教学设计
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4．其他函数
教师参照书该表，简单介绍其他几个函数的用途。
学生观看教师演示，学习SUM函数的使用。
学生上机实践，完成教师布置的任务。
学生思考、回答问题。
学生听教师介绍。
学生完成教师布置的任务。
学生听教师介绍。
学生上机实践，学习利用求平均值函数计算平均分的方法。
学生上机操作，完成用求平均值函数计算平均分的方法。
学生上机实践，完成计算科目平均分的任务。
学生听教师介绍。
学生完成教师布置的任务，学习最大值函数和最小值函数的使用方法。
部分学生经思考可以得出：如果在表格中增加一行或一列数据，利用原来输入公式的方法，必须对计算的数据做相应的调整，否则就会出现错误。
对没有想出结果的学生，可以让他们上机试一试。
通过教师演示和亲自实践，学生可以掌握SUM函数的使用。
学情分析
学生特点来看，八年级的学生思维活跃，想象力丰富，好奇心强，同时又有了一定的自学能力和动手能力。但多数情况下还比较肤浅和不够成熟，尤其对于一些知识和技能的掌握还处于一知半解的状态，整体表现肤浅，不求甚解，教师点则通，不点则不通。通过前面课程的学习，学生已基本掌握了在工作表输入数据、编辑、修饰工作表的基本操作，对于公式的运用有了一定的掌握，在此基础上进一步让学生学会如何在Excel中对数据运用函数进行计算，使学生对数据处理有个感性认识。因此，根据学生心理特点，从帮助老师计算学生考试总分入手，激发学生兴趣，抓住学生熟悉的素材，利用课本资源，将信息技术课程的教学观念从单纯学习技术转为更加注重对学生跨学科知识的开放教育，让学生在实践中成长，超越学科上的技能，满足学生对新鲜知识的渴求，体验信息技术教学的魅力。
教学反思
1、本节课的学习运用了小组探究性学习，以发挥学生的主体性作用，进行了“学生主体性教学”。其指导思想是：一切从学生主体出发，让学生成为知识技能的“探究者”、难点问题的“突破者”，使学生真正的成为学习的主人。本节课结合学生身边最常见的成绩处理事件，使学生把这些枯燥无味的数字变的更加有趣并且共同关注的内容，学生对本课的内容易于接受，也乐于接受，更易激发学生的学习兴趣。
教师介绍：利用Excel提供的函数完成计算，可以避免这样的麻烦。由此引出课题——函数的使用。
学生观看同学制作的“家庭水、电、煤气费用支出表”，思考并回答教师提出的问题。
部分学生经思考可以得出：如果在表格中增加一行或一列数据，利用原来输入公式的方法，必须对计算的数据做相应的调整，否则就会出现错误。
对没有想出结果的学生，可以让他们上机试一试。
教学目标
知识目标：
1．使学生掌握求和函数、求平均值函数的使用方法。
2．使学生掌握求最大值函数、求最小值函数的使用方法。
技能目标：
1．使学生掌握分析数据、处理数据的能力。
2．培养学生管理数据的能力。
3．培养学生综合运用所学知识，解决实际问题的能力。
情感方面：
1．培养学生主动思考，积极探索的精神。
2．培养学生耐心、细致的工作作风。
四、课堂小结
师生共同小结本节课所学的内容，强调使用函数完成计算的特点。
学生参加小结。
通过小结，强调使用函数的特点，加深学生对所学知识的认识。
板书设计
主题二数据计算
任务二：运用函数计算
求和函数：SUM
求平均值函数:AVERAGE
求最大值：MAX
求最小值函数：MIN
学生学习活动评价设计
学生学习活动评价主要是利用广播系统切换到学生演示状态，具体操作如下：把全班学生分成8个小组，每个小组分别完成教师布置的任务，一定的时间后，每小组推出一名学生向全班同学演示其所完成的内容，如某一小组成员完成不了的话，则由小组内其它成员补充。完成后由其它小组及教师进行点评
2、精讲多练加深了学生对知识印象，精讲多练为学生增加了上机操作的时间，使学生有更多的时间进行探求新知识，学生自会在不知不觉中掌握所要学习的知识。
3、存在不足：
①时间掌握准确性上略显不足，完成整个教学流程比预定的时间多了两分钟。
②由于学生之间有水平差异，教学难度控制有点难度，基础好的学生由于认为太简单在操作的时候就粗心大意，而基础差的学生有时又认为太难做不出来，如能对不同的学生布置不同任务，则效果可能更佳。
教师介绍，Excel提供了自动求和工具按钮，使用按钮也可以完成自动求和操作。
教师布置任务：试一试利用自动求和按钮求出其他同学的综合成绩，然后在“李讯”下面添加“合计”一项，利用自动求和按钮计算“合计总分”。
2．求平均值函数
教师介绍求平均值函数是AVERAGE，它的使用方法与SUM函数相同。
教师布置任务；利用求平均值函数计算平均分。提醒学生注意选择数据区域的问题。
教学重求平均值函数的使用。
2．求最大值、最小值函数的使用。
教学难点
求和函数、求平均值函数的使用
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、导入课题
教师展示学生制作的“家庭水、电、煤气费用支出表”，同时提出问题：如果在表格中增加一个月的数据或增加一个新项目(如，电话费)，利用原来输入公式的方法，会不会出现错误?
基本信息
课题
广西科学技术出版社八年级上册主题二任务二：
《运用函数计算》
作者及工作单位
车绍泰广西梧州市新夏中学
教材分析
本节课选取的教学内容是广西科学技术出版社《信息技术》八年级上册主题二任务二：运用函数计算，本课是在学生学习了工作表的编辑和美化并且在掌握了公式的使的基础上，主要介绍利用Excel所提供的常用函数，完成对工作表中数据统计分析，提高学生处理信息的能力，为复杂计算及主题三中的数据管理打好基础。
在学习以上函数的基础上，学生经思考，可以掌握求最大值函数和求最小值函数的使用方法。
三、课堂练习
用函数计算“家庭费用支出表”中的数据中相关数据：每月总支出费用，每月平均支出费用，各项费用支出最高、最低值分别在哪几个月。
学生上机实践。
学生进一步了解一些常用函数。
学生可以完成课堂练习。培养学生理论联系实际，解决实际问题的能力。
部分学生可以想到利用自动填充功能简化重复求和的操作。
学生了解自动求和工具按钮的作用。
学生上机实践，学习使用自动求和工具按钮进行求和操作。
学生了解求平均值函数的使用方法与SUM函数相同。
可使学生主动思考，加深理解。个别学生可能在选择数据区域上出现错误。
通过演示，纠正学生出现的错误。
使学生进一步掌握求平均值函数的使用方法。
二、新课
1．求和函数
(1)使用SUM函数
教师打开“程序设计成绩表”文件，讲解并演示使用SUM函数求出总成绩的方法。
教师布置任务：在“成绩3”后添加一列数据“成绩4，88，97，87，89，96，87，90”，并利用SUM函数计算总分。
教师提出问题：能不能利用自动填充功能简化重复求和的操作?
(2)使用自动求和工具按钮
教师要求学生演示利用求平均值函数计算平均分的操作方法。
教师布置任务：在“成绩表”下面添加“科目平均分”一项，计算科目平均分。
3．求最大值函数和求最小值函数
教师介绍最大值和最小值函数分别是MAX和MIN后，布置任务：在“成绩表”下面添加“科目最高分”、“科目最低分”，然后利用两个函数求出最高分和最低分。
教师参照书该表，简单介绍其他几个函数的用途。
学生观看教师演示，学习SUM函数的使用。
学生上机实践，完成教师布置的任务。
学生思考、回答问题。
学生听教师介绍。
学生完成教师布置的任务。
学生听教师介绍。
学生上机实践，学习利用求平均值函数计算平均分的方法。
学生上机操作，完成用求平均值函数计算平均分的方法。
学生上机实践，完成计算科目平均分的任务。
学生听教师介绍。
学生完成教师布置的任务，学习最大值函数和最小值函数的使用方法。
部分学生经思考可以得出：如果在表格中增加一行或一列数据，利用原来输入公式的方法，必须对计算的数据做相应的调整，否则就会出现错误。
对没有想出结果的学生，可以让他们上机试一试。
通过教师演示和亲自实践，学生可以掌握SUM函数的使用。
学情分析
学生特点来看，八年级的学生思维活跃，想象力丰富，好奇心强，同时又有了一定的自学能力和动手能力。但多数情况下还比较肤浅和不够成熟，尤其对于一些知识和技能的掌握还处于一知半解的状态，整体表现肤浅，不求甚解，教师点则通，不点则不通。通过前面课程的学习，学生已基本掌握了在工作表输入数据、编辑、修饰工作表的基本操作，对于公式的运用有了一定的掌握，在此基础上进一步让学生学会如何在Excel中对数据运用函数进行计算，使学生对数据处理有个感性认识。因此，根据学生心理特点，从帮助老师计算学生考试总分入手，激发学生兴趣，抓住学生熟悉的素材，利用课本资源，将信息技术课程的教学观念从单纯学习技术转为更加注重对学生跨学科知识的开放教育，让学生在实践中成长，超越学科上的技能，满足学生对新鲜知识的渴求，体验信息技术教学的魅力。
教学反思
1、本节课的学习运用了小组探究性学习，以发挥学生的主体性作用，进行了“学生主体性教学”。其指导思想是：一切从学生主体出发，让学生成为知识技能的“探究者”、难点问题的“突破者”，使学生真正的成为学习的主人。本节课结合学生身边最常见的成绩处理事件，使学生把这些枯燥无味的数字变的更加有趣并且共同关注的内容，学生对本课的内容易于接受，也乐于接受，更易激发学生的学习兴趣。
教师介绍：利用Excel提供的函数完成计算，可以避免这样的麻烦。由此引出课题——函数的使用。
学生观看同学制作的“家庭水、电、煤气费用支出表”，思考并回答教师提出的问题。
部分学生经思考可以得出：如果在表格中增加一行或一列数据，利用原来输入公式的方法，必须对计算的数据做相应的调整，否则就会出现错误。
对没有想出结果的学生，可以让他们上机试一试。
教学目标
知识目标：
1．使学生掌握求和函数、求平均值函数的使用方法。
2．使学生掌握求最大值函数、求最小值函数的使用方法。
技能目标：
1．使学生掌握分析数据、处理数据的能力。
2．培养学生管理数据的能力。
3．培养学生综合运用所学知识，解决实际问题的能力。
情感方面：
1．培养学生主动思考，积极探索的精神。
2．培养学生耐心、细致的工作作风。
四、课堂小结
师生共同小结本节课所学的内容，强调使用函数完成计算的特点。
学生参加小结。
通过小结，强调使用函数的特点，加深学生对所学知识的认识。
板书设计
主题二数据计算
任务二：运用函数计算
求和函数：SUM
求平均值函数:AVERAGE
求最大值：MAX
求最小值函数：MIN
学生学习活动评价设计
学生学习活动评价主要是利用广播系统切换到学生演示状态，具体操作如下：把全班学生分成8个小组，每个小组分别完成教师布置的任务，一定的时间后，每小组推出一名学生向全班同学演示其所完成的内容，如某一小组成员完成不了的话，则由小组内其它成员补充。完成后由其它小组及教师进行点评
2、精讲多练加深了学生对知识印象，精讲多练为学生增加了上机操作的时间，使学生有更多的时间进行探求新知识，学生自会在不知不觉中掌握所要学习的知识。
3、存在不足：
①时间掌握准确性上略显不足，完成整个教学流程比预定的时间多了两分钟。
②由于学生之间有水平差异，教学难度控制有点难度，基础好的学生由于认为太简单在操作的时候就粗心大意，而基础差的学生有时又认为太难做不出来，如能对不同的学生布置不同任务，则效果可能更佳。
教师介绍，Excel提供了自动求和工具按钮，使用按钮也可以完成自动求和操作。
教师布置任务：试一试利用自动求和按钮求出其他同学的综合成绩，然后在“李讯”下面添加“合计”一项，利用自动求和按钮计算“合计总分”。
2．求平均值函数
教师介绍求平均值函数是AVERAGE，它的使用方法与SUM函数相同。
教师布置任务；利用求平均值函数计算平均分。提醒学生注意选择数据区域的问题。
教学重求平均值函数的使用。
2．求最大值、最小值函数的使用。
教学难点
求和函数、求平均值函数的使用
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、导入课题
教师展示学生制作的“家庭水、电、煤气费用支出表”，同时提出问题：如果在表格中增加一个月的数据或增加一个新项目(如，电话费)，利用原来输入公式的方法，会不会出现错误?
基本信息
课题
广西科学技术出版社八年级上册主题二任务二：
《运用函数计算》
作者及工作单位
车绍泰广西梧州市新夏中学
教材分析
本节课选取的教学内容是广西科学技术出版社《信息技术》八年级上册主题二任务二：运用函数计算，本课是在学生学习了工作表的编辑和美化并且在掌握了公式的使的基础上，主要介绍利用Excel所提供的常用函数，完成对工作表中数据统计分析，提高学生处理信息的能力，为复杂计算及主题三中的数据管理打好基础。
在学习以上函数的基础上，学生经思考，可以掌握求最大值函数和求最小值函数的使用方法。
三、课堂练习
用函数计算“家庭费用支出表”中的数据中相关数据：每月总支出费用，每月平均支出费用，各项费用支出最高、最低值分别在哪几个月。
学生上机实践。
学生进一步了解一些常用函数。
学生可以完成课堂练习。培养学生理论联系实际，解决实际问题的能力。
部分学生可以想到利用自动填充功能简化重复求和的操作。
学生了解自动求和工具按钮的作用。
学生上机实践，学习使用自动求和工具按钮进行求和操作。
学生了解求平均值函数的使用方法与SUM函数相同。
可使学生主动思考，加深理解。个别学生可能在选择数据区域上出现错误。
通过演示，纠正学生出现的错误。
使学生进一步掌握求平均值函数的使用方法。
二、新课
1．求和函数
(1)使用SUM函数
教师打开“程序设计成绩表”文件，讲解并演示使用SUM函数求出总成绩的方法。
教师布置任务：在“成绩3”后添加一列数据“成绩4，88，97，87，89，96，87，90”，并利用SUM函数计算总分。
教师提出问题：能不能利用自动填充功能简化重复求和的操作?
(2)使用自动求和工具按钮
教师要求学生演示利用求平均值函数计算平均分的操作方法。
教师布置任务：在“成绩表”下面添加“科目平均分”一项，计算科目平均分。
3．求最大值函数和求最小值函数
教师介绍最大值和最小值函数分别是MAX和MIN后，布置任务：在“成绩表”下面添加“科目最高分”、“科目最低分”，然后利用两个函数求出最高分和最低分。
