如何进行幼儿自信心的培养
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如何进行幼儿自信心的培养
【摘要】自信心既是个性的重要组成部分，也是一个人走向成功的必要途径。
当前幼儿缺乏自信的原因有很多，想要培养幼儿的自信心必须树立正确的育儿观，尊重幼儿；相信幼儿的能力；对幼儿的保护要适度；懂得勉励幼儿；创设机会，培养成功意识；重视幼儿的每一个成绩；以适当的标准，正确评价幼儿。
【关键词】幼儿；自信心；培养
自信心是一个人对自身力量的认识和充分估计，是一种良好的心理品质，也是一个人克服困难、自强不息、取得成功的内在动力。
自信心是在实践活动中通过各种亲身体验及适当的教育形成的。
只有通过各种活动，在实践中积累成功或失败的体验，才能对自己的能力有所认识。
自信对于孩子健康成长的意义是巨大的，然而自信并非与生俱来，而是来自他人的积极评价，来自周围良好的环境。
教师既是营造环境的工程师，又是孩子成长过程中的重要他人，因此，教师的态度将直接影响孩子对自我的肯定和判断。
一、教师应以激励之心去增强幼儿的自信心
顽皮、性格内向的幼儿知道自己是一个不太让老师喜欢的人，所以时常情绪低落，做什么事都失去自信。
这时，教师应关心他，激励他，给他信心。
美国著名心理学家罗森塔尔到一所学校考察，临走时交给教师一份“具有优越发展前途”的学生名单。
于是这些学生引起了教师的重视，教师对这这些学生寄予很高的期望，对他们给以关心和帮助，激励他们发愤学习。
几个月后，这些学生的学习成绩有了明显提高。
这就是“罗森塔尔”效应。
教师对某些幼儿抱有较高期望，往往给以他们较多的鼓励，激励和暗示他们全方面素质的提高。
因此，对顽皮、性格内向、孤僻的幼儿，教师应多激励他们，使他们看到前进的方向。
二、进行心理训练，增强幼儿的自信心
心理训练是心理治疗的一种技术与方法，关注的是幼儿不良行为和症状。
如我班有一位幼儿，由于父母离异，故缺少家庭温暖的她在园中从不主动与其他幼儿玩耍、交流，老师跟她说话，她也只是用摇头点头来表达自己。
面对如此的她，我有意识地给予心理辅导，创设良好氛围，引导她与其他幼儿建立良好的人际关系，勇敢地面对困难，消除忧郁与畏缩，克服自卑心理，对生活充满自信。
经过半学期的鼓励与关注，教室里、走廊上、操场上终于看到了她与其他幼儿快乐游戏的身影。
心理学研究表明，消极的心理会使人的记忆力和思维效率下降，从而影响学习及身心健康。
要帮助幼儿树立自信心，首先要探明幼儿自卑、焦虑、抑郁的原因，然而根据幼儿心理特征、个性差异，进行因材施教，对症下药，引导幼儿把内心焦虑、抑郁和失望倾吐出来，以进行相应的心理训练，从而提高他们的自信心。
三、消除自卑心理，增强幼儿的自信心
要增强幼儿的自信心，首先要消除他们的自卑心理。
莎士比亚说过：“自信是走向成功的第一步，缺乏自信是失败的主要原因。
有了自信心才能充满信心去努力实现自己的目标。
”美国心理学家戴克斯也说：“孩子需要鼓励，就如同植物需要水一般。
”因此，遇到有自卑感、缺乏自信的幼儿，教师不能用批评、训斥、埋怨的方式对他们，而必须给他们更多的关心和鼓励，从而发掘其内在潜能并使之得到充分的发挥。
记得我曾教过这样一位幼儿；她家境不好，父母忙于生计也没太多精力照顾她，因此在班上她是衣服穿得最脏、头发也是最零乱的一个。
因此其他幼儿都疏远她，不给她玩玩具，不跟她做好朋友，久而久之，她便成为了我班的“孤独人”。
看到此情况，我很是心酸，决定要帮助她，把她拉回同伴中来。
我从学习上、生活上关心她，帮助她，鼓励她。
我给她讲童第周、爱因斯坦的故事，鼓励她扬起自信的风帆。
慢慢地，她变了，变的干净了，也能主动地跟小伙伴玩耍了。
四、让幼儿体验成功的喜悦，增强他们的自信心
人各有所长，又各有所短。
因此，我们要让幼儿学会采他人之长，补己之短；扬己之长，避己之短，只有这样才能充分发挥自己的优势，取得更大进步。
此外，要教育他们重视自己点点滴滴的进步，点点滴滴的进步累积起来便是一个飞跃，这种累积既能消除他们自卑心理，又能增强他们克服困难的信心和决心。
五、面向全体开展多种活动，培养幼儿的自信心
自信心是在实践中培养起来的，《新纲要》也指出“应为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强自信心。
”因此幼儿无论在家或在幼儿园，我们应该积极为幼儿创设一些自我锻炼的机会，做一些力所能及的事。
平时，要多给孩子一些展示自己的机会。
如：让幼儿轮流担任“小小值日生”“小组长”等，请他们做老师的小助手，帮助老师分发碗筷、牛奶；整理玩具、物品；浇花、收拾小地毯……尽管孩子们的劳动结果不太让人满意，但是无论结果怎样，我们都应该给予鼓励，使她们有一种成功感，增强其自信心。
成功的快乐是一种巨大的鼓舞力量，会增强幼儿的学习动机，激发幼儿再尝试的欲望。
在注重实践的同时，还应注重个体差异，做到因材施教，如：大班的小朋友一般都比较喜欢剪纸活动，可是我班的黄凯小朋友却不同于他们，剪纸对他来说是一个大伤脑筋的事，因为患有先天性脑瘫，所以他根本不能手眼协调地运用剪刀，更不要说“沿线条剪”了，不是剪过了头就是没剪干净，很少有成功的。
慢慢地我发现他对剪纸失去了兴趣，每次剪纸课时他都垂头丧气地，不知道是因为害怕还是其它原因，他开始放弃动手练习的机会，只是坐在一旁静观。
为了帮助他树立信心、提高动手能力。
于是在《变脸小丑》剪纸活动中，我对他进行了个别辅导，鼓励他与我互相合作，共同制作玩具。
一开始我要求他自己慢慢地耐心地进行剪，然后我在他剪好的基础上略加修剪，使边缘更光滑，在粘贴的过程中我极力主张他自己动手，在必要的时候帮上一把，不多久一个可爱地“变脸小丑”就完成了，他兴奋地拿着自己的“小丑”快乐地与小伙伴们玩耍着，好象在告诉大家：瞧！这是我做的。
看到他的脸上洋溢出灿烂地笑容，我由衷地感到高兴。
没想到，我的小小举措会给他带来这么多的快乐。
总之，我们的视角应聚焦更多的孩子，关注每个细节；我们的关爱应更广泛些，洒向更多的孩子；我们的赏识应更深入些，遍及所有的孩子，渗透每个心灵。
我们无法设计优秀，但我们可以为每个孩子播下自信的种子，让每个孩子都拥有高度的自信，激励他们驶向成功的彼岸。
