高职PLC与变频器应用技术课程的项目化教学探讨

其 实 践性 、 应用性， 学生 所 学 习的理 论 缺 少 和具 体 实践 应 用 结 合， 学 生学 习比较 容易 陷入 迷惘 ； 传统 教学 缺少对 学生综 合 能 力培养 的环 节设 计， 学生 的专业应 用能力和 社会 综 合能力不
足， 难 以适应 竞争越 来越激 烈的社会对高技能综 合应用 型人才
老 师先讲理 论 ， 学 生然后 做练 习或 进行验 证 性实 验 ， 不 能突 出
及知识 面太广＇ 会 造成 学生难 以人手， 所以我们 在设立 入 门项 目 时先 以Ｐ Ｌ Ｃ 人手 ， 先 让学 生从 只有 Ｐ Ｌ Ｃ内容 的项 目ｌ 开始 。 在 完
成 对Ｐ Ｌ Ｃ 基 本结 构 和编程 熟悉 后进 入 到项 目２ ， 在 这个 环 节先 侧 重学习变频器基 本原理 和训练基 本操作 技能 ， 然 后让 学生融 会 贯通Ｐ Ｌ Ｃ 和变频 器基 本知识与 技能来 完成 该项 目。主导项 目 则是在 入 门项 目基础 上增加 了Ｐ Ｌ Ｃ 与变 频器主干知 识和技 能要
突出工作 任务与知识 的联 系， 让 学生在职 业实践 活动 的基础上 掌 握 知识 和 技 能 ， 增强课 程 内容 与职 业 岗位能 力要求 的相关
入门 项 目１ ： 运 料小车控 １ ． １ Ｐ Ｌ Ｃ 的基本认识和操作 项目 制 １ ． ２ 电动机 自锁运行Ｐ Ｌ Ｃ 控制 １ ． ３ 电动机正反转 的Ｐ Ｌ Ｃ 控制 １ ． ４ 运料小 车自 动 往返控制 项 目２ ： 运料小 车变 ２ ． １ 变频器 的认识 频自 动往返 控制 ２ ． ２ 变频器的基本操作 ２ ． ３ 变频器的外接端子控制 ２ ． ４ 变频器的１ — ６ 段速度控制 ２ ． ５ 运料小车Ｐ Ｌ Ｃ ／ 变频器联机调试 主导 项 目３ ： 十字路 口交 ３ ． １ 顺序 功能图的绘 制 项目 通灯控制 ３ ． ２ 顺序控制启保停方 法的运用 ３ ． ３ 顺序控制Ｓ Ｃ Ｒ 指令的运用 ３ ． ４ 十字路口交通灯 程序编写与联机调试 项Ｉ Ｚ ｌ ４ ： 停车 场停车 ４ ． １ Ｐ Ｌ Ｃ 数据的传送 位Ｐ Ｌ Ｃ 控制 ４ ． ２ Ｐ Ｌ Ｃ 数据 的比较和运算 ４ ． ３ Ｐ Ｌ Ｃ 数据 的转换 ４ ． ４ 停车场停 车位Ｐ Ｌ Ｃ 控制的设计调试
调、 团 队合作 ， 老师 引导 ， 融 知识学 习 、 技 能训 练 、 能力提 高于
一
能力训练项 目
能力训练子任务
学时 ２ ０
体， 使学生学 习变 得主动 、 活跃 ， 增强 师生之 间、 学生之 间的
互动 ， 调动学 生 的学 习热 情， 并且在 完成项 目任务 的过程 中， 培 养学生专业职 业能力和各项 社会 综合 能力。 近年来 ， 广西电力职业 技术学 院不断加大 教学改革力度和 对 实训基地 建设 的投 入 ， 依 据 电气 自动化技 术人才 培养 目标 和
生 注意 力、 激 发 和维持 学生 的求知 欲 ， 还能将原 有课程 体系 中 的知识 点系统 地科学 地融 入进 去， 因此项 目设计 是项 目化 教学 的关键 ， 总结 下来 有以下几个要点 ：
（ 一） 项目设计要有递 进、 有层 次。 我们将项 目设 计分 为入 门
控制 系统 已广泛 应用于 各个 生产领 域 ， 而变 频器 则既 是 控制 对策 的重要 执 行工 具， 又是调速 控制及软 启动有力工具 ， 在实际运 用中， 两者相 配
合应用 非常密切 。 以 往 的 课 程 设 置 将 其 作 为 两 门课 程 来 实 施 ，
项 目、 主导项 目、 综 合项 目， 如表 １ 所 示， 并把每 一个项 目达成 所
性。 经过 多 次项 目 化 教学 实践 ， 在 方式 方 法上不 断摸索 加 以改
进， 项 目化题 材选材 日渐成 熟 ， 教 师运 用手法逐 渐熟练 ， 学 生无 论 在理论学 习、 动手实践 能力和综 合素质表现 ， 都得 到了提高 ， 教学效 果显著。
一
【 关键词】 Ｐ Ｌ Ｃ 变频器应用技术 项目 化教学 能力
岗位分析 所需 的能 力， 在 原来 的 “ Ｐ Ｌ Ｃ 应 用技术 ”和 “ 变频器应
用技 术 ”课程 的基 础 上 ， 把 两 门课 合 并为一 门课 ，以工作 任务
模块 为 中心构建 工程项 目课 程体系 ， 彻底打 破学科课 程 的设 计
思路， 紧紧 围绕 项 目任务完 成的需要 来选 择和组 织课程 内容，
的 要求 。
求 的工 程项 目， 而综 合项 目则是 能够 将前 面所 学 的主要知识 及 技能大 融合， 并 涵盖一些 高层 次知识 和技能的综合工程项 目。
表１
类
型
项 目化 教学 法 是从 教学 生 “ 学会 学 习”目标 出发 ， 使 教学 从注 重 “ 教 法 ”转 到注 重 “ 学 法 ”， 其 特点 是 以工作 项 目为 载 体 、目标 为 引导 、 实践 为主线 ， 强调 以学 生 为主 、自主计 划 协
高职Ｐ Ｌ Ｃ 与变频器应用技术课程的 项目 化教学探讨
口广西电力职业技 术学院 陆 克
【 摘 要】 分析将 “ Ｐ Ｌ Ｃ 应用技术” 与“ 变频器应用技术” 两
门课 程 合二为一和进 行项 目化 教学的必要 性 ， 介 绍如 何对新整
合 的课 程 进行项 目 化 教学设计 和组织实施 ， 总结设计、实施和 考 核评 价要点以及 实施效 果， 并指 出实施过程 中存在 的一些问题 。
需 的知识技 能点 划分 为几 个子 任务， 项 目内容 和要求 逐步 由浅 入深 ， 由易到难 ， 循 序渐进 。 如果 一开始项 目设计 得很 复 杂， 涉
内容上彼 此分 割 ， 割 裂 了两 大控 制器 的联 系 ， 而Ｐ Ｌ Ｃ 课 程教 学
注重编 程 ， 变频器课 程注 重基本工作原 理和简单参 数 的设 置 ， 学生在知识 的构架 上无法 做到横 向联 系 ， 对知 识的理解 孤立 、 片面 ， 缺 乏 对 自控 系统 整体 架构 的认识 。 而且传 统课 程教 学是
【 中图分类号 】Ｇ 【 文献标识码 】Ａ 【 文章编号】 ０ ４ ５ ０ － ９ ８ ８ ９ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ７ Ｃ 一 ０ １ ５ ５ — ０ ３
目前 ， 以可编程控制 器 （ Ｐ Ｌ Ｃ） 与变频 器为主体 的新 型电气
、
项 目内容设计过程
针对两 门课 程 割裂 的内容， 在课 程设计 初期 ， 就要 寻找 那 些 可以涵盖 这两方 面内容 的工程项 目。 好 的项 目不 仅能 吸引学