【苏教版】(新版)2019年秋小学三年级上册语文：(教学反思参考3)卧薪尝胆

苏教版三上《卧薪尝胆》教后反思《卧薪尝胆》教后反思1今天上了《卧薪尝胆》一课优点：1、针对学生的实际学情进行了词语重组，将一类、二类及三类的词语融合在一起，特意挑选了学生容易读错的部分，说明在备课时，我站在了学生的角度去思考，抓住了学生在读音上的薄弱之处。

如：这些生字词最难读，你能读准吗?出示：会稽夫差奴仆谋臣屈辱万般无奈免除后患舂米推磨报仇雪恨转弱为强2、注重了语言文字的训练如：面对勾践的做法，吴国的谋臣们和勾践态度一样吗?分别读。

理解谋臣的意思。

“免除后患”是什么意思，你知道吗?(学生先了解“患”的意思，再把整个词的意思连在一起说说)如果现在不把越国灭掉，将来可能会给吴国带来什么样的灾祸?再如：让学生展开想象填空以前,勾践夫妇穿的是( )，住的是( )，吃的是( )，出门时( )……享不尽的荣华富贵。

如今，他们穿上了( )，住进了( )，给吴王( )，( )，受尽了屈辱。

他们在吴国( )干了三年，( )回到自己的国家。

3、词语训练到位，针对在作业中可能出现的问题给予指导。

如：这课生字都很简单，很多生字平时都见过了，但老师想考考你。

选词填空：(同音字的意思你有没有弄懂)议意建( ) ( )见会( ) ( )论问题：1让学生说说主要内容时，给了学生6个词语，让学生必须都用上，难度对于三年级的学生来说有点高，应该让他们选用。

2文中缺少一条主线，要让学生知道无论越王“求和”“当奴仆”“卧薪尝胆”目的只有一个，就是使自己的国家强大起来，要紧紧抓住文章第一节的内容。

3在教学第三节时，可补充一些影视资料，来弥补学生经验的不足，毕竟那个时代离学生太过于遥远，越王的心思学生也不能完全了解。

《卧薪尝胆》教后反思2从来没有体会过如此让我开心的研训。

通过亲自参与研训，自己有了不小的收获，收获之一：更观注本年级的研训课题(《阅读教学中如何进行有效对话教学》)，在备课的过程中，从而要求自己必须要认真地与文本进行充分的对话，做到熟悉课文。

《卧薪尝胆》教学反思这是一篇蕴涵深刻道理的中国历史故事。

课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。

我在教学本课时，重点指导学生学习第4自然段，帮助学生了解越王勾践败不馁，忍辱负重，卧薪尝胆，最后转败为胜的故事。

在教学《卧薪尝胆》这篇课文时，我从课题入手，问学生：读了课题，你想知道什么？有的学生说：“卧薪尝胆是什么意思？”有的说：“为什么要卧薪尝胆？”等等问题。

于是，我让学生带着这些问题去读书，并鼓励他们看谁能解答更多的问题。

学生们很快就找到课文中对“卧薪尝胆”进行解释的段落。

接着我让他们读读这一段落，说说还有什么不理解的问题。

从而实现生本的对话。

另外教学中我还注重了以下两点：1、词语训练，能力培养。

新课程改革注重对学生进行基础知识的培养，提倡有效教学。

上课伊始，我便让学生朗读我所出示的能概括课文主要内容的五个词语，在旁人看来，我也许仅仅是在复习旧知，其实不然，这样的目的更多的是能让学生对文本有个整体的把握。

上课过程中，我也紧紧扣住重点词语进行教学。

比如在学习越王为何要向吴王求和时，抓住“万般无奈”；学习越王在吴国的生活状况时，抓住“受尽屈辱”；教学第四自然段时，紧抓“时刻不忘”……授课结束时，我还不忘让学生再次运用词语进行复述。

在这一次又一次的练习中，学生自然而然就会读会说会运用了。

2、紧扣文本，引导想象。

在学习谋臣们的反应这一环节时，我先让学生说说书上是怎么说的，在交流朗读之后，我便不失时机地马上引导想象：“假如你就是其中的一个谋臣，你会怎么说？”在同学们充分讨论交流之后，我又继续追问：“假如你就是这个吴王，你会怎么说？”让学生能在充分的讨论交流之中体会谋臣的担心和吴王的骄傲。

例如，我还引导想象越王除了受到穿的、住的、干的活以及时间长这些屈辱之外的屈辱，让学生能更深切地体会越王的忍辱负重……。

18 卧薪尝胆教学要求：1 学会本课生字，理解由生字组成的词语。

会用“建议”的不同意思造句。

2 能正确、流利、有感情地朗读课文，讲述故事内容。

3 理解“卧薪尝胆”的意思，明白胜不骄，败不馁，才能取得胜利的道理。

教学重、难点：会用“建议”造句。

教学准备：生字卡片教学时间：3课时第一课时一、板书课题，讲述故事1 板书课题：卧薪尝胆。

领读课题简介“卧薪尝胆”的故事：春秋时越王勾践，曾被吴王夫差打败，被围困在会稽山，万般无奈之下屈膝求和。

后来，他为了使自己不因为生活安乐而忘记耻辱，夜间睡在柴草上，在自己的住处悬挂苦胆，吃饭、睡觉之前，都要尝尝那胆的苦味，激励自己的斗志。

经过长期准备，终于打败了吴国。

2 从刚才讲的故事里，谁已经想到题目“卧薪尝胆”中的“卧”“薪”的意思？（卧：睡。

薪：柴草）“尝”呢？（用舌头添一添或吃一点儿试试。

）3 大家再查一查字典，看看“卧、薪”是什么意思，和刚才的理解是不是一致。

（学生查字典对照。

）二、初读指导。

1 出示内容提要：（1）吴越两国，都想征服对方。

（2）勾践战败求和，受尽屈辱。

（3）勾践卧薪尝胆，发奋图强。

（4）越国转弱为强，灭掉吴国。

2 各自默读课文，对照“内容提要”将课文分为四段。

（第一、四、五自然段各是一段，第二、三自然段为一段）3 本课生字词主要集中在第二自然段，让我们重点读这一段，理解生字词的意思。

（1）查字典了解：奴仆、谋臣、万般无奈、后患（2）联系上下文理解：免除、建议、表示、骄傲（3）一般了解：会稽、勾践、夫差4 出示生字：吴勾践谋臣后患建议（1）我们怎样记住这些生字？谁有好办法请提出来！（2）如有学生提出“谋”是“言”和“某”，教师可以表扬学生能主动识字。

（3）“臣”书空：笔顺是横、竖、横折、横、竖、竖折。

特别强调最后一笔是竖折。

5 写字指导。

（1）尝、愿、辱上下结构，注意上下。

（2）胆、仆、胜、议、妇，左右结构，要写得紧凑。

（3）用钢笔描红。

三、作业1 练习写生字。

《卧薪尝胆》教学反思《卧薪尝胆》教学反思1《卧薪尝胆》这一课是一篇寓含深刻道理的中国历史故事。

课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。

越王勾践败不馁，忍辱负重，卧薪尝胆，最后转败为胜;吴王夫差非常骄傲，不听忠言，放虎归山，最终被越国灭掉。

课文着重写勾践命运的变化，由此我确定了教学重点是在品词析句中，感悟人物的内心世界，并通过有感情朗读表达自己的感受。

难点是引导学生反复朗读，深入理解勾践的“屈辱”，感悟勾践忍辱负重的精神。

在课前预设和课堂生成中，带给了颇多思考，下面就上课的几个环节进行反思：一、由图导入，揭题质疑：我通过春秋列国图，向学生介绍了当时的历史背景，了解春秋时期各诸侯国间斗争的激烈与残酷，并指名读第一自然段，突出“征服”的内涵――胜者为王，败者为寇，过渡到课题的板书，问学生：读了课题，你想知道什么?有的学生说：“卧薪尝胆是什么意思?”有的说：“为什么要卧薪尝胆?”有的说：“卧薪尝胆的结果怎样?”等问题，学生带着问题进入文章的初读，为学习课文内容，做好铺垫。

二、初读文本，整体感知：教学字音时针对学生读错的“夫差”“奴仆”及时带领学生读准，在去掉拼音开火车读的基础上分男女生读，进一步巩固字音。

整体感知时本想自己精心设计出示的词语顺序连起来就是文章的大概意思，学生应该会说。

可学生面对那么多的词语总想把它说具体，反而成了简单复述了。

换一个方式――出示文中的关键词语“兵败会稽万般无奈受尽屈辱卧薪尝胆灭掉吴国”效果应该会好些。

三、直奔画面，理解题意：我出示的是书上的插图，学生能说出图上的情景，在浏览课文划出相关句子时，学生只画了“他还在屋子里挂了一只苦胆，每顿饭前，总要先尝尝它的苦味。

”在我的启发下学生找到了描写“卧薪”的句子――“晚上，就睡在柴草上。

”后来我想这里是我的问题不够明确，我直接让学生划出描写“卧薪尝胆”的句子就行了。

因为插图的上勾践主要的姿势是在饭前。

句子画好后，我采用了提问式导语：“勾践是越国的大王，他为什么放着华丽舒适的皇宫不睡，放着美味可口的饭菜不吃，而去睡柴草、尝苦胆，折磨自己呢?”努力做到“以情激情”的效果。