人教版三年级语文下册山城的雾

《山城的雾》教学设计漆园城北小学刘玉敏教材分析《山城的雾》本篇课文是一首诗歌。

作者满怀激情，以丰富的想象，用优美的语言，赞美了山城重庆的雾所特有的、无比奇幻的景致。

诗歌共分八节。

第一节和最后一节概括地、直接地写出了作者对山城的雾的赞美和感受；第二节则概括地写了整个山城的雾的景致：雾如帷幔，山城如宫殿；第三、四、五、六节分别写了雾中景物：雾中太阳，雾中的车辆和行人，雾中山顶和电视塔尖，这些景物有能看见的，有不能看到的，有能听到而不能见到的，凡可以看到的都给人以朦胧的感觉；以上几节基本上写的是雾中山城的景物，虽然写的都是雾中非常具体的景物和事物，未直接写雾，但这些景物所发生的变化皆因雾而成，雾和物紧密结合，由此使人感到雾那样神奇，那样的浓密。

第七节直接写雾：如汹涌翻滚的波涛，在整个山城奔腾。

由此观之，山城的雾的特点是奇特，奇特又体现在浓密和流动上。

置身于这样的雾气中，作者自然会发出“无比奇幻”的赞叹。

学情分析对于三年级的孩子来说，诗歌接触较少。

而《山城的雾》写的是重庆。

所以我在教学过程中利用图片、动画等让学生图文结合，感受雾的奇特。

教学目标1、正确认读：帷幔翻卷罩住哒哒枇杷汹涌绘成奇幻宫殿缓缓等词语2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，读出对山城的雾的赞美之情。

背诵诗歌，积累运用。

3、.读懂诗歌，感受山城的雾的奇幻，激发学生阅读兴趣教学重难点.读懂诗歌，感受山城雾的奇幻。

背诵诗歌，积累运用教学准备：多媒体课件教学时间：一课时教学过程：一、谈话导入1、同学们，学习了第一单元，我们一起领略了大自然的美好，今天老师和大家一起再学习一篇新的课文，让我们再一次感受大自然的壮丽和神奇，下面静静的和老师一起写题目2、板书课题，学生齐读课题。

过渡：看到这个题目，同学们想一想，我们将要学习的这篇课文是写什么的?哪里的雾？山城是一座城市的别称，谁知道是哪座城市？对是重庆的别称，为什么叫重庆为山城呢？对，重庆就是依山而建，四周都是山，山多而得名，重庆不仅山多，雾也多，那么课文是怎么写重庆的雾的呢，写了雾中的哪些景物呢？我们学习课文就知道了，请看自渎课文的要求二、初读课文，整体感知1、教师示范读课文，注意听读课文的要求（1）1、注意生词的读音、难读的句子。

《山城的雾》教学设计之一一、激趣导入1、温故知新：教师谈话：在第一单元的课文里，跟随着课文的作者，我们认识了为春天增添无限生机的小燕子，如碧玉般垂下绿丝绦的柳树，像画一样的荷花和美丽的珍珠泉，学完了这一组课文，让我们觉得大自然多神奇啊，大自然用它的鬼斧神工创造着无穷无尽的美。

今天让我们一同走进山城，去感受山城的美。

2、揭示课题：板书——山城的雾〔指导朗读：知道作者写的是山城的什么吗？请读着告诉我。

是哪儿的雾呢？再请读着告诉我。

〕3、释疑：山城是哪儿呢？就像云南昆明因为四季鲜花盛开，被叫作春城一样，重庆因为建在群山之间，房子、公园都建在山上，所以人们又叫它山城。

二、读准字音1、自由读诗：请同学们大声地自由地读这首诗，把读不来的字圈起来，边读边找，这首诗共有几个小节呢？2、生自由读诗。

3、检测：诗读完了，共有几个小节？4、正音：撒〔是多音字，sā放开，张开，比如撒网；sǎ把颗粒状的东西分散着扔出去，如撒种。

〕一〔在遇到不同的伙伴时，它会变调，怎么变呢？在第四声的字前面，它要读第二声,如：一样。

在不是第四声的字前面，它又要读第四声。

如：一出山。

〕三、形象再现1、速读概括：在诗中，作者是围绕哪一个词来写的呢？请同学们快速读诗找出这个词。

（据生答板书：奇幻〕。

奇是指难得见到的，不一样的，幻是指虚幻。

山城的雾景与我们平时生活中看到的景像有什么不一样，虚幻又是怎样的感觉呢？带着这两个问题我们一起学诗。

2、默读找景：诗中，作者具体写了雾中的哪些景物？请同学们默读找出来。

〔据生答板书：太阳、车、行人、山顶红灯、塔尖……〕3、细读解诗,仿诗：再读诗，把你觉得有趣的诗句画一画，不明白的打上问号。

反馈A：你读懂了哪一句？你觉得哪一句写得最有趣？为什么？〔1〕太阳一出山便被罩住，天空只剩下一个淡淡的圆。

太阳被谁给罩住了？你觉得怎么样才是罩住？（师演示“罩住”与“遮住”的区别）能把太阳给罩住，可见这雾太大，太浓了。

〔板书：雾大、雾浓〕雾这么大，这么浓，太阳没有了光芒，天空只剩下一个淡淡的圆。

三年级语文下《山城的雾》教案教材说明：《山城的雾》是人教版的阅读教材。

作者满怀激情，以丰富的想象，用优美的语言，赞美了山城重庆的雾所特有的、无比奇幻的景致。

诗歌共分八节。

第一节和最后一节概括地、直接地写出了作者对山城的雾的赞美和感受;第二节则概括地写了整个山城的雾的景致：雾如帷幔，山城如宫殿;第三、四、五、六节分别写了雾中景物：雾中太阳，雾中的车辆和行人，雾中山顶和电视塔尖，这些景物有能看见的，有不能看到的，有能听到而不能见到的，凡可以看到的都给人以朦胧的感觉;以上几节基本上写的是雾中山城的景物，虽然写的都是雾中非常具体的景物和事物，未直接写雾，但这些景物所发生的变化皆因雾而成，雾和物紧密结合，由此使人感到雾那样神奇，那样的浓密。

第七节直接写雾：如汹涌翻滚的波涛，在整个山城奔腾。

由此观之，山城的雾的特点是奇特，奇特又体现在浓密和流动上。

置身于这样的雾气中，作者自然会发出“无比奇幻”的赞叹。

教学设计：阅读教材是为了增加学生的阅读量。

借助阅读教材培养学生的阅读能力，于是教学时我，充分发挥学生的主体作用，放手让学生自主探究文本，在自学、讨论中领会课文。

教学目标：1、学生自读诗歌，借助工具书自学生字，读准字音，弄清词义。

2、有感情地朗读诗歌，体味是各种的韵律美，体会山城的雾美。

教学时间：一课时教学过程：一、回顾一单元写物文章的写法二、揭题引发思考1、学生读课题，说说文章些什么?(雾)2、师、题目能不能去掉“山城的”，为什么?生1、不能。

雾任何地方都有，限制写山城的。

生2、不能。

说明山城的雾与众不同。

3、师、你们知道“山城”是哪个城市的简称吗?还能说出其他地方吗?学生展示三、学生自主探究文本1、利用工具书和已有知识自学文中的生子和词语。

2、探究文本，看看课文写了“山城雾”的什么特点?又是怎样描写的。

四、学生展示自学效果生1、我读懂了“山城的雾是无比奇幻。

”师、引导学生理解“奇幻”生2、课文用“总分总”的写法里描写无比奇幻的雾。

《山城的雾》教学反思《山城的雾》是一首诗歌。

作者满怀激情，以丰富的想象，用优美的语言，赞美了山城重庆的雾所特有的、无比奇幻的景致。

诗歌共分八节。

第一节和最后一节概括地、直接地写出了作者对山城的雾的赞美和感受；第二节则概括地写了整个山城的雾的景致：雾如帷幔，山城如宫殿；第三、四、五、六节分别写了雾中景物：雾中太阳，雾中的车辆和行人，雾中山顶和电视塔尖，这些景物有能看见的，有不能看到的，有能听到而不能见到的，凡可以看到的都给人以朦胧的感觉；以上几节基本上写的是雾中山城的景物，虽然写的都是雾中非常具体的景物和事物，未直接写雾，但这些景物所发生的变化皆因雾而成，雾和物紧密结合，由此使人感到雾那样神奇，那样的浓密。

第七节直接写雾：如汹涌翻滚的波涛，在整个山城奔腾。

由此观之，山城的雾的特点是奇特，奇特又体现在浓密和流动上。

置身于这样的雾气中，作者自然会发出“无比奇幻”的赞叹。

一、以读促教“书读百遍，其义自见”，诗歌教学应以读为主。

诵读，对学生掌握诗歌主题，培养语感，具有很大的帮助。

《山城的雾》是一篇文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，都是引导学生感悟的重要内容。

为了使这些精彩给学生留下整体印象，应该引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。

同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。

朗读诗歌是开启理解诗歌大门的金钥匙。

当然也并不是单纯的反复无目的的读，老师要营造氛围，把学生带入诗歌所描绘的意境中，充分发挥联想与想象，仔细揣摩。

在设计《山城的雾》教学时，我让学生在读中感受诗句的画面，感受山城雾的奇幻。

如“像天上的仙女撒下帷幔，山城变成了谜一样的宫殿”，引导学生在读的过程中感受雾把山城笼罩的像谜一样的宫殿，并且读出景物在大雾的弥漫下朦胧的美感：“啊，我真写不完雾中的奇景，我要把它绘成美丽的画面。

《山城的雾》教学设计教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，读出对山城的雾的赞美之情，对家乡山城的热爱之情。

2.读懂诗歌，感受山城的雾的奇幻。

3.运用勾画、批注、分享的方法学习诗歌，并在学习的过程中尤其注重品读词句、想象面面、联系生活。

教学重点难点：1.读懂诗歌，感受山城雾的奇幻。

2.运用勾画、批注、分享的方法学习诗歌，并在学习的过程中尤其注重品读词句、想象面面、联系生活。

教具准备：多媒体课件课时安排：1课时教学过程一、谈话激趣1.出示一组词语：解放碑、枇杷山、朝天门、洋人街、火锅、山茶花。

师：说说看到这些词语，你有什么发现？你知道咱们重庆有哪些别称吗？2.师介绍：我们的家乡重庆依山而建，因此被称为山城；每年平均有170天以上都是大雾弥漫，是世界上大雾最多的城市，所以又可以称为雾都。

今天，我们就一起来走进描写咱们家乡的一首诗歌《山城的雾》。

3.板书课题并齐读课题。

（注意雨字头的写法））二、初读诗歌1.请同学们翻到课本，仔细听老师读诗歌，听听老师是怎么读的。

2.评一评：老师读得怎么样？3.自由读。

注意读准字音，读通诗歌。

4.出示词语。

（帷幔、罩住、哒哒、枇杷、汹涌、翻卷、绘成）师：谁愿意来当当小老师，来教教大家读读诗中的词语呢？现在去掉拼音，咱们一起来读读试试，看看我们是不是都已经记住它们了。

5.读句子。

师：现在这些调皮的词语钻到了句子里，哪些同学想要来读读呢?（指名读句子）三、感悟“奇幻”1.请同学们快速浏览诗歌，看谁拥有像孙悟空一样的火眼金睛，能在文中找出一个最能概括山城的雾的特点的词语。

（奇幻）2.板书并理解奇幻。

（奇是奇异、奇特，不一样的，幻是虚幻。

）3.思考：诗中哪些地方写出咱们山城的雾无比奇幻呢？要求：（1）默读诗歌，边读诗边勾画，做到不动笔墨不读书。

（2）把你的感想写批注在旁边。

（3）小组内分享自己的感想。

4全班汇报交流：（1）老师要请你来说说你勾画了什么？听得同学要认真听！因为学会倾听也是一种学习，一种美德！A．像天上的仙女撒下帷幔，山城变成了谜一样的宫殿。

山城的雾教案设计教学目标1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，读出对山城的雾的赞美之情。

2.读懂诗歌，感受山城的雾的奇幻。

教学过程一、谈话导入玉溪市学习的第一步，养成主动预习的好习惯上可就能积极主动听课，老师将《山城的雾》这首诗歌的预习视频上传到了优酷网上，同学们都看了吗？老师也统计了一下，有42名同学都观看了！通过预习，你都学到了什么呢？同学们，这就是中国！中国疆土辽阔。

大自然用它的鬼斧神工在这片土地上创造了无穷无尽的神奇。

昆明四季如春，被称为“春城”；哈尔滨的冰雕、冰灯举世闻名，被称为“冰城”；南京岩石陡立，被称为“山城”而重庆依山而建，山即是城，城即是山，可以称为什么呢？2.板书：山城。

3.重庆每年平均170天以上都是大雾弥漫，是世界上大雾最多的城市，所以它又可以称为？（雾都）4.板书：的雾指名读题。

齐读课题。

今天，我们就要去看看山城的雾。

二、初读诗歌1.听录音范读。

轻轻地翻开书本139页，听录音范读。

听听别人是怎么读的？（你们心里一定觉得读得不错吧？心动不如行动，赶紧自己读读课文吧。

）2.自由读。

读准字音，读通诗歌。

3.出示词语。

（帷幔、罩住、哒哒、枇杷、汹涌、绘成）同学们先自由的练习读一读；哪位同学来当当小老师，读读诗中的词语。

一起齐读词语宝宝认识了，生字宝宝认识嘛？出示单个字，自由练习朗读；男女生读，开火车读；同桌互查4、分节朗读这些调皮的词语来到了句子里。

哪些同学想要来读读课文?（刚才几位同学悦耳的朗读声，让我们初步了解了山城的雾。

）三、读“奇幻”的雾1.睁大你的眼睛，快速浏览课文，在文中圈出一个最能概括山城的雾的特点的词语。

（英雄所见略同。

看来同学们真把这首诗给读明白了。

）2.板书：奇幻。

（奇是奇异、奇特，指难得见到的，不一样的，幻是虚幻。

）3.诗中哪些地方写出山城的雾无比奇幻？默读诗歌，诗中哪些地方写出山城的雾无比奇幻？边读诗边勾画，做到不动笔墨不读书。

可以把你的感想写在边上，让小文字点缀其中，让这首诗更加美丽，这种学习方法叫做“批注”。