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第20课第一次工业革命（教学设计）
一、教学目标：
1.通过材料阅读与分析，能归纳出工业革命发生的背景。
2.通过阅读教材、自主探究、划时间轴整理重要发明、观看珍妮机、蒸汽机和蒸汽机车的图片，
掌握工业革命的过程。
3.通过瓦特改进蒸汽机的学习与分析，认识工业革命的影响。
4.通过生产、动力和交通部门的互动，讲出各部门之间互相推动的关系。
5.通过方法学习（政治与经济的关系），讲得出资产阶级革命与工业革命的关系。
6.通过本课的学习，认识到科学技术创新的重要性。
二、教学重难点：
重点：珍妮机，瓦特改良蒸汽机，火车的发明
难点：工业革命的背景及其影响
三、教学方法：讲授法、小组合作、多媒体教学法
四、课型：新授课
五、授课过程：
水晶宫，万国博览会，中英展览品的对比，导入新课。
课堂小结：
英国工业革命的时间是18世纪60年代至19世纪上半期，开始标志是珍妮机的发明。
机器的使用首先从棉纺织业开始，瓦特改良蒸汽机后，蒸汽机被广泛地应用于各个行业，人类进入“蒸
汽时代”。
但是，第一次工业革命带给社会生活便利的同时，消极影响也随之而来，环境污染、人口激增、贫富分化等问题严重制约了社会的发展。
教学反思：
由于第一次工业革命发生的时间距今比较久远，而科技成果又植根于生活，学生既熟悉又陌生。
所以在教学中应引导学生查找、收集第一次工业革命的相关图片资料以拉近时空距离，了解第一次工业革命成果和现实生活中的科技成果的差距，进而理解科技进步是推动社会发展的重要动力，引导学生树立科学技术是第一生产力的意识。
课题：第20 课第一次工业革命一、课标呈现：通过了解珍妮机、蒸汽机、铁路和现代工厂制度，初步理解第一次工业革命的影响。
二、教学内容分析：1、内容分析：第一次工业革命是人类历史上具有划时代意义的大事件。
它推动着人类由农业文明跨越到工业文明，是生产力的一次巨大飞跃并引起生产关系的深刻变革，进而影响世界。
同时科技是一把双刃剑，工业社会也会带来一些问题，值得我们思考，反省。
2、素养呈现：充分体现育人为本的教育理念，发挥历史学科的教育功能。
鼓励自主、合作、探究式学习。
通过对工业革命首先发生在英国的原因的分析，理解工业革命是生产技术全面变革，并导致生产关系发生深刻变革。
能够把握世界历史发展的进步历程，形成正确的世界观、人生观、价值观和历史观；能够表现出对历史的反思，从历史中汲取经验教训，更全面、客观地认识历史和现实社会问题。
三、学情分析：九年级的学生已经有了一定的历史基础，可以引导他们进行探究式学习，递进式思考，合作式探究。
工业革命的进程学习难度较低，可以交由学生自己归纳。
工业革命的纵深需要分析，引导。
工业革命的影响难度大，需要既把握影响的全面性，又注意各个影响之间的逻辑性，即便是对于九年级的学生，难度也是非常大的。
四、教学目标：1.唯物史观初步了解和掌握唯物史观的基本观点和方法，理解唯物史观是科学的历史观；通过对工业革命首先发生在英国的原因的分析，理解工业革命是生产技术全面变革，并导致生产关系发生深刻变革。
2.时空观念能够利用时间轴、历史地图等方式对相关史事加以描述；能够认识事物发生的来龙去脉，理解空间和环境对认识历史与现实的重要性；并用特定的时空和空间术语对较长时段的史事加以概括和说明。
3.史料实证能够从所获得的材料中提取相关的信息；能够尝试运用史料作为证据论证自己的观点。
4.历史解释能够对所学内容中的历史结论加以分析；能够选择、组织与运用相关材料并使用相关历史术语，对个别或系列史实提出自己的解释；能够在历史叙述中将史实描述与历史解释结合起来；能够尝试从历史的角度解释现实问题。
第20课第一次工业革命课题名称
动力
人力水力水力水力让学生初步了解本节课的学
习内容
本节课重点。
通过引导学生阅读材料回答问题，培
斯蒂芬森的蒸汽机车
作用：标志着铁路时代的开始。
铁路的出现也是一种新的运输方式
三、工业革命的影响
1.学生阅读下面的材料，综合如图，简述工业革命的影响。
资产阶级，由于一切生产工具的迅速改进，由于交通的极其便利，把一切民族甚至最野蛮的民族都卷进文明中来了。
它的商品的低廉价格，是它用来摧毁一切万里长城、征服野蛮人最顽强抵抗的仇外心理的重炮。
它迫使一切民族——如果他们不想灭亡的话——采用资产阶级的生产方式——它按照自己的面貌为自己创造出一个世界。
——马克思、恩格斯《共产党宣言》
点拨：①创造了巨大的生产力，人类进入“蒸汽时代”；②工业革命后，资本主义最终战胜封建主义，率先完成工业革命的西方资本主义国家逐步确立起对世界的统治。
③西方先进、东方落后的世界局面形成。
对中国的影响：1840年，英国侵略者向古老封建的中国发动了鸦片战争。
鸦片战争以后，中国开始由独立的封建国家逐步变成半殖民地半封建的国家，中华民族开始了一百多年屈辱、苦难、探索、斗争的历程。
2.工业革命给我们的启迪是什么？
①科技是第一生产力，要使国家繁荣富强，我们必须大力发展科技，我们要坚持“科技兴国”战略；②我们要学习科学家们勇于创新、探求科学奥秘的精神。
通过本节课学习，使学生认识到英国最早开始工业革命，
六、作业设计
教学至此，请使用学案同步训练部分七、教学反思。
《第一次工业革命》教材分析本课的主题是“工业革命”，又称“产业革命”，是资本主义时期由工场手工业阶段到机器大工业生产阶段的一次飞跃。
它是生产领域的一次变革，也是社会关系方面的一场革命，是资本主义政治经济发展的必然结果。
工业革命的完成使资本主义制度最终在欧洲确立下来，不仅对资本主义国家，而且对世界都产生过深远的影响。
教学目标【知识与能力】工业革命发生的背景，工业革命开始的标志, 瓦特与蒸汽机，蒸汽机发明的作用，交通技术的革新：火车的发明。
【过程与方法】学生通过自主阅读，提升自己的学习能力，分析材料，提升自己的材料分析能力。
【情感态度价值观】通过本课的学习，说出工业革命在英国发生的前提条件，能用语言准确表达工业革命对我们的启示，认识到科学技术是第一生产力，创新是引领社会发展的第一动力。
教学重难点。
【教学重点】珍妮机，万特发明蒸汽机，火车的发明。
【教学难点】工业革命的背景及其影响。
课前准备1．多媒体课件；2．学生完成相应预习内容；3．学生课前查阅相关背景资料，搜集有关资料。
教学过程一、导入新课首先通过恩格斯的一句话“当革命风暴横扫法国时，英国正在进行一场比较平静的但是威力并不因此减弱的变革”，向学生介绍英国在资产阶级革命之后，社会发生的巨大变化，同时引用一张机器大生产的图片，来引起学生对本课内容的好奇心，激发学生的学习兴趣，导入新课。
【设计意图】创设情境，拉近历史课堂与现实联系，激发学习兴趣。
二、讲授新课（一）工业革命的兴起（1）什么是工业革命教师：向学生展示两张手工工场和机器大生产的图片，并提问：什么是工业革命？提问：工业革命也叫产业革命，是资本主义时期由工场手工业向大机器生产的一次飞跃。
主要是以机器取代人力，大工厂取代手工工场。
【设计意图】通过分析图片中的关键部分，来讲解工业革命的概念，培养学生从图片资料中获取历史知识和整合相关知识的能力，提高学生对知识的理解。
（2）为什么工业革命首先发生于英国？教师：通过三则历史材料来分析。
优质课教案《第一次工业革命》第20课《第一次工业革命》教学设计一、教学内容分析（一）内容：第一次工业革命发生、发展的基本史实，及对世界的深远影响。
（二）地位：1.在九年级上册中，承上启下：新航路的开辟、早起殖民扩张以及英国君主立宪制的确立是英国率先开展第一次工业革命的前提和条件。
随着工业革命的深入与发展，资产阶级与无产阶级的矛盾日益尖锐，马克思主义在此背景下诞生。
2.在整个世界史中，开启工业化时代：工业革命开辟了人类从农业社会向工业社会转变的进程，世界逐渐成为密切联系、相互依存又相互矛盾的整体。
认识到发展科技的同时，要趋利避害，保护环境。
二、教学目标1.了解工业革命在英国发生的前提条件。
2.了解珍妮机、改良蒸汽机、蒸汽机车的发明史实。
3.理解工业革命是一场深刻的社会变革和工厂制度的产生。
4.认识到发展科技的同时，要趋利避害，保护环境。
三、教学重点第一次工业革命的主要发明成果和影响。
四、教学难点工厂制度的产生和工业革命是一场深刻的社会变革。
五、教学方法讲授法、小组合作、多媒体教学法六、教学过程（一）课前导入恩格斯说：“当革命风暴横扫整个法国的时候英国正在进行一场比较平静的但威力并不因此减弱的变革。
”这场“变革”指的是什么？本课将学习这些内容。
（二）探究新知老师：请同学们观看课件上给出的材料，这是我们课本上第七单元单元提示上的内容。
我们可以从材料中获得那些有关第一次工业革命的信息呢？学生：讨论发言老师：根据材料中显示的信息，我们来思考这三个问题？1.为何工业革命首先发生在英国？2.工业革命的进程如何？3.如何理解工业革命是一场深刻的社会变革？这些正是我们本节课要解决的重点问题，通过预习以及单元提示，同学们和我一起来完善内容，了解第一次工业革命的概况：开始时间：18世纪60年代开始国家：英国开始领域：棉纺织业先看第一个大问题：1.为何工业革命首先发生在英国？师：预习的同学会发现第一次工业革命的发明，绝大多数都是来在英国，难道是英国人比其他国家的人聪明吗？生：谈论发言。
第20课《第一次工业革命》教案一、新课标标准借由对珍妮机、蒸汽机、铁路和现代工厂制度的了解，初步领会第一次工业革命的影响。
二、内容分析英国君主立宪制的确定为工业革命预备了政治前提，圈地运动提供了大量原始资本，发达的工厂手工业给予了技术支撑，这些要素让工业革命率先在英国出现成为可能。
而推动工业革命产生的直接诱因还是社会需求。
18 世纪 60 年代，一连串机器发明率先在棉纺织领域崭露头角，新型棉纺机的出现催生了对新动力的需求。
瓦特改良蒸汽机后，以蒸汽作动力的机器应运而生，并广泛运用到生产范畴，极大地提升了生产力，促使工业革命能够更迅速地向纵深推进，人类社会迈入“蒸汽时代”。
纺织、采矿和冶金工业的发展又对运输工具的改进提出了要求。
斯蒂芬森设计的蒸汽机车成功运行，标志着铁路时代的来临，紧密了生产和市场的联系，工业革命拓展到交通运输业。
一系列的发明与技术革新，促使社会生产力迅猛提高，引发了社会全方位的变革，工业化时代降临。
工业社会采用工厂制的大机器生产模式，不但极大地提高了社会生产力，还引发了生产关系的变革。
工业社会还使社会结构和社会生活方式发生了巨大转变，城市化进程加快，社会竞争愈发激烈，教育逐步普及，生活内容日益丰富，生活质量总体得到提升。
三、教学目标时空观念、史料实证、唯物史观：知悉工业革命的背景，概括工业革命中的发明创新，明晰工业革命中的发明创新以及工业革命对人类社会发展进程的重大影响。
家国情怀：领悟科学技术是第一生产力，创新是引领社会发展的第一动力。
四、教学过程（一）新课导入学到此课，对于英国发展相关的历史事件，您还记得哪些？（二）讲授新课1.纺织技术的革新（1）教师活动阅读课本，对工业革命进行基本概括。
（2）学生活动兴起的国家：英国兴起的行业：工业革命最先在棉纺织业开启兴起的标志：1765 年，哈格里夫斯发明珍妮纺纱机(3)教师活动阅读材料，剖析工业革命发生于英国的缘由？材料 1：著名学者钱乘旦先生指出：“光荣革命后英国构建了一个适宜的政治制度，此制度保障社会拥有宽松、和平的环境，让人们最大限度地施展创造能力。
部编人教版版历史九年级上册第20课《第一次工业革命》精品教学设计一. 教材分析《第一次工业革命》是人教版历史九年级上册第20课的内容。
本课主要讲述了第一次工业革命的发生、主要发明及影响。
通过学习，学生可以了解第一次工业革命对人类社会的发展所起到的重要作用。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于工业革命这一历史事件，他们可能已有所了解。
但针对第一次工业革命的详细内容，学生可能还较为陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解第一次工业革命的发生背景、过程、主要发明及影响，使学生能够全面地认识这一历史事件。
三. 教学目标1.知识与技能：了解第一次工业革命的发生背景、过程、主要发明及影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析历史问题的能力。
3.情感态度与价值观：认识第一次工业革命对人类社会的发展所起到的重要作用，培养学生的创新意识。
四. 教学重难点1.教学重点：第一次工业革命的发生背景、过程、主要发明及影响。
2.教学难点：第一次工业革命对人类社会发展的深远影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等素材，为学生营造生动的历史情境。
2.自主学习法：引导学生自主探究，提高学生的历史知识水平。
3.合作探讨法：分组讨论，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.课件：制作包含图片、视频、动画等元素的课件。
2.教材：准备人教版历史九年级上册教材。
3.参考资料：收集与第一次工业革命相关的资料，以备学生课后拓展。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示第一次工业革命的相关图片，引导学生思考：什么是工业革命？第一次工业革命发生在哪个国家？2.呈现（15分钟）采用PPT课件，详细介绍第一次工业革命的发生背景、过程、主要发明及影响。
过程中，引导学生关注以下几点：a.第一次工业革命的起止时间；b.主要发明及发明人，如瓦特改良的蒸汽机、史蒂芬孙的火车等；c.工业革命对社会、经济、科技等方面产生的影响。
九年级历史上册第20课《第一次工业革命》教学设计各位老师大家好！今天，与各位老师们一起去观察郭xx老师《第一次工业革命》这节课的教学设计。
《第一次工业革命》是统编教材九年级上册第七单元第20课。
在《义务教育历史课程标准》中，与本课相关的内容要求为：通过珍妮机、蒸汽机、铁路和现代工厂制度等的出现，初步理解工业化时代来临的历史意义。
郭田甜老师立足于课标又高于课标。
下面，通过《第一次工业革命》浅谈中学历史教学中如何发展学生的眼界与境界，来对郭田甜老师的教学设计做一个简单的教学评析。
接下来我们从三个方面谈起：一、眼界——眼之所及的开阔，打破原有的知识壁垒二、境界——眼之所及的精准，打破原有的局限思维三、眼界——心之所及的敏锐，冲破原有的认知境界一、眼界——眼之所及的开阔，打破原有的知识壁垒有学者说过，有眼界才有境界，有实力才有魅力，有思路才有出路，有作为才有地位，这是在谈人生的眼界（境界）与成功的关系。
其实，中学历史教学也应以此为目标发展学生。
眼界并非宽泛的无边的知识原野，不仅要有开阔的视野，更要为学生通过学习走向高远做好铺陈。
在导入新课时，郭老师巧用狄更斯《双城记》中对“时代”的辩证陈述，为学生学习“工业革命”埋下了激趣的铺垫，更为我们当今所处的时代做了最好代言。
在讲述工业革命从何时何地开始时，郭老师不是直接给答案，而是从“1866年一位英国经济学家眼中的世界”出发，从宏观角度体会“工业革命”前的时代任务。
以及从“英国人的假发及着装”出发，从微观角度体会“工业革命”前时代交给英国的重任。
在讲授珍妮机的发明、应用以及带给英国社会巨大的变革影响时，郭老师积极拓展学生思维：如果珍妮机出现在中国又会是怎样一番情景？然后激发引导学生就此展开讨论，打开眼界，拓展思维，在广阔的视野中展开学习，还能从中发现问题以及解决问题。
二、境界——眼之所及的精准，打破原有的局限思维什么是境界呢？境界本为土地的界线，常指人们在思维和思想认识上所达到的高度和深度。
