《风的形成》PPT

（）
第二步：点燃线香，放在大瓶的圆口外，观察线香烟流动的方向，并填写到记录单上；
由于方温度向的不从同，温热的度空气_上_升_，_低冷_的的空地气下方降补流过来向，空温气从度温度_低_的_地_方_高流的动到地温度方高的。地方，从而形成了风。
大自然的风是这样形成的
温度高的地方热空气上升，周围的冷空气补充过来，空气不停地流动，就形成了风。
四年级上 青岛版小学《科学》
风的形成
猜一猜
看不到来，摸不Biblioteka 去，风四面八方到处跑，
跑过江河水生波，
穿过树林树呼啸。
活动一：哪里有风？
我们感受到的风是空气吹到了脸上，风是空气流动形成的。 大自然的风是这样形成的 观察线香烟的流动方向。 点燃蜡烛后，对比瓶内外的温度并 4、台风还能增加捕鱼产量. 这些都是_____的作用。 制造风 感受风 4、台风还能增加捕鱼产量. 第二步：点燃线香，放在大瓶的圆口外，观察线香烟流动的方向，并填写到记录单上； 2、实验完成后及时吹灭蜡烛，并在湿巾上将线香熄灭； 观察线香烟的流动方向。 1、找到了生活中的风，制造并感受了风，知道风是空气的流动形成的。 第二步：点燃线香，放在大瓶的圆口外，观察线香烟流动的方向，并填写到记录单上； 风是一种常见的自然现象，它与我们的生活密切相关。 风是一种常见的自然现象，它与我们的生活密切相关。 这些都是_____的作用。 1、点燃、熄灭蜡烛及线香时要注意安全，不要用手触摸火苗，面部也不要接近火苗。 观察线香烟的流动方向。 第三步：点燃大瓶内的蜡烛，再把点燃的线香放在大瓶的侧洞口外，观察线香烟流动的方向，并填写到记录单上； 风是一种常见的自然现象，它与我们的生活密切相关。 实验完成后把实验器材放回原处。 温度高的地方热空气上升，周围的冷空气补充过来，空气不停地流动，就形成了风。 我们感受到的风是空气吹到了脸上，风是空气流动形成的。 1、找到了生活中的风，制造并感受了风，知道风是空气的流动形成的。 观察线香烟的流动方向。

进一步观察：蚂蚁会迷路吗
❖ 蚂蚁常会出来找寻食物，有时运气好，马上就找 到了；有时运气差，走了好久还没找着，等要回 去时，大半天的路，他们还认得出来吗？
确实蚂蚁有时会在爬过的地方留下气味，但 也有蚂蚁不留气味，而记住沿途的天然气味， 然后找到回家的路。
❖ 另外，蚂蚁的视觉还非常灵敏，能利用陆上、天 空的景致来认路。曾有人用圆筒状工具，遮住一 群正要回巢的蚂蚁，让他们只能看到天空，结果 他们仍能按照正确路线前进。后来，人们又用一 块大板子，水平挡在蚂蚁的上方，并且尽量放低， 让他们不能看到天空及周围的景物，于是发现， 他们开始失去方向，并且胡乱爬行了。
❖ 蚂蚁的确有自己的一套办法联络同伴。虽然 他们四散到各处觅食，只要有谁发现了食物， 除了赶紧衔一小块回巢去之外，沿途还会记 得分泌出芳香讯号，紧急通知同伴前来支援。 附近闻到香味的蚂蚁会一路嗅着这条芳香路 线找到食物，一只一小块通力合作，将所有 食物搬回窝巢。这些沿着香味移动的蚂蚁就 形成了一排长长的队伍，有秩序的前行。
由此可知，不仅周围景致、太阳的位置，和蓝天 上反射下来的日光，都可帮助蚂蚁辨认方向。
蚂蚁认路
❖ 蚂蚁认路还靠算术。
科学家一直没弄清楚蚂蚁是如何判断距离远近的，德 国的科学家为此做了个实验。他们在距蚂蚁洞穴10 米远的地方放置了食物，然后将这些蚂蚁抓起来，并 分成3组，其中一组蚂蚁的腿锯的短了1毫米，另一 组蚂蚁的腿被接上支柱加长了1毫米，第三组蚂蚁的 腿则没有改变。
❖ 为了证明这个现象，他们做了以下实验：把 不同窝的蚂蚁放在一起，它们的触角一碰， 就立刻咬杀起来；相反，把同窝蚂蚁放在一 起，它们相遇以后，不但不打不咬，还能互 相喂食。
昆虫学家对以上事实这样解释：不同窝 的蚂蚁，身上都有一种特殊的“窝味”。这 种“窝味”又与窝的建筑材料、储藏的食物 和本身分泌物的不同而不同。每一只蚂蚁都 有辨别“窝味”的本领。一旦发现另外的蚂 蚁不是自己家里的成员，就咬杀斗争起来， 慢慢地形成“大战”。有趣的是，把正在咬 杀斗争的蚂蚁，用水洗掉身上的“窝味”， 再把它们放在一起，它们相遇后，就安然无 事地各自走开。如果在一只蚂蚁身上洒些香 料，它就不能回窝，同窝的蚂蚁将误认它是 敌害而被驱赶出来。

（3）在大自然中，空气总是循环流动着的。（ × ）
2.冬天厨房里热气腾腾，热气在（ C ）聚集最多。
A.门口 B.窗户上
C.天花板上
总结
风的成因
风的模 拟实验
实验材料 蜡烛盒 纸盒等
实验现象 蚊香从盒顶圆洞冒出， 纸条飘动，说明有风。
实验结论 空气冷热不均，形成风。
热空气上升，冷空气补充热， 大自然的风 空气受冷下降，受热后继续上升。
2. 你认为大自然中的风是如何形成的？
空气的冷热变化导致空气流动是 自然风形成的主要原因。太阳的辐射 使空气变热，当热空气上升时，空出 来的区域(低压区)将由附近的冷空气 (高压区)来填补，流动的空气就形成 了风。
课堂达标
练一练
1.判断
（1）风形成的原因主要是冷热空气不均匀（ √ ）
（2）热空气总是向下流动的。（ × ）
4 了解空气的性质，体会他们给人类生活带来的便利； 意识到中，根据需要我们会想办法制造“风”。你 有哪些方法制造“风”？
用扇子扇
用电吹风吹
用电扇吹
大自然中，风又是怎样形成的呢？
由空气流动引起的一种自然现象。太阳光照 射在地球表面，使地表温度升高，地表的空气受 热膨胀变轻而往上升。热空气上升后，低温的冷 空气横向流入，上升的空气因逐渐冷却变重而降 落。由于地表温度较高，又会加热空气使之上升， 这种空气的流动就产生了风。
1.描述你观察到的现象，你认为模拟实验中的“风”是如 何形成的？
现象：观察到蚊香的烟雾呈线状飘出，到达 顶端圆洞后空气形成，使得纸条抖动，看到风。
我认为在模拟实验中，点燃蜡烛，纸盒内空气受热会上升从 上面的洞“跑”掉，周围的冷空气会从纸盒侧面的洞补充进来， 形成“风”。即风是因为冷空气补充了热空气升高空缺出来的位 置，冷热不均带来了空气的流动，进而形成了风。

继红松风电场并网发电后，又有美国通用电气、龙源 电力、盛世鑫源、华润电力等七家风电企业陆续装机发电。 已有594000kw，预期装机总容量将达到百万kw。届时，围 场坝上地区风能资源将得到有效开发，风电事业的发展， 将加快促进地方经济腾飞。
《风的形成》PPT课件-完美版
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风的形成
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生来本无形， 走动便有声， 夏天无它热， 冬天有它冷。
谜底：
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学习目标： 《风的形成》PPT课件-完美版
1、知道风是在空气有冷热差别的条件下产 生的，理解风的成因。
2、能应用已有的知识和经验对风的成因作 假设性解释；能提出探究活动的大致思路， 并能用简单的器材初步学会做空气流动形成 风的模拟实验。
•
（3）小组讨论，合作学习。
•
（4）汇报交流，师生评议。
•
（5）教师小结。阅读了鲁迅先生的文 章，认 识了鲁 迅这位 伟大的 文学家 、思想 家和革 命家， 希望同 学们能 从他的 身上汲 取力量 ，超越 自我。
•
2、交流体会含义深刻的句子。
•
（ 1）学生读教材中的内容，谈理解 。
•
师：含义深刻的句子表面是一层意思 ，却暗 含着更 深的意 义。那 么本组 课文中 有哪些 类似的 句子， 我们都 是用什 么方法 去理解 这些句 子的？
•
（2）学生找句子，交流体会方法。
•
（3）教师归纳总结体会含义深刻的句 子方法 ：
•
联系上下文；联系生活实际；结合时 代背景 ；展开 丰富联 想。… …
•

五、课前准备
1、教师准备材料：支架、螺旋圈纸、剪刀、 细线、蜡烛、纸风箱、火柴、蚊香、湿毛 巾、实验记录纸，教室门上下贴两张餐巾 纸条等。
2、媒体准备：《风的形成》课件。
五：说过程
（一）、谜语导入：从学生熟悉的自然现象 (猜谜语)入手，导入今天学习的课题。
设计意图：通过学生感兴趣的猜谜语尽可能 短的时间内把学生的注意力集中起来。
谜语
我到处乱跑，谁也捉不到。我跑过树林， 树木都弯腰。我跑过大海，大海的波涛高 又高。（猜一自然现象)
风
学生的注意力集中起来以后进入这 节课的科学探究环节
（二）、科学探究： 通过猜测和实验，发现风形成的原因
（1）学生制造风。（怎么就有风了呢？）学生自己 制造风，极大的调动
了学生的积极性，从而了解了人造风是空气流动形 成的。设计意图：学生知道了风是空气流动形成 的。自然过度到空气在什么情况下才会流动呢？ （引导学生说出门上的纸条飘动也就是门口风是 室内外温差形成的）
三、教法分析
根据五年级学生的年龄特点、认知 水平与规律，为了实现教学目标， 有效地突出重点，突破难点，我在 教学中主要运用了以下教学方法：
一：实验教学法
提供给学生尽可能多的身边常见的 材料，使学生有充分的时间和机会进 行实验探究，有利于学生更好的了解 风的形成。
2、分析归纳法
学生经历探究式教学活动，从中 发现并记录所观察到的现象。其目 的是让学生能从现象中获得科学概 念。所以我在教学活动中尤其重视 引导学生分析现象，在现象中发现 规律。根据规律总结出概念。
3、知识目标 （1）能用实验说明风的成因。 （2）能利用所学的知识解释生活中跟风有关 中的现象和问题。
（三）教学重点、难点
教学重难点：引导学生探究影响空气流 动的因素以及风的成因实验。实事求 是地描述并记录实验中产生的现象， 并归纳出风的成因。

在人生中，有些人让我们学会了感恩，学会了珍惜，学会了分辨，学会了坚强，学会了思考，学会了看淡，有时候总需要在生命中等一等，时间会让你明白一切！然而， 这一切都是最好的安排！感恩一路走来遇到的每一个人。
时间渐渐磨去了年少轻狂，也渐渐沉淀了冷暖自知。 十年前，连多愁善感都要渲染得惊天动地 , 十年后，越痛越不动声色，越苦，越保持沉默 . 成长就是将你的一切 都变成心静如水，将一切情绪调整到静音模式！
是最好的安排！感恩一路走来遇到的每一个人。
在我们生命的历程中，出现在我们生命里的人，都绝非偶然。有的是来欣赏你，有的是来教 育你，有的是来心疼你，有的是来利用你，有的是来帮助你，有的是来修炼你，但无论如何
你都要感激遇见的每一个人，，有些人让我们学会了感恩，学会了珍惜，学会了 分辨，学会了坚强，学会了思考，学会了看淡，有时候总需 要在生命中等一等，时间会让你明白一切！然而，这一切都
谜语
云儿见它让路，小树见它招手， 禾苗见它弯腰，花儿见它点头。
动动手手，动动脑
把教室的门开一条缝，将纸条 分别放在门框的底部和上部， 你发现纸条往哪里飘？
空气的流动形成风
猜想 空气的流动可能与什么有关？
实验
材料：试验箱、蜡烛、蚊香、 火柴、湿毛巾 Nhomakorabea结论
小知识
热气球 1700多年前，诸葛亮发明孔明 灯用于传递信息。 200多年前，法国的蒙特格尔菲 兄弟制成了热气球，载人升空， 是人类历史上第一次完成自由 飞行。

自然界的 风 是如何形成的？
想一想
在海滨，白天，陆地比海面气 温高；夜晚，海面比陆地气温高。
请你根据这个情况推测：在海 滨，白天和夜晚的风向会有什么 不同？
白天
陆地
海洋
夜晚
陆地 海洋
安全提示：注意不要被火烧伤等 操作提示：小组成员要明确分工， 精诚合作。
我的发现是：
• 没点燃蜡烛前蚊香烟向 • 点燃蜡烛后蚊香烟向 方向飘。 方向飘。
风的形成：
空气受热后会 上升 周围的冷空 气会补充过来，从而形成风。
我能解释：
暖气是怎样使室内的温 度升高的？ 你能标出室内空气流动 的方向吗？
五年级上册
风的形成
阅读实验步骤，说说实验过 程中应该注意什么？
1、把一支蜡烛放进实验箱内。 2、把毛巾浸湿，放在实验箱旁边。 3、点燃蚊香，放到实验箱底部缝隙附近。 4、观察蚊香烟的流动方向。 5、点燃实验箱内的蜡烛，再把蚊香放到箱 底部缝隙附近。 6、观察蚊香烟流动的方向。 7、熄灭蜡烛。
Hale Waihona Puke 温馨提示：

1.风引起空气流动带来降水、降雪。 2.大范围的空气流动引起洋流运动，平衡海 水的热量分布。 3.调节大气的温度差异，将赤道地区的上升 热气流向两极扩散。 4.风媒植物的传粉和繁殖。 5.风能发电。 6.空气净化，污染空气扩散等。
人类不能没有风。如果没有风，靠风力 传播花粉的植物就无法传播、繁殖；污染的 大气得不到稀释；帆船将无法在水上航行； 人类赖以生存的空气会如同“一潭死水”， 污浊不堪；许多生物将难以生存。
可是，风一旦发起脾气来，那也是有害 无益的。
台风给广大的地区带来了充足的雨水， 成为与人类生活和生产关系密切的降雨 系统。但是，台风也总是带来各种破坏， 它具有突发性强、破坏力大的特点，是 世界上最严重的自然灾害之一。
本课小结
谈一谈：通过本节课的 学习,你有什么收获?
当堂达标：
1、风扇扇出风是因为
PPT素材：/sucai/ PPT图表：/tubiao/ PPT教程： /powerpoint/ 范文下载：/fanwen/ 教案下载：/jiaoan/
PPT课件：/kejian/ 数学课件：/kejian/shuxue/ 美术课件：/kejian/meishu/ 物理课件：/kejian/wuli/ 生物课件：/kejian/shengwu/ 历史课件：/kejian/lishi/
冬天有它冷。
谜底：
学习目标：
1、知道风是在空气有冷热差别的条件下产 生的，理解风的成因。
2、能应用已有的知识和经验对风的成因作 假设性解释；能提出探究活动的大致思路， 并能用简单的器材初步学会做空气流动形成 风的模拟实验。
3、想知道，爱提问，喜欢大胆想象；愿意 合作交流；认识到科学是不断发展的。
自学指导一：
空气受热后会上 升，周围的冷空气会 补充过来，从而形成 了风。

空气的流动形成风。
猜想： 空气的流动可能与什 么有关？
• 云儿见它让路,小树见它招手,禾苗 见它弯腰,花儿见它点头
风的形成
风的种类Biblioteka 人造风：空气从一个地方运动到另一个 地方，周围的空气过来 补充。
自然风
• 热空气轻，压力小，冷空 气重，压力大。 • 压力大的冷空气向压力小 的热空气方向流动就形成 了风。
• 风的形成与气温有关，热地 方的空气轻，压力小，冷地 方的空气重，压力大。当两 地冷热温度不同时，空气压 力大小也就不同。压力大的 空气会向压力小的空气方向 流动，从而形成了风。

风力发电
风是一种可再生能源，利用风能 进行发电可以减少对化石燃料的 依赖，降低碳排放，缓解能源危
机。
风力发电具有环保、节能、可持 续等优点，已经成为全球范围内
大力推广的清洁能源之一。
风力发电技术不断发展，风电机 组和风电场的规模和效率也不断 提高，为可再生能源的发展提供
了有力支持。
04
风的应用与开发
极地东风和赤道东风
地球自转效应还导致了不同纬度地区的风向差异。在极地地 区，由于空气下沉形成高压区，东风通常较强；而在赤道地 区，由于空气上升形成低压区，东风较弱。
地球表面的加热效应
温度差异与风的形成
地球表面的温度差异会导致不同地区的大气密度和压力出现差异。当太阳辐射加热地表时，地表会以红外辐射的 形式释放热量，加热上层大气。这种加热效应会导致大气的温度和密度出现垂直和水平方向上的差异，进而影响 风的形成和方向。
和风
风速为5.5-7.9米/秒，人 面感觉有凉风，尘土较多 ，纸片能被吹起，小树枝 摇动。
强风
风速为8.0-10.7米/秒，人 面感觉有冷风，人不能在 路上行走，小树枝被折断 ，根系松动的植物被拔起 。
风的等级划分
疾风
风速为10.8-13.8米/秒，人面感觉有冷风，步行困难，树枝被折 断，迎风的树木枝干弯曲。
风力发电技术
01
02
03
风力发电技术概述
风力发电是一种利用风能 转化为电能的绿色能源技 术，具有清洁、可再生、 可持续等优点。
风力发电机组
风力发电机组是实现风能 转化为电能的核心设备， 包括风轮、发电机、塔筒 等部分。
风力发电的优缺点
风力发电技术具有环保、 可再生、运行费用低等优 点，但同时也存在占地面 积大、噪音等问题。

可是，风一旦发起脾气来，那也是有害 无益的。
台风给广大的地区带来了充足的雨水， 成为与人类生活和生产关系密切的降雨 系统。但是，台风也总是带来各种破坏， 它具有突发性强、破坏力大的特点，是 世界上最严重的自然灾害之一。
本课小结
谈一谈：通过本节课的 学习,你有什么收获?
当堂达标：
1、风扇扇出风是因为
2分钟后看谁说得好。
围场坝上风能资源丰富，具备上大型风电场条件。仅 以红松风电发展为例，第一期装机容量为3600kw；第二期 装机容量为51300kw；第三期装机容量为52600kw；第四期 装机容量为49500kw。到目前装机总容量已达到157000kw， 预计装机总容量为300000kw。
继红松风电场并网发电后，又有美国通用电气、龙源 电力、盛世鑫源、华润电力等七家风电企业陆续装机发电。 已有594000kw，预期装机总容量将达到百万kw。届时，围 场坝上地区风能资源将得到有效开发，风电事业的发展， 将加快促进地方经济腾飞。
1.风引起空气流动带来降水、降雪。 2.大范围的空气流动引起洋流运动，平衡海 水的热量分布。 3.调节大气的温度差异，将赤道地区的上升 热气流向两极扩散。 4.风媒植物的传粉和繁殖。 5.风能发电。 6.空气净化，污染空气扩散等。
人类不能没有风。如果没有风，靠风力 传播花粉的植物就无法传播、繁殖；污染的 大气得不到稀释；帆船将无法在水上航行； 人类赖以生存的空气会如同“一潭死水”， 污浊不堪；许多生物将难以生存。
风的形成
生来本无形， 走动便有声， 夏天无它热， 冬天有它冷。
谜底：
学习目标：
1、知道风是在空气有冷热差别的条件下产 生的，理解风的成因。
2、能应用已有的知识和经验对风的成因作 假设性解释；能提出探究活动的大致思路， 并能用简单的器材初步学会做空气流动形成 风的模拟实验。