论教师的课堂语言

课堂语言的重要性语言是人们进行社会交际，思想交流的工具。

作为小学教师，我们知道语言是向学生表达思想感情和传递知识的重要手段，教师的语言表达能力直接影响着教育效果，因此掌握和运用语言是一条首要的基本功。

教育学家夸美纽斯曾这样说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。

”有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子能深埋在学生的心里。

”在小学课堂上，教师的评价语言尤其重要，它是沟通师生情感、智慧、兴趣、态度的桥梁，对课堂的效果和学生素质的提高产生潜移默化的影响。

教师充满魅力的评价语言会让课堂充满生机，焕发出人文气息，可以使一节语文课锦上添花，更上一层楼。

一位好教师可以通过深厚的语言底蕴唤醒孩子对学习的渴求，可以通过灵动的语言表达润泽孩子丰富的感情世界，可以通过高超的语言智慧影响孩子一生。

可见，在课堂教学中，恰当有效地运用评价语言是一种能力，也是一门艺术。

下面就小学教师如何有效应用课堂语言谈谈自己的看法：一．激励性语言教学评价语言应该充满激励，充满爱心、智慧的牵引，充满人文关怀。

教师的一句激励性语言能拨动学生的心弦，使学生茅塞顿开,是学生学习信心的催化剂。

而一句伤害性的语言能使学生消极沮丧,停滞不前。

为了让学生品尝到学习的快乐和成功的喜悦，教师在课堂上，应不吝言辞地给予真诚地鼓励。

如：对于课堂上的精彩发言，可以给予这样的赞赏：“你的想法很独特，老师都佩服你！”“不错！敢于大胆想象，继续发扬！”“你真是一个知识渊博的孩子，知道的比老师还多啊!”当学生回答问题遇到卡壳时，可以给予这样的鼓励：“别急，再想想，你一定会说好！”“开动你的小脑筋去想，说错了没关系，老师喜欢肯动脑筋的孩子！”这些富有激励性的话语能让孩子体会到老师对他们的殷切希望，从而更加激发学生的学习信心，调动学生思维的积极性。

二．启发性语言教师的教学主要是为了让学生自己学会学习，着重发展学生的思维能力。

教学研究在课堂教学过程中，老师对学生知识的传递、学生接受知识情况的反馈、师生间的情感交流等，都必须依靠教学语言。

教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的吸收，一堂课的成败，在很大程度上取决于老师的语言组织精彩与否。

在课堂上，老师是引导者，学生的情感会追随着老师情感的变化而变化，教师的一个动作、一个眼神、一个表情都会影响着学生。

通过八年的音乐教学实践我深深地体会到：在音乐教学中语言艺术的准确运用是十分重要的，尤其对无声语言感受颇为深刻，其中的肢体语言、面部语言、眼神语言都是音乐课堂中必不可少的辅助手段。

虽然是无声语言，但是它看得见，它和乐曲语言结合就变成可见可闻的艺术。

教师在教学中，有形象的肢体语言、传情的眼神语言和丰富的面部表情，才能使人感到完美、真切。

就音乐教学中的音乐语言、无声语言和激励语言，我简单谈谈我的做法和体会。

一、抓住丰富的音乐语言音乐语言指的是在教学过程中使用的有一定指向性的点缀性音乐。

音乐语言是贯穿整堂课的重要语言，比如在上课前我会弹奏一段音乐让学生律动进教室，或者用简短的音乐进行师生问好、安静坐直、起立坐下等等，让学生潜移默化的欣赏和感受音乐。

下面，我就谈谈歌唱语言和弹奏语言。

1.依托歌唱语言激发学生兴趣歌唱在小学音乐课中占相当大的比重。

每首歌曲都是以特定的调式、旋律、速度、力度、和声去表达意境，传递情感的，一些歌曲还有其创作的时代背景。

在音乐教学中，要非常注重歌曲范唱这一环节。

教师要准确把握歌曲内涵，全身心表现歌曲的意境，使学生通过聆听教师的范唱就被歌曲蕴涵的美所打动，进而产生“我要学、我想学”的欲望。

生动形象的范唱能激发学生的学习兴趣，这比任何口头要求来得见效。

如我教《外婆的澎湖湾》这首歌曲，在认真钻研作品情感的基础上，以优美舒展的歌喉，柔和的情绪进行范唱，使学生自然而然地进入角色，情不自禁地跟着学唱，以发自内心深处的深情唱出对童年的无限怀恋，这样就可以让学生进入一个自然、优美的艺术境界，从而产生情感共鸣。

教师课堂语言的规范与技巧一、语言艺术巧在言之科学任何事情要取得成功都必须讲究科学的方法。

教师的课堂教学语言面向的是接受知识和教育的学生，是否科学得体，不仅会极大地影响到课堂教学效果，对于学生喜欢学习这门课程也有着举足轻重的作用，而且对于切实实施素质教育，塑造学生健全的人格，有着不可低估的意义。

语言的科学性主要体现在规范和明确简洁两点上。

1、规范包括语音的标准，词汇的准确，语法的正确及思维的合乎逻辑等方面，这是教师语言美的前提。

首先教师标准清晰的普通话，正确恰当的词汇概念，对学生的影响无疑是积极而巨大的。

其次规范还应做到言之有物。

“物”是指语文教学的具体内容。

在语文教学中,教师讲课应做到言之有物，避免夸夸其谈。

上课最首先的任务,就是要把课堂所讲的知识让学生明白,不要空有形式而无实际内容。

每一节课都能让学生吸收到不同程度的新知识，日积月累使他们真切地感到自己在不断地充实，进而引起对每节课的兴趣，以便提高教师教学的效果。

2、在语言规范的基础上，教师还得注意表达时的“明确性”，做到言简意赅。

我们所接触的是小学生，大部分学习自觉性与理解接受能力还较差，教学中教师语言若过于冗长含糊，必然造成语无重点，索然无味的结果，令学生听了摸不着头脑。

这就要求教师在课堂教学中注意语言的明确凝炼性，以便让学生从教师精练的课堂语言中很容易地把握住每句话，每节课的重点，更好地领会教师的意图。

有人曾在所教平行班中，就同一个意思的不同表达效果做过试验，结果表明：用语罗嗦含糊的班级，学生对之反应淡漠、迟缓；用语明确精练，高度概括的班级，学生对之反应热烈、迅捷。

可见学生对每个知识点的认知程度，很大程度上取决于教师是否能在课堂上用明确简洁的语言将之表达出来。

因此，教师在备课中应该对教材深入钻研和分析，弄清要讲知识的来龙去脉，精心设计课堂教学语言。

从而确定怎样开头、过渡和结尾，力争思路井然有序，讲解条理清晰，能在最短时间内让绝大部分学生在重点、难点等关键问题上得到透彻的理解并乐于接受。

教师课堂语言有哪些技巧教师课堂语言有哪些技巧教师课堂语言有哪些技巧1一、教师的授课语言要“甜”有些教师的课堂语言比较生硬，语气粗重，平板冷淡，少情寡味，犹如教堂里扯长嗓音的诵经声，既不能引起学生的听课兴趣，也不能调动学习积极性，对教学质量的提高，很有影响。

为此，有必要强调一下，教师的授课语言要甜一点。

这里的“甜”，是指充满教师的激情，饱含知识营养，能激发学生求知欲的言语，是让学生在甜美、欢悦的感情所造成的氛围中，集中精力，认真学习的言语。

第一，语言的“甜”，源自对学生、对教师这个职业的爱。

只有爱学生，与学生打成一片，才能了解到学生的喜怒忧乐、兴趣爱好、希望要求。

作为心声的语言，才能温和、亲切、甜美。

有人对教师这个职业一腔怨气，对工作抱应付态度，动辄生气，迁怒于学生，又怎会有“甜”言奔涌？从教十余年来，我渐渐爱上了教师这个职业，看到学生像看到自己的孩子一样喜欢他们。

缘于这份爱，学生评价我的课堂语言甜而亲切。

因此，首先要爱学生、爱职业，有道是言由中出，甜自爱来，就是这个道理。

第二，要注意心理修养，善于控制和表现自己的情绪。

无论在课外遇到什么不顺心的事，在走进教室之前，一定要使自己恢复常态，不能把自己恶劣的情绪传染给学生，更不能向学生流露甚至发泄。

这种高度的情绪控制力首先来自于平素的心理修养，来自于高度的职业道德。

在教室里，每个教育者，都是属于教育事业的，属于教育对象的；即使在课堂上碰到了学生回答不出问题，甚至有不遵守纪律现象，也应该冷静，保持良好的心绪，和蔼、亲切，讲出“甜”的话语来。

记得刚上班时，一看到学生捣乱，我就会怒上心头，禁不住狂风骤雨训斥一番，弄得学生颜面扫地灰头土脸。

现在想起仍觉得很后悔。

我们有义务教育他，但是也要维护学生的尊严，注意方式。

可以把他叫出来用甜的语言教导他，这样即维护了他的尊严，同时也会赢得他的感激和尊重。

第三，注意揣摩言语技巧，运用语气、语调、节奏等把话说得更“甜”一些。