代的到来。

一、女性经济地位的内涵女性的经济地位包括女性在家庭和社会两个不同层面。

女性在家庭中的经济地位主要是指妇女性在家庭中是否有家庭经济的支配权以及这种权力的大小。

而女性在社会中的经济地位则是指女性在社会经济关系中所处的地位,具体包括女性在社会劳动中的参与率,女性在社会劳动中的参与水平,以及他们的经济收入和经济实惠的数量等。

二、选点及理论假设我们选取了成都市服务行业的青年女性农民工进行调查。

本次调查方法采用问卷调查和访谈两种方式。

共计发放调查问卷1500份,访谈100人。

调查时间为2008年2～8月。

调查的理论假设是:农村女性是否具有独立自主的经济能力是其收入提高、改善经济条件、提高在家庭和社会中的经济地位的重要标志。

女青年农民工在获得更优越的经济地位上比单纯务农的农村青年女性拥有更多的机会,因而,主动完成从女农民到女农民工身份的转变意味着农村女性争取经济地位的自觉。

三、调查情况1.现状我们抽样选取调查了1500个成都市服务行业(2008年)中16～35岁的女性青年农民工样本,大致行业、人数分布如表1:她们的收入状况如表2:根据《2008年成都市国民经济和社会发展统计公报》的数据,2008年成都市城市居民人均可支配收入16943元;农村居民人均纯收入6481元。

按12个月计算,2008年成都市城市居民人均每月可支配收入1411.92元;农村居民人均纯收入540.08元。

而根据附表2显示的数据,74.04%的成都市服务行业女青年农民工月收入已经超过700元,远远超出农村居民人均纯收入;14.04%的成都市服务行业女青年农民工月收入甚至超过了成都市城市居民人均可支配收入水平。

鉴于这样的前提,我们对样本在家庭中的财产支配状况进行了调查,结果表明有63.21%的女性在家庭中享有自由支配经济的权力,同时有64.17%的女性对自己在家庭中支配经济的状况感到满意。

这两项数据比例非常接近,仅相差0.96。

说明有近六成的青年女性在家庭中具有令人满意的经济地位。

2.原因分析根据我们对青年农民工为何离乡背井到城市打工的原因进行的调查表明,31.36%的女青年农民进城务工的原因是为了自己生活得更好,这当然包括物质生活的改善以及由此带来的精神层面的满足,而44.92%的女性则是为了家人生活得更好。

正因为如此,女青年农民工在对待女性在家庭中的地位的态度上也与从前的单纯务农的女性有所不同。

有52.56%的女性认为在夫妻双方在经济收入方面谁高谁低无所谓;而有12.84%的女性则干脆认为妻子的收入应当高于丈夫。

换句话说,近七成的女性并不认为在家庭收入方面,男性必然承担更多的责任。

同样,关于夫妻在家庭中应当扮演何种角色的调查也表明,36.36%的女性认为“谁有本事,谁就主外”,35.48%的女性则认为“说不清楚”。

仅有不到三成的女性坚持“男主外,女主内”的传统家庭模式。

一方面,固然由于男女平等观念已深入人心;另一方面,也因为大多数女性均具备良好的经济能力,因而无需依赖丈夫的收入来维持生活。

女性经济地位显著提高了。

四、结论随着社会经济的发展,农业经济现代化程度越来越高,科学技术在农业上的应用也使土地对劳动力的需求降低,而城市的现代化进程又带来了对城市人口之外劳动力的需求,因此,农村女性以转变身份的方式改善经济地位成为可能;同时,农村女性受教育程度的普遍提高,也使她们首先从思想上摆脱了“男尊女卑”的传统陋习,知识和技能的增长,也使农村女性具备了更好的武器来改变现状。

综上所述,社会经济的不断发展、社会法律保障制度的逐步健全、农村女性自身素质的普遍提高,三者合力作用之下,宣告了农村女性争取经济地位自觉时代的到来,推动了当代农村女性在家庭和社会上的地位的不断上升。

（三）导师制的作用大众化教育背景下本科生导师制的实施是否有必要？调查结果显示，在被调查的我院04、05级93人中，有79%的学生认为实行本科生导师制对于本科生培养教育具有重要的意义，82%的教师认为有利于因材施教和学生的个性发展；有利于教学与科研相结合；有利于充分发挥教师教书育人的主体作用；有利于密切师生关系，增进师生友谊。

可见，绝大多数师生对大众化教育背景下实施本科生导师制的认识具有高度的一致性。

（四）结论通过调查和比较分析，我院本科生导师制在实行过程中仍存在不少有待解决的问题，归纳为以下几点：一是本科生导师制形式化程度较浓厚，活动方式比较单一，师生比例不协调，师生间沟通交流较少，本科生导师制难于真正发挥作用。

二是导师制指导内容不够规范。

导师对自身职责和工作目标不够明确，部分导师难于做到尽职尽责。

三是导师制考评机制缺乏科学性，且与之配套的制度不健全和不完善，这在很大程度上影响了本科生导师制的实施效果及导师的工作积极性。

三、完善本科生导师制的对策和建议（一）结合实际，加强针对性指导指导方式应结合我院师资条件、教学科研状况、学生素质、班主任和辅导员制度等实际，选择不同类型。

目前，本科生导师制基本上分为综合导师制、年级导师制、英才导师制等不同类型。

由于我院班主任和辅导员制度的存在，与综合导师制必然产生职能上的重复，难于协调两种制度的职能，加之生师比问题突出，因而不适宜采用。

而英才导师制由于其覆盖面过小，闲置和浪费了导师资源，因而也不适宜采用。

相对而言，年级导师制由于主要是针对低年级学生的大学生活适应、学习方法、专业发展和职业规划的指导，可以有效地克服供需不平衡的问题，加之高年级的学生已经具备了较强的独立自主能力，就不再需要配备导师了，因而比较适宜。

同时，为求得导师制的良好效果，应加强指导的针对性和多样性，如利用电话相互联系或网上交流、导师经常下寝室、学生经常登门请教等加强学生与导师间的交流与了解，为导师制的顺利实施奠定基础；导师应根据学生的专业特长、学习兴趣和个性特征，制订并实施具体计划，通过导师论坛、专题讲座、谈心交流、学业辅导等形式，采取集中和个别相结合的方式，开展经常性的、有针对性的教育活动；此外，在指导要求上，既要倡导导师找学生，也要要求学生主动找导师，发挥两方面的积极性，形成良性互动，以增强指导实效。

（二）强化导师队伍，明确导师职责在进行导师筛选的过程中，挑选专业业务好、政治素质高、责任心强的老师担当本科生的导师是本科生导师制在实施过程中的一个重要环节。

近几年，随着我校扩大招生，学生数量急剧增加，但与此相对应的师资队伍建设却严重滞后，最突出的问题就是本科生导师的数量不能适应本科生导师制发展的要求。

为此，我们认为一方面应严格控制学生规模，加强师资队伍建设，提高教师工资福利待遇，以稳定导师队伍，激发导师工作的积极性；另一方面可适当招收部分在读研究生来充实导师队伍，使师生比保持在理想状态。

此外，应明确导师职责，这既是加强导师工作管理的必要手段。

也是衡量和考评导师工作的客观依据。

具体而言，本科生导师的职责大概分为以下几项：一是根据人才培养目标和专业培养计划，对学生的专业学习、选课过程给予指导。

二是定期组织学习讨论，让学生参与科学研究，培养学生理论联系实际的能力和创新思维能力，引导学生了解学科前沿情况，对学生的发展方向提出建议。

三是及时了解学生的思想动态，对学生进行思想品德教育，让学生树立正确的人生观和价值观，促进学生个性健康、充分地发展。

（三）加强制度建设，完善考评体系一是学院应建立导师培训制度，提供有关信息，使导师懂得如何去导。

如为保证导师能有效地指导学生选课，教学管理部门可利用课余时间让导师集中学习学分制的有关管理规定，使导师了解学分制的管理模式、选课过程的操作；学院和各系可组织导师学习，使其了解本专业培养计划，熟悉公共基础课、专业基础课和专业课与选修课等课程的安排情况；学院可为导师提供所指导学生的有关信息，如学习、奖惩、家庭情况，以便于导师因材施教；学工部门应向导师发布毕业生就业行情及市场信息，以方便导师为学生就业出谋划策。

二是完善导师岗位目标责任制和具体考评办法，对导师在任期内的德、能、勤、绩定期进行考核并记入档案，对导师的考核要充分听取学生的意见，要把考核结果与教师年度考核、专业技术职称、职务晋升、岗位聘任和奖酬金结合起来。

学校可设立本科生导师奖励基金，对工作突出的优秀导师进行表彰奖励，对不认真履行导师职责、考核不合格的导师加强教育管理，甚至取消其导师资格。

三是建立健全监督体制，采取灵活多样的监督方式，如在学工或教科办设立意见箱，向广大学生做定期导师成果调查，接受学生提出的建议和批评；加强监督网络，拓宽监督渠道，保障言路畅通等。

［参考文献］［1］李达轩，曾凡东.本科生导师制的探索与实践［N］.光明日报，2003-06-06.［2］周萍，樊如放.我国本科生导师制实行过程中存在的问题及对策［J］.教学研究，2002（4）.。