第八章知识的学习第一节知识的分类与表征一、知识及其涵义在不同的时期，哲学家们对知识的性质、知识的价值、知识的分类进行了不同维度的描述，《教育大词典》的定义是：“对事物属性与联系的认识。
表现为对事物的知觉、表象、概念、法则等心理形式。
”《中国大百科全书·教育》卷的定义是：“所谓知识，就它反映的内容而言，是客观事物的属性与联系的反映，是客观世界在人脑中的主观映象。
就它的反映活动形式而言，有时表现为主体对事物的感性知觉或表象，属于感性知识，有时表现为关于事物的概念或规律，属于理性知识”。
这两个定义都是根据哲学认识论中的反映论给出的，强调知识是客观世界的主观反映。
布卢姆(Bloom，1986)将知识定义为对具体事物和普遍原理的回忆，对方法和过程的回忆，或者对一种模式、结构或框架的回忆。
还有一些研究者将知识定义为由信息构成的、储存于长时记忆中的表征（Howard，1995）。
这类定义比较强调知识的结果，未能反映知识产生的来源，因而只是对知识的现象描述。
另外，西方许多心理学家倾向于把知识视作言语信息（Gagné，1985），即用言语符号来标志某种事物或表述某些事实。
这种解释又使得知识的含义过于狭窄，也不能全面说明知识的本质。
认知心理学把人的认知过程假设为信息加工过程，信息加工的结果就是获得按一定方式储存的信息，也就是获得了知识。
当代最著名的认知心理学家皮亚杰认为：“知识是主体与环境或思维与客体相互交换而导致的知觉建构，知识不是客体的副本，也不是由主体决定的先验意识。
”根据皮亚杰的思想及现代认知心理学的观点，我国学者把知识定义为主体通过与其环境相互作用而获得的信息及其组织。
储存于个体内的是个体的知识，储存于个体之外的，即为人类的知识。
该定义强调知识是后天经验的产物；强调知识获得的过程是主客体相互作用的过程；强调知识的范围广泛，从获得具体信息到机体的认知结构的根本变化，都属于知识范畴。
知识是在人们掌握大量信息的基础上总结升华的经验总汇，也就是说知识是人们对事物认识和经验的总结，它是由人们经过大脑思维和加工以后形成的，它是人类对客观世界的认识，它是系统化了的信息。
