关注教学细节,打造高效课堂

关注教学细节让课堂教学更有效有效课堂的营造，除了需要我们老师教学观念的更新，更需要我们教学方式、手段、方法等具体教学行为的改变，更需要我们将内化的教学理念外化为常态的教学行为，通过课堂的每一个教学细节体现出来。

一、优质有效的课堂，不能忽视很多不为我们重视的细小环节。

优质高效的课堂，讲究每一个细节。

如，在上课预备铃声响起的时候，教学活动就已经启动了。

这时，如果我们的教师早早地来到教室做好上课的准备，带着微笑站立在讲台前，与孩子们一起等待正式上课的铃声。

这虽然是学校课堂教学管理的一个基本要求，但有的老师没有坚持做好，因为他们没有想到：这样身体力行，这样的示范作用能潜移默化地影响学生多方面的养成。

再如，如果教师能按时下课，即使有未进行完的教学环节，但考虑到学生４０分钟之后大脑的疲劳，以及下课铃声响过后注意力的转移，遇此状况就该即刻叫停，宁愿再找时间补上。

经常拖堂，必令学生徒生厌学情绪。

由此看来，教师要为课堂留有一些机动处置的时间，不至于到时手忙脚乱甚至拖堂。

二、精心预设细节，促进课堂互动。

关注细节来源于教师对文本的解读，来源于教师与文本先期对话的深度与广度。

为此，课前教师应先参透教材，并对学生的学情作充分地了解和分析，找到学生学习的切入点、兴奋点，教学生不知道的，让学生学该掌握的，利用学生生活的经验，以此来设计教学目标和具体的各个环节。

在具体的教学过程中，应该注意与学生对话的艺术，既能指导学生用完整通顺的语句表达自己的意思，又要激发学生学习的热情，使课堂互动呈现积极的状态，延长学生思维的长度。

三、敏锐捕捉细节，促进课堂生成。

尽管教师课前有充分的预备，但在与文本对话、师生思维碰撞的过程中，随时都会有出乎教师“预料”的信息生成。

如：教学课文《自己的花儿是给别人看的》，为了让学生确切地理解“人人为人，我为人人”这种境界时，老师不失时机地引导学生结合自己日常生活行为进行交流，学生畅所欲言，堂上气氛活跃；有的同学自豪地说，我能认真完成当天的值日任务，为大家带来优美、舒适的环境；有的同学说，我能捐出自己的零用钱为四川灾民献爱心；有的同学憧憬着，我要努力学好知识，将来为四川灾区重建美好家园做出贡献……不难看出，一个个天真活泼，幼稚的脸庞上充满着关爱，充满着智慧。

高效课堂从关注细节开始摘要：追求课堂的高效率，是每个教师的目标。

如何实现高效课堂？得从细微处抓起，在此具体列举了几个方面的例子。

关键词：高效课堂；细节；备课；课堂提问追求课堂教学的高效率，是每一个教师的目标。

在实践过程中，如何打造高效课堂，是一个很值得思考的问题。

我认为：数学课堂教学是由无数个教学细节构成的，处理好这些细节，往往能取得事半功倍的效果。

于细微处见功夫，高效课堂应该从关注细节开始。

一、认真备课，吃透两头高效的数学课堂教学能使知识与技能、过程与策略、情感态度与价值观这“三维”浑然天成。

事实上，实现数学高效课堂的前提就是备好每一堂课。

备课时，教师对教学的设定、教学内容的处理、教学策略的运用、教学的落实、课堂意外情况的处理等都要了然于胸。

当然，还要结合本班学生的实际学习情况，花时间钻研教材。

在设计课堂教学的过程中，教师应该认真思考每一个细节：如何激发学生兴趣？如何激发潜能？如何合理设计课堂练习？该提出哪些问题？面对可能出现的意外情况，应怎样处理？只有在备课中真正做到了“吃透教材、吃透学生”，在课堂上，我们才能取得事半功倍的效果。

二、情境创设，激发兴趣在课堂上，如何营造轻松和谐、活泼有序、充满智慧的教学气氛，在很大程度上取决于教师在教学各环节中能否巧妙地创设教学情境，激发学生的兴趣，激活学生的思维，交给学生思维的主动权，引导学生在精心设计的、紧扣教学的情境中积极地观察、思考、发现、探究、创造。

例如，有位老师在教学“循环小数”时，创设了这样一个情境：他请同学们听一段故事，“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，他对小和尚说，从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，他对小和尚说，从前有座山……”同学们听着故事，不由自主地都笑了。

老师让大家接着讲这个故事，学生发现：这个故事怎么讲都讲不完。

这时，老师巧妙地抓住时机归纳：在数学王国里，就有一种小数，它的小数部分的数字就像这个故事中的几句话一样，不断地重复出现，它就是“循环小数”。

如何从细节着手构建小学语文高效课堂摘要：“细节决定成败”，在教学中，对细节之处把控良好能够反映出教师的教学技巧与智慧，想要提升教学有效性，就必须关注教学细节。

在小学语文教学中，教师要有意识地以细节为着眼点，对细节进行精心设计和创造，并能够细心的察觉细节，有效的处理细节，做好细节工作，实现高效课堂的构建。

关键词：小学语文；细节；高效课堂小学语文教学的整个过程，其实是由一个个细节连接起来的，借助细节实现对学生培养和教育的目标。

若教师通过有效设计，能够将语文基本知识具象化，使之成为真实可感的教学细节，必然能够有效提升语文课堂的魅力。

对细节之处精准把控，才能够不断提升教学质量，构建高效课堂。

下面针对如何从细节之处着手构建小学语文高效课堂提出本人的几点建议。

一、精心设计细节，提升学生学习兴趣细节是可以创造的，小学语文课堂中的一些细节看似得来并不困难，但实际上是经由教师精心设计的，用以引导学生，让学生能够更有效的学习。

因此，要想构建高效课堂，小学语文教师必须要对教材细节之处精准把控，合理进行细节的设计和创造。

比如，在教学《刷子李》这篇文章时，教师可以介绍刷子李的特征，并将其尽可能地浓缩，最终归结为“手艺高超”这一核心特征，借此让学生能够更加容易地对文章脉络加以掌握，使得分散的教学内容能够有一个核心点，之后对学生进行引导，让他们完成课文的阅读，并能够准确地对其中的人物特征进行提炼。

但仅仅依靠阅读文章对人物的特征进行领会，其实是比较表面化的，会显得苍白无力。

因此，教师要鼓励学生大胆的联想，想象出一个工作时的刷子李，将其“手艺高超”这一特征深刻印在学生的脑海里。

借助这一契机，将感情的种子深埋在学生心中，并引导学生动手，将“手艺高超”践行于笔下。

这样进行文章的阅读和学习，能够切实提升阅读和学习的有效性，深化语文知识的学习，提升其深刻性的同时，使学习变得真诚。

只有深刻学习语文知识，才能在心中形成对于知识深刻的记忆，而只有保持真诚，才能实现心灵上的沟通。

打造高效课堂的十四点建议河南沁阳李富兴“先学后教，当堂训练”这一教学模式，一般教师用不了多长时间都能掌握。

但同样是使用这种模式，不同的教师上课，就会有不同的效果。

教学效果好坏，关键在教师，在教师的综合素质，在教师把握教材、引导学生、驾驭课堂的能力，在教师“后教”的水平。

那么，怎样才能灵活运用“先学后教，当堂训练”的教学模式，确保每一节课都能紧张高效呢？课改实践告诉我们，每一节课都是由无数个细节组成的，只有注重并处理好每个细节，才能达到紧张高效。

以下介绍教师应注意的14个问题：一、要用好教材。

二、要注重身教。

三、要吃透教材，精心备好教案。

四、要重视组织教学。

五、要讲好课堂用语。

六、要讲究课堂艺术。

七、用好黑板，精心设计板书。

八、要摸透学情，以学定教，因势利导九、教师如何讲评？十、课改三要义。

十一、怎样引导学生做好实验？十二、怎样评课？十三、文化课基础很差的班级怎样上好课改课？十四、防止高一物理教学出现两极分化。

一、要用好教材。

教材是例子，是教学的依据，教师是用教材而不是教教材。

怎样用教材呢？例如语文教材，就不仅仅是课文本身的问题。

教师还要指导学生利用好教材资源。

明确每一篇课文在学科知识体系中的位置，在一个学段、一个学年、一册书、一个单元中的位置，那些课前提示，课文下面的注解，课后的思考与练习题，补充资料，知识短文，目录和前面的教材编写说明等等都是教材资源。

认真研究这些资料，对于全面理解和把握教材具有一定的帮助。

叶圣陶先生说：教是为了不教。

教师教一道题，要让学生会一类题；教师教一篇记叙文，就要让学生懂得一般的记叙文怎样写。

教师要给学生搭建能自学的平台，创造适宜学生自学的条件。

教师既要能把学生领进教材，让他们学得懂、记得住，又要能把学生领出教材，让他们学得活、用得好。

理论与实践相结合，课内与课外相结合。

就像温家宝总理所说的那样，学思结合，知行统一。

不能把课上死了，把知识学死了。

不能零打碎敲，就题讲题，要站在学科知识体系的高度看每一个知识点，善于小中见大，由个别到一般，适当拓展延伸，举一反三，融会贯通。

关注教学细节构建小学语文高效课堂研究摘要：小学语文课程改革进展较快，但是实际教学中往往存在较为浮躁、形式化等现象，致使小学生学习效果出现低效现象，因此语文教师要树立高效教学观念，关注小学语文的各个教学细节，构建节时、高效的语文学习课堂。

关键词：小学语文高效课堂关注细节构建研究一、加强备课细节，高效课堂保障要想有高效的课堂教学，教师备课就需要周到全面、细致入微。

因此小学语文教学达到高效课堂的保障就是加强语文教师的备课细节。

备课时能准确把握所教文本的单元地位和前后篇目的连贯作用，能依据小学生的心理和认知规律分层设计目标，恰当的组合教学环节，力争能对教学内容进行深层次分析和加工，结合教学内容特点和小学生的兴趣爱好设计灵活有效的教育教学方法，创新学习策略。

尤其小学低学段语文教学，更需要教师精心设计教学环节，才有灵活多变的方式调控小学生学习的注意力。

形式尽量变化有序，朗读、讲述、游戏、讨论等相互交替进行，让小学生们感受教学节奏的新奇有趣，每节课都有新收获。

二、注重语言细节，高效课堂增色高效课堂备课要细致，教师的课堂连贯语言也是至关重要的。

小学语文教师富有磁性、蕴含感情、抑扬顿挫的教学语言，能吸引小学生的注意力，使小学生始终处于思维积极发展的学习状态，学习效率大大提高。

语文教学语言的情感是指语文教师在深刻体会语文教材的思想内容后发自内心的饱含热情的真情实感。

语文教师蕴含真挚情感的极具表现力的语言能激发小学生情感的共鸣，促使小学生紧跟教师的思维引导，情感认识不断变化，起到提高学习效果的良好作用。

教学语言控制着课堂教学的节奏，在语文教师富有情感变化的节奏中，时而激动、时而慷慨、时而婉转、时而忧伤、时而平静等等，语文教师在文章内容和作者的情感影响下，达到熏陶小学生情感的最佳效果。

同时通过语文教师课堂教学语言的的恰当运用，能有效调控小学生的课堂情绪和转变课堂学习状态，快慢得当、轻重有度、张弛适宜的节奏是为了更好地吸引学生，调动他们的积极性，达到为高效课堂增添色彩的目的。

扣住教学细节，探索高效课堂在新课程改革不断深入的背景下，构建高效的小学课堂教学已经成为广大小学语文老师的教学追求。

高效课堂应是一种理想的教学境界，表现为教师教得轻松、学生学得愉快，追求的是在有限的时间内学生发展的最大化。

“关注每一个，激活每一个，发展每一个，快乐每一个”应是小学语文高效教学遵循的教育原则。

经过不断地探索，我认为，课堂教学必定要以生为本，一切都是为学生服务的。

那么，怎样才能实现是高效的课堂教学呢？我觉得应该要从教学过程的各个环节上去践行。

本人现结合苏教版五年级上册第《黄山奇松》的教学，谈谈小学语文课堂教学高效性的细节设计。

一、留心布置，学生预习一直以来，课前预习这个环节被很多语文教师仅仅作为一种形式，而被忽视。

没有学生高质量的预习准备，就不可能有高效的课堂教学。

实际教学中，尤其是对中高年级的学生，教师应该教给学生一些预习的方法：一是“不动笔墨不读书”，并通过课堂反馈提高预习质量的达成度；二是有针对性地提出某些预习题，比如熟读课文，学会生字词等，让学生提前进入学习状态，节省课堂上宝贵的时间；三是进一步重视预习的课堂检查，教学即可以从预习入手，以学定教；四是指导学生学会采用不同的方法，收集与学习内容有关的资料。

既有助于学习更好地把握文本，又培养了学生的自学能力与运用能力。

如在教学《黄山奇松》这篇课文前，我布置学生根据上面的方法预习课文，学生在认真预习的情况下，读正确生字词的读音，读通顺课文，通过查阅工具书理解生字词的意思，用符号标出自己疑惑的地方等……如在教学第一课时，我只和学生交流课前预习的收获。

如：我知道了……我学到了……提出预习中遇到的问题，提出质疑，培养孩子会想、敢说的习惯。

这样在教学中就能很轻松、高效的完成第一课时的学习任务，也培养了学生的自主的学习能力和习惯。

二、用心设计，导题激趣精心设计与导入新课相关的交流话题，是语文阅读教学的每一课的开始，和课文内容切切相关的话题可以引起学生学习的热情和兴趣，有利于培养孩子语言表达能力。

关注教学细节构建高效课堂高效课堂，顾名思义，就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得最优教学效果。

它兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性的塑造；它全面地关照学生成长与发展；它重视教学中的师生的交往与对话；它培养的是鲜活的，富有创造力的人才。

作为一名语文教师，我想应该怎样构建语文高效课堂呢？学习高效课堂必须高度重视预习环节，要加强对预习环节的具体要求、效果检测等方面的落实，保证预习的效果。

我们在布置预习任务时要目的明确，分解学习任务，进行学习方法的指导，也要对学生的预习能力进行专门的培养，切实加强预习环节的教学。

在课堂学习过程中，每位学生都有强烈的表现欲望，精彩的导语设计会极大地调动了学生的学习积极性和内驱力。

而积极性和内驱力是高效课堂的前提。

俗话说“一个好的开头等于成功了一半”。

我们来看这则导语：讲《晏子使楚》这一课时，师：同学们，通过上节课的学习，你对《晏子使楚》这篇课文内容有了哪些了解呢？学生纷纷发言。

师：是的，晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，晏子巧妙回击，维护了自己和国家的尊严。

这节课，让我们再次走进这个引人入胜的故事，走进晏子，走进这个历史上熠熠生辉的人物，去感悟他的语言艺术，去体会他的铮铮铁骨。

这则导语语言干练而不失优美，它既训练了学生的语言表达能力，又为新旧知识的学习搭建了平台，它是高效的。

每位学生在展示学习成果的过程中都会进一步激发学习的积极性，增强自信心，都会进一步加深对知识的理解与掌握，都会有新的收获，所以高效课堂上要让学生的学习方式得到改善、提高。

还以《晏子使楚》为例：《晏子使楚》分别由三个故事构成。

老师在教学第一个故事时，学生在老师的巧妙的引领下，通过读、思、说、读初步感受到了晏子的从容与睿智。

于是学完第一个故事后，教师可以引领学生总结学法，并运用此法小组合作学习下面两个故事。

我觉得这一过程是安排一定的时间让学生充分展示自己的学习成果，展示自己生成的东西，同学之间进行思维的碰撞，小组之间、个人之间形成知识的对抗，从而让学生在展示中提高学习效果，提高学习能力，提高合作交流能力，主动建构知识的意义。