德育论文
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浅谈儿童的学校德育
内容摘要
俗话说：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”。
教师在学生的学校德育中起着至关重要的作用。
德育为促进人的德性成长和发展而存在。
最近很火的综艺节目《爸爸去哪儿》，红遍了大江南北，节目中五个孩子的行为举止受到了观众的热烈好评，同时也看到了孩子们的道德教育做得十分到位，也使得很多父母重视了对孩子的文明礼仪教育。
这在很大程度上反映了儿童的德育受重视程度。
一般来说，小学阶段的学校德育的范围主要包括：爱国主义教育、集体主义教育、劳动教育、纪律和法制教育、文明行为习惯教育等。
做好小学德育工作，应坚持“回归儿童主体，回归儿童生活”的原则，结合学生年龄特点，遵循儿童自身发展的内在逻辑，通过课内课外等多种形式，进行渗透式教育。
老师对学生的启蒙教育起着至关重要的作用，因此在学生形成人生观、价值观和世界观的过程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、时时刻刻的贯穿在每一个孩子成长的过程中。
突出学生的主体地位，在德育的可行性和可持续发展中，让我们的孩子迈好人生第一步，让未来的社会多一份安定和谐。
关键词：学校德育首位主体可行性可持续性
一、把德育工作放在首位
曾有一位教育专家说过：人们在同一年龄对同一知识的学习能力是不一样的，有早晚之分，也有快慢之分，从而形成自己的学习曲线，一个人如果在短时间内提高成绩，并不是件难事，但要想改变一个人的行为习惯，改变一个人的思想则是难上加难，所以学校教育应把道德教育放在首位。
德育要将社会的道德要求与个体的道德品质相统一。
作为老师，我们必须把德育工作摆在教育工作的首位，把它作为主导，要抓住机遇，切实把德育工作做到学生心里，才能真正发挥德育的育人功效。
这就要求老师要以身作则，平等对待爱护每一位学生。
俗话说：群众的眼睛是雪亮的。
孩子们的眼睛不仅是雪亮的，而且是纯洁的，老师的一举一动都看在眼里，老师在平常的举动中潜移默化地影响着学生的德育
形成。
学生接触最多的是老师，而且一般情况下学生对老师是很崇拜的，老师的一举一动都可能被学生模仿，因而，要求学生做到的，老师首先要做到。
老师用眼睛监督同学行为的同时，还有几十双眼睛注视着自己，老师做事严谨的态度，一丝不苟的精神，说到做到的品质对学生其实更是一本可以研读的书。
在实践活动中，我校少先队先后开展了“学雷锋，树文明新风”、“手拉手互助活动”、“争做红花小少年”等大型主题教育活动，利用激励机制，抓养成教育的同时，引导同学们从小事做起，从自身做起，争做对社会有贡献的人；同时，学校还注重培养学生典型，开展学校“十佳少年”的评选活动，让学生学有所依。
一个学生——一个家庭——一个社会，这个关联中，学生是根本，学生的基础教育在于老师，面对如此大任，岂能儿戏？所以学校教育应把道德教育放在首位。
教育的真谛是爱，教育的最终目的是促进学生的最优化发展，作为一线教师，让我们都伸出双手，拿出全部的爱，在点滴渗透中，把德育工作做得越来越完善。
用我们的爱扶好孩子们走出人生第一步，把基础教育的德育理念升华，教是为了不教，让我们和同学们一起去享受成长的幸福、快乐。
二、突出学生的主体地位
在德育过程中，尊重并承认学生是主体。
在进行德育过程中，人们一直存有一种误解：学生只是接受教育的对象，是德育的客体，把实施德育的教师认为是德育教育的主体，这就忽视了学生主体功能的发挥。
根据以学生为主体，以活动为载体，以实践为重点的德育工作要求，教师应是教的主体，学生应是学的主体，二者都是主体，只有充分认识德育的双体功能，使双方的主体作用，配合协调，都能得充分的发挥，德育才能取得最理想效果。
在德育过程中，要特别强调学生的主体功能，充分尊重学生的主体意识，激发学生的主动性和创造性，促进学生自主地获取德育知识，培养德育习惯，养成德育行为，塑造“四有”新人，为现代化建设培养一批素质好，能力强、品德高尚的栋梁人才。
在以实践为重点的德育工作中，教育者要根据不同的年级，科学选择不同的教育内容，寻求德育主体与教育内容的最佳结合点，从而发挥最佳德育效果。
因此，要突出主体特点，教师必须把学生真正当成主人，当成自觉的学习主体。
这就要做到尊重学生，热爱学生，建立师生民主平等的平台，要重视主体参与。
在复杂的双边活动过程中，没有受教育的积极参与和密切配合，德育是不能奏效的。
确立学生主体地位，让学生参与，唱主角，真正走寓教于乐的育人路子，说到底，是为了促进学生的发展，针对传统的“管束”学生的弊端，彻底转变为学生服务，在实践中培养团结协作精神，增强学生能力，这是德育的根本宗旨所在。
因此，现代德育的所有环节必须牢牢树立这个理念。
就是以人为本，突出学生的主体地位。
三、德育的可行性和可持续性
开辟多种德育渠道齐抓共管，相互联动，形成教育合力；增强德育工作针对性与实效性，使德育回归生活；新课改的深入实施，突破应试教育模式；推进素质教育，促进学生身心的健康发展。
学校是品德教育的主要阵地，学校德育是一个系统工程，教师在实施德育过程时，应以专门的思想品德课为主，各学科渗透，充分利用校内团队活动、各种群体组织和集会、节日庆典、升降旗仪式、晨会和课外活动等形式进行落实。
作为教师，在教书育人的本职工作中，需要我们以育人为本，与时俱进，真强德育工作的实效性、针对性和主动性，使德育工作真正做到无处不在、无时不有。
要用科学的方法进行德育教育，针对不同的人和问题，采取不同的方法，以求得实效。
引导学生既要做人，又要成人。
把做人和成人二者紧密结合起来，塑造出具有正确的世界观、人生观和价值观，符合现代需求的新型合格人才。
可持续发展理论：可持续发展指既满足当代人发展的需要，又不对后代人满足其需要的能力构成威胁和危害的发展。
可持续发展作为一种新的发展观，意味着在人与自然的关系和人与人的关系不断优化的前提下，实现经济效益、社会效益和生态效益的有机统一，从而使社会获得持续永久性的发展。
实施可持续发展战略，对当代德育发展提出了新要求。
要求我们走出一条新型的发展道路。
根据德育的可持续发展理论，德育长效目标是学生将我们社会所倡导的道德原则、道德规范和道德知识，通过各种条件和方法内化为学生的道德意识和德性，外化为道德行为，并产生一贯的行为结果。
学校德育要取得真正意义上的成效，必须转变思想观念和工作思路，加强德育策略的研究，让教育过程自然化、情境化和自主化；让教育手段艺术化和技巧化；让教育者与受教育者相互教育和自我教育，达到品行共进，让学校德育工作最终达到潜移默化和长效化。
总之，“十年树木，百年树人”，树人先树德，学校德育工作任重道远。
基于此种认识，我校提出了“育人为本，德育为首”的理念，在今后的工作中迎接挑战、探索思路、开拓创新。
趁着德育改革的春风，我校高扬素质教育的旗帜，划动生存与创新的双桨，向着成功和成材的彼岸，扬帆起航。
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