关于提高大学英语课堂教学有效性的策略分析

围， 以 多样课 堂模 式来调 动学 生积 极性 ， 参 与性 ． 提 高学 生学
习效率。 大学英语 有效性教 学。 需要塑造 以学生为主体 ． 教 师为主 导 的教 学模 式 ， 引导 学生 自主 学 习， 细化 学生 学 习英语 技 能 ， 改进教 学模 式 ， 克服部 分学 生焦虑心理 ， 增加 自信 心 ， 进 而来 提 高大 学英语课 堂有效性 参考文献 ： 『 １ １ 周群 ． 双赢理论在 大 学英语课 堂教 学中的尝试 ｍ． 四川 外 语 学 院 学报 ． ２ ０ ０ ５ （ ０ ２ ） ． ｆ ２ ］ 戴琳 ． “ 个｝ 生 化” 与“ 协作化 ” 结合的任务型 外语教 学方式 探 索— — 以多元智能理论分析 为 中心 ｍ． 教 育探 索． ２ ０ ０ ９ （ ０ ９ ） ． 『 ３ １ 姚利 民． 有效教 学涵义初探 ｍ． 现代 大学教育． ２ ０ ０ ４ （ ０ ５ ） ． ［ ４ １ 田波 ， 李佳俊 ． 论全球化 语境 中“ 双 赢” 的 内涵 ｍ． 求实 ．
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（ 三） 培 养学生 自主学 习能力 学生进入 大学之 中， 往往 不适应 大 学英语教 学方式 ， 教师 需要 注重与 学生之 间的沟通 ．引导 学生从被 动 学习转入 到主 动 学 习过程之 中 ， 积极参与英语 实践活动 ． 并适 时对 学生表现
反馈， 增加 学生 自评 意识 ， 促进 英语 学 习成就 感 。 从 而提 高英 语 水平。教 学内容设计有趣 ． 并涉及大量能吸 引学生参与 的教
俗 话说 “ 教 师是 学生的 一面镜 子” ． 所 以在 知识 的传 授过 程 中． 要 注重教 师教姿教 态 。 注 重语 言风格。在保持得 体 的同 时， 还 需要 具备 地道的发音 ， 采 用风趣 幽默 。 丰 富 多变的词汇 ， 吸 引学生模 仿 ． 让 学生感觉“ 美” 的同时， 增加 自信心 。 而现 实是 ， 一部 分英语教 师语 言枯燥 ， 发 音不 纯正 ． 没 有 音调变化 。 词汇 贫乏。 导致学生积极性降低 。 针 对上述情况 ， 教 师可 以在课 下 多了解西方风 土人情 ．背诵一 些经 典成语 ． 笑
【 摘要】 大学英语作为高等院校必修课程， 在高等教育中占 据着重要的地位。本文探究大学英语课堂” 以人为本” 的特征和本
质， 针对 大学英语教 学 中老师学生 易脱节 的问题 ， 强调英语教 学中“ 情感” 渗 透对激发 学生学 习英语积极性和发挥 主观能动性 所 产生的影响 。 并提 出了关于大 学英语课 堂教 学有 效性 的策略 分析。
【 关键词】 大学英语 课堂教学 学习策略 有效性 【 中图分类号］ Ｇ ６ ４ 【 文献标识码】 Ａ
随着改革开放进程 的推进 ． 中国参 与世界 贸易活动愈加频 繁． 英语作 为国际语 言的地位在我 国逐步 凸显 。高校 大学英语 是 高校教育最基础也是 最重要 的课程之一 如何使 大学英语课 程能适应 时代的发展 需要 ， 培养 国际化人 才， 值得我们思索 大 学英语课 堂教 学存在的 问题 目前 高校 英语课 程 大都 为一周二到 四个课 时 ．而教 师周 课 时平均为 １ ４节 ．这 就说 明教 师的教 学工作 必然要 跨越 班 级． 跨越 专业。而不 同班级 ， 不 同专业的 学生具有不 同的特 点 。 只有 因材施教 才能提 高有 效性教 学 ， 但 就 当前状 态来说 ． 我国 大 学英语教 学尚未做到 因材施教 ． 并存在 以下问题 ： （ 一） 完全参照教科 书 。 生搬硬 套 在 当下大学英语之 中． 教 师与教 师之 间缺 乏沟通 ． 学生与 教 师之 间缺 乏交流 ． 没有形成一 个 系统有效 的运 转 系统 ， 很多 教 师无法灵 活使 用教 科 书 ， 对教 材 生搬 硬套 ， 对于其 中抽 象 ， 理论性很 强的知识没有做 到详解 ． 缺 乏创新性和趣味 性 ， 导致 这边教 师侃侃 而谈 ． 那边 学生一 头雾水 的状 况发 生 生搬硬 套状 况的产生无非 以下几种 ：一是忽视课 堂教 学 的重要 性 ， 敷衍 的成 分很 大 ： 二是 部分教 师教 学水 平有 限 ， 难 以脱 离教 材 ； 三是 时间仓促 ， 没有找到更 适合 教 学对 象的教 学 方法； 四是 个别教 师经验不足 。不管 以上哪种 原 因， 都会 导致 课 堂沉 闷． 学生无法对英语产 生兴趣
（ 二） 语 言枯 燥 ． 缺 乏 吸 引 力
学活动之 中。 激发 学习热情 ， 培养 自 主学 习能力 。
（ 四） 探 索多样课 堂教 学模式 伴 随现代化 进程的加速 ．高新技 术在 日常 生活 中被 广泛 应用 ，为增加 学生学 习兴趣 ，在英语教 学 中尝试现 代教 学方 式。 采 用 多媒 体教 学， 网络教 学。 摆 脱传统教 学模 式 ， 提 高学生 学 习兴趣 。并可以鼓 励学 生创 建英语 学 习小组 ．制造英语 氛
学方法吸 引学生注意 强化“ 以学生为本位 ” 的教 学意识 ． 将教 授 内容 与学生本 身结合起 来．并不断优化 ，及 时通过 自我反 思． 自我反 问的方式来进行教 学。 ｆ 二） 提 高学习英语兴趣 研 究可得 ： 学生处于过度 自我封 闭 。 压抑 ， 焦虑 ， 兴趣 不高 状 态之 下． 严重 阻碍 学习效率 。 所 以提 高大学英语课 堂教 学有 效性 ， 首先要解 决学生学 习兴趣 问题 ． 教 师要 帮助学 生树 立 目 标． 通过“ 追求 。 实现 ” 双线 结合 激发 学生 学习热情 。并在 内容 上确 保符合 学生特 点 ． 研 究学生心 理特征 。 兴趣 爱好 ， 文 化背 景， 生活经验 等 ， 选择适 当教 学方法 ， 确保每 一位 学生参 与到 目标 完成 工作之 中， 循序渐进提 高学生英语 兴趣 。
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Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ 刊
关于提 高大学英语课 堂教 学有效性 的策略分析
李晓丹
（ 鹤 岗师范高等专科 学校 黑龙江 鹤 岗 １ ５ ４ １ ０ ０ ）
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【 文章 编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ８ — ０ ０ ９ ８ — ０ １
有效性 ． 需要策略和技巧 。 （ 一） 树立“ 学生为本 ” 指导思想 基 于大学生主体特性 ．教 师在 创造性使 用理 解教 材过程 中， 要善 于发现 学生的兴趣 点 ， 以有价值 ， 角度 新 ， 方式新 的教