探究初中数学教学中“导学互动”教学模式的合理运用

力。
“ 导学互动” 教 学 模 式 强调 导 学 结合 和 互 动探 究 ． 注重 发 挥 教 师 的“ 导” 的作用 以促进 学生 的“ 学” ． 在 此过 程 中 。 教 师起 引导 作用． 而 学生 需遵 循教 师 的“ 导” 才能 完成 学 习任 务 “ 导 学互 动 ” 教 学模 式 应 用 的基 础 是教 师 的 引导 ， 目的提 高学 生 的学 习成 绩 ． 最 终 目的 是培 养 学 生的 学 习主动 性 和形 成 良好 的 学 习方 法 相较 于传 统 的教 学模 式 ． “ 导 学互 动 ”教 学 模 式 具有 无 可 比拟 的优 越 性． 初 中数 学教 学 中“ 导 学互动 ” 教 学模 式的 应用 是现 代 教 育发 展 的 必 然要 求 ． 是 一 种拥 有 全新 的 教 学理 念 的教 学模 式 “ 导 学 互动 ” 教 学模 式
一
．
“ 导 学 互动 ”教 学模 式指 的 是 教 师在 开展 教 学 活动 的 时候 ．
以“ 导” 为教 学 方 式 、 “ 互动” 为课 堂 形 式 实施 教 学 ． 重 点 是教 师与 学生 、 学 生 与 学 生之 间 的 互动 ． 通 过 学生 的 自主 学 习达 到教 学 目 ｆ 四） 反 馈 训 练 的 题 目选 取 问 题 的＿ １ “ ｌ 导 学互动 ” 教 学模 式 以 学生 作 为课 堂主 体 ． 将“ 导” 和“ 学” 相 互 结合 ． 分 为四 个 步 骤 ， 即 自学 导纲 、 合 作 互动 、 导 学归 纳 和反 馈 反 馈 训 练的 目的是 为 了强化 知 识 记 忆 ．增 强 学 生 对知 识 的 训 练 在 这 四 个环 节 中 ． 教 师 可以 融入 其 他教 学方 法 ． 促进 “ 导” 与 实际应 用 能 力 教 师 在 选取 训 练 题 目的 时候 有 许 多要 注 意 的 问 “ 学” 更 好地 结 合在 一起 ． 为提 高教 学 质量 服 务 “ 导 学互 动” 教学 题， 比如 题 目是 否符 合 学生 的 实际水 平 、 与教 学 内容 的 关 系有 多 模 式 的 目的 是 ： 充分 发挥 学 生的 主 观 能动 性 ． 促 使 学 生养 成 良好 大 等 教 师要 选取 与课 堂联 系紧密 的题 ｇ １ ． 考虑 到每 个 学 生 的 实 的学， － ｊ － 方法 ． 为今后的学， － ｊ 和 工 作 奠 定 坚 实的 基 础 ： 增 强 学 生的 际情 况 。 有针 对 性 地选 择题 目． 使每 个 学 生都得 到 真 正的 训 练 。 以 团队协 作 意识 ． 培 养 学 生的 团队 协作 精 神 、 思 维能 力和 创 新能 力 ． 《 勾股 定理 》 这 一章 节 的 题 目选取 为例 ． 对 于能 力较 高的 学生 ． 教 全 面提 升 学 生 的 综合 素 质 ： 通过教师与学生、 学 生与 学 生 的之 间 师 可 以给 出“ 勾股 定理 在我 们 的 生活 中有 哪 些应 用” 之 类 的题 目． 的互动． 构 建 良好 的 师 生 关 系与 和 谐 的课 堂氛 围 ． 为 学生 学 习创 对 于能 力较 差 的 学 生 ． 教 师可 以给 出“ 直 角三 角 形的 判 定” 之 类的 造 一 个有 利 的 学 习环 境 “ 导学 互动 ”教 学模 式 具有 以下 三 个特 题 目 结 束语 点： 在 一 节课 内要 完 成教 学 的各 个环 节 ， 要 求教 学 活动 高效进 行 ： 导 学提 纲 的制 定 是教 师 开展 教 学活 动 的前提 条 件 ． 体现 在 教 学活 综 上 所述 ． “ 导 学互 动 ”教 学模 式在 初 中数 学 教 学 中具 有 极 如何 促 进 “ 导 学互 动” 教 学模 式与初 中数 学课 堂的 动的始终： 教 师在 课 堂 中“ 导” 的 作 用 非 常 明显 ， 教 师 与 学 生之 间 其 重要 的 意 义 ． 的 互 动 是 基 本 纽 织 形 式 完 美结 合是 一 项 长期 而艰 巨的任 务 ． 应 当引起 相 关教 育工 作者 的 二、 初 中数学 教 学 中“ 导 学互 动 ” 教学 模 式 的合 理运 用 重视 “ 导 学 互动 ” 教 学模 式 不仅要 求教 师转 变教 学观念 与教 学方 ｆ 一） 以 学生 兴趣 作 为 自学导纲 环 节 问题 设 计 的ｏ ｍ． ， ｋ点 式、 还 对教 师 的综 合素 质提 出 了更 高的要 求 ． ．初 中教 学教 师应 当 在 自学导 纲 中 ． 教 师 首 先要 设 计 问题 ． 再创 设 情 境 将 问题 引 提 高 自身的教 学水 平、 应 变能 力 、 适 应 能 力等 素 质 ， 以满 足 “ 导学 入教学中． 最后 让 学生 自学 、 在 这 一环 节 当中 ． 如 果教 师设 计 的 问 互 动” 教 学模 式下 的数 学教 学要 求 ． 充分提 高教 学质 量 与效 率 题 无 法 吸 引学 生 的 注 意的 话 ． 就 很 容 易 出现 学 生学 习应 付 、 走过 参 考 文献 ： 场的现象． 与 传 统的 教 学方 法一 样 收不 到较 好 的教 学效果 因此 ． 『 １ １ 申道 明． “ 导学互动” 教 学 模 式在 初 中数 学教 学 中应 用的 教 师应 当以 学 生兴趣 作 为 自学 导纲 环 节 问题 设 计 的切 入 点 ． 运 用 研 究［ １ １ ． ｑ － 学 生数 理化 （ 学研 版） ， ２ ０ １ ５ ， Ｏ １ ： ９ ６ － ９ ７ ． 多媒 体 技 术 辅 助 教 学 ． 增 强课 堂 的趣 味 性 ． 激 发 学 生 的 学 习 兴 『 ２ １ 黄 美健 ． 初 中数 学 “ 导 学 互动 ” 教 学模 式 的探 究ｍ． 福 建基 趣日 以《 图形的 旋转 》 教 学 为例 。 教 师可 以 用 学生 比较 感兴 趣 的风 础 教 育 研 究 ． ２ ０ １ ４ ． ０ ８ ： ２ ６ － ２ ７ ． １ ３ ３王 １ 建 国． 导 学互 动 教 学模 式在 初 中数 学教 学 中的 应 用 丌 １ ． 车车轮 叶片 为例 引入 ． 提 高 学 生的 学 习兴趣 ） 注 重合作 互动 环 节的分 组 、 引导 与 重难 点 知 识讲 解 天 津 市教科 院学报 ． ２ ０ １ ３ ． ￥ ２ ： ３ ４ —３ ５ ．
【 中图分 类 号 】 Ｇ ６ ３ ３ ． ６
前 言
【 文 献 标识 码 】 Ａ
【 文 章编 号 】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ８ — ０ １ ２ ２ － ０ １
合 作 互动 环 节 包括 小组讨 论 、师 生互 动 和 教 师精 讲 三 个 部 分， 在这 一 环节 ． 教 师应 当注 重分组 、 引导 和 重难 点知 识 讲 解三 个 问题 教 师在 对 学生进 行 分组 的时候 ． 要将 知 识层 次不 同 的 学生 划 分在 一 起 ． 让 学 生共 同进 步 ： 对 于学 生在 小组 讨 论 中出现 错 误 的 地方 ， 教 师应 当及 时 出现 给 予 引导 ： 着 重讲 述 重难 点 知识 ， 对学 生 已经 掌握 的 知识 一 带 而过 ．增 强 学 生对 知 识究
Ｃ ０ ｌ ｌ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ０ 玎 Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｅ ｌ ｌ
２ ０ １ ５ 年８ 月 上旬 刊
探 究初 中数 学教 学 中“ 导 学互动＂ 教 学模 式的合理运 用
林 飞 鹏
（ 浙 江 省奉 化 市莼 湖 中学教 务 处 浙 江 奉 化 ３ １ ５ ５ ０ ０ ） 【 摘要】 随 着新 课 改 的 不 断深入 ， 以教 师作 为课 堂主 体 的传 统教 学模 式 已经无 法 适应 现 代教 育发展 的要 求 ， “ 导 学互 动” 教 学模 式 是 一 种新 型 的教 师 模 式 ， 在 各 个 学科教 学 中都 得 到 了广 泛应 用 数 学作 为初 中生 学 习的重 要科 目， 改 变传 统 的教 学模 式 ， 采 用“ 导 学互 动” 教 学模 式是 相 关的 教 育工作 者 应 ＇ ３ 思考 的 问题 “ － 导 学互动 ” 教 学模 式 的 重点 是导 、 学和 动 ． 可 以有 效提 高 学生 的 学 习主 动性 和 兴 趣． 对 于提 高教 学质 量 具有 极其 重要 的 意义 【 关键词】 自学导 纲 合作 互 动 导 学 归纳 反 馈 训练