第二节细菌教案
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视频展示芽孢的形成
学生讨论计算方法，根据这个计算方法，得出惊芽孢是细菌度过不良环境的休眠体，并不是生殖细胞，因为本身没有个体数量的增加
小结
根据以上的内容，大家思考细菌为什么分布广泛？
思考回答细菌分布广泛的原因：
个体微小，易扩散；分裂生殖速度快、数量多；有些会形成芽孢，抵抗力强的原因
细菌的发现
资料一：利用PPT介绍列文虎克和他发明的显微镜，重点介绍列文虎克发现细菌所引起的轰动——不可一世的俄国彼得大帝和尊贵的英国女皇也亲临虎克家中，想从他的显微镜中看看那些神奇的小生物！
教师进而提出当时引起人们共同的疑问——在这些微小的生物真的很神奇，但他们从哪里来的？
被故事深吸引，和教师一起探索细菌的发现过程
问题2：细菌有多大？大约10个细菌堆积起来，才有一粒米那么大。
观看PPT感受细菌的大小（大多数学生应该知道细菌很小，用肉眼是看不见的，但到底多小，多数学生可能不不清楚。）
细菌的形态
PPT展示几种不同形态的细菌，让学生分组讨论：你能尝试描述细菌的形态吗？不同形态的这些细菌在组成结构上是否一致呢？
小组代表走上讲台指图作答的三种基本形态：球状、杆状、螺旋状。
教学内容
教师活动
学生活动
教学意图
创设情境，导入新课
展示常温下存放三天的胜牛奶，常温下存放三天的猪肉。提问：
（1）装在矿泉水瓶中的这些食物都存放了三天，若打开瓶盖，你会问道什么气味？
（2）这些食物为什么会发臭？
（3）这些食物上的细菌如何产生的？
根据生活常识回答问题（学生都知道打开矿泉水瓶盖会闻到臭味；少数学生知道是细菌引起的食物发臭；但是很少学生知道这些细菌是如何产生的）。
拓展与应用
再次向学生展示课前展示过的用废旧矿泉水瓶装的食物，让学生回答课前的三个问题，并且拓展应用，让学生根据已学知识归纳食物保鲜的方法
回顾课前问题，思考当前问题，并用本节课学到的知识进行回答。
第二节细菌
一、教学目标
1.描述细菌的主要特征
2.尝试通过将细菌与动植物细胞比较，推测细菌的营养方式
3.通过了解发现细菌的过程，认同科学发展与技术的进步密切相关的观点，认同科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的观点
二、教学重点和难点
1.教学重点
细菌的主要特征
2.教学难点
细菌的发现史
教学过程
细菌的发现
资料2:19世纪时，许多科学家都让人为细菌是自然发生的。例如：煮沸过的肉汤会自然长出细菌。使肉汤变质。
结论：这些微生物必定是在自然地在这些液体中发生的。
大部分学生的生活经验与资料中得很接近：放久的食物确实会腐烂发臭。
资料3：介绍巴斯德经典的鹅颈瓶实验。指出巴斯德是综合前任的研究成果，并用缜密的的思维和精细的实验来揭示真理——细菌不是自然发生的，而是由原来已经存在的细菌产生的。同时，简单介绍巴氏消毒法。
反思：从巴斯德的实验过程，你学到了什么？
在教师的引导下，深入分析巴斯德的实验的科学性，并得出结论。
细菌的大小
问题1细菌个体很小，肉看不到。
表面干净的图钉，真的什么都没有吗？
利用PPT播放显微镜下不同放大倍数的钉子面貌图片：岁放大倍数由33倍、100倍、200倍、500倍、1000倍、15000倍、30000被直至扩大到70000倍，起初“干净的钉子“也随之面目全非。
细菌的结构及营养方式
PPT展示细菌动物和植物细胞的结构示意图
提问：
1.与动物细胞结构上的最大区别是什么？
2.细菌物细胞还有什么不同？
3.细菌和植物细胞的不同推测，他们在营养方式上是否不同呢？
对照细菌结构示意图，依次说出各部分名称
合作交流后回答
细菌没有成型的细胞核，没有叶绿体，不能进行光合作用，只能利用现成的机物生活。
细菌的生殖
故事：国王和旗手对决，协议输方向赢方提供大米。数量如下：第一个棋盘格放一粒大米，第二个棋盘格放2大米，依次类推，后一个棋盘格是前一个棋盘格的两倍，让学生计算最后一个棋盘格的大米数量是多少？
引出细菌的分类生殖方式就如上述故事。
各小组讨论探究：假设食物及空间充足，细菌分裂生殖，若每20分钟分裂一次，21分钟分裂63次，理论上产生多少个细菌？
学生讨论计算方法，根据这个计算方法，得出惊芽孢是细菌度过不良环境的休眠体，并不是生殖细胞，因为本身没有个体数量的增加
小结
根据以上的内容，大家思考细菌为什么分布广泛？
思考回答细菌分布广泛的原因：
个体微小，易扩散；分裂生殖速度快、数量多；有些会形成芽孢，抵抗力强的原因
细菌的发现
资料一：利用PPT介绍列文虎克和他发明的显微镜，重点介绍列文虎克发现细菌所引起的轰动——不可一世的俄国彼得大帝和尊贵的英国女皇也亲临虎克家中，想从他的显微镜中看看那些神奇的小生物！
教师进而提出当时引起人们共同的疑问——在这些微小的生物真的很神奇，但他们从哪里来的？
被故事深吸引，和教师一起探索细菌的发现过程
问题2：细菌有多大？大约10个细菌堆积起来，才有一粒米那么大。
观看PPT感受细菌的大小（大多数学生应该知道细菌很小，用肉眼是看不见的，但到底多小，多数学生可能不不清楚。）
细菌的形态
PPT展示几种不同形态的细菌，让学生分组讨论：你能尝试描述细菌的形态吗？不同形态的这些细菌在组成结构上是否一致呢？
小组代表走上讲台指图作答的三种基本形态：球状、杆状、螺旋状。
教学内容
教师活动
学生活动
教学意图
创设情境，导入新课
展示常温下存放三天的胜牛奶，常温下存放三天的猪肉。提问：
（1）装在矿泉水瓶中的这些食物都存放了三天，若打开瓶盖，你会问道什么气味？
（2）这些食物为什么会发臭？
（3）这些食物上的细菌如何产生的？
根据生活常识回答问题（学生都知道打开矿泉水瓶盖会闻到臭味；少数学生知道是细菌引起的食物发臭；但是很少学生知道这些细菌是如何产生的）。
拓展与应用
再次向学生展示课前展示过的用废旧矿泉水瓶装的食物，让学生回答课前的三个问题，并且拓展应用，让学生根据已学知识归纳食物保鲜的方法
回顾课前问题，思考当前问题，并用本节课学到的知识进行回答。
第二节细菌
一、教学目标
1.描述细菌的主要特征
2.尝试通过将细菌与动植物细胞比较，推测细菌的营养方式
3.通过了解发现细菌的过程，认同科学发展与技术的进步密切相关的观点，认同科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的观点
二、教学重点和难点
1.教学重点
细菌的主要特征
2.教学难点
细菌的发现史
教学过程
细菌的发现
资料2:19世纪时，许多科学家都让人为细菌是自然发生的。例如：煮沸过的肉汤会自然长出细菌。使肉汤变质。
结论：这些微生物必定是在自然地在这些液体中发生的。
大部分学生的生活经验与资料中得很接近：放久的食物确实会腐烂发臭。
资料3：介绍巴斯德经典的鹅颈瓶实验。指出巴斯德是综合前任的研究成果，并用缜密的的思维和精细的实验来揭示真理——细菌不是自然发生的，而是由原来已经存在的细菌产生的。同时，简单介绍巴氏消毒法。
反思：从巴斯德的实验过程，你学到了什么？
在教师的引导下，深入分析巴斯德的实验的科学性，并得出结论。
细菌的大小
问题1细菌个体很小，肉看不到。
表面干净的图钉，真的什么都没有吗？
利用PPT播放显微镜下不同放大倍数的钉子面貌图片：岁放大倍数由33倍、100倍、200倍、500倍、1000倍、15000倍、30000被直至扩大到70000倍，起初“干净的钉子“也随之面目全非。
细菌的结构及营养方式
PPT展示细菌动物和植物细胞的结构示意图
提问：
1.与动物细胞结构上的最大区别是什么？
2.细菌物细胞还有什么不同？
3.细菌和植物细胞的不同推测，他们在营养方式上是否不同呢？
对照细菌结构示意图，依次说出各部分名称
合作交流后回答
细菌没有成型的细胞核，没有叶绿体，不能进行光合作用，只能利用现成的机物生活。
细菌的生殖
故事：国王和旗手对决，协议输方向赢方提供大米。数量如下：第一个棋盘格放一粒大米，第二个棋盘格放2大米，依次类推，后一个棋盘格是前一个棋盘格的两倍，让学生计算最后一个棋盘格的大米数量是多少？
引出细菌的分类生殖方式就如上述故事。
各小组讨论探究：假设食物及空间充足，细菌分裂生殖，若每20分钟分裂一次，21分钟分裂63次，理论上产生多少个细菌？
