数据库技术教学改革与探索实践

数据库技术及应用课程诊改探索实践-数据库理论论文-计算机论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——摘要：“课程诊改”是建立职业院校教学工作诊断与改进制度的主要任务，也是高职院校内部质量保证体系诊断与改进的五大诊断要素之一。

本文以计算机网络技术专业核心课程《数据库技术及应用》为例，从课程概况、课程教学、诊改实施情况、诊断意见与改进措施、改进效果、展望与思考等六个方面对高职专业课程诊改进行初步的探索与实践。

关键词：高职院校；课程诊改；数据库技术及应用1引言为贯彻落实办公厅《关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅〔2015〕2号）和《高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案（试行）启动相关工作的通知》（教职成司函〔2015〕168号）文件精神[1]，湖北交通职业技术学院已连续三年从学校、专业、课程、教师、学生等五个层面开展内部质量保证体系诊断与改进工作。

做好“课程诊改”工作既是教育主管部门的政策导向，又是学校深化内涵建设的现实需要[2]。

本文以高职计算机网络技术专业《数据库技术及应用》课程为例，从课程概况、课程教学、诊改实施情况、诊断意见与改进措施、改进效果、展望与思考等六个方面，介绍对课程的诊断与改进工作所进行的探索与实践。

2课程概况《数据库技术及应用》是高职计算机网络技术专业的一门专业核心课，培养面向数据库技术领域的数据采集、数据分析、数据库开发、数据库运维、数据库管理等工作岗位要求的高素质技能型人才。

该课程的前导课程为《计算机应用基础》、《JAVA程序设计》，后续课程为《JSP 站开发》。

课程团队由具有硕士及以上学位的老师组成，其中包括来自企业的专家。

课程教学有电子教案、多媒体课件、教学案例、课程实训任务书等多类资源。

拥有安装了SQLServer2008数据库管理系统的实训室，能满足课程基本的教学和实训需求。

课程考核采用过程性考核与结果性考核相结合的方式。

性 不强 、 任务不 明确 、 效果不好 ， 约了学生学习 主动性的 制 发挥 ， 制约了学生设计能力和探索精神 的增强 ， 影响 了教学 质量的提高． 在课堂实践 中可以采 用案例教学模式 ， 教师针 对一个实际案例 ， 从问题的提出 、 分析 、 方案的没计 与实施 ，
到 最 终 题 的解 决 ，给 学 生 展 示 出一 个 全 面 的 、完 整 的过
仪 提 高 了实 验 的 效率 ，也加 深 了对 数 据 库 理 论 知 识 的 理解
育理念， 成为 高等教育 实现“ 厚基础 、 口径 、 宽 强能力 、 高素
质” 的人 才培 养 模 式 的 障碍 ． 提 倡 素 质 教 育 ， 在 注重 能力 培 养 的今 天 ， 革 和加 强 “ 据 库 原 理 ｝应 用 ” 改 数 ＿ ｊ 的实 验 教 学 ， 有 具 重 要 的 现 实 意义 ．
学生在学 习过程 中很难深入理解原王 甲，更 淡不上如何从实
践 上 去把 握 ． 次 ， 课 程 的原 理 部 分 与 应 州 部 分 没 有 很 好 其 该
趣， 为接 下来 的课 程学 习奠定 了基础． 了使学生 的 自主学 为 习效果 更好 ， 安排 教师辅导答疑墩 师的电子 邮箱 地址 向学 生公布 ， 遇到疑难问题 ， 学生可随时给任课教师发邮件．
系 统 软 件 ． 学 、 范 地 进 行 数 据 库 应 用 系 统 的 没计 实 现 ． 科 规 ｊ 实 验 教 学是 “ 据 库 原 理 与应 ＿ ” 程 教 学 过 程 中 的一 个 重 数 ｆ 课 ｛ ｊ 要 环 节 ， 巩 同理 论 知 识 和 加 深 对 其 认 识 的 有 效 途 径 ， 培 是 是
传统教学 中，该课程的课 堂实践主要是教师根据教材

摘 要： 本文 就 大型 关 系数据 库 Ｏｒ ｌ ａ ｅ的教 学 ， ｃ 结合 实践提 出了精 选 内容 、 强化 项 目和 案例 实践 开展 教 学的 思路 ， 就具 体 的 实现 并 方法进行 了探讨 ， 以期为课 程教 学提 供 一个值得 借 鉴的教 学模 式。 关键词 ： 大型 关 系数据 库 ； 动导 向 ； 目 学 行 项 教
性：
③ 项 目 计方 案 ： 本课 程 的项 目模块 、 设 按 数据库 的设计 流程 和数据 库 系统 的工作 程 序 等方 面进行设 计 ；
④ 教材特 色 ： 以课程 项 目为主 线 、 以工作 任务 为平 台 、 以职业 能力 为要 点 、 以技能 训练 为重点 ， 突显项 目任 务 ， 调工 作过 程 的实践 强
展：
以便 采取 措施 进行补 救 。 ｆ实 践性 教 学 方 法 ： 到市 场 调 查 ” ４ ） 做 现 场 化 ”工作 过程 ” 、 真实 化 ”实践训 练 ” 、 职业
化 ” 。
在 开学 之初 的前 ２周 我 分 配 任 务 给 学 生 ，让他 们去 超市 或 网站等使 用 Ｏ ａｌ数据 ｒ ｅ ｃ 库 的公 司去调 研 ，调研 这些企 业用 Ｏａｌ数 ｒｃ ｅ 据 库要完 成哪 些真 实 的业务 ？最 主要 的任务 是 什么 ？为什 么不用 ｓｌｓ ｖｒ ｒ ｌ的优点 ｑ ｅ ｅＯａ ｅ ｒ ， ｃ
性 教材 。
（项 目化教 学 方 法 ： １ ） 我们 对具 体 实 例进 在授 课 的过程 中我 就 以进 销存 管 系统为 行 分析 ，把几 节相 关课 的 内容做 成一 个较 大 案 例 ，让学 生 真 实体 验 一个 单 位 的进 货 、 销 的项 目， 中包括数 据库 管 理与维 护 、 其 实现数 售 、 储及 管理 的全部 流程 。 存 据完整 性和 一致性 ； 数据 编 程 、 存储 过程 和触 ２ 改革考 核方式 － ３ 发 器 、 据库 互 连访 问 ； 据 库安 全 管理 、 数 数 备 对 于该课 程 的学 习成绩 ，我用 学生 在课 份与 恢 复 、 户 管 理 、 限管理 这 些 项 目等 。 堂 上的表 现 、 人实 验情 况 、 程设 计完 成情 用 权 个 课 项 目教 学 中特别需 要注 意 的就是项 目必须 与 况及 学生 承担 的任 务 、 卷考 核情 况等 ， 试 综合 实例 紧密结合 ，始 终让 学生 清楚 地知道 这个 加 以评价 。评 价 内容的 重点是 放在 学 生在学 操 作是 系统 中的哪 一部 分或 是为 哪部 分服务 习 过程 中表现 出来 的对 问题 的解决 过程 和对 的， 为什 么 这样 做 、 样实 现 ， 得教 学 中每 方法 的理 解 ，而不 把问题 解答 结果 作 为唯一 怎 使 完 成一 个项 目， 就距 离实例 系统更 进一 步 。 这 或最 主要 的评 价指 标 。要 对学 生积 极 主动参 样 的方 法可 以使学 生对课 程 各部 分知识 形成 与探 索 和研究 给予 充分 肯定 ，鼓励 学生 注重 个清 晰 、 完整 的思 路 ， 更好 地理解 和 掌握知 实 际能力 的培 养和 提高 ，为今 后解 决类 似或 识 的 系统性 和完 整性 ，有效 地将 整个 知识 内 相关 问题 指 明方 向 。 容 紧密 结合 。 成绩 考核 方面 ，我们 改变 了单 纯强 调卷 （案 例 教学 方 法 ： 于 Ｏａｌ数 据 库管 面成 绩 的考核 办法 ，将 总成绩 改 为卷 面成绩 ２ ） 对 ｒ ｅ ｃ 理 的 教学 我 采用 三 个 不 同层次 的教 学案 例 ， 占 ４ ％、平时 成绩 占 ２％、课 程设 计成 绩 占 ０ ０ 对 于课 堂示 范与课 堂实 践 的技能训 练我 采用 ４ ％。同时 ， 于实训 和课 程设计 的考 核要详 ０ 关 的是教 务管理 系统 ，而 对于课 外 拓展 的技 能 细化 、 规范 化 ， 以实 验准备 、 验动 手能力 、 实 调 训 练我 采用 的是进 销存 管理 系统 ，对 于单元 研 活动 、 验报 告 、 实 思考 问题 和解决 问题 的方 独 立技 能训 练我采 用 的是 电子商 务系统 这个 法 以及 与 小组 其 他 成员 的合作 情 况等 综 合 、 案例。 这几个 案例都 是基 于真 实的工 作任务 ， 动态 地评 定实 验成 绩和课 程设 计 的成 绩 。鼓 贴 近生 活容易 理解 ， 通过 各个 案例 逐步 展开 ， 励学 生思 考 ， 励学 生提 问 ， 励学 生开 展创 鼓 鼓 加 强 了学 生 对 Ｏａｌ数 据 库 系统 的体 系结 造性 的活 动等 。 ｒ ｅ ｃ 构 、Ｑ Ｓ Ｌ语 言 基 础 、 ｒ ｌ 数 据 库 对 象 的管 Ｏａ ｅ ｃ ４结语 理 、Ｌ Ｑ Ｐ ／ Ｌ编 程 、 务处 理 、 份恢 复数 据等 Ｓ 事 备 综 上所 述 ， 院计 算机 专业 （ ｒｃ 数 据 我 Ｏａｌ ｅ 方 面抽 象理论 和方 法的理解 及掌 握 。 库 管理 》改革 方案 采用 ” 行动 导 向 ＋ 目教 项 （合 作 学 习教 学法 ： 作 学 习教 学 法 即 学 ＋典 型案 例分 析 ” 教学模 式 ，不 断优化 ３ ） 合 的 结 构式 分组教 学模 式 ，使其 和项 目驱 动教学 了课 程结 构 ，优化 了教学 内容 及课 时 比例构 法 相结合 。 架， 提高 了教学 效果 。 时也拓 宽了学 生的知 同 对 学 生进行 合 理分 组 ， 每组 ４ ５ ， 至 人 在 识 ， 高 了动手 能力 和独 立钻 研 、 提 吸收新 技术 教 师讲 授 完基 本 的知识 点 后， 任 务下 发 到 的 能力 。同时 也培养 了学 生 的创新 能力 和知 把 每个 小 组 ， 组合 作学 习是 这 一模 式 的基本 识 的综合 应用 能力 ， 相互 协作 的精 神 ， 小 以及 为 中心环 节 ， 为达 成合 作 目标 ， 合作 小组 就合 学生 的后续 课程 学 习打下扎 实 的基础 。 各 作任 务展 开合 作活 动 ，根 据要 求组 员先 自主 参 考 文 献 学习， 争取 独立 完成 任务 ， 问题组 员之 间再 ｆ 翟 中． 据 库教 学方 法 的 改革 的探 索 与 实 有 １ １ 数 相互 交流 ， 掌握 教师 在课 堂上 所讲授 的技能 。 践 “ 龙 江 高教 研 究 ． ０ ， ）１ － １ １黑 ２ ９（ １ ３ １ ４ ０ ２ 经过 自主学 习 、 合作 学习 ， 各小 组对 所学 的技 【 杨 燕． ａｌ数据 库应 用课 程 的改革 卟 科技 ２ 】 ｏｃ ｒ ｅ 能都 基本 掌握 。 这时 ， 教师可 以引 导学生 过渡 资训 ． ０ ， ５ ６ ２ ９ ５６ — ６ ０ １ 到组 问交 流 。让 各组 将 自己 的成果 向全 班展 ３李 波． 于 Ｃ Ｅ理 念 的 ｏａｌ数据 库应 用 基 Ｂ ｒ ｅ ｃ 示 ， 交 流 中 ， 以开 阔学 生 的眼 界 ， 在 可 取长 补 与开发５项 目教 学改革 福 建电脑． １， ５ ． ２ ０ ０ ４ 短 ， 学生 的思 维得 到进一 步拓 展 ， 使 从而 获得 ３１－３３． 更加 丰富 、 完善 的认 识 与理解 。 每次 活动 都有 作者 简介 ： 吕静 ， 供职 于黑 龙 江农 垦职业 积分 ，让学 生 的合作 意识 、竞 争意识 逐 步增 学 院计 算机 应 用技 术 系，担 任 软件教 研 室教 强 。反 馈 出的信 息和 问题 ， 要善 于捕 捉 ， 师 ， 称 ： 师生 职 副教 授 。

２ 教 师与学生开 放 沟通 ．
容 易导致学生对某些概念 不能深入理解 。对于数据库课程，需
在数据库教学活动 的开展过程 中，教师的首要 任务 是与学 要深入理解 的基本概念 比较多，因此，在 采用 Ｐ Ｔ教学方 式时 Ｐ
生开放 沟通，能确实让学生 知道该课程 的学 习目的和 内容，调 应当多结合 教材进行讲授 ，这样会收到良好的教学效果 。
据理 论、关系数据 库标准语言 Ｓ Ｌ（ 括嵌入 式 Ｓ ）； Ｑ 包 ＱＬ 第三 基 本原理在理论课 中学 习。这样 ，以一 个实例和两个概 念把理
部 分，数据库设计。根 据不同专业要求和学 时安排，可 以适 当 论 课和实验课 要学 习的内容 清楚地 表达 出来，学生在 明确学 习
调 整相 关内容 的学 时。例如，对 于计算机专业，可 以增加数 据 内容和学习任务 的情 况下，带着强 烈的问题 驱动去学 习势必会
时，为更好掌握数 据库应用系统开发软件做准备。教材是教学 众所周知，Ｐ Ｔ教学方式的优势在于演示教学和分步讲解，但 Ｐ
Ｐ 内容 的载体 ，教材 的内容、组织和写作风格，对 教学 目标 的实 是，Ｐ Ｔ 的教学方式容易使学生只专注课件而忽 略教 师的讲解 现起着重要作用，所 以教材也应当根据各专业的要求进行选取。 和教材， 如果教师讲解和学生的学习过分依赖 Ｐ Ｔ而抛开教材， Ｐ
课 堂教学 内容和教 材的确定是实现 培养 目标 的重要保证 。 发软件实现，其开发方法在实验课程中学 习 ； 后 台”对 “ “ 前台” 数据库理论课 的基本内容 ， …包括三大部分 ： 第一部分，数据库 的运行提 供数 据库 支持，由 Ｄ ２ Ｂ 、Ｏｒｃｅ Ｑ ｅｖ ｒ等数 ａｌ、Ｓ Ｌ Ｓ ｒ ｅ 系统概 述、数 据库系统 结构 ； 第二部分，关系数 据库、关系数 据库管理系统进行管理，“ 后台”的数据库及数据库管理 系统的