李凭箜篌引教学设计

《李凭箜篌引》及音乐描写教学设计河北祁州中学李冬芹一、教学目标：1、了解作者生平及创作情况。

2、赏析该诗的内容和音乐描写的艺术特色。

二、教学重点：赏析该诗的内容和音乐描写的艺术特色。

三、教学方法及教具利用多媒体，音乐，画面，给予学生更感性的认识。

四、教学过程：（一）课前感知——展示形声：1、展示幻灯片，向学生介绍箜篌这种乐器，激发学生联想，以使其产生美感。

2、播放箜篌乐曲，让学生有直观的听觉感受，方便教学。

（二）走近作品背景及作者：1、李凭是梨园弟子，因善弹箜篌，名噪一时，“天子一日一回见，王侯将相立马迎”。

他的精湛技艺，受到诗人们的热情赞赏。

2、引：一种古代诗歌体裁，篇幅较长，音节、格律一般比较自由，形式有五言、七言、杂言。

3、李贺(790—816)：字长吉，福昌(今河南宜阳)人，①诗人。

早有诗名，但因父讳而无法应试进举，—生抑郁，27岁病逝，他的作品继承前代②传统，驰骋想像，运用传说，熔铸词彩，创造出—种新奇瑰丽的境界，形成了自己独特的风格。

被后世人称作“③”。

①唐代②积极浪漫主义③诗鬼(三)听读本诗，跟读，配乐。

（四）逐句鉴赏诗歌，着重音乐描写1、空山凝云颓不流（1）用自己的语言描述这句诗。

别吝惜美词哟！优美悦耳的弦歌声一经传出，飘散在寂寞山间的闲云都为之动容，凄然停步仿佛在俯首谛听。

（2）此句中“颓”字和前句的哪一个字有关联？试分析效果。

“颓”和“张”字构成对比，“张”字饱满，“颓”字无力，形象地描绘出流云被音乐击中那一刹那的情态。

（3）本句用到了哪种动人的修辞？试分析之。

移情于物，把云写成具有人的听觉功能和思想感情。

2、江娥啼竹素女愁本句诗中哪个字点出了音乐表情？怎样刻画的？湘夫人在湘江边为舜痛哭不己，泪尽，继之以血。

愁素女弹奏起五十弦瑟，令人悲不自禁……从侧面写出了音乐声的感人肺腑。

3、昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑以声比声“玉碎，状其声之清脆；凤叫，状其声之和缓。

”“芙蓉泣，状其声之惨淡；香兰笑，状其声之冶丽。

”昆山：也叫“玉山”或者“群玉之山”。

凤凰：在传说中是一种高贵的神鸟。

用二者衬托其声之美。

4、以形比声昆山玉碎：唤起山崩地裂的形象感，形容乐声乍起的壮观。

凤凰叫：唤起孤独哀鸣的形象感，形容乐声的幽怨。

芙蓉泣露：唤起露滴残荷的形象感，形容乐声的凄凉。

香兰笑：唤起兰花盛开宛如笑靥的形象感，形容乐声的欢快愉悦。

另：通感：是“一种感觉超越了本身的局限而领会到属于另一种感觉的印象”。

即把各种感觉（听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等）沟通起来，用甲感觉去描写乙感觉，这种修辞手法叫“通感”。

（1）．“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

”(朱自清《荷塘月色》)（2）．“塘中的月色并不均匀，但光与影有着和谐的旋律，如梵阿玲上奏着的名曲。

”（朱自清《荷塘月色》）5、十二门前融冷光，二十三丝动紫皇“十二门”和”“二十三丝”在是代指什么？十二门：借指长安，当时的京城长安四面，每面有三个门，所以说是十二门。

二十三丝：代指箜篌。

“融”“动”在这里的精妙之处，你能体会吗？“融”清冷的乐声仿佛使整个长安沉浸在寒光之中。

“动”感动，感动了“紫皇”。

6、女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨“石破天惊”写出来乐声的什么特点？那激越的声响，那憾人心肺的力量，震破了女娲所补的苍天；结果石破天惊，引来秋雨倾泻。

“逗”是何意？“秋雨”常常是什么情绪的形象代表，让你联想起什么情境？“秋雨”常是愁绪的形象代表，“秋风秋雨愁煞人”，乐声到此，似乎是铺天盖地的茫茫愁绪。

7、梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞教：不但是对乐师的高度评价，更是对乐曲的无比赞赏，就是誉之为仙乐了。

老、瘦：极平常的字用得极生动。

鱼之愈老，活动意识愈淡，而今这沉稳的老鱼居然跳起波来，可见音乐感染力之大。

蛟乃龙之健者，而今瘦了，想见是大病之中或者之后，如此瘦蛟而能翩然起舞，可见音乐己使之达到了忘我的境界。

8、吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔将这两句诗用自己的语言描述一下。

舞蹈完成，乐曲结束。

但是，成天伐桂、劳累不堪的吴刚还倚着桂树，久久地立在那儿，竟忘了睡眠；玉兔蹲伏一旁，任凭深夜的露水不停地洒落在身上，把毛浸湿，也不肯离去。

听众听得入了迷，曲已终而意犹未尽。

（五）艺术手法1、侧面描写和白居易的《琵琶行》中“曲终收拔当心画，四弦一声如裂帛。

东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”一样，都是，表现音乐终结后，听众却沉浸在音乐所带来的情绪中久久不能脱出。

2、想象。

李贺这首诗用瑰丽的词采，天上人间的想象来描摹听音乐的感受，把一首悲戚的乐曲描写得惊天动地。

诗本身也和乐曲一样有了一种凄寒冷艳的气质——“冷如秋霜，艳若桃李。

”3、通感。

在艺术手法上，这首诗运用通感的手法把诉诸听觉的音乐充分的形象化、视觉化，化无形为有形。

（六）古典诗歌中的音乐描写听蜀僧濬弹琴李白蜀僧抱绿绮①，西下峨眉峰。

为我一挥手，如听万壑松。

客心洗流水②，余响入霜钟③。

不觉碧山暮，秋云暗几重。

注：①绿绮：古代名琴。

②流水：借用“高山流水”典故。

③霜钟：《山海经·中山经》载，丰山有九种，霜降而鸣。

“万壑松”用大自然宏伟的音响比喻琴声，写出了琴声的铿锵有力的特征。

①写出了曲终时的景色。

②写出了作者沉醉于琴声之中的状态，侧面描写了琴声的魅力。

听邻家吹笙郎士元凤吹声如隔彩霞，不知墙外是谁家。

重门深锁无寻处，疑有碧桃千树花写宛如凤鸣的笙曲似从天而降，极言其超凡绝俗。

“隔彩霞”三字，不直接描摹笙声，而说笙声来自彩霞之上，通过想象中的奏乐环境之美，烘托出笙乐的明丽绚烂。

紧承上句，写诗人对笙声实际来源的悬想揣问。

笙声奇妙，引得诗人寻声暗问。

这一句不仅点了题，同时也间接地表现了笙乐的吸引力。

承第二句而来，但诗情产生了跌宕。

一墙之隔，竟无法逾越，咫尺天涯，顿生“天上人间”的怅惘和更加强烈的憧憬，从而激发更为绚丽的幻想。

写诗人寻访不得之后的想象；与首句呼应，仍然从奏乐环境着笔；通过花的繁盛烂漫，写出乐声的明丽、热烈、欢快；一个“疑”字，写出了似真似幻的感觉；以视觉意象写听觉感受（通感），别具一格。

大弦嘈嘈如急雨——繁密的声势；小弦切切如私语——轻幽的音韵；大珠小珠落玉盘——清脆而和谐；间关萤语花底滑——悠扬而明快；幽咽泉流冰下难——低沉而冷涩；银瓶乍破水浆进——突发而激烈；铁骑突出刀枪鸣——清脆而尖锐；四弦一声如裂帛——刚劲而激越。

用一连串形象生动的比喻来刻画不同的乐调，恰当地使用拟声词来加强模仿效果，给人以身临其境的感觉。

东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。

写邻船听乐的寂静，反衬乐曲的强大感染力。

侧面描写春夜洛城闻笛李白谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。

此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。

第二句着意渲染笛声，说它“散入春风”，“满洛城”，仿佛无处不在，无处不闻。

这自然是有心人的主观感觉的极度夸张。

“散”字用得妙。

“散”是均匀、遍布。

笛声“散入春风”，随着春风传到各处，无东无西，无南无北。

即为“满洛城”的“满”字预设地步；“满”字从“散”字引绎而出，二者密合无间。

前人在评论这首诗时曾说，“折柳”二字是全诗的关键。

诗中“折柳”的寓意是什么？你是否同意“关键”之说？为什么？“折柳”这首曲子寓有惜别怀远之意。

本诗抒写了思乡之情，而这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的，可见“折柳”是全诗的关键。

五、课堂小练塞上听吹笛高适雪净胡天牧马还，月明羌笛戍楼间。

借问梅花①何处落？风吹一夜满关山！注：①梅花，这里指《梅花落》的曲子。

本诗在表现手法方面最突出的特色是什么？请简要回答。

最突出的特色是虚实结合，前两句雪净胡天牧马还，月明羌笛戍楼间写得是实景，胡天北地，冰雪消融，战士们赶着马群归来，天空中洒下明月的清辉。

《梅花落》本是一种曲调，作者拆开用，又构成了虚景，仿佛飘落的不是笛声而是梅花的花片，这样，虚实交错，构成了美妙阔远的意境。

A、化声为形，风吹的就不是音乐声，而是四处飘散的梅花一夜之中和香和色洒满关山，与雪净月明的实景相映成趣B、用了通感的方法，战士由听曲而想到形状，想到了故乡的梅花，向读者透露了战士的思乡之情。

《李凭箜篌引》及音乐描写说课稿河北祁州中学李冬芹一、说教材《李凭箜篌引》在高中选修教材《中国古代散文诗歌鉴赏》中，是唐代诗人李贺的作品。

本诗涉及古典诗歌音乐的描写，是修辞手法比喻、通感及表现手法侧面烘托教学的优秀范文。

二、说学情学生们在之前的学习中曾经接触过白居易的《琵琶行》及现代作家朱自清的《荷塘月色》，应该说对音乐描写中的比喻通感及侧面烘托，有一定的了解。

所以，本课处理是为了更加深印象，并且，将这些方法放到其他作品加以鉴赏，能够增强学生对这些手法的认知。

三、说教法1、利用教学设备，让学生有直观印象。

2、教师引导，适当点拨。

3、设置适度的练习以促进认识。

四、说教学过程（一）课前感知——展示形声：1、展示幻灯片，向学生介绍箜篌这种乐器，激发学生联想，以使其产生美感。

2、播放箜篌乐曲，让学生有直观的听觉感受，方便教学。

（二）走近作品背景及作者：(三)听读本诗，跟读，配乐。

（四）逐句鉴赏诗歌，着重音乐描写（五）艺术手法总结1、侧面描写2、想象。

3、通感。

（六）古典诗歌中的音乐描写举出几篇描写音乐的作品，并配以画面和不同的乐声，让学生能够提高兴趣和加深印象。

（七）课堂小练以高适的《塞上听吹笛》为练习。

五、说教学效果本节课因为结合了投影仪，让学生在直观画面和乐声中体会音乐的魅力和文字的魅力，兴趣较高，练习中也体现了对这些知识把握的程度，总体来说，本节课还是取得了应有的效果。