三上四7空气有重量吗

【解析】
【详解】空气：没有颜色、没有味道、没有气味、没有固定的形状、会流动、占据空间、容易被压缩、气体等。因为瓶内有空气，空气占据了瓶内的空间，且空气难溶于水，当水小部分进入瓶中后，由于瓶内空气被压缩，其压强增大，最终与外界大气压强与水的压强之和保持一致，所以水无法继续进入小瓶。这时在塑料杯底扎出几个小洞，空气会跑出来，水会进入瓶中，占据瓶内的空间。因为水占据了杯中的空间，乒乓球会浮在水上，所以乒乓球会在C的位置。
11.在自制的简易天平左右两侧达到平衡的状态时，增加皮球内的空气量，不改变另一端的绿豆数量，天平还是达到平衡。（ ）
【答案】×
【解析】
【详解】我们可以用简易天平称量质量。空气是有质量的，但是它的质量很轻。如果一端重量改变，另一端不变，天平就不平衡，所以题干中说法是错误的。
12.夏天天气很热,气温很高，因此不需要加热孔明灯或热气球里面的空气，它们也能升上天空。 （ ）
A. 液体的热胀冷缩
B. 气体的热胀冷缩
C. 固体的热胀冷缩
【答案】B
【解析】
【详解】瘪了的乒乓球放到热水中时，温度升高，分子之间的间隔变大，气体体积膨胀，乒乓球会重新鼓起来，空气具有热胀冷缩的性质。把压瘪的乒乓球浸入开水中烫一下，让乒乓球重新鼓起来的原理是气体的热胀冷缩，所以B符合题意。
26.一些现象可以判断风的大小。下列现象风力最大的是（ ）。
【答案】×
【解析】
【详解】孔明灯或热气球里面需要与外界环境有较高的温差才能升上天空。
13.风对人类有害无益。（ ）
【答案】×
【解析】
【详解】风对我们既有坏处也有好处，风力可以发电、风可以使帆船行驶、风车灌溉等，都是人类对风的利用；台风、龙卷风、飓风等破坏力惊人，会造成严重的破坏，对人类有害。

7．空气有重量吗一、教材分析：《空气有重量吗》一课是教科版三（上）“水和空气”单元的最后一课，教材共分三个板块，包括四项活动：第一板块：用简易小天平进行实验，感知空气有重量，包括两个探究活动：活动一：设计实验并制作小天平来测量空气的重量。

活动二：改进小天平的测量效果。

第二板块：用托盘天平进行测量，证明空气有重量。

教材表现为活动三：托盘天平称量皮球的重量。

第三板块：单元小结。

教材表现为活动四：对固体．液体．气体基本特征进行对比，填写对照表。

可以看出，教材是按照由感性认识向理性认识发展，由现象向量化本质的脉络进行编写的，层次分明清晰，符合科学学习的认知规律。

二、设计意图：本课设计了四个活动。

活动一是空气有重量吗，请学生对空气是否有重量展开讨论，以了解他们原有想法。

活动二是改进小天平的测量效果，引导学生进行讨论和改进。

活动三是天平称量皮球的重量，使学生进一步认识到空气有重量，同时也会加深对天平这种工具的认识。

活动四是整理我们的观察结果，让学生填写石头、水和空气三种物质的对比表，其实是进行固体、液体、气体基本属性的对比。

三、教学目标：1、科学概念：空气有一定的重量，但是重量很轻。

2、过程与方法：初步学习设计简单实验验证自己的想法，培养学生的动手实验能力。

3、情感态度价值观：培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。

四、教学重难点：重点：通过实验知道空气有一定的重量，但是重量很轻。

难点：能设计实验来验证空气有重量。

五、教学准备：分组实验材料：两个气球，透明胶，一根杠杆尺，记录表。

演示实验材料：一瓶沙．一瓶水．一瓶空气，一个托盘天平，一盒砝码，一个皮球，放气针，两枚回形针。

六、教学过程：活动一：空气有重量吗。

1．(出示一个空瓶）这个瓶里有什么？2．那空气有没有重量呢？（板书课题：空气有重量吗？）谁来说说你是怎样想的。

3．怎样才能知道空气有没有重量？请大家思考几分钟。

4．怎样称空气？用什么称空气？老师这里有这样一个小天平（出示小天平）。

100筒空气的质量，使空气具有质量 的概念更加具体化。
2.编写特点
1.大单元的组织形式，体现科学概念的连贯性和综合性。
（1）能让学生经历一个时间比较长的主题探究。 （2）从多个角度丰富学生对概念的认识。 （3）用同一个概念解决不同情境中的问题。
1.感受空气
1.1 能够使用简单的仪器测量物体长度、质量、体 积、温度等常见特征，并使用恰当的计量单位进行
科学、技术、社会与环境目标 1.认识到空气是重要的资源，需要珍惜和保护，愿意采取行动保护环境。 2.了解并意识到人类利用空气的性质改善生活，科学技术在生活中发挥着重要 作用。
质量
2 解读与试教
一下：《认识一袋空气》
特征、作用、研究方法
气泡图 1.呈现学生原有的概念； 2.帮助学生分类整理； 3.在后面的教学中逐步完善。
重量与质量
1.重量指物体受重力的大小，质量 指物体所含物质的量。
2.课标中用“质量”来描述空气是 一种常见而重要的混合物质，是从 物质层面来说的。
3.数学从一年级开始也用“质量” 来描述物体。
重量！ 天平称出来的是质量。
质量！
用天平平衡，等质量的物体来认识空 气具有质量，概念更加科学。
用不同的等质量的物体来认识20筒、
40筒空气 （4克）
右边加红豆16颗（3.6克）调平。
考虑支点（轴）的 摩擦力太大，用锉刀 把轴锉成类似天平的 三角形的刀口。
教材的编写：
1.让学生从感性认 识上升到理性认识。
2.用量化的数据来 说明问题。
3.看起来实验操作 的难度也不太大。
4.能够很好地帮助 学生建构“空气有 质量”这一科学概 念。
但是……
1.自制天平的倾斜和 平衡学生很容易观 察吗？

苏教版三年级上册科学学科教案单元：第一单元《空气》课题： 2《空气有质量吗》课时：1一、教材分析《空气有质量吗》是苏教版三年级上册《科学》教材第一单元“我们周围的空气”的第二课，属于内容标准中“物质科学”范畴，也是引导学生探究空气这种自然物质的起始课。

本次教学主要包括两个教学活动：第一，通过对有关空气的特点的前概念调查，从而帮助学生整理认识空气无色、无味、透明、没有固定形状、会流动等简单性质。

第二，探究空气有重量的性质，学生在实验过程中收集空气有重量的证据，培养学生根据证据得出结论的科学素养。

二、学情分析：本课教学是以学生日常生活中积累的一些对空气的认识，知道周围到处都有空气，空气看不见、摸不着，也知道了空杯子、空瓶子并不真正是空的，它们里面有空气等等的认知背景为基础，指导他们用实验的方法，去研究它的性质，把学生原有的生活经验提升到运用科学的方法去认识物质性质的层面。

在材料方面学生一想到判断物体是否有重量，最先想到的就是用秤来测量，这节课给学生用秤来判断的机会，当发现用秤测量不出空气重量的时候会想到用其它方法来研究（简易天平），学生在实践的基础上，改进实验方法，思考是层层深入的，这样教给学生的就不单单是某一知识点，而是一种解决问题的方法，使学生想出能解决问题的方法越来越多，越来越好，充分挖掘学生思维的独创性，提升了学生的科学素养。

三、教学目标教学目标科学概念：1、空气的基本性质有：无色、透明、没有固定形状、会流动。

2、空气有一定的重量。

过程与方法：1、运用实验的方法知道空气是有重量的。

2、能在实验中认真观察现象，详细的记录，得出结论。

情感、态度、价值观：1、增强探究空气奥秘的兴趣，乐于参加探究活动。

2、养成有计划严谨的科学态度。

3、在科学探究活动中主动与他人合作，积极参与交流、讨论。

四、教学重难点重点：1、空气有一定的重量。

2、能在实验中认真观察现象，详细的记录，得出结论。

难点：在实验中收集证据，证实空气是有重量的。