《教育心理学》分章强化题三：第三章学习的基本理论教学教材

中学教育心理学考试试题精选第三章学习的基本理论1．D 2．A 3．C 4．A 5．C6．B 7．D 8．A 9．D 10．D11．A 12．C 13．C 14．C 15．D16．C 17．C 18．C 19．C 20．B21．B 22．D． 23．C 24．D 25．A．26．C 27．D 28．C 29．D 30．B31．C 32．A 33．B 34．C 35．A一、单项选择题1．根据学习的定义，下列属于学习的现象是( )。

A．吃了酸的食物流唾液 B．望梅止渴C．蜘蛛织网 D．儿童模仿电影中人物的行为2．对黑猩猩做“顿悟实验”的是( )。

A．苛勒 B．托尔曼 C．桑代克 D．巴甫洛夫A．辨别学习 B．符号学习 C．概念学习 D．规则或原理学习8．( )指教材被分成若干小步子，学生可自定学习步调，让学生对所学内容进行积极反应，并给予及时强化和反馈使错误率最低。

A．程序教学 B．组织教学 C．个别化教学 D．指导教学9．布鲁纳认为任何知识结构都可以用表象形式呈现，以下不属于他提出的呈现方式的一项是( )。

A．动作表象 B．图像表象 C．符号表象 D．情感表象10．下列不属于意义学习的条件的一项是( )。

A．材料本身必须具有逻辑意义。

B．学习者认知结构必须具有能够同化新知识的适当的认知结构。

C．学习者必须具有积极主动地将新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性，并使两者相互作用。

D．学习材料要高于学习者的能力范围。

11．( )学习理论认为学习是学生建构自己的知识的过程，学生是信息意义的主动建构者。

A．建构主义 B．认知一结构 C．信息加工 D．尝试一错误12．人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应，称为( )。

A．刺激分化 B．消退 C．刺激泛化 D．获得13．操作性条件作用论的提出者是( )。

A．桑代克 B．苛勒 C．斯金纳 D．巴甫洛夫14．布鲁纳的学习论是( )。

第三章学习的基本理论一、单选题1.被誉为现代教育心理学奠基人的是（）。

A桑代克 B.巴甫洛夫 C.斯金纳 D.布鲁纳2．下列不属于学习引起的变化的是（）。

A. 幼儿会喊爸爸、妈妈B.青春期嗓音变化C.骑车D.会使用电脑3学习对某种信号作出一般性和弥散性的反应是（）学习。

A.刺激——反应B.连锁C.辨别D.信号4．属于巴甫洛夫的经典性条件反射的学习类型是( )学习。

A.刺激——反应B.信号C.概念D.连锁5．属于操作性条件反射的学习类型是( )学习。

A.信号B.规则C.解决问题D.刺激——反应6联合两个或两个以上的刺激——反应动作，以形成一系列动作联结的学习类型是（）学习。

A. 连锁B.概念C.辨别D. 刺激——反应7．各类动作技能的形成都离不开（）学习。

A.信号B.规则C.连锁D.刺激——反应8．对一系列类似的刺激分别作出适当的反应的学习是（）学习。

A.连锁B.概念C.辨别D.规则9．（）学习是指认识一类事物的共同属性，并对其抽象特征作出反应。

A.解决问题B.概念C.辨别D.规则10．把鲸鱼、象、狗等概括为“哺乳动物”，这属于（）学习。

A.解决问题B.概念C.辨别D.规则11．理解“功=力×距离”这一公式，这是（）学习。

A.信号B.概念C.辨别D.原理12．掌握教育学基本原理后，用之于解决教育中的实际问题，这是（）学习。

A.解决问题B.规则C.概念D.刺激——反应13．（）是调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织起来的能力。

A.智慧技能B.认知策略C.动作技能D.态度14．（）是使用符合与环境相互作用的能力。

A.智慧技能B.认知策略C.言语信息D.态度15．（）表现为学会陈述观点的能力。

A.智慧技能B.认知策略C.言语信息D.态度16．（）是对外的平稳而精确的操作能力。

A.智慧技能B.认知策略C.言语信息D.动作技能17．（）表现为个体对人、对物或某些事件的意向。

第三章学习的基本理论（2）第二节联结派理论一、桑代克的联结说知识点：1、学习不是建立观念之间的联结。

2、学习是建立刺激---反应（S---R）联结。

3、主要通过尝试错误、不断修正行为而形成的。

4、学习是随着错误反应逐渐减少，正确反映逐渐增加而形成的。

5、学习就是通过渐进的尝试错误形成刺激---反应（S---R）联结的过程。

因此又称为试误说。

理解记忆：联想记忆不是------是------形成-----形成----又称----练习：1、桑戴克认为动物的学习是由于在反复地尝试错误过程中，形成稳定的（）A、能力B、技能C、兴趣D、刺激--反应联结E、知识2、学习就是通过渐进的尝试错误形成刺激---反应（S---R）联结的过程。

因此又称为（）。

二、联结说的学习规律知识点：1、准备律：预备性反应倾向会影响学习。

2、练习律：对已形成的联结，重复反应会增强这一联结。

3、效果律：联结的后果会对这一连接加强或削弱。

记忆：“三律”练习：1、猫吃得很饱，就不会学习逃出牢笼，这符合联结说的（）规律。

2、桑代克的学习规律包括（）A、强化律B、练习律C、准备律D、效果律E、同化律三、巴甫洛夫的经典条件作用论的经典实验知识点：1、无条件刺激，引起某种固定反应的刺激。

2、无条件反应，引起的某种固定反应3、条件刺激，原来的中性刺激4、条件反应，条件反射形成后，有条件刺激引起的反应。

练习：根据经典条件反射理论，食物可诱发狗分泌唾液，则唾液是（）A、中性刺激B、无条件刺激C、条件反应D、无条件反应E、条件刺激四、经典条件反射的基本规律知识点：1、获得与消退在条件反射的建立的过程中，两种刺激的间隔十分重要。

需同时或近于同时出现，时间太久，难于建立联系。

条件刺激刺激出现的信号，必须先于无条件刺激呈现，否则，难以建立起联系。

如果条件刺激多次重复出现，而没有无条件刺激相伴随，则条件反应会变得越来越弱，最终会消失。

这种现象称之为消退2、刺激泛化与分化人和动物一旦对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应，这种方应成为刺激泛化。

教育心理学重点知识点梳理教师聘请《教育心理学》章节重点知识梳理第一章教学育心理概述复习提要本章要紧介绍了教育心理学的研究对象和研究内容、教育心理学关于教育实践的作用以及教育心理学的进展概况。

知识点梳理1. 教育心理学的研究对象教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学，是心理学与教育学的交叉学科。

2. 教育心理学的研究内容(1) 学习与教学的要素①学生。

学生这一要素要紧从群体差异和个体差异两个方面来妨碍学与教的过程。

学生是教育心理学研究的要紧范畴。

②教师③教学内容。

教学内容是学与教的过程中故意传递的要紧信息部分，普通表现为教学大纲、教材和课程。

④教学媒体。

教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。

⑤教学环境。

教学环境包括物质环境和社会环境两个方面。

(2) 学习与教学的过程①学习过程。

学习过程是教育心理学研究的核心内容。

②教学过程③评价/反思过程3. 教育心理学的内容体系。

教育心理学的内容体系可概括为总论、学生与学习心理、教学与教师心理。

4. 教育心理学的作用。

教育心理学对教育实践具有描述、解释、模拟题和操纵的作用。

(1) 帮助教师准确地了解咨询题(2) 为实际教学提供科学的理论指导(3) 帮助教师模拟题并干预学生的行为(4) 帮助教师结合实际教学举行研究5. 教育心理学的进展概况(1) 初创阶段(20 世纪20 年代往常)1903 年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。

(2) 进展阶段(20 世纪20年代到50年代末)(3) 成熟阶段(20 世纪60年代到70年代末)(4) 完善阶段(20 世纪80 年代往后)布鲁纳在1994 年精辟地总结了教育心理学十几年来的成果.表如今主动性研究、反思性研究、合作性研究、社会文化性研究中。

我国的教育心理学最初是从西方引进的，l924 年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。

第三章学习的基本理论第一节学习概述一、学习的含义(一)广义的学习1、广义学习的含义：人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为/行为潜能的相对持久的变化。

2、产生广义学习的三个特征：（1）学习必须使个体产生行为或行为潜能的变化。

（2）这种变化是相对持久的。

有些主体的变化，如疲劳，创伤等引起的变化是暂时的，经过一段时间或一旦条件改变就会自行消失，这种变化不能称作学习。

（3）这种变化是由反复经验而引起的。

（二）狭义的学习1、狭义学习的含义：指人类的学习，指个体在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会、个体的经验的过程。

2、人类学习与动物学习的本质区别：（1）人的学习是掌握人类社会历史经验、科学文化知识，获得个体行为经验的过程。

（2）人的学习是在社会生活实践中，与他人的交往时，以语言的中介进行的。

（33（1）学生学习的含义：在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，是在较短的时间内接受前人所积累和科学文化知识，并以此来充实自己的过程。

（2）学生学习内容：①知识、技能和学习策略的掌握，②问题解决能力、创造性的发展，③道德品质和健康心理的培养。

（3）学生学习的特点：①以系统地掌握人类的间接经验为主；②在教师的指导下进行，有较强的计划性、目的性、组织性；③具有一定程度的被动性；④要促进学生全面发展：学生不但要学习知识技能，还要发展智能，培养行为习惯、道德品质和健康的心理。

二、学习的分类（一）从学习的主体来说，学习可以分为：动物学习、人类学习和机器学习。

（二）按学习的意识水平，[美]心理学家阿瑟.雷伯将学习分为：内隐学习和外显学习。

（三）加涅的学习结果分类：认为学习结果就是各种习得的才能、本领。

获得以下五种才能：言语信息、智慧技能、认知策略、态度、动作技能。

1、言语信息的学习：帮助学生解决“是什么”的问题。

掌握以言语信息传递的内容，学习结果是以言语信息表现出来的。

2、智慧技能的学习：解决“怎么做”的问题，用以对外界的符号、信息进行处理加工。

第一章教育心理学导论一、名词解释：1、教育心理学2、学习心理学3、自然实验法4、四段教学法5、归纳演绎6、质性研究二、判断题：1、实验法是在消除其他因素的前提下研究因变量和自变量关系和变化规律的。

（）2、教育心理学可以为有效的学与教提供一般原理和建议，但它不能给特定情景中的实际问题提供处方。

（）3、1879年，德国人冯特在莱比锡大学出版了世界上第一本心理学著作，标志着心理学的诞生。

（）4、世界上最早正式以教育心理学来命名的一部教育心理学著作是：1877年，俄罗斯教育家兼心理学家卡普杰列夫发表的《教育心理学》一书。

（）5、学习心理学是教育心理学的核心部分。

（）6、杜威以实用主义为基础的“从做中学”为信条，进行各个教学的实践活动，对教育产生了深远的影响，成为进步教育的带路人。

（）7、教育心理学的研究是定量研究。

（）8、用观察法进行心理学研究时，一旦有观察机会，观察时间应尽可能长。

（）9、个案研究法把个案作为一个研究单位进行的研究，不可以以群体为单位。

（）10、德国心理学家赫尔巴特提出“教育心理学化”的主张。

（）三、选择题1、调查法的优点是：（）A、能在短时间内获得大量第一手的资料B、被调查者可能有意不作出真实回答C、封闭式的问题损失数据有效性D、问题措词不易确定2、孔子说：“其身正；不令而行；其身不正，虽令不从”，这说明教师应该具备哪方面的素质：（）A、忠于职守B、团结协作精神C、人际交往能力D、良好的道德修养3、教学过程四阶段论，是由哪个教育学家提出的？（）A、佩斯泰洛奇B、赫尔巴特C、杜威D、桑代克4、“实验教学运动”的倡导者是：（）A、冯特B、莫依曼C、詹姆斯D、桑代克5、学与教的过程从宏观上说包括五个要素，下面不属于其中的是：（）A、学生与老师B、教育行政部门C、教学内容D、教学媒体和教学环境6、创立了教育心理学的完整体系，从而奠定了美国教育心理学的基本内容，使教育心理学从普通心理学、儿童心理学与教育学中分生出来的教育心理学家是：（）A、桑代克B、赫尔C、斯金纳D、格恩里7、认为学习不是在于形成刺激与反应的联结，而在于依靠主观的组织作用形成“完形”，主体在学习中也是主动的学派是：（）A、联结派B、行为主义学派C、认知派D、联结-认知派8、下列表述说明教育要适合学生的心理特点，要因材施教的是：（）A、求也退，故进之；由也兼人，故退之；B、博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之；C、吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；D、性相近也，习相远也9、认为刺激与反应的联系并不是直接的、机械的，存在“有机体的内部状态”的中介环节的学派是：（）A、行为学派B、人本学派C、联结-认知学派D、认知学派10、我国最早编写教育心理学教科书的学者是：（）A.潘菽B.陈选善C.廖世承D.艾伟四、简答1、教育心理研究设计的基本原则？2、简述教育心理学发展的概况3、简述教育心理学的发展趋势？4、优秀教师需要具备什么样的素质？5、教育心理学在发展过程中，取得了哪些主要成就？还存在那些问题？五、研究设计某研究机构研制出一种能提高5岁幼儿阅读能力的游戏产品，该产品能在使用三个月之后提高幼儿的阅读能力，请设计一个实验验证这种游戏产品的作用。

第一章教育心理学概述单选05．在学与教的过程中，要有效传递的主要信息是（C）。

A.教学过程B.教学手段C.教学内容D.教学媒体11.调查法中技术性最强的方法是（A）。

A．测验法 B．问卷法 C．观察法 D．谈话法12.心理科学研究中应用最广、成就最大的一种方法是（ C ）。

A．观察法 B．谈话法 C．实验法 D．问卷法17. 研究教育心理学应遵循的基本原则是（ A ）。

A.客观性原则B.教育性原则C.理论联系实际原则D.系统性原则18.在教育心理学的研究中使理论建立在材料之上而不是材料建立在理论之上，就要贯彻（ A ）。

A.客观性原则B.系统性原则C.理论联系实际原则D.教育性原则19. 教育心理学研究中，所采用的手段和方法应能促进学生的心理健康发展，这属于（B）。

A.遵循性原则B.教育性原则C.系统性原则D.客观性原则多选4.教育心理学的研究原则为（ABCD）A.客观性原则B.系统性原则C.发展性原则D.理论联系实际原则E.以学生为主线的原则9. 在有意控制某些因素的条件下，以引起被试的某些心理现象的方法是（ABCDE ）。

A实验室实验法 B自然实验法 C单组实验 D等组实验 E现场实验判断1.教学媒体是教学内容的载体，是教师与学生之间传递信息的工具。

2.教学心理学作为一门正式的心理学分支学科出现较教育心理学为早。

（错）3.教学内容是学与教活动的主体。

（错）4.教育心理学是1903年独立的。

5.学习过程是教育心理学研究的核心内容。

6.教育心理学是属于应用心理学的一种。

7.教育心理学的历史就是心理学和教育相结合的历史。

第二章儿童心理发展与教育单选1.青少年儿童的身心发展具有关键期，它反映的个体自心发展的规律是( D )。

A.阶段性B.顺序性C.个别差异性D.不平衡性2.对心理发展变化的顺序，下列叙述不正确的一项是（C）。

A．反映活动从混沌未分化向分化、专门化演变B．反映活动从不随意性、被动性向随意性、主动性演变C．从认识客体的内部现象向认识事物的外部本质演变D．是对周围事物的态度从不稳定向稳定演变4.心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”指的是( B )。

一、选择题：在每小题给出的四个选项中,只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。

1．首先打出行为主义心理学旗帜的是（）.A．巴甫洛夫B．斯金纳C．桑代克D．华生2．以下心理学家不属于认知心理学派的是（）。

A．苛勒B．斯金纳C．布鲁纳D．奥苏伯尔3．布鲁纳认为，学生掌握学科的基本结构的最好方法是（）。

A．建构法B．发现法C．顿悟法D．接受法4．程序性教学实际上是(）理论在实践中的运用。

A．学习的操作性条件作用B．观察学习C．认知学习D．认知同化5．加涅的信息加工系统中的第二级是（）。

A．感受器B．感受登记C．短时记忆D．长时记忆6．苛勒在研究黑猩猩的学习时采用的实验是（)。

A．迷箱实验B．迷津实验C．叠箱实验D．“三座山”实验7．建构主义的理论流派中，在皮亚杰的思想之上发展起来的是（）。

A．社会建构主义B．激进建构主义C．信息加工建构主义D．社会主义建构主义8．建构主义强调,知识的特点具有（）.A．主观性B．客观性C．普遍适应性D．永恒性9．将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系属于（）。

A．机械学习B．意义学习C．接受学习D．发现学习10．在发现教学中，教师的角色是学生学习的（)。

A．促进者和引导者B．领导者和参谋C．管理者D．示范者11．孩子哭闹着要买玩具，母亲对其不予理睬，这是（）。

A．正强化B．负强化C．惩罚D．消退12．以下心理学家及其理论匹配不正确的一项是（)。

A．奥苏伯尔——认知发现说B．苛勒—-完形一顿悟说C．托尔曼——认知目的说D．加涅-—信息加工理论13．学生学习体操动作，这种学习属于（）。

A．信号学习B．连锁学习C．辨别学习D．语言联结学习14．学了“全等三角形的判定定理”后再学“相似三角形的性质定理”,并对它们关系进行分析，这种学习属于()。

A．信号学习B．连锁学习C．辨别学习D．规则或原理学习15．小敏原来很怕生人，上幼儿园后这种行为消失了。