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牛津上海版英语八下Uint 5《Magazine articles》全单元教学设计一. 教材分析牛津上海版英语八下Unit 5《Magazine articles》的主题是关于杂志文章的阅读与理解。
本单元通过不同类型的杂志文章，让学生掌握阅读技巧，提高阅读理解能力。
教材内容涵盖了不同领域的文章，如科学、体育、时尚等，旨在培养学生对不同类型文章的兴趣和理解能力。
二. 学情分析学生在学习本单元前，已经掌握了基本的阅读技巧，如略读、寻读等。
但部分学生对文章的结构和作者的观点理解仍有困难。
因此，在教学过程中，需要针对学生的实际情况，设计相应的学习活动，帮助学生提高阅读理解能力。
三. 教学目标1.能熟练阅读不同类型的文章，理解文章的主要内容和作者的观点。
2.学会从文章中获取有用信息，提高阅读理解能力。
3.能够运用所学知识，撰写一篇关于自己感兴趣的杂志文章。
四. 教学重难点1.重点：掌握阅读技巧，提高阅读理解能力。
2.难点：理解文章的结构和作者的观点，从文章中获取有用信息。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过完成各种实际任务，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.合作学习法：鼓励学生之间相互讨论、交流，培养学生的团队合作能力。
3.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
六. 教学准备1.教材：牛津上海版英语八下Unit 5《Magazine articles》2.多媒体设备：投影仪、电脑、音响等3.教学素材：各类杂志文章、阅读理解题目4.学习任务单：用于引导学生进行自主学习七. 教学过程1.导入（5分钟）利用投影仪展示一组杂志封面，引导学生关注不同类型的杂志。
提问：“你们最喜欢阅读哪种类型的杂志？为什么？”激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现教材中的文章，让学生略读文章，获取文章大意。
然后提问：“文章主要讲述了什么？作者的观点是什么？”引导学生关注文章结构和作者观点。
3.操练（15分钟）设计一系列阅读理解题目，让学生寻读文章，寻找答案。
牛津上海版八年级下册 Unit 5 Magazine articles 教学设计1一. 教材分析牛津上海版八年级下册Unit 5的主题是“Magazine articles”，通过阅读不同类型的文章，让学生学会获取文章的主旨大意，了解文章的结构，提高阅读理解能力。
本单元还包括了如何写新闻报道的技能，以及如何根据阅读材料进行思考和讨论的能力。
二. 学情分析学生已经掌握了基本的阅读技能，能够理解不同类型的文章。
他们对于如何提取文章的主旨大意，理解文章的细节信息已经有了一定的掌握。
但是对于如何根据文章进行思考和讨论，以及如何写新闻报道还需要进一步的引导和培养。
三. 教学目标1.学生能够通过阅读文章，获取文章的主旨大意，理解文章的细节信息。
2.学生能够通过讨论，提高自己的思考和表达能力。
3.学生能够学会如何写新闻报道。
四. 教学重难点1.重点：学生能够通过阅读文章，获取文章的主旨大意，理解文章的细节信息。
2.难点：学生能够学会如何写新闻报道，以及如何根据文章进行思考和讨论。
五. 教学方法采用任务驱动法，让学生在完成具体任务的过程中，提高自己的阅读理解能力，培养自己的思考和表达能力。
同时，采用小组合作学习法，让学生在小组讨论中，互相学习，互相提高。
六. 教学准备1.教师准备相关文章，包括新闻报道，杂志文章等。
2.准备相关的讨论问题，以及写作指导。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问，引导学生思考他们平时阅读的文章的类型，以及他们对于不同类型文章的理解。
2.呈现（10分钟）教师展示一篇新闻报道，让学生快速阅读，获取文章的主旨大意。
然后，教师引导学生关注新闻报道的结构，以及新闻报道中的关键信息。
3.操练（10分钟）教师给学生提供一篇新闻报道，让学生独立阅读，获取文章的主旨大意，然后，教师学生进行小组讨论，分享自己的理解。
4.巩固（10分钟）教师给学生提供一篇杂志文章，让学生阅读，获取文章的主旨大意，然后，教师引导学生关注文章的细节信息，提高学生的阅读理解能力。
牛津上海版八年级下册 Unit 5 Magazine articles 教学设计一. 教材分析牛津上海版八年级下册Unit 5的主题是“Magazine articles”，本课旨在让学生通过阅读不同类型的文章，提高他们的阅读理解和批判性思维能力。
教材中包含了各种类型的文章，如新闻报道、人物专访、科普文章等，每篇文章后都配有相应的练习题，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
二. 学情分析学生在进入八年级下册时，已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的日常交流和阅读。
然而，他们在阅读长篇文章和理解复杂句子结构方面仍存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要注重培养学生的阅读技巧和批判性思维能力，同时帮助他们提高英语语言水平。
三. 教学目标1.能够理解并运用本课所学的词汇和短语。
2.能够读懂不同类型的文章，并提取关键信息。
3.能够通过阅读文章，培养批判性思维能力，并提出自己的观点。
4.能够运用英语进行有效的交流和表达。
四. 教学重难点1.重点：能够读懂不同类型的文章，并提取关键信息。
2.难点：能够运用英语进行有效的交流和表达，以及培养批判性思维能力。
五. 教学方法1.任务驱动法：通过完成各种任务，激发学生的学习兴趣和积极性。
2.合作学习法：通过小组讨论和分享，培养学生的团队合作能力和批判性思维能力。
3.互动式教学法：通过教师与学生之间的互动，引导学生主动参与课堂，提高他们的语言运用能力。
六. 教学准备1.教材：牛津上海版八年级下册Unit 5 “Magazine articles”。
2.多媒体设备：电脑、投影仪、音响等。
3.教学素材：与本课主题相关的文章、图片、视频等。
4.练习题：与本课内容相关的练习题和测试题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生展示一些杂志封面，引起他们对本课主题的兴趣。
然后，教师可以提问学生一些问题，如：“What is your favorite magazine? Why?”，让学生分享自己的经验，激发他们的学习兴趣。
Unit 5 Magazine Articles1教学目标（一）教材分析授课文本选自《英语（牛津上海版）》八年级第二学期Module 2 Unit 5 Mag azine Articles的补充阅读材料Scientists Discover a Sixth Sense。
本模块以“大众传媒”为主题，而单元话题则围绕“杂志文章”，呈现了杂志文章可能涉及的内容与体裁。
该文本是依据Dr Sheldrake的一项真实的实验报告展开，探究人类在被人盯着看的时候，是否有能力感知，是一篇科普性较强又不乏趣味的文章。
依据牛津教材对More Practice这一栏目设立的要求，该文本旨在对主体作进一步的延伸，帮助学生了解科普文章（作为杂志文章的一个常见分类）的基本要素，并联系生活拓展学生视野。
（二）教学目标通过阅读，学生能掌握本课目标词汇：five senses (hearing, smell, sight, tast e, touch), stare at, prove, blindfold, blow a whistle, in random order等。
通过预测、略读、细读等不同的阅读技巧，学生能对第六感有一个基本的认知。
通过合作学习，学生能了解实验报告的基本要素，并加以实际运用独立完成实验。
通过结合自身经历与实验，学生的辩证思维能力能得到提升。
2学情分析授课班级为八年级外招班，整体基础水平较好，学生思维敏锐、记忆力强、课堂注意力集中，具有良好的创新意识和丰富的想象力，以及良好的自主学习能力。
在单元主课文的铺垫之下，学生对杂志文章的表现形式有了基本的认识，又因为授课班级对科普性知识有较为浓厚的兴趣，更加适合拓展性思维的课程内容。
3重点难点1. 学习重点了解文本特征，把握实验报告的基本要素发现、感知并探索第六感2. 学习难点在捕捉文本信息、对比真实实验步骤、结合自身感受的过程中激发辩证思维，推进语言表达[中小学教育教学资料]4教学过程教学活动活动1【导入】Pre－readingAsk Ss to tell what liquid it is in the bottleShow Ss pictures on optical illusion活动2 [中小学教育教学资料]【讲授】While－readingAsk Ss to look quickly at the title and the picture and make a prediction about what the passage will be about活动3【讲授】While－readingGuide Ss to divide the passage into 3 parts活动4【讲授】While－readingHave Ss figure out the definition and the example of the sixth sense活动5[中小学教育教学资料]【活动】While－readingHave Ss complete the experimental report: [中小学教育教学资料]a. ask Ss to fill out the formb. Procedure: have Ss put the instructions into the correct活动6【活动】While－reading [中小学教育教学资料]Ask Ss to memorize the instructions and invite Ss to take charge of the experiment themselves活动7【活动】While－readingc. ResultsHave Ss figure out the results of the experiment and guide Ss to draw a conclusion [中小学教育教学资料]活动8【活动】While－readingAsk Ss about scientists’different opinions on the sixth sense活动9【讲授】Post－taskPlay a video clip of the scientific explanation and raise questions based on it活动10 [中小学教育教学资料]【活动】Post－taskHave Ss read different opinions of the sixth sense and have a discussio n in groups活动11【作业】Assignment1. Invite your parents or friends to participate in the experiment and make a report2. Visit to know more about the sense of being stared at。
牛津上海版八年级下册 Unit 5 Magazine articles 说课稿一. 教材分析牛津上海版八年级下册Unit 5的主题是“Magazine articles”，本节课的主要内容是让学生通过阅读杂志文章，提高他们的阅读理解能力和词汇量。
教材中包含了多种类型的文章，如新闻、采访、广告等，旨在让学生了解不同类型的文章结构和特点。
此外，教材还提供了丰富的练习，帮助学生巩固所学知识。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于阅读理解有一定的掌握。
但是，他们在阅读长篇文章时，可能会遇到生词和长难句的困扰，影响阅读理解。
因此，在教学过程中，需要帮助学生克服这些困难，提高他们的阅读能力。
三. 说教学目标1.知识目标：让学生掌握文章的基本结构，了解不同类型文章的特点。
2.能力目标：提高学生的阅读理解能力，培养学生通过阅读获取信息的习惯。
3.情感目标：激发学生对阅读的兴趣，培养他们的阅读习惯。
四. 说教学重难点1.重点：让学生掌握文章的基本结构，提高阅读理解能力。
2.难点：培养学生通过阅读获取信息的习惯，以及针对文章进行批判性思考的能力。
五. 说教学方法与手段1.交际式教学法：通过小组讨论、问答等形式，激发学生的思维，提高他们的口语表达能力。
2.任务型教学法：通过完成具体任务，让学生在实践中掌握所学知识。
3.多媒体教学手段：利用多媒体课件，生动展示文章内容，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：以一篇有趣的杂志文章引起学生的兴趣，引导学生思考文章的特点。
2.呈现：展示教材中的文章，让学生初步了解文章内容。
3.自主学习：学生自主阅读文章，查找生词和长难句，教师给予适当引导。
4.合作学习：学生分组讨论，分析文章结构，总结文章主题。
5.练习：针对文章内容进行相关练习，巩固所学知识。
6.输出：学生尝试撰写一篇简短的杂志文章，展示自己的学习成果。
7.总结：教师对本节课的内容进行总结，强调文章结构和阅读的重要性。
牛津上海版英语八下Uint 5《Magazine articles》全单元说课稿一. 教材分析教材是牛津上海版英语八下的Unit 5《Magazine articles》。
本单元的主题是杂志文章，主要介绍了一些关于不同领域的文章，如科学、体育、艺术等。
通过学习本单元，学生能够提高阅读理解能力，学习如何从文章中获取有用信息，并培养对不同领域的兴趣。
二. 学情分析八年级的学生已经具备一定的英语基础，对于阅读理解有一定的掌握。
然而，他们在阅读长篇文章时可能会遇到一些困难，如生词的理解、长句的解析等。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，提供适当的帮助和支持。
三. 说教学目标1.能够理解并朗读文章，掌握文章的主要内容和细节信息。
2.能够运用阅读技巧，如略读、寻读等，快速获取文章中的有用信息。
3.能够通过阅读文章，培养对不同领域的兴趣和好奇心。
4.能够运用所学知识，进行简单的写作和表达。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解并朗读文章，掌握文章的主要内容和细节信息。
2.难点：学生能够运用阅读技巧，如略读、寻读等，快速获取文章中的有用信息。
五. 说教学方法与手段1.任务驱动法：通过设定一些具体的任务，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。
2.合作学习法：通过小组讨论和合作，培养学生的团队协作能力，提高学生的学习效果。
3.情境教学法：通过创设一些真实的情境，让学生在实践中运用所学知识，提高学生的实际应用能力。
4.多媒体教学法：利用多媒体课件和教学资源，增加课堂的趣味性和互动性，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些杂志封面，引起学生对杂志文章的兴趣，导入新课。
2.读前活动：让学生预览文章标题和图片，猜测文章内容，激发学生的阅读兴趣。
3.阅读活动：学生自主阅读文章，回答一些问题，引导他们关注文章的主要内容和细节信息。
4.阅读理解活动：通过一些阅读理解题目，检查学生对文章的理解程度，帮助他们巩固所学知识。
上海牛津版八年级下册同步讲义Unit 5 Magazine articles单词听写词组1. ________________________________ 属于2. ________________________________ 一…就…3. ________________________________ 立刻，马上4. ________________________________ 火警，报警器5. ________________________________ （警报器等）突然发出巨响6. ________________________________ 救了某人的性命7. ________________________________ 小心，留神8. ________________________________ 小心，当心9. ________________________________ 留神，注意belong to as soon as at once fire alarm go off save one’s life take care look out watch out词汇讲解1. drama n. 戏剧性事件dramatic adj. 戏剧性的dramatically adv. 显著的2. blind adj. 瞎的blindness n. 失明3. exclaim v. 惊叫exclamation n.惊呼，惊叹4. lead v. 引导leader n. 领导者5. personally adv. 亲自personal adj. 私人的6. location n. 位置locate v. 位于7. sense n. 感觉sensible adj. 明智的8. describe v. 描写description n.描写9. manage v. 管理manager n. 经理management n. 管理10. dead adj. 死的die v. 死death n. 死亡11. explain v. 解释，说明explanation n.解释，说明常见搭配1. sound like 听起来像2. in one’s own words 用某人自己的话说3. lead sb to some place 把…带到4. mind doing sth 介意做某事词汇Words1. blind adj. 瞎的；看不见的；盲目的e.g. He is blind in one eye. 他的一只眼睛瞎了。
8B Unit 5 Magazine articlesP711. eat v.吃–ate—eaten--eating much rubbish 许多垃圾2. must aux.应该；必须；一定mustn’t 不准；不能（表示禁止）must be 一定是can’t be 不可能（是）3. taste v. 品尝；风味（连系动词后+形容词）--tasty a.美味的；有品味的=delicious4. horrible a.可怕的；恐怖的=terrible a.---horror n. 恐怖5. love v. ---lovely a.可爱的；美好的P721. in a magazine 在杂志上in today’s newspaper 在今天的报纸上2. sense n.感觉；意识—sensible a.明智的；理智的= wise —sensitive a.敏感的；灵敏的3. a man who has lost one of his senses 一个失去他其中一个感觉的人common sense 常识4. lose v.—lost—lost 丢失lost a. =missing a.失踪的5. five senses 五种感觉: the sense of hearing 听觉the sense of smell / sight/ taste/ toucheyesight n.视力be shortsighted 近视的；没有远见的6. the window of the soul 心灵的窗户soul n. 灵魂7. help us keep our balance 帮助我们保持平衡8. keep the balance of nature 保持生态平衡keep—kept—kept9. so that+ 句子(Sb. do/ does…)= in order to + do= so as to + do 以便；为了so that在本课中引导目的状语从句e.g. Betty got up early so that she could catch the early bus. =Betty got up early in order to catch theearly bus.= Betty got up early so as to catch the early bus. 贝蒂很早起床以便能赶上早班车。
8B Unit 5drama; dramatic；dramaticallydrama n. 意为“戏剧性事件；戏剧性场面”，例如：Why is there so little drama in my life? 为什么我的生活如此平淡？dramatic adj. 意为“戏剧性的”。
例如：The play is a dramatic representation of a real event. 这出话剧改编自真人真事。
dramatically adv. 意为“显著地；突然地”。
例如：Her attitude to me changed dramatically. 她对我的态度突然大大改变。
exclaim; exclamation：exclaim v. 意为“呼喊；惊叫”。
例如：The children exclaimed with excitement. 孩子们激动地喊了起来。
exclamation n. 意为“惊呼；感叹；惊叹；感叹词”。
例如：“Look out!” and “OW” are exclamations. ”“小心”和“哎哟”都是感叹词。
repeat; repetition：repeat v. 意为“重做；复述”。
例如：Could you repeat the question? 你能把这个问题重复一下吗？History will not repeat itself. 历史不会重演。
repetition n. 意为“重复；循环；复制品；副本”。
例如：Let there be no repetiti on of this, don’t do it again. 不要再做这种事了。
lead; leader；leading：lead v. 意为“引导；指引；导致”。
例如：He led us to his home. 他把我们带到他家。
The path leads to the village. 这条小路通到那个村庄。
牛津上海版英语八年级下册《Unit 5 Magazine articles》教学设计2一. 教材分析牛津上海版英语八年级下册《Unit 5 Magazine articles》主要围绕着杂志文章展开，让学生通过阅读不同的杂志文章，了解不同领域的知识，提高学生的阅读理解和词汇运用能力。
本单元共有四个板块，分别是：A部分的新闻报道，B部分的人物采访，C部分的科学小品文，D部分的广告。
本节课的教学设计主要针对A部分的新闻报道进行。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于新闻报道这种文体也有一定的了解。
但是，学生在阅读新闻报道时，可能会遇到一些专业术语和长难句，对于这些内容的理解可能会存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要帮助学生理解新闻报道的基本结构，以及如何提取关键信息。
三. 教学目标1.能够理解新闻报道的基本结构；2.能够提取新闻报道中的关键信息；3.能够运用本节课学到的新词汇和新句型进行简单的交流。
四. 教学重难点1.新闻报道的基本结构；2.提取新闻报道中的关键信息；3.新词汇和新句型的运用。
五. 教学方法本节课采用任务型教学法，通过引导学生完成不同的任务，让学生在实践中学习和运用语言。
同时，采用合作学习法，让学生在小组讨论中共同解决问题，提高学生的团队协作能力。
六. 教学准备2.多媒体设备；3.新闻报道的样本；4.相关词汇和句型的资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问的方式，引导学生回顾新闻报道的特点，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示一篇新闻报道，让学生快速阅读，提取新闻报道中的关键词汇和主要信息。
然后，教师和学生一起分析新闻报道的基本结构，如导语、正文、结尾等。
3.操练（15分钟）学生分成小组，每组选择一篇新闻报道，按照教师给出的模板，填写新闻报道的关键词汇和主要信息。
完成后，各小组互相展示，共同修改和完善。
4.巩固（10分钟）教师设计一些练习题，让学生运用本节课学到的新词汇和新句型进行回答。
第10讲Unit5 Magazine articles 同步梳理【学习目标】【基础知识】Ⅰ. Important words:I．重点词汇1. blind adj. 瞎的；看不见的；盲目的He was blind two years ago. 他两年前就瞎了。
【拓展】blindness n. 失明the+adj.表示一类人的用法，谓语动词用复数。
the blind 瞎子the rich 富人the poor 穷人The rich often live in this area. 富人们常住在这块区域。
2. drama n. 戏剧，戏剧性场面I like Chinese traditional artists like drama. 我喜欢中国传统艺术，如戏剧。
【拓展】dramatic adj. 戏剧性的A fifth year of drought is expected to have dramatic effects on the California economy第五年遭受旱灾预计会对加利福尼亚的经济产生巨大的影响。
dramatically adv. 显著地；突然地3. reception n. 接待，接待处We will give a warm reception to the guests. 我们将使客人受到热情的接待。
【拓展】receive v. 接受I received a letter from Amy. 我收到了来自Amy的一封信。
4. book v. 预定The hotel is fully booked up. 旅馆房间已经全部给人预定了。
book in预定旅馆房间，办理登记手续=check inHe was happy to book into the Royal Pavilion Hotel.他很高兴能入住圣庭苑酒店。
5. allow v. 允许，承认allow sb. to do sth. 允许某人做某事My mother didn’t allow me to play puter games before I finished my homework. 【辨析】allow, permit, let★allow语气较弱，有“听任，不加阻止，默许”之意。
牛津上海版英语八年级下册《Unit 5 Magazine articles》教学设计6一. 教材分析《Unit 5 Magazine articles》是牛津上海版英语八年级下册的一单元，本单元的主题是杂志文章。
教材通过各种类型的阅读材料，帮助学生提高阅读理解能力，扩展词汇量和语法知识，并培养学生的批判性思维能力。
本单元的主要内容包括：不同类型的杂志文章、如何阅读杂志文章、如何撰写杂志文章等。
二. 学情分析学生在进入本单元的学习之前，已经掌握了基本的阅读理解技巧，如略读、寻读、精读等，同时也具备了一定的词汇量和语法知识。
但是，学生在阅读较长、较复杂的文章时，可能会遇到理解困难，对于一些高级的词汇和语法结构还不够熟悉。
三. 教学目标1.能够理解不同类型的杂志文章，并能够进行分类。
2.能够通过阅读杂志文章，提高阅读理解能力。
3.能够掌握杂志文章的基本结构，并能够撰写一篇简单的杂志文章。
4.能够运用所学的词汇和语法知识，准确表达自己的观点。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解不同类型的杂志文章，并能够进行分类；学生能够通过阅读杂志文章，提高阅读理解能力；学生能够掌握杂志文章的基本结构，并能够撰写一篇简单的杂志文章。
2.难点：学生能够运用所学的词汇和语法知识，准确表达自己的观点。
五. 教学方法本节课采用任务驱动法、交际法、小组合作法等教学方法。
通过任务驱动法，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力；通过交际法，增加学生的开口机会，提高学生的口语表达能力；通过小组合作法，培养学生的团队合作精神，提高学生的综合运用能力。
六. 教学准备1.教师准备相关的杂志文章，作为教学材料。
2.教师准备相关的词汇和语法练习题，用于巩固所学知识。
3.教师准备多媒体教学设备，用于展示教学材料和进行教学活动。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生谈论他们喜欢的杂志文章类型，从而引出本节课的主题。
然后，教师向学生介绍本节课的学习目标和学习内容。
第五讲Unit5Magazine articles教学过程一、课堂导入教师讲述一个与本节课题目有关的英文小故事，引出今日所要讲解的知识点，然后让学生简单梳理一下所涉及的问题，带着问题学习本节课的内容。
二、复习预习教师引导学生复习上节课学的重点内容，检测单词的用法，（以提问、回顾的形式进行），针对上节课的作业进行讲评、订正、答疑，并通过英文小故事导入本节课所要学习的新知识。
三、知识讲解1. 知识点一：重点单词1）sight [saɪt ]【词性】n.【词义】视力，视觉,风景2）soul [səʊl]【词性】n【词义】灵魂3）balance ['bæləns]【词性】n.【词义】平衡能力【易混淆点】balancebalanced【经典例句】Please read this paragraph and answer the following questions.请阅读这段文章并且回答问题。
4）line [laɪn]【词性】n.【词义】线条5）guest [ɡest]【词性】n.【词义】房客，旅客6）lead[lid]【词性】v.【词义】带路，带领，引领【易混淆点】guide 与leadguide 是普通用词，课用于为别人带路，知道别人学习、品行修养，其内涵是避免走弯路或遇到危险e.g. The pilot guided the plane to a safe landing.飞行员引导飞机安全着陆。
lead 可以表示“领导，带路”，但是它总是还有领导者走在前面，而把领导者控制在自己的权威之下，或者使被领导者处于秩序尽然的状态中的意思。
e.g. our guide led us through a series of caves.我们的想到带领着我们穿过一个接一个的洞穴。
7）personally [ˈpɜsənəli]【词性】adv.【词义】本人，亲自的【易混淆点】personallypersonal8）describe [dɪ'skraɪb]【词性】v.【词义】描述【易混淆点】description 描写9）surface ['sɜfɪs]【词性】n.【词义】表面【易混淆点】on the surface 表面上，外表上Below the surface 深入，实际上e to the surface 显示出来10）cough [kɒf]【词性】v.【词义】咳嗽11）seem [sim]【词性】v.【词义】好像，似乎【易混淆点】seem, look ,appearseem 表示的“似乎”是以客观的迹象为依据的look 所表示的“看来”是以视觉所接受的印象为依据的appear指的从感官印象看似乎是如此，但有时着重指因视野、观点限制而产生的歪曲印象12）lend[lend]【词性】v.【词义】借【易混淆点】lend, borrow, keeplend 指把自己的东西“借出”，常用lend sb.sth 或者lend sth. to sb. 借给某人某物borrow 指“借入”，常用borrow one’s sth. 或者borrow sth. from sb.Keep 是延续性动词，通常接for+一段时间，表示借某物多长时间12）event [ɪˈvent]【词性】n.【词义】大事，比赛项目2. 知识点二：重点词组1）keep/lose one’s balance 保持/失去平衡2）belong to 属于3）as soon as 一…就…4）the reception desk 前台5）book a room 订房6）sound like + n. 听上去像7）at once 立即；马上8）lead… to…将…带领到…9）the location of the fire exit 安全出口的位置10）safety first 安全第一11）describe sth. to sb. 向某人描述某物12）in one’s own words 用某人自己的话说13）be asleep 睡着14）pull at the blankets 拽着毛毯15) just then 就在那时16）the fire alarm 消防警铃17）go off 突然作响18）wet some towels 弄湿些毛巾19）along the bottom of the door 沿着门底部20）lie on the floor 躺在地上21）seem like 似乎像22）a fire engine 消防车23）moments/seconds later 过了会儿24）against the rules 违反规定25）save one’s life救某人的命3. 知识点三：重点句型1）John Dancer’s trouble began as soon as he walked into the Dragon Hotel with his friend, Charlie.当约翰跟他的朋友查理走入黄龙旅馆的那一刻，麻烦开始了。
2）I’ve booked a room here.我在这儿预定了一个房间3）You’re wele to stay, but we don’t allow pets in this hotel.欢迎您，但是我很抱歉，我们旅馆不允许携带宠物。
4）She led them personally to their room.她亲自将他们带到了房间。
5）It's the fifth door along from yours.从你（房间）数过去的第五扇门。
6）John tells us in his own words what happened next.约翰用他自己的话向我们讲述了接下来发生的事情。
7）I wet some towels and put them along the bottom of the door.我弄湿了几块毛巾，把它们塞在门的底部。
8）A little smoke was getting past the towels.缕缕烟雾透过毛巾（钻了进来）。
9）It's against the rules.这是违反规定的。
4. 知识点四：常见语法1）人称代词①主格用作主语;宾格用作及物动词或介词的宾语。
eg：I (主格，作主语) called him (宾格，作动词宾语).我叫他He (主格，作主语) was playing tennis with us (宾格，作介词宾语).他正在和我们打网球She and I (主格，作主语) went to school last night.她和我昨天去学校了。
e.g. Let the baby sit between you and me (宾格，作介词宾语).让这个小孩坐在你和我之间。
②物主代词形容词性物主代词用作定语。
后接名词。
e.g. my parents我的父母her diet 她的饮食名词性物主代词用作主语、宾语或表语。
后不接名词。
e.g. A Is this her T shirt? B No, hers is red. (作主语)这是她的T恤吗？不，她的是红色的。
A May I use your dictionary?B I’ve lost mine. (作宾语)我能用你的词典吗？我自己的词典丢了。
That new flat is ours. (作表语)那个新房子是我们的。
句型a/an/this/that/some/no+名词+of+名词性物主代词e.g. a friend of mine, that dress of hers, some books of ours<注> a, an, the, this, that, some, no等词后不能再用所有格或物主代词。
错误用法如：a my book, an her bike, the your desk, some their babies③反身代词(Reflexive pronouns)反身代词用作宾语或表语。
e.g. Be careful. You might hurt yourself. (作宾语)小心，你会伤到你自己。
Tom will be himself again in a few minutes. (作表语)过两三分钟汤姆就能恢复正常了。
反身代词有时作主语或宾语的同位语时，用来加强语气，表“本人”或“亲自”。
e.g. The children made the model planes themselves.孩子们自己制作模型飞机。
反身代词常用于某些固定搭配中。
如：by oneself单独地，独自地，enjoy oneself过得愉快，helpyourself/yourselves随意，relax oneself放松自己，all by oneself独自，learn by oneself自学，think to oneself暗暗地想，say to oneself自言自语，leave one by oneself把某人单独留下，teach oneself自学2）状语从句①时间状语从句常由when, while, as, before, after, as soon as, since, until等引导。
在时间状语从句中要注意时态一致。
一般情况下遵从“主将从现”的原则。
e.g. I see some restaurants when I am on the bus.当我在车上的时候看见一些餐馆。
He visited a lot of places while he was traveling.当他旅行的时候拜访了很多地方。
He smiled as he stood up.在他站起来的时候他笑了。
Do you brush your teeth before you go to bed?你在上床睡觉前刷牙吗?He left the classroom after he had finished his homework the other day.几天前他完成作业后离开了教室。
I will write to you as soon as I get home.我一到家就写信给你。
She has taught in that school since he came to China three years ago.自从3年前他来到中国她就在那个学校教学。
They walked until it was dark.他们一直走到天黑。
②原因状语从句常由because, since, as等引导，也可由for或now that等引导。
