专家：看书串行是阅读障碍

什么是阅读障碍？谈到障碍，大家可能都会些许紧张，说到阅读障碍，可能大家会想到不能看书，但事实上，与很多成功人士也有过阅读障碍的苦恼。

一般而言，阅读障碍分为获得性阅读障碍与发展性阅读障碍两大类。

获得性阅读障碍是指后天脑损伤造成的阅读困难，发展性阅读障碍是指在发展过程中没有明显的神经或器质性损伤、智力正常儿童的阅读水平显著落后于相应的智力水平或年龄的情况。

阅读障碍的发展过程二十世纪70年代，当阅读障碍在西方国家已经日益受到重视的时候，亚洲国家却在认为自己的文字系统不会产生阅读困难。

许多心理学研究表明，语言文字的结构影响阅读，因此有人推论，作为与拼音文字系统不同的表意文字系统，可能并不存在类似的阅读障碍。

但随后的研究发现，说汉语的儿童也会发生认其字而不解其意的情况。

汉字与英语不同，字形、字音之间的对应具有较大的任意性，但汉字中又有80%的形声字的声旁具有发音提示的功能，使学习者能够在一定程度上根据声旁推测不熟悉字的读音。

我们可以根据一些偏旁部首的读音，推测整个字的读音。

但同时由于大多数声旁不能完全标示整字的读音，加上汉字同音字较多，使字形、字音之间的匹配具有很大的不确定性，给初学者尤其是儿童的汉字学习造成很大的负担。

汉字的这些特点有可能影响儿童学习汉字，进而影响他们的阅读。

有研究调查表明，大约有4%的人口受到读写障碍的困扰，约有6%的人表现出某些方面读写困难的特征。

因此，阅读障碍离我们并不远。

阅读障碍有哪些种类？很多阅读障碍儿童属于发展性阅读障碍，这些小患者具有正常甚至超常的智商，但只是具有一些特别的困难，但他们，尤其是尚处学龄的孩子，却常被认定为“智力低下”或“不知上进”，受了莫大的委屈。

因此，我们应尽快识别读写障碍，给予专业的帮助。

已有研究发现，阅读障碍儿童的智力、人格和情感发展均正常，他们只是由于某些原因导致阅读技能发展落后。

调查显示，我国的阅读障碍发生率为4－8％。

但长期以来，儿童阅读障碍问题在我国没有得到正确认识，阅读和学习障碍的儿童多被无辜地冠以愚笨、懒惰、或注意力不集中的标签，严重地影响了阅读障碍儿童身心潜能的正常发展。

哪些原因造成孩子阅读障碍?阅读障碍是学习障碍一种，主要表现在小学阶段。

家长和老师发现有些孩子读课文时结结巴巴、丢字落字、错字错行，还以为是孩子看书不认真造成的，就经常训斥或讥讽孩子。

其实，孩子的这种行为不是态度问题，也不是智力问题，而是学习能力的发展不足造成的。

1、学习困难的学生由于成绩差会使孩子心里产生变化，会使一个积极向上的孩子变为一个得过且过的孩子，会使孩子变得孤独离群慢慢演变为对生活失去信心
2、学习困难患儿如果不能及时接受治疗的话会严重影响到学习，学习困难的孩子学习成绩经常不及格经常被老师批评被同学看不起没有玩伴
3、学习困难如果得不到及时治疗会使孩子患上孤独、抑郁最终可能走向犯罪
一、哪些原因造成孩子阅读障碍?
首先是生物学方面的因素，例如，视觉功能障碍，眼球振动不平衡，就造成读书时跳字、串行等;听觉功能障碍，造成读而不闻，读而不懂;另外如失语症、大脑麻痹、智力迟钝和运动失调等大脑神经功能障碍也会造成阅读困难。

二、其次是情绪因素造成的，例如有的孩子有严重的胆小、自卑情绪，不敢在课堂上朗读，结果越不练就越有障碍。

还有的孩子非常敏感，对别人的评价特别在意，生怕读错了引起同学笑话，所以，朗读时忧心忡忡，不能够轻松流畅地阅读。

三、是教育方法问题，对于那些智力或能力低的孩子，如果家长和老师一味地逼着孩子练习阅读，而不是用科学的方法进行特殊训练，长时间不见成效，孩子就会产生很大的心理压力，对阅读更加有抵触情绪，甚至产生厌烦心理。

而对于智力和能力高的孩子，如果仍然让他们重复简单的课文，他们也会变得敷衍了事。

小学生常见的学习障碍有哪些对于小学生来说，学习是他们成长过程中的重要任务之一，但在这个过程中，不少孩子会遇到各种各样的学习障碍。

这些障碍可能会影响他们的学习效果和学习兴趣，需要家长和老师及时发现并给予帮助。

注意力不集中是小学生常见的学习障碍之一。

这个年龄段的孩子好奇心强，容易被周围的事物分散注意力。

在课堂上，他们可能会东张西望、做小动作，无法长时间专注于老师的讲解。

在家里写作业时，也可能会一会儿玩玩铅笔，一会儿起身喝水，导致作业完成效率低下。

造成注意力不集中的原因有很多，比如学习环境过于嘈杂、学习内容枯燥、睡眠不足等。

阅读障碍也是较为常见的问题。

有些孩子在阅读时会出现跳行、漏字、读错字的情况，理解文章的意思也比较困难。

这可能是由于孩子的视觉追踪能力较弱，或者对文字的认知和理解不够。

比如，他们可能难以分辨相似的字母或汉字，像“b”和“d”、“己”和“已”。

阅读障碍不仅会影响语文学习，对其他需要阅读的科目，如数学中的应用题，也会造成困扰。

书写障碍同样不容忽视。

一些孩子在书写时会出现字迹潦草、错别字多、书写速度慢等问题。

这可能是因为他们的手部肌肉协调能力不足，或者没有掌握正确的书写姿势和方法。

另外，对于汉字的结构和笔画顺序理解不够，也会导致书写困难。

数学学习障碍在小学生中也时有发生。

有些孩子在计算时容易出错，对数学概念理解困难，空间想象力不足。

比如，在做加减法时经常算错，不明白乘法和除法的意义，对于图形的形状和位置关系难以把握。

这可能与孩子的逻辑思维能力发展较慢，或者对数学缺乏兴趣有关。

学习动机不足也是一种常见的障碍。

如果孩子觉得学习是为了应付家长和老师，而不是出于自己的兴趣和内在需求，就会缺乏主动学习的动力。

他们可能会对学习感到厌烦，不愿意付出努力，遇到困难容易放弃。

记忆障碍也会给小学生的学习带来困扰。

他们可能难以记住老师讲的知识点、课文内容或者单词。

这可能是由于记忆方法不当，或者大脑的记忆能力还没有得到充分的发展。

2021年初，央视纪录频道播出的三集纪录片《我不是笨小孩》走进大众视野，引起了家长、教育部门乃至全社会的广泛关注，大众开始接触并了解这一陌生的概念——阅读障碍。

作为小儿眼科医生，看这部纪录片格外感同身受，因为在笔者几十年的临床一线工作中，这3个孩子和家长所经历的困境和煎熬其实并不少见，几乎是经常性地出现在眼科门诊。

人类认知学习过程中85%的信息是通过视觉获取的，视觉功能障碍甚至会导致智力、语言、心理、行为方面发育异常，而不仅仅体现为阅读障碍、学习困难。

比如弱视眼的体征之一“拥挤现象”，就是对单个字体的识别能力比对同样大小但排列成行的字体的识别能力要高得多，这一现象在弱视患者中普遍存在，会直接导致其阅读障碍和学习困难。

其实，在临床工作中，笔者遇到的很多儿童青少年病例除了影响其学习外，甚至还会造成如癔病性青光眼、癔病性高度近视、抽动障碍、多动症等更为严重的后果，还有患者甚至因为斜视导致幻听、精神分裂。

所以尽快形成规范的阅读障碍诊疗体系对于儿童生理、心理全面健康成长具有重要意义。

别让阅读障碍影响孩子的一生——新梅眼科阅读障碍诊疗初探王乾力 王新梅作者简介王乾力，新梅眼科大直街门诊主任、中医五官科学专业、国际角膜塑形镜学会亚洲分会（IAOA）会员、中国妇幼保健协会儿童眼保健专业委员会委员、黑龙江省中医药学会中医眼科专业委员会委员、黑龙江省医疗保健国际交流促进会眼视光学与健康管理分会常务委员。

王新梅，中山大学眼视光学博士，副教授，副主任医师，国家一级验光师，现任黑龙江省眼科医院特聘专家，新梅眼科医疗集团董事长。

兼任国际角膜塑形镜学会亚洲分会（IAOA）委员，《中国眼视光师》杂志主编，《中国眼镜科技杂志》专栏作者，中国医师协会医学技师分会专业视光师与验配师学组委员，中国医师协会医学技师专业委员会视光学组委员，中国妇幼保健协会儿童眼保健专业委员会常务委员，中国眼镜协会视光行业指导委员会委员，黑龙江省近视防控专家指导小组成员，黑龙江省防盲技术指导组近视防治专家组专家，黑龙江省中西医结合眼科学术委员会委员、南京师范大学眼视光学系客座教授等多项职务。

教育专家对读写障碍的看法是：
读写障碍是一种由脑神经生理原因所致的特殊学习障碍，它的特征在于认字的正确和（或）流畅性有困难，拼字能力和解码能力差。

这种困难典型的是由语言声韵能力的缺陷，而非由认知能力或有效教学所直接导致的。

结果会引发阅读理解的问题，以及减少可增加词汇和背景知识的阅读经验。

教育心理学家不再需要去探究明摆着的事实，那个孩子读写能力不足。

与之相反，他们应该努力帮助所有有读写困难的儿童，而不仅仅是那些被诊断患有阅读障碍症的儿童。

什么是阅读障碍？谈到障碍，大家可能都会些许紧张，说到阅读障碍，可能大家会想到不能看书，但事实上，与很多成功人士也有过阅读障碍的苦恼。

一般而言，阅读障碍分为获得性阅读障碍与发展性阅读障碍两大类。

获得性阅读障碍是指后天脑损伤造成的阅读困难，发展性阅读障碍是指在发展过程中没有明显的神经或器质性损伤、智力正常儿童的阅读水平显著落后于相应的智力水平或年龄的情况。

阅读障碍的发展过程二十世纪70年代，当阅读障碍在西方国家已经日益受到重视的时候，亚洲国家却在认为自己的文字系统不会产生阅读困难。

许多心理学研究表明，语言文字的结构影响阅读，因此有人推论，作为与拼音文字系统不同的表意文字系统，可能并不存在类似的阅读障碍。

但随后的研究发现，说汉语的儿童也会发生认其字而不解其意的情况。

汉字与英语不同，字形、字音之间的对应具有较大的任意性，但汉字中又有80%的形声字的声旁具有发音提示的功能，使学习者能够在一定程度上根据声旁推测不熟悉字的读音。

我们可以根据一些偏旁部首的读音，推测整个字的读音。

但同时由于大多数声旁不能完全标示整字的读音，加上汉字同音字较多，使字形、字音之间的匹配具有很大的不确定性，给初学者尤其是儿童的汉字学习造成很大的负担。

汉字的这些特点有可能影响儿童学习汉字，进而影响他们的阅读。

有研究调查表明，大约有4%的人口受到读写障碍的困扰，约有6%的人表现出某些方面读写困难的特征。

因此，阅读障碍离我们并不远。

阅读障碍有哪些种类？很多阅读障碍儿童属于发展性阅读障碍，这些小患者具有正常甚至超常的智商，但只是具有一些特别的困难，但他们，尤其是尚处学龄的孩子，却常被认定为“智力低下”或“不知上进”，受了莫大的委屈。

因此，我们应尽快识别读写障碍，给予专业的帮助。

已有研究发现，阅读障碍儿童的智力、人格和情感发展均正常，他们只是由于某些原因导致阅读技能发展落后。

调查显示，我国的阅读障碍发生率为4－8％。

但长期以来，儿童阅读障碍问题在我国没有得到正确认识，阅读和学习障碍的儿童多被无辜地冠以愚笨、懒惰、或注意力不集中的标签，严重地影响了阅读障碍儿童身心潜能的正常发展。

小学生阅读障碍的识别和干预措施在小学生的学习过程中，阅读是一项至关重要的技能。

然而，有些孩子可能会面临阅读障碍的困扰，这不仅会影响他们的学习成绩，还可能对其自信心和未来发展产生负面影响。

因此，及时识别小学生的阅读障碍并采取有效的干预措施显得尤为重要。

一、什么是阅读障碍阅读障碍是一种特定的学习障碍，表现为个体在阅读方面存在显著的困难，尽管他们具备正常的智力、教育机会和社会文化背景。

这些困难可能包括认字困难、阅读速度慢、理解能力差、阅读时跳行漏字等。

二、小学生阅读障碍的表现1、认字与记字困难在认字过程中，小学生可能会出现混淆相似的字母或汉字，如“b”和“d”、“己”和“已”等。

他们可能需要花费很长时间来记住新学的字词，且容易遗忘。

2、朗读不流畅阅读时结结巴巴、不连贯，经常读错字、增减字，甚至无法按照正确的语序朗读。

3、阅读理解困难即使能够顺利读出文字，但难以理解所读内容的含义，无法回答与阅读材料相关的问题，或者对故事的情节和人物关系理解模糊。

4、拼写问题在书写时经常出现拼写错误，无法正确运用拼音或汉字的书写规则。

5、注意力不集中阅读时容易分心、走神，难以保持长时间的专注。

6、逃避阅读对阅读活动表现出明显的抵触情绪，不愿意主动阅读书籍或完成阅读任务。

三、阅读障碍的识别方法1、学校评估教师可以通过课堂观察、作业分析和学业成绩评估等方式，发现学生在阅读方面的异常表现。

例如，观察学生在阅读课上的参与度、阅读速度和准确性，分析其作业中的错别字和阅读理解错误等。

2、标准化测试采用专业的阅读能力测试工具，如识字量测试、阅读速度和理解测试等，对学生的阅读水平进行量化评估。

这些测试通常由专业的教育机构或心理评估师进行。

3、家长观察家长在日常生活中也可以留意孩子的阅读行为。

比如，孩子在阅读故事书时是否频繁求助、阅读时间过长却无法讲述内容大意等。

4、综合分析综合考虑学生的多方面表现，包括学习成绩、课堂表现、家庭环境等，以更准确地判断是否存在阅读障碍。

一位朋友跟我抱怨他家孩子的学习问题，他说：“孩子上小学一年级，期末考试成绩不太好，我知道他很聪明，就没在意。

可暑假陪孩子读书写作业时发现，孩子读课文特别磨蹭，而且动不动就看漏字。

做数学题也是，光审题就要很长时间。

我估计他考试时不是不会，而是卷子根本做不完。

有什么办法能尽快改善这种情况？”孩子出现这种情况有许多原因，你可能认为他“不爱看书”“学习不专心”“故意磨蹭偷懒”，但你可能真的冤枉孩子了，孩子读书慢，可能不是他故意磨蹭、拖延，而是他有阅读障碍，他的大脑在受苦！下面我就来聊聊阅读障碍。

就像色盲无法解码颜色，阅读障碍是无法解码文字。

有些人觉得，阅读障碍是一种罕见的、智力上的疾病。

其实，阅读障碍程度有轻有重，全世界范围内有5％～17.5％的发生率，5个小孩中可能就有一个孩子患有不同程度的阅读障碍，是最常见的一种学习困难现象。

具体有哪些表现呢？你可以对照看一下：孩子读书、写字速度慢吗？孩子常常写错汉字吗？孩子的英文拼写怎么样？孩子能听懂你说的话，但是看到书里写的东西就很难理解吗？孩子的计划和组织能力差吗？如果你的孩子每条都中，你就要注意了。

有阅读障碍的孩子智力上跟普通孩子没有什么区别，也一样愿意学习，但就是没有办法读书和写字，如果不注意帮助他们，可能就会变成别人眼中的“差生”了。

1980年以前，国内学术界普遍认为，中国阅读障碍的发病率远低于英语世界，因为中文跟英文体系不一样。

实际上，近10年的研究发现，不管是中国人还是外国人，只要一些脑区发生异常，都可能表现出阅读障碍。

香港大学萧慧婷博士的研究发现，有7％～9％的中国儿童正在受到阅读障碍的影响。

这是什么概念呢？我跟一位小学老师聊过，40人的班级，基本上每个班有三四个有阅读障碍的孩子。

但是，愿意提供医院证明，跟学校说明情况的家长只有一两个。

有的家长不了解阅读障碍，以为孩子就是学习不好：有的家长隐瞒情况，怕孩子以此为理由不努力读书；还有的家长不愿意承认孩子有问题，也不想孩子被干扰。

导致儿童阅读障碍的原因阅读障碍是学龄儿童中常见的一种学习障碍，约占学习障碍的4/5。

那引起儿童阅读障碍的原因有哪些?下面是店铺为你整理的导致儿童阅读障碍的原因，希望对您有用。

导致儿童阅读障碍的原因造成阅读障碍的原因是多方面的，首先是生物学方面的因素。

例如，视觉功能障碍，眼球振动不平稳，就造成读书时跳字、串行等;听觉功能有障碍，造成读而不闻，读而不懂;另外如失语症、大脑麻痹、智力迟钝和运动失调等大脑神经机能障碍也会造成总计2困难。

其次是情绪因素造成的。

胆小、自卑、不敢在课堂上朗读，结果越不练就越有障碍;敏感、对别评价特别在乎，生怕同学笑话等因素是造成阅读障碍的另一个原因。

第三是教育方法不当造成的。

对于那些能力低的孩子，如果家长和老师一味地逼着孩子练习阅读，孩子就会产生厌烦心理。

儿童阅读障碍的治疗方法行为干预行为干预基本上是运用操作性条件反射原理，通过对儿童的某种目标行为相联系的事件进行适当的环境控制，借以增加或减少目标行为出现的频率。

控制环境的意义在于为特定行为的产生提供机会。

进行行为干预时，首先需要对行为产生的前提与后果进行细致的分析，这常常是以直接观察为依据的;其次，在确定那些可能引起或强化我们所要克服的问题中，主试要创造出稳定的、结构化的干预环境;再次，干预的规则要明确一致，尽可能以肯定的形式出现，而不要以单一的禁止形式出现。

另外，对阅读障碍儿童所提的要求在一段时间内应少而明确，并保证随时提醒的反馈。

认知-行为干预认知-行为干预强调阅读障碍儿童形成主动的、自我调控型的学习风格。

认知行为派认为，个体自身可以控制自己的行为，行为的出现并不单纯取决于环境刺激或行为后果。

在阅读过程中，阅读障碍儿童的消极被动表现妨碍了他们潜能的发挥，认知—行为干预模式主张对阅读障碍儿童进行认知策略训练或自我指导训练。

(1)认知策略训练研究发现，学习障碍儿童的一个重要问题在于他们缺乏某些有效的认知策略，或者不会选用恰当的策略。

阅读障碍的心理学解释北京师范大学心理学院张微知识容量少：缺少桥梁沟通，几乎学不到东西教授进度慢：一篇文章几乎能讲半个星期教学效果差：学和不学几乎没有差异教学用时费：几乎语文课室最多的并非所有学龄儿童都具备很好的阅读技能。

很多家长会抱怨，为什么孩子总是读完文章后不知所云，阅读时常常出现跳字、串字和串行，阅读速度极慢，逐字阅读，不能正确的断字断句，经常把形近字、同音字搞混……而实际上，这些儿童的智力水平并不落后，有些甚至智力非常优秀。

对于这样的儿童，有可能是心理学与教育学家所描述的阅读障碍儿童。

阅读障碍是指智力正常或超常，但在阅读成绩上落后的现象。

那么，究竟落后到什么程度才算是阅读障碍呢？一般是以阅读成绩滞后一到两个年级的分数作为标准，即儿童在标准化阅读测验上的得分没有达到其正常年级水平，而与低其一到两个年级的水平相当。

简单地说，阅读障碍就是智力与阅读能力的不匹配。

那么，阅读障碍儿童，或者说是阅读能力落后的儿童都有哪些学习上的表现呢？这些学习上的行为表现可以总结如下：认字与记字困难重重，刚学过的字就忘记；听写成绩很差；朗读时增字或减字；不按字阅读，随心所欲地阅读；经常写错别字，多一笔，少一画；阅读速度慢；逐字阅读，用手指辅助阅读；说作文不差，但写作文空洞、枯燥；同音、形近字混淆；学习拼音困难，常常把字母混淆；颠倒偏旁部首。

但是，只有当以上行为表现出现的频率高出一定的标准时，才可以被认定是学习障碍。

因此，即使是正常儿童，也有可能不自觉地犯上述毛病。

实际上，阅读是一个极其复杂的过程，几乎涉及了所有的心理功能。

在阅读过程中，视觉通道与听觉通道的交互作用共同影响了阅读的成绩，包括视觉记忆、视觉辨别、听觉辨别、听觉记忆、视听整合等。

同时，阅读又是一个社会化的过程，阅读的内容、儿童的背景知识以及社会经验等都会影响到其阅读理解成绩。

因此，有许多因素可以影响到儿童阅读能力的发展。

笔者认为，这些因素包括：语言接受环节的落后。