四上语文第七单元教案
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25 《为中华之崛起而读书》教学设计一、教学目标1．学习生字、新词。
理解“风和日丽、疑惑不解、衣衫褴褛、铿锵有力”等词语的意思。
2．通过反复朗读，找出周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的原因。
3．有感情地朗读课文，体会作者所表达的感情。
4．了解伟人的成长过程。
二、教学重难点1．了解周恩来的立志过程。
2．激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。
三、教学准备1．搜集有关周恩来的资料。
2．了解20世纪初中国社会的现状。
3．制作课件。
四、教学流程第一课时（一）谈话导入，理解课题。
1．提问激趣同学们，你们每天早早地起床，不管严寒酷暑，刮风下雨都来到学校读书，那你们读书到底是为了什么呢？学生自由发言。
2．了解周恩来有关情况。
对于这个问题，许多人的回答都各不相同，也因此选择了不同的人生道路。
我们今天要一起走近一位特殊的人，他对于读书的目的给出了一个与众不同的答案，这个答案促成他以后成为一个伟大的人。
你们知道这个人是谁吗？（周恩来）没错，他就是我们敬爱的周恩来总理。
谁能先来为我们介绍一下周恩来总理的情况？学生根据自己课前搜集的有关周恩来的资料进行交流。
教师作必要补充。
3．了解20世纪初中国社会状况。
看来大家对周恩来的情况了解了不少，那谁又能来为我们说一说，当周恩来还是少年时，也就是20世纪初的时候，中国社会的状况如何啊？学生根据自己搜集的资料进行交流。
教师小结：20世纪初的中国正遭受着帝国主义列强的蹂躏，外国人在我们的国土上恣意妄为，国人遭受着外国列强和国内帝国主义走狗的双重压迫。
4．揭示课题。
生活在那样的环境中的周恩来，他对于读书目的的认识是怎样的呢？我们一起来大声地读一读课题。
学生齐读。
5．理解课题。
谁能来为我们说一说，“为中华之崛起而读书”是什么意思？（中华：中国，之：的，崛起：兴起；为了中国的振兴而读书）周恩来能成为一个伟人，与他从小就有一颗强烈的爱国心，能立下大志是分不开的。
他立下这个志向的时候，年仅十二三岁，还是和我们差不多的孩子，是什么促使他立下如此大的抱负的呢》我们一起来看课文。
（二）初读课文，掌握生字词，理清文章思路。
1．学生自由读课文，教师强调要求。
要求：（1）读准字音，读通句子。
（2）边读边思考，课文写了几件事？2．检查生字掌握情况，指导个别字书写。
生字中“嚷、惩、铿、锵”是后鼻韵，“范、巡”是前鼻韵。
“范、惩”是上下结构，不能写成左右结构。
3．词语学习。
（1）学生读词语。
（个别读、全班读）（2）理解重点词语意思。
重点检查“焦点、耀武扬威、得意扬扬、铿锵有力、诸生”等词语的意思。
4．思考题交流。
（1）课文写了几件事？（三件）（2）写了哪三件事？分别是课文的哪些自然段？第一件事：（1—6）讲12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振”，这使他疑惑不解。
第二件事：（7—8）讲周恩来在租界亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义。
第三件事：（8—17）讲周恩来在修身课上，表明自己的心迹“为中华之崛起而读书”。
5．教师小结。
周恩来“为中华之崛起而读书”的志向并不是一开始就有的，也不是一时冲动的语言，而是一系列事情引发了他的深入思考而下定的决心。
我们来看看具体的经过。
（三）学习第一件事1．有感情地朗读课文的1—6自然段，思考：你从这几个自然段中体会到了什么？你是从课文的哪些地方看出来的？2．交流。
3．分角色朗读对话，进行朗读指导。
（“为什么？”“那又是为什么呢？”要读出不解和追问的语气。
“为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗┅┅”要读出疑惑不解的语气。
）4．引导学生体会．（“为什么？”“那又是为什么呢？”体会到周恩来对这些事情的关注。
“为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗┅┅”体会到周恩来是一个善于观察周边的事情。
）5．全班朗读，注意感情。
（四）布置作业1．完成语文抄写本。
2．自学第二、第三件事。
第二课时（一）复习引入。
1．“为中华之崛起而读书”是什么意思？2．课文讲了几件事？（二）学习第二件事。
1．自由读7—8自然段。
2．讨论学习。
（1）当周恩来和同学来到租界时，最开始他们看到了什么？此时他们心里是怎么想的？（心中多数是好奇，觉得这里与其他地方的差异太大。
）（2）你能用一个词来说一说文中描写的巡警吗？（耀武扬威）（3）请你想象一下：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个巡警又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么？（4）作为中国人，看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一种什么样的感受？3．指导朗读4．教师小结。
这位妇女的遭遇并不是一个偶然的现象，它在租界常常见到。
周恩来亲眼见到中国人在租界受到了不公正的待遇，这是他立下“为中华之崛起而读书”这个远大志向的直接导火索。
这件事不但使他真正体会到了“中华不振”的含义，而且引发了他更深入的思考，逐渐明晰了自己的人生目标。
（三）学习第三件事。
1．指名个别学生朗读。
2．讨论学习。
（1）当魏校长问学生读书是为了什么时，同学们都给出了怎样的答案？（2）想一想当时周恩来一个人在沉思，他沉思什么呢？（3）周恩来读书的目的是什么？他与同学们读书目的的区别在哪里？（4）作者运用了什么写作手法？（对比）3．指导朗读。
4．让学生联系全文，体会周恩来从疑惑到静思到立志的心理变化过程。
（四）总结。
学习了这篇课文，你有什么想说的吗？（五）拓展阅读1．学生自读“阅读链接”。
2．教师讲解“大江歌罢掉头东”。
3．齐读。
（六）布置作业，完成语文作业本。
26 那片绿绿的爬山虎教学目标：①学会本课生字新词，联系上下文理解生字新词的意思。
②从叶圣陶先生对《一幅画像》的修改中学习修改作文的方法。
③有感情地朗读课文。
④学习结合上文理解含义深刻句子的意思。
⑤理解文章记叙事情的思路，学习简单的记叙、描写、议论的方法。
⑥从叶圣陶先生修改文章的事件中受到启发，培养一丝不苟地认真修改自己习惯。
感受和理解叶圣陶先生平易近人、真诚宽厚的人格魅力。
教学重点：让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的，从中体会叶老修改《一张画像》对作者的影响。
课前准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课，揭示课题1．联系旧课，启发谈话，导入新课。
①回忆课文《爬山虎的脚》。
简介课文作者及主要内容。
②板书课题，齐读，简介作者。
（学生齐读课题《那片绿绿的爬山虎》）③说明本文与叶圣陶先生的关系及写作背景。
二、检查预习，初读课文1、课文我们已经预习过了，这是一篇状物的文章吗？(不是）对，这是一篇写事的文章，课文讲了一件什么事？这是什么时候的事？2、指名分节朗读课文，要求：A、读通课文，读准字音。
B、思考刚才提出的问题。
（1）读后评议（2）出示填空，讨论填空文章主要讲了1963年，叶圣陶先生帮作者修改作文，以及在这一年暑假请作者去他家做客的事。
（板书：修改文章，请我做客，给我印象）（3）找出相应的小节，课文哪几个小节写的是叶老帮作者修改作文？三、学习第一段（1－4节）1、今天这节课我们重点学习第一段。
我们先来看第一小节（出示多媒体课件，打出第一节字幕）这一节讲了两层意思，（打出分层号）请同学们速读第1节，用简洁扼要的两句话来概括层意。
（“我”的作文获奖了，老师告诉“我”是叶老帮“我”改的。
）2、叶圣陶先生是怎样修改“我”的作文的呢？你用一个什么成语来形容？请同学们速读2、3、4小节。
3、围绕“一丝不苟”交流有关句子。
结合读出我的心情。
作者当初刚看到这份修改稿时，有什么反应呢？（指名读）为什么会一下子愣住了呢？（因惊讶和激动，自以为写得很好的作文，没想到叶老竟改了那么多地方；更没想到叶老会如此认真细致地修改一个中学生的作文。
）改了哪些地方呢？你能举例来说说呢？指导朗读“我翻到我的那篇作文，……或直线、曲线。
”3、看资料袋，我们来看一看，议一议。
看了叶老的修改你有什么感想？（学生各抒己见）4、的确，文章中类似这样的修改很多，叶老都一丝不苟地进行了修改。
我们的感受和作者的相比，谁的感受更多更深些呢？为什么？5、“我”到底得到了哪些好处呢？指名答出示重点句。
6、是啊，我们虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
叶老不仅为“我”改了作文，还在“我”的作文后面写了一则简短的评语（板书：改评），指名读(“这一篇作文写的全是具体事实事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。
肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事儿上深受感动，就不能写得这样亲切自然。
”)如果说叶老认真细致的修改令"我"叹服，让“我”受益匪浅。
那么，这则短短的评语，则——(学生接读："树立起我写作的信心。
")（1）你认为这句话该怎样读？为什么这样读？（“我”根本没有想到叶老会如此认真地对“我”的作文进行指导，并给予很高的评价。
“我”十分地惊喜，十分地感动，并受到了巨大的鼓舞，或许由此产生了当作家的梦想。
)（2）指导朗读。
（个别读、女生读、男生读、集体读）9、学生置疑。
四、总结同学们的问题提得好，这就是我们下节课所要着重研究的。
五、学习本课生字1、出示生字正音2、归类3、指导书写六、作业1、抄写词儿2、朗读课文板书设计：第二课时教学目标：1、有感情地朗读课文6——10段，学习结合上文理解含义深刻句子的意思。
感受和理解叶圣陶先生平易近人、真诚宽厚的人格魅力。
教学过程：一、复习引入：齐读1——5段，叶圣陶先生是一个_______________的人。
他还是一个怎样的人呢？二、默读6——10，用一个成语来形容（板书平易近人）三、从哪些句子体会到他的平易近人呢？划出体会，指导朗读。
四、找出写爬山虎的句子，朗读理解体会。
结合朗读作者的资料。
五、总结思考。
爬山虎因阳光照耀而绿，“我”因叶老的教导而深受鼓舞，作者每当想起叶老的教导和期望，就像那片爬山虎一样，总是充满生气和活力，所以说“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”。
六、文题对照。
“绿绿的爬山虎”就是“我”在叶老的教导下，“我”不仅懂得了怎样作文，怎样充实自己，而且懂得了要认真地、一丝不苟地做人。
课文两条线索因叶老为“我”燃起绿色希望而交融在一起。
七、完成课堂作业本。
板书设计：作品修改文章一丝不苟（改、断、删、增）人品请我做客平易近人给我印象堪称楷模27、乌塔一、教学目标1、认识6个生字。
2、默读课文，了解课文大意3、能对文中的人和事进行评价，增强独立生活、自强自立的意识。
二、教学重难点1、引导学生从课文的叙述和描写中了解人物特点2、与同学交流自己的见解。
三、课时 1课时四、教学过程一）导入齐读课本上的自学提示“今天我们就来认识这位和我们年纪相仿的德国小姑娘——乌塔，读读她的成长故事。
”二）自由阅读课文，借助工具书自学课文中的生字和新词1、读准字音：漱、惬。
