课题研究成果概括提炼梳理表

开题报告研究成果梳理模板
开题报告研究成果梳理模板如下：
1. 问题陈述
- 阐述研究领域的背景和重要性
- 提出研究问题或目标
2. 文献综述
- 对相关研究进行综述，包括已有的理论、方法和研究结果 - 分析已有研究的优点和不足之处
3. 研究方法
- 描述研究实施的方法和步骤
- 解释为什么采用这种方法，并讨论其优点和适用性
4. 预期成果
- 预测研究将获得的主要成果
- 说明这些成果对领域的贡献和意义
5. 研究计划
- 制定详细的研究计划，包括时间安排和任务分配
- 描述主要的研究步骤和数据收集方法
6. 预期风险与挑战
- 讨论可能会面临的风险和挑战
- 提出应对策略和解决方案
7. 研究启示
- 阐述研究结果对领域的启示和推动作用
- 探讨未来研究方向和深入研究的可能性
以上是一个常见的开题报告研究成果梳理模板，根据具体情况可以进行调整和修改，以适应自己的研究课题和内容。

课题研究的成果概述随着经济社会的发展和特殊教育工作的普及，2013年9月，云和县特殊教育学校挂牌在云和县古坊小学。

目前，开设1个特殊教育培智班，共有15名特殊学生，有13名特殊儿童安插在各班中随班就读。

至此，标志着云和县特殊教育工作走上了正轨。

古坊人秉承“全纳教育”的教育理念和思想，“不抛弃，不放弃”每一位特殊孩子！让温暖的阳光照射到每一个角落！我们希望特殊儿童在普通教育的班级里，获得健康成长，获得适应社会的能力！希望普通教育与特殊教育能有效地融合！但是在实践中，我们面临着许多突出的问题。

我们通过相关随班就读的文献分析发现，过去的十多年，是随班就读发展迅猛的10年，在诸多方面收获了骄人的成绩。

尽管在很多领域上取得了佳绩，但同样也发现很多不足的地方，尤其是农村随班就读还存在很多问题，这与尚未形成随班就读的发展机制有直接关系。

如宏观规划指导不够、教育经费投入无保障，造成许多普通学校缺乏依法接收残疾儿童入学的积极性，有些普通学校虽然接收了残疾儿童入学，但对教师缺少培训，老师不知如何改进课堂教学，致使残疾儿童处于“随班就坐”、“随班混读”状态，得不到适合其自身发展所需要的教育。

我们与的这样的情况甚是相似。

随班就读儿童的加入给普通班级注入一股新的血液，教师在接纳特殊儿童的态度上，在教学原则教学方法的改进上，在对特殊儿童的认知上，对特殊儿童能否融入新的集体等，都给老师们带来了巨大的挑战。

因此，课题“农村小学特殊儿童随班就读的教学实践与研究”正是在这样的背景下提出的。

我们通过对我国随班就读理论、实践研究等文献分析的基础上，通过对特殊儿童在随班就读中的课堂表现的调查叙述，分析原因及影响，并提出了改进课堂教学的方法和策略，供随班就读教师参考。

一、研制了随班就读的教师教学指导策略面对随班就读学生，教师应该怎么做？首先，明确随班就读教师的工作职责。

要求“端正态度、加强学习、加强交流、争取家长的支持与配合”等九大方面。

课题研究报告中成果部分的提炼与撰写课题研究正在成为⼴⼤⼀线教师研究课堂教学、提升专业⽔平的重要⽅式。

但在课题研究的过程中存在诸多的困惑：§在研究选题上，重宏观轻微观。

§在申报⽴项上，重申报轻研究。

§在研究过程中，重结题轻过程。

§在研究⽅法上，重⾏动轻⽂献。

§在研究主体上，重个体轻合作。

§在报告撰写上，重现象罗列轻理论提炼。

（逻辑上不对应，理论上没提炼，语⾔上⽋规范）§在成果应⽤上，重结题轻推⼴。

§在价值取向上，重功利轻伦理。

⼀、什么是课题成果的提炼？（⼀）什么是课题成果？课题成果是基于团队的实践思考（研究过程与⽅法），产出的与旧不同、与众不同的且有教育学术价值或教育应⽤价值的思想智⼒产品（书⾯式：著作、论⽂和研究报告）或思想智⼒物化产品（产品式：可供参观的产品、已具规模的教学活动）。

（横切⼀⼑，发现苹果⾥有五⾓星）（⼆）什么是提炼？提炼是指由零散的、个别的、特殊的事物创造性地推出⼀类事物的⼀般性结论的研究过程与思维⽅式。

⽐如洋思的教学模式：先学后教，以学定教。

是⾮常精彩的符合规律的提炼。

（1）提炼是对问题的第⼆次研究——聚焦式信息处理过程（2）提炼是⼀种综合，是精华的提取，是脉络梗概的逻辑描述。

——整合式信息处理过程（3）提炼是不丢掉共性前提下的个性显⽰（4）提炼承载信息处理的结果，展露作者的⽂笔与才华（5）提炼不是脱离实际的“拔⾼”（三）什么是效果与成果？共同点：成果与效果合称成效，都是经过研究、变⾰后的产物。

区别点：第⼀，内涵不同。

1.“效果”回答的是变⾰后的绩效问题，具体说明“研究的结果怎么样”。

通俗的讲效果是表明通过教育科研，解决问题中“得实惠”的问题。

2.“成果”回答的是变⾰后的思路和措施，具体说明“研究的结果是什么”。

通俗的讲成果是表明通过教育科研解决问题中“有路⼦”的问题。

第⼆，呈现的形式不同1.“效果”是感性的：学⽣的成绩，师⽣参赛获奖，社会评价，上级主管部门，学⽣家长，新闻媒体的评述，学校风⽓，学⽣的精神⾯貌的变化，后进⽣的突出表现。

课题组阶段性研究成果记录表1. 研究成果概述本文档旨在记录课题组的阶段性研究成果，以便进行进一步分析和讨论。

以下是我们在本阶段取得的成果的简要概述。

2. 研究成果详述2.1 研究成果 1- 研究内容：我们的第一个研究成果是关于 XX 领域的研究，重点探索了 XX 的影响因素和作用机制。

- 方法：我们采用了实验和统计分析方法，收集了大量的数据并进行了分析。

- 结果：通过数据分析，我们发现XX 对XX 的影响是显著的，并且我们提出了一个新的模型来解释其作用机制。

- 讨论：我们的研究成果对于进一步理解 XX 的影响因素和作用机制具有重要意义。

2.2 研究成果 2- 研究内容：我们的第二个研究成果是关于 XX 领域的研究，重点研究了 XX 的应用前景和潜在问题。

- 方法：我们进行了文献综述和实地调研，收集了相关数据和信息。

- 结果：通过综合分析，我们确定了XX 在某领域的应用前景，并指出了可能的问题和挑战。

- 讨论：我们的研究成果为进一步推动 XX 的应用提供了有价值的参考和建议。

2.3 研究成果 3- 研究内容：我们的第三个研究成果是关于 XX 领域的研究，重点研究了 XX 的效果评估和优化方法。

- 方法：我们设计了一系列实验，并采用了定量评估和统计分析的方法。

- 结果：通过实验和数据分析，我们得出了关于 XX 效果评估和优化方法的一些重要结论和建议。

- 讨论：我们的研究成果对于提高 XX 的效果评估和优化方法具有实际应用价值。

3. 下一步工作计划基于以上阶段性研究成果，我们制定了以下下一步工作计划：- 进一步完善研究方法，提高数据采集和分析的准确性和可靠性。

- 深入探索研究成果中提到的问题和挑战，并寻找解决方案。

- 扩大研究范围，进一步探索和拓展相关领域的研究内容。

- 推动研究成果的应用和转化，为相关领域的实际应用提供支持和指导。

4. 结论本文档记录了课题组的阶段性研究成果，包括研究内容、方法、结果和讨论。

课题情况汇总表课题情况汇总表是用于记录和总结课题研究过程中的各种信息和数据的表格。

通过填写课题情况汇总表，可以方便地整理课题的进展情况、研究成果、遇到的问题及解决方案等，为课题的顺利完成提供有力的支持。

一、写作方法1.标题：在表格上方居中写明“课题情况汇总表”。

2.表头：在表格中添加表头，包括日期、课题名称、研究内容、进展情况、遇到的问题及解决方案、下阶段工作计划等。

3.内容填写：根据课题的实际情况，逐项填写表格内容。

对于研究内容，可以细分为研究目标、研究方法、研究成果等；对于进展情况，可以记录已完成的工作、未完成的工作及存在问题；对于遇到的问题及解决方案，可以详细描述问题、分析原因并提出解决方案；对于下阶段工作计划，可以明确目标、任务及时间安排等。

4.总结：在表格最后，可以对课题进展情况进行总结，概括已完成的工作和存在的问题，并提出下一步工作的建议和展望。

二、范文课题情况汇总表日期：XXXX年XX月XX日课题名称：XXX研究研究内容：1.研究目标：探讨XXX的影响因素及干预措施。

2.研究方法：采用文献综述和实证研究方法。

3.研究成果：已完成文献综述，收集了相关数据并进行了初步分析。

进展情况：1.已完成工作：完成了文献综述和数据收集工作，并进行了初步分析。

2.未完成工作：需要进行深入的数据分析和撰写论文。

3.存在问题：数据分析存在一些困难，需要进一步学习和探讨。

遇到的问题及解决方案：5.问题：数据分析存在困难。

6.解决方案：参加相关培训课程，向专家请教，加强团队合作。

下阶段工作计划：1.目标：完成数据深入分析，撰写论文。

2.任务：确定数据分析方法，进行深入分析，整理研究成果。

3.时间安排：预计用1-2个月时间完成数据分析并撰写论文。

在小学语文教学中培养中高年级学生口语表达能力的研究课题研究成果概述兴隆县第一中心小学《在小学语文教学中培养中高年级学生口语表达能力的研究》是兴隆县第一小学主持的承德市教育科学“十一五”规划立项课题。

2008年2月正式立项为市级重点课题后开展实验研究工作。

本课题侧重在小学语文教学中将口语表达能力的培养与阅读教学和生活紧密融合在一起。

选材与主题要从培养学生的口语表达出发。

通过本题研究，要让学生学会倾听、表达与交流、学会文明地进行人际沟通和社会交往。

一、问题的提出二十一世纪是知识经济的时代，知识经济的核心是知识创意，目前小学语文教学由于长期受传统教学模式的影响和应试教育的束缚，普遍存在重读写而忽视了学生的口语能力训练，这样培养出来的学生不会说话。

在我们的日常生活中，每个人都要经常与别人交流，而交流最主要的手段是口语。

那么，口语表达能力的强弱就直接关第到交流的效果。

由于小学高年级的口语交际能务得不到重视，这样下去，我们的学生能力得不到培养，语文素质得不到提高，势必影响到语文教学目标的最终实现。

由此可见，培养学生的口语交际能力是小学语文教学的重要任务。

本课题就是根据以上情况并结合本班学生实际而提出的。

在深入实施素质教育的今天，“面向全体学生，为学生的全面发展和终身发展奠基”是本次基础教育改革的核心思想。

因此，通过对小学语文教学中培养中高年级学生口语表达能力的研究，探索适应小学生年龄特征的口语训练方法，培养他们认真倾听、会表达，是现代小学生的关键。

本研究课题培养学生乐于表达、会表达的习惯，提高了学生的语文能力和素质，有效地实施了素质教育。

国内外研究现状、水平和发展趋势。

1、从国外看，西方一些教育先进国家的培养口语表达的方法，对我们很有启发意义，。

（1）美国、英国的口头、听力作业非常重视，不只重视书面作业。

（2）他们还很重视表演作业。

这些作业给我们的启发就是：教师应注重学生的口语交际训练，明确口语交际教学的重要性。

研究项目阶段性研究成果汇总表1. 引言本文档旨在总结研究项目在不同阶段的研究成果，以便更好地了解项目进展和取得的成就。

该研究项目的目标是...2. 阶段一研究成果2.1 研究目标阶段一的研究目标是...2.2 研究方法在阶段一，我们采用了以下研究方法...2.3 研究结果在阶段一的研究中，我们获得了以下结果...2.4 结论与展望基于阶段一的研究成果，我们得出了以下结论，并对接下来的研究方向提出了展望...3. 阶段二研究成果3.1 研究目标阶段二的研究目标是...3.2 研究方法在阶段二，我们采用了以下研究方法...3.3 研究结果在阶段二的研究中，我们获得了以下结果...3.4 结论与展望基于阶段二的研究成果，我们得出了以下结论，并对接下来的研究方向提出了展望...4. 阶段三研究成果4.1 研究目标阶段三的研究目标是...4.2 研究方法在阶段三，我们采用了以下研究方法...4.3 研究结果在阶段三的研究中，我们获得了以下结果...4.4 结论与展望基于阶段三的研究成果，我们得出了以下结论，并对接下来的研究方向提出了展望...5. 总结通过研究项目的不同阶段的研究成果总结，我们可以看到项目在不同阶段取得了一系列重要的成果。

这些成果为项目的进展提供了良好的基础，并对后续研究的方向和目标提供了有力支撑。

项目将继续进行，我们将进一步深入研究，不断取得新的成果，并期待在未来的研究中取得更大的突破和创新。

以上是研究项目阶段性研究成果汇总表的内容，希望对您对项目的了解有所帮助。

> 注：以上为示例文档，具体内容和格式可以根据实际情况进行调整。

小课题研究成果报告表学校长春市养正高级中学
题目阅读理解细节题错因
分析及分类法解题结题
时间
2013年9
月
课题负责人姜辉
适合年级高三年级
课题研究预期成果采用撰写研究报告，教育案例，课例，及学生的学习成绩的先后对比。

成果综述
（概述取得的主要成果，支持成果的依据及这些依据的来源，如查阅资料¸观察¸实验调查等）一¸分步地培养学生的阅读技巧，而不是简单地做阅读理解练习。

引导和指导学生学习阅读技巧，训练阅读技巧，掌握阅读技巧。

分为阅读理解细节题之事实细节题
阅读理解细节题之是非选择题
阅读理解细节题之例证题
阅读理解细节题之比较题
二.教学相长，小课题促进了教师教育教学水平的提高。

促进了教师教学理论的提升，视野的开阔。

在开展小课题的过程中，教师进一步研究教学中遇到的瓶颈问题，通过查找资料，对已有的有效的研究成果充分利用，同时针对本校学生的实际情况，针对个人的研究特长，形式具有实效性¸操作性强的科研成果。

三.积累了宝贵的教学材料，在课题研究的过程中，与同行不断地思考¸探索¸交流¸研讨，把问题不断地细化，为其他教师的教学，提供了有益的启示和示范作用。

附录材料（研究报告¸实验记录¸活动记录¸叙事论文等）学生阅读理解认识的调查问卷
试卷讲评课课例；
阅读理解细节题分类指导书面材料叙事文章
阅读理解课ppt 课件
实物材料（制作
的图片¸音像资
料¸师生作品等）
见实物。

课题研究最终成果一览表研究
报告另附
优质课1、刘学军老师在2008年宽城县初中数学新课程教学优质课评比活动中荣获二等奖。

2、高彩云老师参评的《平行线的性质》录像课，被承德市评为二等奖。

论文3、裴庆伶老师撰写了《农村中学数学教研激动有效性探究》（内容附后）。

4、刘学军老师撰写了《如何让学生动起来》（内容附后）。

5、高彩排云老师撰写了《谈农村中学数学活动的做法和体会》（内容附后）。

6、，张瑞珍老师撰写了《初中数学小组合作活动探究》（内容附后）。

7、吴志龙老师撰写了《新课程中学生的主体性与自主学习》（内容附后）。

8、裴庆伶老师撰写了《也谈初中数学与多媒体教学的利与弊》（内容附后）。

9、王永明老师撰写了《浅谈中学数学课堂教学中素质教育的渗透》。

课题研究成果概述附件2：《关于农村初中七年级学困生成因分析与转化的策略研究》课题研究成果概述一、课题基本情况1、课题批准立项时间2017年10月30日2、立项级别沧州市规划课题3、课题类别立项课题4、学科分类基础教育二、课题研究及成果汇报1、问题的提出沧州市农村学生占义务教育阶段学生的比重较大，而农村学生中，学困生的比重又有逐年增大的趋势。

我校位于偏远农村，学生基础比较差，研究惯也不好，学困生比较多，甚至有很大比例是从七年级就跟不上研究进度，导致初中三年的研究都很困难。

农村经济水平提高了，教育水平也亟待提高，再者，农村孩子多为留守儿童，为农村教育增加了新难度。

教育要面向每一个学生，不能放弃学困生，研究七年级学困生的学困原因，对症制定提高学困生成绩的策略，探索学困生心理的变化等，就成了农村义务教育阶段教师的重要任务之一。

2、课题研究的目标、主要内容、创新点课题研究目标：1、七年级学困生的成因及心理分析，主要研究导致学生研究困难的内部因素（智力、非智力、身心素质等）、外部因素（教师、教材、家庭、班级文化等）。

2、黉舍教育体式格局如何适应七年级学困生，研究黉舍教育中的七年级学困生转化策略。

3、课堂教学如何转变七年级学困生，研究课堂教学中的转化策略。

课题的首要研究内容：1、七年级学生研究困难现状的调查；2、对学困生特点、类型进行心理学分析、探讨；3、七年级学困生形成原因的分析；4、对学困生进行良好的研究心理的培养；5、转化七年级学困生的教育计策的研究。

课题研究的创新点：我校是九年一贯制学校，本课题结合学困生在小学所形成的研究惯和研究特点来进行研究，并且整合家庭和社会各方面力量来做七年级学困生的转化工作。

我们经验的总结与推广是对转化学困生理论的有力补充，也为推广素质教育做出了一份贡献。

3、课题研究的基本方法(1)调查研究法：有问卷调查和跟踪调查，阐发学困生的研究现象，在确保研究计策的根蒂根基上进行对比研究，使指导和匡助学生自立解决研究困难的办法措施更为有效。

课题研究过程性成果报告表4成果类型案例论文成果名称（题目）借助现代教育技术设备，提高课堂效率效果及作用简述一．以教师演示型教学模式为依托，优化小学英语课堂结构。

二．以学生自主学习模式为平台，培养学生的学习能力，促使学生养成良好的学习习惯。

发表或获奖情况无成果内容附下：信息技术与英语学习策略的整合信息技术与英语学科的整合要实现两个目标：第一，要突破单一的教学模式，使信息技术真正成为学生认知和探究的手段及解决问题的工具；第二，要利用信息技术构建自主学习、探究学习、合作学习的教学环境，提高学生自由获取信息和加工、整理、运用信息的能力。

针对学生的知识水平和学习能力的实际情况，信息技术与英语学科教学的整合主要以教师的演示型教学模式为主，逐步引导学生建立自主型学习模式。

1、信息技术与英语单词教学的整合。

单词教学是英语教学的一个重要组成部分。

同时要通过单词教学培养学生学习英语的兴趣，但是单纯的单词教学容易让学生觉得枯燥无味，而运用信息技术正好可以解决这一难题。

信息技术与英语学科整合把将要学习的英语知识以学生喜闻乐见的形式呈现在学生面前，极大地提高了学生的学习兴趣。

例如在教学《what colour》一课时，要让学生掌握六个单词：red、blue、green、yellow、black、white。

导入新课是课堂教学的一个重要组成环节，如何引入新的学习课题，信息技术有着独到之处。

我利用Powerpoint结合2008北京奥运会的标志和吉祥物（五个福娃）引入这六种颜色，让学生自然地进入这一节课的学习过程。

学生对2008北京奥运会都非常关注，对于这两张图片也很熟悉，因此很好地调动了学生的学习积极性。

再设置一个自学的过程，用Flash 制作一张图片，画上一个大气球，绘上六种颜色，在颜色上做好按钮，录好单词的发音，通过网络发给每一个学生。

让学生自己点击不同的颜色，学习单词的发音。

这样既让学生在直观而又形象的环境中带着愉快的心情学习了这六个单词，又培养了学生的动手操作能力，同时也提高了他们学习英语的兴趣。

附件3：大丰市教育学会课题研究过程性成果报告表成果类型为：①研究报告（阶段总结、经验总结文章、调查问卷统计分析材料等）；②案例论文（含教学实录，包括教学案、教学实录、听评课稿等；论文等）；③课件教具；④主题活动（围绕课题开展的相关活动）；⑤公开课及研究课；⑥文件规定（课题研究形成的制度性规定）；⑦学生作品；⑧调查资料（各类调查问卷、测评资料）；⑨学习笔记；⑩反思材料（含教学（研究）反思、教育（研究）案例、教育（研究）故事、教育（研究）随笔，此项与要求提供的研究反思、研究叙事不重复）。

材料要求是原创，不得抄袭。

成果内容附下：小学英语作业的有效设计研究一、研究背景与意义随着基础教育新课程改革的深入推进，小学英语学科作业的有效性越来越受到广泛的关注。

英语作业，是小学生在学习英语过程中不可或缺的教学环节，但由于种种原因，小学英语学科作业存在着不少问题，需要切实解决。

小学英语学科作业是否有效，是否科学不仅影响到小学生的英语学习成绩，而且还影响孩子良好学习习惯的养成。

在教学实践探索中，我们发现小学英语作业在内容、形式等方面都存在问题。

《英语课程标准》强调：“小学阶段的英语课程要以激发兴趣为目的，面向全体学生，注重素质教育。

”单调、机械、重复的作业不适应新课程的要求，必须进行深刻的重大改革。

小学英语教师应根据小学生的年龄特点和兴趣爱好，设计内容丰富、形式多样的有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能的课内作业。

通过对课内作业设计的改革，让学生对英语学习的积极性和好奇心在做作业的过程中得到激发和保护，从而培养其对英语学习的自主性和创新意识。

二、研究目标1、通过研究，构筑小学英语学科基础作业与开放作业相结合的新型的作业设计体系。

2、通过研究，激发学生的积极情感、态度、价值观，从而有效地促进学生的学业成绩。

三、研究过程第一、了解了学生不愿做英语作业的原因：外部原因：学生平时生活中接触英语知识的机会较少，身边懂英语的人也不多。

课题工作总结表
在过去的一段时间里，我对课题进行了深入的研究和工作，现在我将对这段工作进行总结。

通过对课题的分析和研究，我对其中的一些关键问题有了更深入的了解，并且取得了一些重要的进展。

首先，我对课题进行了全面的调研和分析，了解了相关的背景知识和现有的研究成果。

在这个过程中，我发现了一些前人的研究成果，这些成果为我后续的工作提供了很好的参考和借鉴。

其次，我通过实验和数据分析，对课题进行了深入的探究。

在实验过程中，我遇到了一些困难和挑战，但通过不懈的努力和坚持，我成功地克服了这些困难，并且取得了一些令人满意的结果。

最后，我对课题的研究成果进行了总结和归纳，提出了一些新的见解和观点。

这些成果为课题的深入研究和进一步的发展提供了一些有益的启示和建议。

通过这段工作，我不仅对课题有了更深入的了解，也提高了自己的研究能力和实践能力。

我相信，在今后的工作中，我会继续努力，不断提高自己的研究水平，为课题的进一步发展做出更大的贡献。

总的来说，这段工作对我来说是一次宝贵的经历和学习机会，我会把这些经验和成果继续发扬光大，为未来的工作打下更坚实的基础。

课题研究过程性成果报告表2三初中刘杰成果类型案例论文成果名称（题目）培养学生英语表达能力和交际能力效果及作用简述有效提问能启发学生的思维，激发他们的求知欲，促使他们参与学习，帮助他们理解和应用知识。

发表或获奖情况无成果内容附下：利用多媒体培养学生英语表达能力和交际能力我国学生学习英语往往缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会，而实际教学中又往往只注重句型的学习，忽视它的具体应用。

因而，不少学生能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差，当他们遇到与之不同场合下的现实问题时就束手无策。

而通过多媒体，我们能在课堂上模拟现实生活的情景，不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。

这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。

如在教学人教版小学英语对话“Can I help you ?”时，通过多媒体设计了几个情景：⑴一个学生帮助一位老爷爷过马路。

⑵小猴子到小猪的水果店去买香蕉。

⑶一位外国游客到香格里拉饭店登记住宿。

学生在这些模拟现实生活的情景中边看边说，不仅熟悉了“Can I help you ？”而且知道使用这句话的具体环境（什么时候说），它所表达的意思（怎么说），以及其它一些相关句子的用法。

基于情景的教学中，学生既要考虑所处的场合，又要使所表达的内容前后连贯，也就是要把符合环境要求的一些句子组织在上下连贯、前后呼应的语篇中。

在学习“Can I help you ?”句型时，根据前面设计的情景，我们可以采用对话的形式，使学生自动联想以前学过的知识，如“Thank you ./Thanks.”和“You are welcome ./My pleasure.”等句型和单词，并将它们用到现在的情景对话中。

这样，学生不但学习了新知识，还复习了原有知识，更重要的是培养了知识整合、灵活运用的能力。