浅析培养幼儿早期阅读的方法
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与体验的任务型教学活动。 在书角处轻轻翻动，不再图书上乱涂乱 画，看到破损图书要及时修补（指导幼儿
有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣 可谈。即使那些认真学习的学生．也无非 把自己当作知识的记忆器，为分数不得已 而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也
就逐渐放弃英语学习，从而导至“两极分
师最好别去打断，应允许学生暂时存在某 些语言错误，待讲完后，教师再指出并纠 正。这样做，不干扰学生说话的思路、意 念表达，不挫伤其说话积极性，又能帮助 其提高言语水平。在大胆开口讲英语的
浅析墙养幼此辜期阅读的旁漶
乐山井研县机关幼儿园 王淑萍
摘要：幼儿早期阅读教育近几年来引起幼儿教育界高度重视，研究表明３－－６岁是幼ＪＬ，ｉｌ－言发展的关键时期。也是培养幼儿早期阅读的关键 期，在这段时期的早期阅读影响着幼儿以后的发展，对幼儿的全面发展至关重要。但是一些地方出现误区，认为早期阅读就是培养幼儿学习认识多 少汉字，严重影响幼儿早期阅读的兴趣，对幼儿早期阅读能力的培养是非常不利的。笔者认为早期阅读的培养是培养幼儿阅读的兴趣，养戍良好的 阅读习惯。选择适合幼儿的年龄的阅读材料，创设良好的阅读环境．让幼儿在快乐中获得阅读经验，爱上早期阅读。因此本文结合教学经验和对‘纲 要）里语言目标的理解。探讨了幼儿早期阅读的含义和幼儿早期阅读能力的培养策略问题。 关键词：幼儿早期阅读早期阅读Ｉｉｔ标培养方法
欢主体清晰，背景简单的图画书，内容贴 近幼儿日常生活的图画书和图片。中班幼
儿喜欢具有一定故事情节和社会认知的 书。这样孩子可以跟同伴老师交流故事内 容。大班孩子很喜欢图夹文的图书．在阅 读中喜欢去认识常见的字和符号等。
培养幼儿早期阅读能力，首先要明确
早期阅读的含义和早期阅读的目标，这样 才能提出正确的培养方法。 一、早期阅读的含义 对于幼儿早期阅读能力的培养的探
方。积极参加语言实践活动．大胆开口说
英语．是英语学习所必需的。九年制义务
夫学这门课．因而成绩卓著。这种现象大 概就是我们常说的？“爱屋及乌”吧！反之， 如果他们不喜欢某一位老师。由于逆反心
理。他们也就不愿学或不学这位老师的 课。这种现象也是大家司空见惯的。所
教育小学英语教材为。说。提供了良好的
素材，所选内容均来源于学生学习及日常 生活，为学生所熟悉的。教材具有科学性、
受制于英语学习兴趣的程度。
三、组织有效的课堂教学活动 在新课程理念的指导下。现在的小学
英语课堂中教师的教学方式在改变．学生
的学习方法在改变．课堂上学生学习英语
内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱， 由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师 行学习。
的兴趣提高了。积极性增强了。小学英语、
１、选择幼儿感兴趣的阅读内容
阅读内容是幼儿阅读的物质基础。阅
读内容的选择直接关系着幼儿阅读兴趣。 如果教师选择的阅读内容是幼儿不敢兴
趣的，幼儿的注意里就不会集中。久而久 之幼儿会讨厌阅读。觉得阅读枯燥。那怎
样的阅读材料才是幼儿感兴趣的呢，幼儿
的阅读内容的选择必须符合孩子的年龄
特点．不同年龄阶段的幼儿选择的阅读内
一、培养良好的说的习惯 大胆开口说英语、音量适度、仪表大
龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某 个老师有好感，他们便对这位老师的课
感兴趣并分外重视．肯下大气力，花大功
课堂教学．仪表要洒脱，精神要保满，表情 要轻松愉快．目光要亲切。态度要和蔼， 举止要大方、文雅．言吐要简洁，语言要纯
正、地道、流利。书法要规范、漂亮，版面
的任务方面提出了早期阅读的定义。
来的学习打下良好的基础。有了目标的指
引。幼儿老师才能在阅读活动中围绕目标 开展活动，培养幼儿的阅读能力。 三、培养幼儿早期阅读的方法 （一）培养幼儿的阅读兴趣 兴趣是最好的老师，只有让幼儿喜欢
而华东师范大学张明红教授则从信 息加工心理学角度提出：“早期阅读是大 脑接受外界视觉符号信息并对信息进行
容应有所不同。据观察发现：小班幼儿喜
觉来理解低幼读物。综上所述。笔者认为 幼儿早期阅读是指幼儿期以图画读物为
主，以利用各种感官有机结合。从兴趣入 手。萌发幼儿热爱图书的情感。丰富幼儿 阅读经验的过程。早期阅读的任务主要是 通过早期阅读促进幼ＪＬ，Ｄ．智的发展、语言 能力的提高和良好的阅读习惯的形成。 二、幼儿早期阅读目标
阅读能力呢？
西北师范大学马以念教授等提出： “早期阅读一般是指学前儿童凭借着变化 着的色彩、图像和成人的形象描述来理解
低幼读物内容的过程。这种过程有两种形 式．一是儿童自己边看边说的直接阅读， 二是与成人共读的间接阅读。”这里指出 了早期阅读过程的不同形式，并指出了早 期阅读除了通过视觉对色彩的辨别和图 像的认识来理解低幼读物。还可以通过听
注学生学习．如何使小学英语教学科学有 效地发展，怎样使教学成为有意义的教学
已成为广大教育工作者共同思考的问题。
传统的教学模式和方法，总是教师
“一言堂”．课堂上教师总是向学生灌输， 学生始终处于消极、被动的学习地位，没
因此。有效的课堂教学活动是顺利达到教 学目标的可靠保障。我认为提高小学英语 课堂教学的有效性，教师应从以下几方面 考虑： 课堂教学活动要目标明确新课程理 念下。基础教育阶段英语课程的总体目标 是：培养学生的综合语言运用能力，学生 能够用英语做事情是课堂教学目标达成 的主要体现。在小学英语课堂教学中．教 师广泛采用贴近学生生活的．易于学生参
教学的主要途径是课堂教学，而课堂教学 又是在教学活动中得以体现的。因此，关
助这些学生克服思想和心理障碍。要多给 予鼓励和表扬。肯定其点滴甚至是微不足 道的进步，进行个别耐心具体的辅导，设 个坡度．扶着前进．不要急于一步到位，让
他们在口语训练中有所得，感受到成功和 欢乐，以增强其说英语的自信心，激起其 说英语的内心欲望。学生在讲英语时．教
加工．以理解符号代表的意义的过程。”她
对阅读内容的理解，肯定幼儿在活动中的 表现。让幼儿体会到阅读活动的有趣。关注 阅读能力羞的孩子，鼓励并引导孩子大胆
去表达图画内容。 （二）培养幼儿正确的阅读方法 制定阅读规则：制定适合幼儿的阅读 规则．是限制孩子不良阅（下转第８９页）
从信息加工理论看幼儿早期阅读，认为早 期阅读是通过视觉对文字、符号、图画等
欣赏、宽容、尊重的态度接受幼儿表达自己
维、想象及观察等能力。掌握一般的图书阅 读的规则和方法．理解图书内容，并能以一 定的方式表达自己的感受；对文字有兴趣， 认识一些日常用宇。并运用于图书的阅读
上．初步了解文字与口语之间的关系，为将
与书面语言的对应能力，书面语言的视觉 感知辨别能力．成为流畅阅读策略预备能 力”的观点。此观点强调早期阅读能力培养 的重点是书面语言学习，提出汉语儿童早 期阅读自主阅读的核心能力，从早期阅读
意义内容的认识和理解。
上阅读，才能发挥幼儿阅读的积极性。怎
样培养幼儿阅读兴趣呢。经过日常教学的 实践，我总结了以下方法：
素质教育８８
万方数据
开展有效白ｌｌ英语教学
广西桂林市灵川县灵川镇同化小学 阳兰英
摘要：时代在改变。步入２ｌ世纪．社会需采和实战使我们充分认识到语言交流的重要性。为更好的体现小学英语课程标准提出的“在用中学。 在学中用”．我们一直寻求着一种最佳的教学方法生活化教学。让英语教学与生活融为一体，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神与实战 能力有机结合起来。真正发挥英语的交漉作用。著名教育家杜威说过：“教育即生活，印生长．即经验改造。”中图教育謇陶行之也从中国的实斥出 ’发，提出“生活即教育”的思想。把教育同整个生活联系起来，通过各种社会实践真正做到“教、学、做合一。”对于语言学习者来说，学习语言，是为了 交流和做事情。英语。是人们在生活中进行交表速一种语言，它来自生活，并为生活所用。 关键词：习惯学习环境课堂教学
设计要合理醒目等。好的开始是成功的 一半。因此，在课堂教学中还要特别注意 利用上课的前十来分钟创造出一个良好
的课堂气氛｛ｗａｒｍｉｎｇ ｕｐ）。比如唱一些 英语歌曲。开展如“ｌｅｔ ｍｅ ｇｕｅｓｓ ｏＷ或。ｆｏＩ—
ｌｏｗ
趣味性、亲近性、实用性。为广大师生所欢
迎。这是培养大胆开口讲英语的又一个 有利条件。因此．教师得抓住时机．充分运
《幼儿教育指导纲要（试行）》指出：引 导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感 受语言的丰富和优美。并通过多种活动帮 助幼ＪＬ］！ｌｌｌ深对作品的体验和理解。培养幼 儿对生活中常见的简单标记和文字符号 的兴趣。利用图书，绘画和其他多种方式， 引发幼儿对书籍阅读和书写的兴趣，培养 前阅读和前书写技能。可见培养幼儿早期 阅读能力是幼儿园教育的重要任务。幼儿 教师应该采用哪些方法来培养幼儿早期
索，首先我们必需明确什么是早期阅读。 早期阅读的目标是什么。
（一）早期阅读概念的界定
２、让幼儿在阅读活动中体验成功 对幼儿的教育应是赏识教育。《纲要》 明确指出。要以关怀、接纳、尊重的态度与 幼儿交往．耐心倾听、努力理解幼儿的想法 与感受。支持鼓励他们大胆探雳ｆ与表达：尊
重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式
阅读目标是幼儿教师培养幼儿阅读 能力的向导，是教师制定阅读策略的依据， 是教师组织阅读活动的出发点和归属．所
以幼儿教师必须明确幼儿园教育阶段的
关于早期阅读，南京师范大学周兢教 授提出：“早期阅读是幼儿学习书面语言的 行为，应包括一切与书面语言学习有关的 内容。她认为早期阅读的主要任务就是学 习书面语言，应用书面语言。并提出了“汉
语儿童早期阅读自主阅读核心能力：１２语
阅读目标。３—６岁阅读目标：热爱图书，喜 欢参加图书阅读活动，有良好的阅读行为
习惯ｉ在阅读活动中。发展视、听、语言、思
等方面的个体差异．努力使每个幼儿都能 获得满足与成功。蒙台梭利说：在孩子的周 围，成人尽量以优美的语言．用丰富的表情 去跟孩子说话。教师要善于接近幼儿，让他 们真正感受到老师对他的亲近。每个孩子 都有闪光点，有其可爱的一面。所以要培养 幼儿的阅读兴趣．教师应让幼儿在阅读活 动中体验到成功的快乐。阅读活动中以
有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣 可谈。即使那些认真学习的学生．也无非 把自己当作知识的记忆器，为分数不得已 而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也
就逐渐放弃英语学习，从而导至“两极分
师最好别去打断，应允许学生暂时存在某 些语言错误，待讲完后，教师再指出并纠 正。这样做，不干扰学生说话的思路、意 念表达，不挫伤其说话积极性，又能帮助 其提高言语水平。在大胆开口讲英语的
浅析墙养幼此辜期阅读的旁漶
乐山井研县机关幼儿园 王淑萍
摘要：幼儿早期阅读教育近几年来引起幼儿教育界高度重视，研究表明３－－６岁是幼ＪＬ，ｉｌ－言发展的关键时期。也是培养幼儿早期阅读的关键 期，在这段时期的早期阅读影响着幼儿以后的发展，对幼儿的全面发展至关重要。但是一些地方出现误区，认为早期阅读就是培养幼儿学习认识多 少汉字，严重影响幼儿早期阅读的兴趣，对幼儿早期阅读能力的培养是非常不利的。笔者认为早期阅读的培养是培养幼儿阅读的兴趣，养戍良好的 阅读习惯。选择适合幼儿的年龄的阅读材料，创设良好的阅读环境．让幼儿在快乐中获得阅读经验，爱上早期阅读。因此本文结合教学经验和对‘纲 要）里语言目标的理解。探讨了幼儿早期阅读的含义和幼儿早期阅读能力的培养策略问题。 关键词：幼儿早期阅读早期阅读Ｉｉｔ标培养方法
欢主体清晰，背景简单的图画书，内容贴 近幼儿日常生活的图画书和图片。中班幼
儿喜欢具有一定故事情节和社会认知的 书。这样孩子可以跟同伴老师交流故事内 容。大班孩子很喜欢图夹文的图书．在阅 读中喜欢去认识常见的字和符号等。
培养幼儿早期阅读能力，首先要明确
早期阅读的含义和早期阅读的目标，这样 才能提出正确的培养方法。 一、早期阅读的含义 对于幼儿早期阅读能力的培养的探
方。积极参加语言实践活动．大胆开口说
英语．是英语学习所必需的。九年制义务
夫学这门课．因而成绩卓著。这种现象大 概就是我们常说的？“爱屋及乌”吧！反之， 如果他们不喜欢某一位老师。由于逆反心
理。他们也就不愿学或不学这位老师的 课。这种现象也是大家司空见惯的。所
教育小学英语教材为。说。提供了良好的
素材，所选内容均来源于学生学习及日常 生活，为学生所熟悉的。教材具有科学性、
受制于英语学习兴趣的程度。
三、组织有效的课堂教学活动 在新课程理念的指导下。现在的小学
英语课堂中教师的教学方式在改变．学生
的学习方法在改变．课堂上学生学习英语
内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱， 由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师 行学习。
的兴趣提高了。积极性增强了。小学英语、
１、选择幼儿感兴趣的阅读内容
阅读内容是幼儿阅读的物质基础。阅
读内容的选择直接关系着幼儿阅读兴趣。 如果教师选择的阅读内容是幼儿不敢兴
趣的，幼儿的注意里就不会集中。久而久 之幼儿会讨厌阅读。觉得阅读枯燥。那怎
样的阅读材料才是幼儿感兴趣的呢，幼儿
的阅读内容的选择必须符合孩子的年龄
特点．不同年龄阶段的幼儿选择的阅读内
一、培养良好的说的习惯 大胆开口说英语、音量适度、仪表大
龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某 个老师有好感，他们便对这位老师的课
感兴趣并分外重视．肯下大气力，花大功
课堂教学．仪表要洒脱，精神要保满，表情 要轻松愉快．目光要亲切。态度要和蔼， 举止要大方、文雅．言吐要简洁，语言要纯
正、地道、流利。书法要规范、漂亮，版面
的任务方面提出了早期阅读的定义。
来的学习打下良好的基础。有了目标的指
引。幼儿老师才能在阅读活动中围绕目标 开展活动，培养幼儿的阅读能力。 三、培养幼儿早期阅读的方法 （一）培养幼儿的阅读兴趣 兴趣是最好的老师，只有让幼儿喜欢
而华东师范大学张明红教授则从信 息加工心理学角度提出：“早期阅读是大 脑接受外界视觉符号信息并对信息进行
容应有所不同。据观察发现：小班幼儿喜
觉来理解低幼读物。综上所述。笔者认为 幼儿早期阅读是指幼儿期以图画读物为
主，以利用各种感官有机结合。从兴趣入 手。萌发幼儿热爱图书的情感。丰富幼儿 阅读经验的过程。早期阅读的任务主要是 通过早期阅读促进幼ＪＬ，Ｄ．智的发展、语言 能力的提高和良好的阅读习惯的形成。 二、幼儿早期阅读目标
阅读能力呢？
西北师范大学马以念教授等提出： “早期阅读一般是指学前儿童凭借着变化 着的色彩、图像和成人的形象描述来理解
低幼读物内容的过程。这种过程有两种形 式．一是儿童自己边看边说的直接阅读， 二是与成人共读的间接阅读。”这里指出 了早期阅读过程的不同形式，并指出了早 期阅读除了通过视觉对色彩的辨别和图 像的认识来理解低幼读物。还可以通过听
注学生学习．如何使小学英语教学科学有 效地发展，怎样使教学成为有意义的教学
已成为广大教育工作者共同思考的问题。
传统的教学模式和方法，总是教师
“一言堂”．课堂上教师总是向学生灌输， 学生始终处于消极、被动的学习地位，没
因此。有效的课堂教学活动是顺利达到教 学目标的可靠保障。我认为提高小学英语 课堂教学的有效性，教师应从以下几方面 考虑： 课堂教学活动要目标明确新课程理 念下。基础教育阶段英语课程的总体目标 是：培养学生的综合语言运用能力，学生 能够用英语做事情是课堂教学目标达成 的主要体现。在小学英语课堂教学中．教 师广泛采用贴近学生生活的．易于学生参
教学的主要途径是课堂教学，而课堂教学 又是在教学活动中得以体现的。因此，关
助这些学生克服思想和心理障碍。要多给 予鼓励和表扬。肯定其点滴甚至是微不足 道的进步，进行个别耐心具体的辅导，设 个坡度．扶着前进．不要急于一步到位，让
他们在口语训练中有所得，感受到成功和 欢乐，以增强其说英语的自信心，激起其 说英语的内心欲望。学生在讲英语时．教
加工．以理解符号代表的意义的过程。”她
对阅读内容的理解，肯定幼儿在活动中的 表现。让幼儿体会到阅读活动的有趣。关注 阅读能力羞的孩子，鼓励并引导孩子大胆
去表达图画内容。 （二）培养幼儿正确的阅读方法 制定阅读规则：制定适合幼儿的阅读 规则．是限制孩子不良阅（下转第８９页）
从信息加工理论看幼儿早期阅读，认为早 期阅读是通过视觉对文字、符号、图画等
欣赏、宽容、尊重的态度接受幼儿表达自己
维、想象及观察等能力。掌握一般的图书阅 读的规则和方法．理解图书内容，并能以一 定的方式表达自己的感受；对文字有兴趣， 认识一些日常用宇。并运用于图书的阅读
上．初步了解文字与口语之间的关系，为将
与书面语言的对应能力，书面语言的视觉 感知辨别能力．成为流畅阅读策略预备能 力”的观点。此观点强调早期阅读能力培养 的重点是书面语言学习，提出汉语儿童早 期阅读自主阅读的核心能力，从早期阅读
意义内容的认识和理解。
上阅读，才能发挥幼儿阅读的积极性。怎
样培养幼儿阅读兴趣呢。经过日常教学的 实践，我总结了以下方法：
素质教育８８
万方数据
开展有效白ｌｌ英语教学
广西桂林市灵川县灵川镇同化小学 阳兰英
摘要：时代在改变。步入２ｌ世纪．社会需采和实战使我们充分认识到语言交流的重要性。为更好的体现小学英语课程标准提出的“在用中学。 在学中用”．我们一直寻求着一种最佳的教学方法生活化教学。让英语教学与生活融为一体，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神与实战 能力有机结合起来。真正发挥英语的交漉作用。著名教育家杜威说过：“教育即生活，印生长．即经验改造。”中图教育謇陶行之也从中国的实斥出 ’发，提出“生活即教育”的思想。把教育同整个生活联系起来，通过各种社会实践真正做到“教、学、做合一。”对于语言学习者来说，学习语言，是为了 交流和做事情。英语。是人们在生活中进行交表速一种语言，它来自生活，并为生活所用。 关键词：习惯学习环境课堂教学
设计要合理醒目等。好的开始是成功的 一半。因此，在课堂教学中还要特别注意 利用上课的前十来分钟创造出一个良好
的课堂气氛｛ｗａｒｍｉｎｇ ｕｐ）。比如唱一些 英语歌曲。开展如“ｌｅｔ ｍｅ ｇｕｅｓｓ ｏＷ或。ｆｏＩ—
ｌｏｗ
趣味性、亲近性、实用性。为广大师生所欢
迎。这是培养大胆开口讲英语的又一个 有利条件。因此．教师得抓住时机．充分运
《幼儿教育指导纲要（试行）》指出：引 导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感 受语言的丰富和优美。并通过多种活动帮 助幼ＪＬ］！ｌｌｌ深对作品的体验和理解。培养幼 儿对生活中常见的简单标记和文字符号 的兴趣。利用图书，绘画和其他多种方式， 引发幼儿对书籍阅读和书写的兴趣，培养 前阅读和前书写技能。可见培养幼儿早期 阅读能力是幼儿园教育的重要任务。幼儿 教师应该采用哪些方法来培养幼儿早期
索，首先我们必需明确什么是早期阅读。 早期阅读的目标是什么。
（一）早期阅读概念的界定
２、让幼儿在阅读活动中体验成功 对幼儿的教育应是赏识教育。《纲要》 明确指出。要以关怀、接纳、尊重的态度与 幼儿交往．耐心倾听、努力理解幼儿的想法 与感受。支持鼓励他们大胆探雳ｆ与表达：尊
重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式
阅读目标是幼儿教师培养幼儿阅读 能力的向导，是教师制定阅读策略的依据， 是教师组织阅读活动的出发点和归属．所
以幼儿教师必须明确幼儿园教育阶段的
关于早期阅读，南京师范大学周兢教 授提出：“早期阅读是幼儿学习书面语言的 行为，应包括一切与书面语言学习有关的 内容。她认为早期阅读的主要任务就是学 习书面语言，应用书面语言。并提出了“汉
语儿童早期阅读自主阅读核心能力：１２语
阅读目标。３—６岁阅读目标：热爱图书，喜 欢参加图书阅读活动，有良好的阅读行为
习惯ｉ在阅读活动中。发展视、听、语言、思
等方面的个体差异．努力使每个幼儿都能 获得满足与成功。蒙台梭利说：在孩子的周 围，成人尽量以优美的语言．用丰富的表情 去跟孩子说话。教师要善于接近幼儿，让他 们真正感受到老师对他的亲近。每个孩子 都有闪光点，有其可爱的一面。所以要培养 幼儿的阅读兴趣．教师应让幼儿在阅读活 动中体验到成功的快乐。阅读活动中以
