教学学术视野下的大学教师专业发展及其路径

高 教 研 究
现 代 教 育 科 学 Ｍ ０ＤＥＲＮ ＥＤＵ ＣＡＴ１ ０Ｎ ＣＩ Ｓ ＥＮＣＥ
２ １ ０ ２年 第 １期
教学学术视野下的大学教师专业发展及其路径
杨 超 徐 凤
［ 摘
要 ］ 教 学是 特 殊 的 学 术 活 动 ，教 学 学 术 是 大 学 教 师 专 业 发 展 的 重要 内容 ， 对 促 使 大 学教 师 发 展
回 归 大 学本 真 ，平 衡 大 学教 师教 学 与 科 研 关 系 以及 批 判 传 统 教 师 专 业 发 展 评 价 制 度 等 方 面 具 有 重 要 价 值 。
通 过 教 学 学 术 促 进 大 学教 师 的 专 业 发展 ，应 注 重 以 完善 教 师 内在 素 养 和 提 高人 才 培 养 质 量 为 目标 的 教 学研
狭 窄 等情况 ，为 了提 高 高等教 育 质量 ，他 在 《 学术 的反思 —— 教授 工作 的重点 》专 题报告 中提 出了教
学 学术 理 念 ，从 而 掀 起 了美 国 大 学 的教 学 学 术 运
部学 术职 务评 审 与晋 升 、学 术 奖励 和学 术资 源分 配
等 问题 日益 突 出。政府 、社 会 和大学 对 教师专 业 发 展 的衡 量 往 往 倾 向 于 “ 科 专 业 ” 的 学 术 研 究 ， 学
一
以及大 学 人才 培养 质量 问题 的 日益 凸显 ，大学 教 师 专 业化 的呼声 不断 高涨 并 引起更 多人 的关 注 ，而且 《 国家 中长 期教 育 改 革 和发 展 规 划 纲 要 》也 明 确 提
、
教 学 学 术 的 基 本 思 想
大 学教 学学 术思 想 的提 出与美 国高等 教育发 展
学 对 学术 的探 究乃 是 学 术 生 命 的心 脏 ②。 “ 术 意 学
味着 通过 研究 来发 现新 的知 识 ，学 术还 意味着 通 过
课 程 的发 展 来 综 合 知 识 ，还 有 一 种 应 用 知 识 的 学 术 ， 即发 现 一定 的方 法去把 知 识和 当代 的 问题联 系
起 来 ，还 有 一 种 通 过 咨 询 或 教 学 来 传 授 知 识 的 学
“ 学教 师 唯 论 文是 真 ” “ 大 、 大学 教 师什 么都 研 究 ，
就是 不研 究 教学 ”等 现象较 为 普遍 ，大 学教 师把 教
学看 作 是教 育工 作 的 “ 业 ”甚 至 是 “ 副 累赘 ” ，致 使大 学本 科 生 的培养 质量 明显 下降 。基 于大 学教 学
问题 的凸显 ，本 文借 鉴美 国学 者厄 内斯 特 ・ 耶教 博 学学 术 的思 想 ，从 教 学学 术视 角 阐述教 学在 大学 中
的 重要 性 ，并对 大学 教师 的专 业发 展及 其路 径进 行
重新 审 视和 思考 。
基 金 项 目： 国 家社 科 基 金 西部 项 目 （ ０ Ｈ０ ６ 和 云 南省 教 育厅 科 学研 究 基金 项 目 （ ０ ０ ０ ６ 。 １ ＸＳ １ ） ２ １ Ｙ １ ）
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术” ③。在此基 础上 ，博 耶将 学 术 分 为探 究 的学 术 、 整 合 的学术 、应用 的学 术 和教 学 的学 术④。 “ 究 探 的学术 ”是 指传统 的专业研 究 。它是 人类 传统 思维 中学术 的核 心 ； “ 合 的 学术 ” 就 是 建立 各 个 学科 整 间的联 系 ，把专 门知 识 放 到更 大 的背 景 中去 考 察 。
ห้องสมุดไป่ตู้
动 。博 耶首 次 提 出 “ 学学 术 ” 概念 ，他 说 ： “ 教 我 们 相信 古 老 的对 学 与 研 究关 系 的讨 论 已经 过 时 ， 教
给予 我们所 熟 悉 的和崇 高 的术语 ‘ 术 ’一个 更加 学 广 泛 、更有 内涵 的解 释的时 候 已经到 来 ，它将 能 够 为大 学教 师 的全部 工 作 给 以合 理 性 。①他认 为 ，大 ”
究 ， 完善 大 学 内部 教 师教 学评 价 和 奖 惩 制 度 ，建 立 大 学教 师教 学 学 术 共 同体 等 。
［ 键 词 ］ 教 学 学术 大 学 关
教 师 专 业 发 展
［ 图 分 类 号 ］Ｇ６ ５ ［ 献 标 识 码 ］Ａ ［ 中 ４ 文 文章 编 号 ］ １０ ５４ （ Ｏ ２ １ ０ １ ４ ０ ５ ８ ３ ２ １ ）０ —０ ０ —０ －
所 面 临的瓶 颈 有 着 密 切 联 系 。１ ９ ９ ０年 ，美 国 卡 内
出 ：“ 高教 师专业 水平 和教 学 能力 ” 提 。但 是 ，我 国 大学 教育 的现 实却 与大 学教 师专 业发 展应 有 的 内涵 和本 质精 神 大 相 径 庭 。 由于 人 们 对 大 学 三 大 职 能
它 是一 种具 有 开 创 性 的 研究 工作 ； “ 用 的 学 术 ” 应
己 的研 究经 验进行 总结 ，采 用 多种形 式 或载体 记 录
下教学 活 动或教 学结 果 ，让 同行对课 堂教 学进 行评
价与交 流 ，成 为大学 教师 发展 的 “ 同财 富” 共 。 二 、教学 学术对 大学 教师 专业 发展 的价值 （ ）促使 教 师专 业发展 回 归大 学本真 目的 一 中世 纪近 现代 大学产 生 以来 ，教学 始终是 大 学 教育 的 中心工 作 。纽曼在 《 大学 的理想 》中明确 提
（ 教学 、科 研 和社 会 服 务 ） 的认 识 和行 动 发 生 了 分 裂 ，从而 导致 对大 学 “ 原生 功 能” 的遮 蔽 ，大学 内
基 教学 促进 会 前 主 席 厄 内 斯 特 ・博 耶 （ ｒ ｅｔＬ Ｅ ｎ ｓ ．
Ｂ ｙｒ ｏ ｅ ）针对 美 国大学 教学 的性 质 、特 点 ，本 科 教 学 质量 下 降 的现实 以及 教师 工作 的评 价标 准越来 越
［ 者 简 介 ］ 杨 超 ，辽 宁 师 范 大 学 教 育 学 院博 士 生 ，云 南 师 范 大 学 高 教 院讲 师 （ 南 昆 明 ６ ０ ９ ） 作 云 ５０２ ；
徐 凤 ，云 南 交通 职 业技 术 学 院 助教 （ 南 昆 明 ６ ０ ９ ） 云 ５０ ２
近年来 ，随着 我 国高等 教育 大众 化 阶段 的到来