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高考历史史料价值类题主要是考察考生对于历史资料的理解和分析能力，以及对于历史事件和历史人物的评价能力。
在解题过程中，考生需要掌握一定的历史知识，了解历史事件的背景和历史人物的生平事迹，同时还需要具备一定的分析能力和判断能力。
在解答这类题目时，考生需要注意以下几点：
1. 分析史料的来源和性质，判断其真实性和可靠性。
对于不同的史料，需要结合其产生的背景、作者的立场和目的等因素进行分析。
2. 对史料进行解读和概括，提炼出关键信息。
在解读史料时，需要注意细节和大意，避免断章取义。
3. 对史料进行分析和评价，挖掘其历史价值。
对于同一事件的不同史料，需要进行比较和鉴别，以获得更为全面和客观的认识。
4. 结合所学历史知识，对历史事件和历史人物进行评价。
在评价历史人物时，需要坚持历史唯物主义观点，客观地评价其功过是非。
5. 注重史实的准确性和逻辑性，避免主观臆断和偏颇之词。
在解答过程中，要保持严谨的态度，力求言之有物、言之有理。
总之，高考历史史料价值类题主要考察考生对于历史资料的分析、解读和评价能力，以及对于历史知识的运用能力。
考生在解答这类题目时，需要掌握一定的历史知识，具备较强的分析和判断能力，同时还要注重史实的准确性和逻辑性。
浅谈高中历史教学中有关史料运用应该注意的几个问题闫功迅摘 要：史料实证和历史解释是高中历史学科的两大核心素养。
这两种素养都涉及了历史史料及其运用。
在历史教学过程中，教师有必要把有关史料的一些基本知识和需要注意的问题向学生进行介绍，了解不同史料的价值及其存在的不足、如何鉴别史料、史料的运用原则或方法。
在历史学习中，充分认识到史料的重要性和了解史料的相关知识是很重要的，这对学生以后的学习和研究意义重大。
所以，在历史教学过程中，教师应该有意识地做好这方面的工作，使学生的史料实证和历史解释这两大核心素养得以提升。
关键词：高中历史教学；史料运用；核心素养 我们知道，史料实证和历史解释是高中历史学科的两大核心素养。
史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法。
历史解释是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。
通过这两种素养的概念，不难看出，这两种素养都涉及了历史史料及其运用。
所以，在历史教学过程中，教师有必要把有关史料的一些基本知识和需要注意的问题向学生进行介绍，这有助于核心素养的培养。
一、了解不同史料的价值及其存在的不足我们知道，史料有很多种形式。
按照史料的表现形式，可以划分为文字史料、实物史料、口述史料、民俗史料；按照史料的学术价值，可以划分为直接史料和间接史料（或者称为第一手史料和第二手史料）。
不同形式的史料，表现出来的价值也不一样，存在的局限也有差异。
文字史料是指用文字作为记录形式的资料。
主要包括两类：一是以纸质为载体的资料，如官方或私立的史书、各种文书档案、地方史志、人物传记谱牒、笔记、书报期刊、各种信件等；二是以电子媒介为载体的资料。
文字史料的价值在于它是最主要的史料载体，能够使文化知识得以流传后世。
其局限在于，无法反映前文字阶段的人类历史，往往受个人立场、个人因素、时代因素、政治因素的影响，致使文献中出现错误，需要综合分析各种史料，进行比较分析，去伪存真，发现探索历史真相。
2022中考历史复习策略201考什么02怎么考03如何复习孚培优优奥孚培优奥孚培优奥知识内容中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史的 相关内容，范围为《义务教育教科书（五•四学制）中国历史》第一、二、三、四册和《义 务教育教科书（五•四学制）世界历史》第一、二册的教材内容。
以中华人民共和国教育部制定的《义务教育历史课程标准（2011年版）》为依据，结合上海市初中历史学科教学实际，确定评价标准。
（一）评价目标历史知识1.1 知道重要历史事件的经过及结果、重要历史人物的事略、重要历史现 象的基本状况、 人类文明的主要成果。
1.2 了解历史的时序，初步掌握历史发展的基本线索。
历史思维2.1 知道划分历史时间与空间的多种方式，运用时间和空间术语描述史事，在具体的时 空条件下对历史事物进行考察。
2.2 区分史料的不同类型，认识史料的不同价值，提取史料的历史信息。
2.3 运用史料作为证据来论证观点或对具体史事作出解释与评价。
历史价价值观3.1认同祖国和中华民族，理解和尊重各国优秀文化传统。
3.2汲取历史的经验和智慧，培养真善美的价值观念。
重要历史事件的经过及结果、重要历史人物的事略、重要历史现象的基本状况、 人类文明的主要成果。
课文目录单元导言课文标题大事年表历史事件历史现象文明成果历史人物课文目录、标题、导言、大事年表中不一定有，但是非常重要的历史知识孚培优优奥孚培优奥孚培优奥试卷结构题号题型题量分值一综合题2-4题约10分二综合题2-4题约10分三综合题2-4题约10分合计6-12 题30分1 .试卷总分：30分 2.考试时间: 40分钟3.考试形式：开卷考试，分为试卷与答题纸两部分，考生必须将答案全部做在答题纸上。
允许考生携带《义务教育教科书（五-四学制）中国历史》第一、二、三、四册和《义 务教育教科书（五•四学制）世界历史》第一、二册。
教科书中不得夹带材料。
历史知识1.1 知道重要历史事件的经过及结果、重要历史人物的事略、重要历史现 象的基本状况、 人类文明的主要成果。
历史学科五大核心素养导读：本文历史学科五大核心素养，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
历史学科五大核心素养素养1：时空观念时空观念是指对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念。
通过学习，学生能够知道特定的史事是与特定的时间和空间相联系的；能够知道分割历史时间与空间的多种方式，并能运用这些方式叙述过去；能够按照时间顺序和空间要素，建构历史事件、人物、现象之间的相互关联；能够在不同的时空框架下理解历史上的变化与延续、统一与多样、局部与整体，并据此对史事作出合理解释；在认识现实社会时，能够将认识的对象置于具体的时空条件下进行考察。
素养2：史料实证史料实证是指通过严格的检验获取可信史料，并据此努力重现历史真实的态度与方法。
通过学习，学生能够知道史料是认识历史的唯一桥梁，了解史料的多种类型，掌握搜集史料的途径与方法；能够通过对史料的辨析和对史料作者意图的认知，判断史料的真伪和价值，并在此过程中体会实证精神；能够从史料中提取有效信息，作为重构历史的可靠证据，并据此提出自己的历史认识；能够以实证精神处理历史与现实问题。
素养3：历史理解历史理解是指将对史事的叙述提升为理解其意义的情感取向和理性认识。
通过学习，学生能够努力理解各种历史叙述及其语境的含义；能够对历史具有同情理解的态度，即依据可靠史料设身处地认识具体的史事，对历史境况形成合理的想象，更好地感悟和理解历史上的各种事物；能够理解历史叙述与历史事实之间的差异；能够在同情理解的基础上尽可能实事求是地建构自己的历史叙述；在对历史和现实的认识中，能够体现出尊重和理解他人、客观处理问题的态度。
素养4：历史解释历史解释是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的能力。
通过学习，学生能够区分历史叙述中的史实与解释，知道历史解释可以不同形式出现在历史叙述中，并能对各种历史解释加以理解和评析；能够客观论述历史事件、历史人物和历史现象，有理有据地表达自己的看法；能够认识历史解释的重要性，学会从历史表象中发现问题，对历史事物之间的因果关系作出解释；面对现实社会与生活中的问题，能够以全面、客观、辩证、发展的眼光加以看待和评判。
综合探究八认识不同类型的资料、分辨史料的价值（导学案）【学习目标】知识与技能：1.知道历史资料的不同分类及价值，掌握各种资料记载历史的一般方法；了解历史的途径。
2.学会运用多种信息论述问题，利用多种资料辨别信息的价值，掌握发现历史，认识社会的方法。
过程与方法：利用身边的教材，学会从各种资料中获取历史信息，尝试通过多种渠道，运用多种方法收集分析不同的资料，促使学生参与社会、认识社会和研究社会，对培养学生健全的人格、提高辨别是非能力。
情感态度价值观：1.了解历史是怎样被记载下来的，明白历史记载的困难和重要性，从而关注历史，关注现实生活，珍惜现实生活。
2.感受中华文明的博大精深，热爱中国历史文化、乡土文化。
3.在处理资料的过程中培养严谨的治学态度，激发自主学习探究的热情，强化利用资料、分辨资料的参与意识。
【学习重难点】重点：有效地收集、识别和处理不同资料，体会一些历史方法的运用。
难点：有效地收集、识别和处理不同资料，体会一些历史方法的运用；体验探究过程和方法，培养学生思考能力。
【课前自学与课内交流】一、课前预习1、了解历史必须依靠历史资料，我们可借助的资料大致可分为、和口述资料。
2、实物资料主要是指历史上人类活动遗留下来的各种遗存，如、、出土文物等。
人们可以通过实物资料来。
3、口述资料是指人们口头讲述并被的资料，包括、、、回忆录、采访记等。
二、课堂互学1、历史资料根据它的表现形式不同可以分为哪几种？2、历史资料(史料)"就是可以据以为研究或讨论历史时的根据的东西。
根据史料价值，一般将史料分为第一手资料(primary source)以及第二手资料(secondary source)。
前者是指接近或直接在历史发生当时所产生，可较直接作为历史根据的史料，后者是指经过后人运用第一手史料所作的研究及诠释，但二者的界限经常并不明确（例如史记，如果是涉及到西汉时期，那么就是第一手资料；如果是涉及到上古传说中的黄帝时期到西汉以前的，就是第二手资料）。
史料的作用及意义摘要：一、史料的定义与分类二、史料的作用1.证实历史事实2.揭示历史规律3.丰富历史认识4.促进历史研究三、史料的意义1.史学研究的基础2.历史教育的重要素材3.历史传承与文化交流的载体四、如何利用史料进行历史研究1.史料的筛选与鉴别2.史料的比较与验证3.史料的分析与解读五、提高史料利用的素养与能力1.学习历史学科基础知识2.培养史料检索与鉴别能力3.注重跨学科研究与交流正文：史料是历史研究的基础，它对于我们了解和认识过去的社会、政治、经济、文化等方面具有重要价值。
史料的分类繁多，包括文献档案、古代遗迹、近现代实物、口述资料等。
在历史研究中，史料起着至关重要的作用。
首先，史料可以证实历史事实。
历史事件的发生、发展往往涉及到众多的人物、地点、时间等要素，而这些要素往往通过史料得以确认。
例如，司马迁的《史记》对于春秋战国时期的历史事件进行了详细记载，为我们了解那个时代提供了宝贵的实证资料。
其次，史料可以揭示历史规律。
通过对不同史料的对比分析，我们可以发现历史发展中的规律性和趋势。
例如，关于中国封建社会农民起义的史料，揭示了封建社会矛盾的激化是导致农民起义的主要原因。
再次，史料可以丰富历史认识。
史料中蕴含着丰富的历史信息，通过对这些信息的挖掘和整合，可以使我们更加全面地认识历史。
例如，甲骨文、敦煌文献等史料的发现，极大地丰富了我们对古代历史文化的了解。
最后，史料可以促进历史研究。
史料是历史研究的基础，没有史料的研究只能是空中楼阁。
史料的不断发掘和整理，推动着历史学科的发展。
史料不仅在历史研究中具有重要价值，还具有重要的社会意义。
首先，史料是史学研究的基础。
没有史料，史学研究无法进行。
其次，史料是历史教育的重要素材。
通过学习史料，学生可以更加直观地了解历史，提高历史素养。
最后，史料是历史传承与文化交流的载体。
例如，我国的传统历史文化通过古籍、遗址等史料得以传承和传播。
如何利用史料进行历史研究呢？首先，要对史料进行筛选和鉴别。
评价史料的价值是一个复杂而细致的课题，需要考虑多种因素。
以下是一些评价史料价值的标准：1. 可靠性：史料的可靠性是评价其价值的重要因素。
如果史料是可靠的，那么它所提供的信息就比较可信，能够为历史研究提供有价值的数据。
例如，古代的史书和碑文是可靠的史料，通过对这些史料的深入研究，我们可以了解当时社会的政治、经济和文化状况。
2. 完整性：完整的史料可以提供更为全面的历史信息，有助于我们更为准确地了解历史事件的全貌。
例如，《史记》和《汉书》是两部比较完整的史书，通过对这些史书的深入研究，我们可以了解汉朝时期的历史事件和人物。
3. 稀缺性：稀缺性指的是史料的珍稀程度。
珍稀的史料往往具有更高的价值，因为它们所包含的信息比较独特，有助于填补历史研究的空白。
例如，一些古代的碑文和手稿是非常珍稀的史料，因为它们数量极少，对于历史研究具有重要的价值。
4. 内容丰富性：内容丰富的史料可以为我们提供更为全面的历史画卷。
例如，一些古代的绘画和雕塑是内容丰富的史料，它们通过艺术的形式展现了当时社会的风貌和人民的生活状态。
5. 客观性：客观性指的是史料的公正性和无偏见性。
如果史料是客观的，那么它所提供的信息就比较公正、中立，有助于我们更为准确地了解历史事件的真实情况。
例如，一些古代的官方档案和民间纪实文献是比较客观的史料，通过对这些史料的深入研究，我们可以了解当时社会的政治、经济和文化状况。
总之，在评价史料的价值时，我们需要综合考虑以上因素。
同时，我们还需要注意史料的局限性，例如史料的误传、伪造等问题。
因此，在利用史料进行研究时，我们需要进行认真的考据和辨伪工作，以确保研究结果的准确性。
历史学科五大核心素养历史学科五大核心素养历史学科五大核心素养素养1：时空观念 时空观念是指对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念。
通过学习，学生能够知道特定的史事是与特定的时间和空间相联系的；能够知道分割历史时间与空间的多种方式，并能运用这些方式叙述过去；能够按照时间顺序和空间要素，建构历史事件、人物、现象之间的相互关联；能够在不同的时空框架下理解历史上的变化与延续、统一与多样、局部与整体，并据此对史事作出合理解释；在认识现实社会时，能够将认识的对象置于具体的时空条件下进行考察。
素养2：史料实证 史料实证是指通过严格的检验获取可信史料，并据此努力重现历史真实的态度与方法。
通过学习，学生能够知道史料是认识历史的唯一桥梁，了解史料的多种类型，掌握搜集史料的途径与方法；能够通过对史料的辨析和对史料作者意图的认知，判断史料的真伪和价值，并在此过程中体会实证精神；能够从史料中提取有效信息，作为重构历史的.可靠证据，并据此提出自己的历史认识；能够以实证精神处理历史与现实问题。
素养3：历史理解 历史理解是指将对史事的叙述提升为理解其意义的情感取向和理性认识。
通过学习，学生能够努力理解各种历史叙述及其语境的含义；能够对历史具有同情理解的态度，即依据可靠史料设身处地认识具体的史事，对历史境况形成合理的想象，更好地感悟和理解历史上的各种事物；能够理解历史叙述与历史事实之间的差异；能够在同情理解的基础上尽可能实事求是地建构自己的历史叙述；在对历史和现实的认识中，能够体现出尊重和理解他人、客观处理问题的态度。
素养4：历史解释 历史解释是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的能力。
通过学习，学生能够区分历史叙述中的史实与解释，知道历史解释可以不同形式出现在历史叙述中，并能对各种历史解释加以理解和评析；能够客观论述历史事件、历史人物和历史现象，有理有据地表达自己的看法；能够认识历史解释的重要性，学会从历史表象中发现问题，对历史事物之间的因果关系作出解释；面对现实社会与生活中的问题，能够以全面、客观、辩证、发展的眼光加以看待和评判。
古代文献学中的史料价值与问题古代文献学是研究古代文献的学科，通过对古代文献的收集、整理、研究和解读，揭示古代社会、历史和文化的方方面面。
在古代文献学的研究中，史料是一种重要的资源，其价值和问题在整个学科中占据着重要地位。
本文将探讨古代文献学中的史料价值与问题。
一、史料的价值史料作为古代文献学的研究对象和依据，具有无可替代的价值。
首先，史料是了解古代社会和历史的重要途径。
通过史料的研究，我们可以了解古代政治、经济、文化等各个方面的变迁和演变过程。
史料中所包含的大量细节和事实，为我们还原古代社会的真实面貌提供了重要线索。
另外，史料是研究古代人物和事件的重要依据。
古代文献中常常涉及到各种历史人物、政治家、文化名人等，通过对这些史料的深入研究，我们可以了解他们的思想、行为和对历史走向的影响。
同时，史料也为我们了解古代的重大事件提供了重要线索，使我们能够深入了解历史上的战争、变革和其他重要事件。
此外，史料还具有研究方法和价值观的指导作用。
古代文献中所包含的研究方法和价值观念，对我们的学科研究和学术发展具有重要影响。
通过对史料的研究，我们可以借鉴古代文献学家的研究方法，提高我们的科研水平和学术素养。
综上所述，史料作为古代文献学的研究对象和依据，具有重要的历史价值、人文价值和方法论价值。
二、史料的问题与史料的价值相伴随的是一系列的问题。
首先是史料的真实性问题。
史料往往是由人记载的，人的主观因素和个人观点的干扰可能会导致史料的不准确性和片面性。
古代文献学家在研究史料时需要注意辨别史料的真伪性，并通过对比多个史料来验证其准确性。
其次是史料的完整性问题。
由于各种原因，史料在传承和保存的过程中可能会丢失、损毁或遗失，导致我们无法获得完整的史料。
这给古代文献学家的研究带来了困难，需要通过其他途径来寻找缺失的史料或者利用现有的史料进行推测。
此外，史料的解读和研究也面临着多样性和主观性问题。
古代文献往往需要从文字和背后的含义中去解读，这要求古代文献学家具有深厚的学术素养和扎实的研究功底。
史料的学术价值分类(1)直接史料与间接史料①分类：直接史料也叫原始史料，是指第一手史料，即未经中间人修改或者省略转写的史料。
间接史料是指第二手史料，即已经经中间人修改或省略转写的史料。
②价值：直接史料是比较可信的，间接史料因转手的缘故容易被人更改，但有时某一直接史料也许是孤立的、例外的，有时间接史料反而是前人通过精密归纳直接史料而得来的，因此不能一概而论，要根据具体情况具体看待。
③两者与文字、实物、口述三类史料的关系：实物史料一般都是第一手的；文字史料中二手史料居多；口述史料辗转相传，更需要仔细甄别。
(2)官方记载和民间记载：用官方的记载参照比较民间的记载，这是史料选择中的一个原则。
官方记载和民间记载互有长短，官书在年月、官职、地理等方面，有簿可查、有籍可录者往往比民间记载更为准确；而民间记载关于一个事件的来龙去脉以及“内幕”方面，补充了部分官书中不能说或者不敢说的内容。
总之，无论是官方记载还是民间记载，在某些事情的真实性上都有不全面的问题，因而要互相对照，进行考证。
(3)本国的记载和外国的记载：本国的记载与外国的记载，可互有长短。
(4)近人的记载和远人的记载：除去有特别缘故者外，近人的记载一般都不如远人记载，因为事实只能越传越失真。
(5)不经意的记载和经意的记载：记载时特别经意，一方面使记载信实，但也可能使记载格外不实，因为经意便难免于有作用，有作用便失史料的信实。
不经意的记载，固然有时因不经意而乱七八糟，轻重不分，但是，有时候也正因为“不经意”而保存了一些原始史料，不曾受人为的“修改”。
5．(2020·山东济宁二模)某研究性学习小组在探究“辛亥革命的历史地位”时搜集到了以下材料。
阅读材料，回答问题。
材料一朕钦奉隆裕皇太后懿旨：前国民军起事，各省响应……今全国人民心理，多倾向共和，南中各省既倡议于前，北方诸将亦主张于后，人心所向，天命可知，予亦何忍因一姓之尊荣，拂兆民之好恶？是用外观大势，内审舆情，特率皇帝，将统治权公诸全国，定为共和立宪国体。
历史学科五大核心素养素养1：时空观念时空观念是指对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念。
通过学习，学生能够知道特定的史事是与特定的时间和空间相联系的；能够知道分割历史时间与空间的多种方式，并能运用这些方式叙述过去；能够按照时间顺序和空间要素，建构历史事件、人物、现象之间的相互关联；能够在不同的时空框架下理解历史上的变化与延续、统一与多样、局部与整体，并据此对史事作出合理解释；在认识现实社会时，能够将认识的对象置于具体的时空条件下进行考察。
素养2：史料实证史料实证是指通过严格的检验获取可信史料，并据此努力重现历史真实的态度与方法。
通过学习，学生能够知道史料是认识历史的唯一桥梁，了解史料的多种类型，掌握搜集史料的途径与方法；能够通过对史料的辨析和对史料作者意图的认知，判断史料的真伪和价值，并在此过程中体会实证精神；能够从史料中提取有效信息，作为重构历史的可靠证据，并据此提出自己的历史认识；能够以实证精神处理历史与现实问题。
素养3：历史理解历史理解是指将对史事的叙述提升为理解其意义的情感取向和理性认识。
通过学习，学生能够努力理解各种历史叙述及其语境的含义；能够对历史具有同情理解的态度，即依据可靠史料设身处地认识具体的史事，对历史境况形成合理的想象，更好地感悟和理解历史上的各种事物；能够理解历史叙述与历史事实之间的差异；能够在同情理解的基础上尽可能实事求是地建构自己的历史叙述；在对历史和现实的认识中，能够体现出尊重和理解他人、客观处理问题的态度。
素养4：历史解释历史解释是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的能力。
通过学习，学生能够区分历史叙述中的史实与解释，知道历史解释可以不同形式出现在历史叙述中，并能对各种历史解释加以理解和评析；能够客观论述历史事件、历史人物和历史现象，有理有据地表达自己的看法；能够认识历史解释的重要性，学会从历史表象中发现问题，对历史事物之间的因果关系作出解释；面对现实社会与生活中的问题，能够以全面、客观、辩证、发展的眼光加以看待和评判。
