教科2001小学科学五年级上册《一 生物与环境 改变生态瓶》教学设计_3

小学科学教科版五年级上册第一单元生物与环境《改变生态瓶》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
1.知识与技能:减少水和添加动物、植物会引起生态系统的变化。

2.过程与方法:严格控制条件进行实验活动,坚持进行观察记录。

3.情感、态度、价值观:认识到控制条件进行实验,细致、准确地记录观察到的现象的必要性。

2学情分析
这一课是学生初次研究生态平衡的活动。

学生通过前几节课的研究,可能对生物与环境之间的关系已经有了一些理解,但还缺乏实际的感受。

比如生物与生物之间,生物与非生物之间恰当的数量比例等。

学生做生态瓶的积极性很高,在积极的情绪中让学生通过观察、讨论、分析影响生态瓶中动植物生长的原因,可以更好地让学生感受到生态平衡的意义。

3重点难点
重点:严格控制条件进行实验活动,坚持进行观察记录。

难点:在设计对比实验中严格控制变量,并注意收集实验数据用事实说话。

4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【讲授】7生态瓶改变
一、激趣导入
师:同学们,上节课我们一起来制作了生态瓶,你们都带来了吗?那你们生态瓶里的生物生活的还好吗?
师:既然大家都觉得自己生态瓶里的生物生活的不错,那你们愿意其他组来参观一下你们的作品吗?接下来就以小组为单位按顺序轮流来参观其他小组的作品。

师:同学们看到其他小组的作品后你有什么想法吗?
(学生观察并回答想法。

)
师:看来同学们都很细心,有了很多发现,那么在你们自己制作好生态瓶的这段时间内,你们又有哪些发现呢?
(几组同学发言)
师:看来每个小组生态瓶的情况都不太一样,你们觉得为什么会不一样呢?。

教科版科学五上《改变生态瓶”教学设计【教学目标】1. 经历严格操纵条件进行实验活动的过程，在活动中能坚持进行观看记录。

2. 经历添加动物或植物后，引起生态瓶变化的缘故分析活动。

3. 学习像科学家那样操纵条件进行实验，细致、准确地记录观看到的现象。

【教学建议】1. 按教材的要求操作，那个过程是必要的。

一是杯子空间小，能够清晰地观看小鱼的情形；二是能够让小鱼先适应水体后再放入生态瓶。

2. 本课的大量观看记录的过程差不多上在课堂以外的时刻进行的。

关于本课的教学，建议教师自行把握和安排时刻，只需要集中时刻对阻碍生态瓶中动植物生长的缘故进行分析即可。

【教学过程】一、引入。

让学生展现他们的生态瓶，比一比哪些生态瓶里的动植物生活得好，然后选择下面两个实验中的一个进行实验活动。

二、向生态瓶里添加动物的实验。

1. 先观看预备添加到生态瓶中去的 5 条小鱼的状况，按教材的要求操作。

先取生态瓶里的一些水滴到杯子里，加少量的水到杯子的一半处，再把 5 条小鱼放到杯子中进行观看，然后把小鱼连同杯子里的水倒入生态瓶里。

那个过程是必要的，一是杯子空间小，能够清晰地观看小鱼的情形；二是能够让小鱼先适应水体后再放入生态瓶。

2. 要求学生每天坚持观看添加小鱼后生态瓶内的情形，作好观看记录。

3. 推测生态瓶中会显现什么情形，假如鱼的数量增加两倍、四倍，又会发生什么现象?三、向生态瓶里添加植物。

1. 先观看预备添加到生态瓶中去的 5 棵水草的状况，按教材的要求操作。

2. 要求学生每天坚持观看添加水草后生态瓶内的情形，作好观看记录。

3. 推测生态瓶中会显现什么情形，假如水草的数量增加两倍、四倍，生态瓶中又将会是一种什么现象 ?四、讨论。

怎么说是什么缘故阻碍了生态瓶里动物和植物的生长 ? 请大伙儿在观看记录的过程中摸索那个问题。

五、后记。

别让研究成为一种损害说实在话，在上完这堂生态瓶课的时候我的心情是繁重的，繁重的缘故在于专门多学生悲痛地告诉我：他的小鱼死了。

五年级上册科学《改变生态瓶》教案教科版【教学目标】科学概念：减少水和添加动物、植物会引发生态群落的变化。

过程与方法：严格控制条进行实验活动，坚持进行观察记录。

情感、态度、价值观：认识到控制条进行实验，细致、准确地记录到的现象的必要性。

【教学重点】严格控制条进行实验活动，坚持进行观察记录。

【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。

【教学准备】准备若干鱼、水、水草等材料。

【教学过程】一、交流生态瓶，确定实验方案：、交流：生态瓶里的生物生活得还好吗？2、展示，比一比哪些生态瓶里的动植物生活的比较好。

3、思考：如果改变生态瓶中的一些条会怎样呢？4、引导：减少生态瓶里的水是改变生态瓶的非生物环境，增加生态瓶里的生物是改变生物的数量。

、学生小组自由选择其中的一种方案。

二、实验一：减少生态瓶里的水：（参17面记录单）、实验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水减少一半，另一个水量不变，两个生态瓶的生物数量都不变。

2、引导：要观察生物有什么变化，我们可以采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。

3、进行实验和观察记录。

实验结果：由于水量减少，动植物的生存空间减少，氧气量减少，水少的小鱼浮出水面的次数比较多。

三、实验二：增加生态瓶里的生物：（参18面记录单）、实验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水草增加一倍，另一个的小鱼数量增加一倍，其他条不变。

2、预测生态瓶里会发生什么变化。

3、同样采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。

3、进行实验和观察记录。

实验结果：水草增加，产生的氧气量就增加，鱼浮出水面的次数会减少；小鱼增加，耗氧量增大，小鱼浮到水面的次数会增多。

4、讨论：如果小鱼增加2倍或者是4倍又会怎样呢？（小鱼浮出水面次数更多，甚至会缺氧死亡）。

是不是植物越多越好呢？（植物过多，影响植物对光的吸收，还会减少动物的活动空间，也会产生不良影响）。

四、总结拓展：、讨论：要让生态瓶里的生物生存的更好，我们要注意什么？2、回家继续观察生态瓶，尝试写科学观察报告。

《做一个生态瓶》教学设计一、教材分析1、教材分析《做一个生态瓶》是教育科学出版社义务教育课程标准实验教科书科学五年级上册第一单元的第六课。

它让学生进一步体验生物与环境之间的关系，理解生物与生物之间是相互依存相互作用和相互制约的，并以做生态瓶为例子,让学生通过应用所学的科学知识和科学方法研究，解决实际问题，知道思维活动在前，实践活动在后，用思维的成果指导实践活动。

本课教材内容分三部份：（一）理解真正的池塘里的生态环境。

让学生知道自然环境下的池塘是什么样的，存有那些生物和非生物。

（二）设计一个生态瓶建造方案。

让学生考虑准备让哪些生物来生活，准备怎样的非生物环境条件。

（三）做一个生态瓶。

按照设计好了的生态瓶建造方案使用准备好的材料，做一个生态瓶。

2、教学目标目标是一切教学活动的出发点的归宿。

根据新课标精神和教材内容，结合学生实际情况，我制定了以下教学目标。

知识目标：通过观察池塘里的生物环境资料，理解自然环境下的生态系统，以此为蓝本设计生态瓶的建造方案。

水平目标：能根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶实行管理和观察。

情感目标：（1）能互相听取意见，共同协作制作生态瓶，并分工实行管理和观察。

（2）树立爱护生态环境的意识。

3、教学重点和难点（1）教学重点：设计生态瓶的建造方案以及根据方案来做一个生态瓶。

（2）教学难点：理解在生态瓶中放置生物的数量，以及这些生物和非生物的关系。

4、教学准备（1）学生准备：大饮料瓶、泥沙、石头。

（2）教师准备：水中生态系统的影视资料、建造生态瓶需要的材料。

二、学生情况分析在本课学习以前，学生已经理解了生态系统以及生物系统中动植物间的相互依存关系，并能在比较熟悉的生态系统找出其中的食物链和食物网。

但针对现在的学生比较少接触大自然，对生态环境理解比较肤浅为了让学生体验感受自然界的生态系统是一个和谐的整体。

所以我在教学设计上更注重发挥学生的特长，让他们观察熟悉的自然环境，并在观察中想象，在想象中思索，把学生带到一种力所能及、引人入胜的探索性活动中去，让他们在探究中获得更多新的发现和新的惊喜。

☆教学基本信息本课设计坚持以学生发展为中心，学生学习是坚持以探究为核心，坚持学生是科学学 习的主体，并参与学习全过程。

☆教材分析 学生做了生态瓶，生态瓶中各种生物生活得好不好，现在已经可以观察到了。

由于各 个小组的情况不一样，生态瓶不可能都做得很好，但学生都希望自己小组生态瓶的生物生 活得好，所以这时提出如何让我们生态瓶中的生物生活得更好，可以说是恰到好处。

本课 通过两个实验活动：减少生态瓶里的水、增加生态瓶里的生物，学生将对生物与环境之间 的关系，生物与生物之间是相互依存、相互作用、相互制约的，一种动物或一种植物可能就是对另一种动物或植物生存所依赖的条件有一个更深入的认识, 也为学好下一课做了很好的铺垫。

☆学情分析这一课是学生初次研究生态平衡的活动。

学生通过前几节课的研究，可能对生物与环 境之间的关系已经有了一些理解，但还缺乏实际的感受。

比如生物与生物之间，生物与非 生物之间恰当的数量比例等。

学生做生态瓶的积极性很高，在积极的情绪中让学生通过观 察、讨论、分析影响生态瓶中动植物生长的原因，可以更好地让学生感受到生态平衡的意 义。

☆教学目标知识与技能：减少水和添加动物、植物会引起生态系统的变化。

过程与方法：严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。

情感、态度、价值观：认识到控制条件进行实验，细致、准确地记录观察到的现象的 必要性。

☆教学重点和难点重点：严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。

难点：在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。

☆教学过程课题 五年级上册第一单元第七课《改变生态瓶》感受到生态平衡的意义, ☆指导思想与理论依据作者及工作单位教学环节教师活动预设学生行为设计意图1你们生态瓶里的生物生活得还好吗?3、比一比，哪些生态瓶里的动植物生活得比较好？5、如果改变生态瓶中的一些条件2、学生展示生态瓶4、学生比较交流让学生初步明白可以通过改变交流生态瓶，确定实验方案交流方法, 分组实验表达交流, 获得结论会怎么样呢？可以改变哪些条件？7、引导：改变生态瓶里的水其实是改变生态瓶的非生物环境；改变动植物数量其实是改变生物数量。

做一个生态瓶教学设计【教学内容】教科版小学五年级科学上册第一单元第六节（P14-16）【教学目标】知识目标：(1) 科学概念：生态系统（2）观察池塘自然环境，理解自然环境下的生态系统。

水平目标：以池塘生态系统为蓝图，设计并制作一个生态瓶，对生态瓶实行观察与管理。

情感目标：（1）小组合作学习，分工合作，讨论、设计、制作生态瓶，实行观察与管理；（2）培养爱护环境的意识。

【教学重点】设计制作生态瓶的方案以及根据方案来做一个生态瓶。

【教学难点】理解以及这些生物和非生物的关系。

【教学准备】1.要求学生在课前搜集一些相关生态瓶的资料；2.做生态瓶需要的材料：大可乐瓶(洗净)、金鱼、河水、适合在生态瓶里生活的生物；生态池塘的PPT。

【教学过程】一、理解真正的池塘里的生物环境。

1.以马跑泉公园为切入点，理解、讨论池塘中的生物关系；（1）池塘里有哪些水生生物？（水草、水藻、鱼类、虾类、水鸟（鸭）、昆虫（蜻蜓））、青蛙等；（2）水生植物需要哪些生存条件？（水、阳光、空气、养分）（3）池塘里的植物为动物提供了哪些协助？（食物、氧气、隐蔽）（4）动物为植物生长做了哪些贡献？动物为植物提升二氧化碳肥料我们还能够在池塘里找到哪些非生物？他们对生物有什么作用？（阳光、空气、水、泥土、砂石等）2.形成概念：像池塘里的这些生物与非生物这样，相互作用、相互依存、形成一个密不可分的整体，我们能够把它们看做一个生态系统。

一片树林，一块草地一个湖泊、一个海洋等都能够看成一个生态系统。

我们今天就来模拟子人间的生态系统，做一个生态瓶。

二、设计生态瓶生态瓶是怎么做的呢？让我们先来设计一个生态瓶制作方案。

1．设计目标：模拟池塘生态群落建造一个生态瓶;2.学生分组讨论：对照池塘生态系统，讨论设计方案。

（1）需要非生物有哪些？（砂石、水、空气、阳光）（2）需要哪些生物？（水草、鱼、虾、昆虫等）（3）所需非生物和生物的数量。

（4）生态瓶的制作步骤？3.形成制作方案，填表汇报学生汇报方案，实行倾听交流。

第一单元生物与环境第7课时改变生态瓶【教学目标】科学概念：减少水和添加动物、植物会引发生态群落的变化。

过程与方法：严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。

情感、态度、价值观：认识到控制条件进行实验，细致、准确地记录到的现象的必要性。

【教学重点】严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。

【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。

【教学准备】准备若干鱼、水、水草等材料。

【教学过程】一、交流生态瓶，确定实验方案1、交流：生态瓶里的生物生活得还好吗？2、展示，比一比哪些生态瓶里的动植物生活的比较好。

3、思考：如果改变生态瓶中的一些条件会怎样呢？4、引导：减少生态瓶里的水是改变生态瓶的非生物环境，增加生态瓶里的生物是改变生物的数量。

5、学生小组自由选择其中的一种方案。

二、实验一：减少生态瓶里的水：（参17面记录单）1、实验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水减少一半，另一个水量不变，两个生态瓶的生物数量都不变。

2、引导：要观察生物有什么变化，我们可以采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。

3、进行实验和观察记录。

实验结果：由于水量减少，动植物的生存空间减少，氧气量减少，水少的小鱼浮出水面的次数比较多。

三、实验二：增加生态瓶里的生物：（参18面记录单）1、实验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水草增加一倍，另一个的小鱼数量增加一倍，其他条件不变。

2、预测生态瓶里会发生什么变化。

3、同样采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。

4、进行实验和观察记录。

实验结果：水草增加，产生的氧气量就增加，鱼浮出水面的次数会减少；小鱼增加，耗氧量增大，小鱼浮到水面的次数会增多。

5、讨论：如果小鱼增加2倍或者是4倍又会怎样呢？（小鱼浮出水面次数更多，甚至会缺氧死亡）。

是不是植物越多越好呢？（植物过多，影响植物对光的吸收，还会减少动物的活动空间，也会产生不良影响）。

教科版小学五年级上册科学第一单元第7课《改变生态瓶》教学设计教学导航【教材分析】本课教学识在学生以学习制作了生态瓶，并课下观察生态瓶中各种生物生活得好坏情况之后，来学习的。

可能每个小组的学生都希望自己这个小组的生态瓶中，生物都生活得好。

由于各小组的情况不一样，生态瓶不可能都做得很好，在这里提出如何让我们生态瓶中的生物生活得更好，可以说是恰逢其时的。

这一课也是学生初次研究生态平衡的活动。

通过本课的活动学生将对生物与环境之间的关系，生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，一种动物或植物可能就是另一种动物或植物生存所依赖的条件有一个更深入的认识。

本课中学生的观察和讨论特别是对影响生态瓶中动植物生长的原因进行分析，是很重要的。

【教学思路说明】依据学生初次实验，尝试制作的生态环境创设情况，有针对性地分析，通过实验了解动植物间的需求和学生实验能力培养及养成方法的训练，是本节课的训练重点。

因此，安排如下教学策略和环节：【教学目标】科学知识：知道生态瓶里的生物数量和种类要平衡。

科学探究：经历严格控制条件进行实验活动的过程，探究往生态瓶中添加动物或植物后生态瓶变化的原因。

情感态度与价值观：在严格控制条件进行实验活动的过程中，培养学生细致、准确地记录观察到的现象，并能持续观察的良好科学习惯。

【教学重点】探究往生态瓶中添加动物或植物后生态瓶变化的原因。

【教学难点】学生细致、准确地记录观察到的现象，并能持续观察的良好科学习惯。

【教学准备】1、《改变生态瓶》的学习评价单教学过程一、交流生态瓶，确定实验方案：1．交流：生态瓶里的生物生活得还好吗？2．展示，比一比哪些生态瓶里的动植物生活的比较好。

3．思考：如果改变生态瓶中的一些条件会怎样呢？4．引导：减少生态瓶里的水是改变生态瓶的非生物环境，增加生态瓶里的生物是改变生物的数量。

5．学生小组自由选择其中的一种方案。

二、实验一：减少生态瓶里的水：（参考书本的记录单）1．实验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水减少一半，另一个水量不变，两个生态瓶的生物数量都不变。

小学科学《做一个生态瓶》教学设计方案3、课时：1一、教学课题：《做一个生态瓶》知识与技能目标：生物在一定区域内相互影响、相互依存，会形成一个生态群落。

生态瓶里的生物的种类和数量要平衡，生物才能和谐生存。

过程与方法目标：参与讨论做一个生态瓶的活动，共同协作制作一个生态瓶。

设计生态瓶方案并根据设计方案及实际条件制作生态瓶，坚持对生态瓶实行管理和观察。

情感、态度与价值观目标：理解到相互听取意见、共同协作、实行管理和观察的必要性。

二、教材分析《做一个生态瓶》是小学科学教科版五年级上册第一单元《生物与环境》的第六课，通过本主题的学习，能够让学生在构建和观察微型生态系统的过程中加深对生态系统及生物圈的理解，明确生物、植物、动物之间的依赖关系。

教学重点：设计生态瓶的建造方案以及根据方案来做一个生态瓶。

教学难点：理解在生态瓶中放置生物的数量，以及这些生物和非生物的关系。

教师准备：池塘生态系统群落的挂图或视频资料，课件，沙，石，水，鱼，田螺，水草，记录纸三、教学方法大致是以下的学习流程：观察——设计——制作——观察1、观察：开始部分全班观察池塘群落的图片（影视资料），全班或小组讨论池塘群落生物之间、生物与非生物之间的相互关系，形成池塘群落的一般模型；结尾部分观察自己制作的生态瓶，实行记录。

2、设计：以小组为单位，以池塘群落为模型，为水生动植物模拟一个人工池塘群落。

以池塘群落中生物之间、生物与非生物之间的相互关系为依据，小组人员之间展开讨论，最终确定设计方案。

3、制作：根据自己小组的设计方案，按顺序制作一个生态瓶。

教学过程(一)、引入（播放池塘群落视频）1.创设情境：播放录像资料（美丽的池塘）。

在一片池塘里，有小鱼在悠闲地游来游去，有田螺，还有小虫子，当然也有水草和泥沙、石子……1.创设情境：播放录像资料（美丽的池塘）。

在一片池塘里，有小鱼在悠闲地游来游去，有田螺，还有小虫子，当然也有水草和泥沙、石子……画面最后定格到一个池塘的剖面图。

word资料可编辑
试题试卷参考学习《改变生态瓶》
背景分析：
学生制作了生态瓶，生态瓶中的生物生活得好与坏已经可以观察到。

此时每个小组的学生都希望本组的生态瓶中的生物生活得好，但由于各组的情况不一样，不可能都生活得很好。

所以此时提出如何让生态瓶中的生物生活得更好正是最佳时机。

科学概念：减少水和添加动物、植物会引起生态系统的变化。

过程与方法：严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。

情感、态度、价值观：认识到控制条件进行实验，细致准确地记录观察到的现象的必要性。

资源准备：小鱼若干、水草若干（桶装，每组3—5份）、漏网。

教学流程：
word资料可编辑
试题试卷参考学习
word资料可编辑
word资料可编辑
试题试卷参考学习
word资料可编辑
试题试卷参考学习
word资料可编辑
试题试卷参考学习
word资料可编辑
试题试卷参考学习
课后反思：课前指导很关键，学生能不能完成实验就看老师引导得如何，所以做一个引路人最重要，当然也不能布置学生准备后就什么不去管，一定要检查指导学生完成课外实验，否则课堂上无法完成实验结论的整理。

教科版五年级科学上册《改变生态瓶》教学设计教学背景分析：本课教学是在学生以学习制作了生态瓶，并课下观察生态瓶中各种生物生活得好坏情况之后，来学习的。

可能每个小组的学生都希望自己这个小组的生态瓶中，生物都生活得好。

由于各小组的情况不一样，生态瓶不可能都做得很好，在这里提出如何让我们生态瓶中的生物生活得更好，可以说是恰逢其时的。

这一课也是学生初次研究生态平衡的活动。

通过本课的活动学生将对生物与环境之间的关系，生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，一种动物或植物可能就是另一种动物或植物生存所依赖的条件有一个更深入的认识。

本课中学生的观察和讨论特别是对影响生态瓶中动植物生长的原因进行分析，是很重要的。

教学思路说明：依据学生初次实验，尝试制作的生态环境创设情况，有针对性地分析，通过实验了解动植物间的需求和学生实验能力培养及养成方法的训练，是本节课的训练重点。

因此，安排如下教学策略和环节：教学目标：科学知识：知道生态瓶里的生物数量和种类要平衡。

科学探究：经历严格控制条件进行实验活动的过程，探究往生态瓶中添加动物或植物后生态瓶变化的原因。

情感态度与价值观：在严格控制条件进行实验活动的过程中，培养学生细致、准确地记录观察到的现象，并能持续观察的良好科学习惯。

教学重点：探究往生态瓶中添加动物或植物后生态瓶变化的原因。

教学难点：学生细致、准确地记录观察到的现象，并能持续观察的良好科学习惯。

教学准备：1.《改变生态瓶》的学习评价单板书设计：改变生态瓶减少水增加生物教学过程：一、创设问题情境，导入新课：1.让学生展示他们的生态瓶，说说水生动植物在我们的生态瓶里生活得怎么样？2.如果我们改变生态瓶中动物或者植物的数量，生态瓶中会出现什么情况？引导学生作出猜测。

3.出示课题：改变生态瓶。

二、减少生态瓶里的水1.将生态瓶里的水倒掉一半，保持生态瓶里生物的数量不变。

2.预测生态瓶里的生物一分钟内会发生什么变化？3.做好记录。

7.《改变生态瓶》教学设计教学导航【教材分析】本课让学生来研究生态瓶里的生物和生物之间、生物和非生物之间恰当的数量比例等，让学生对生物与环境之间的关系进行了解。

生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，一种动物或植物可能就是另一种动物或植物生存所依赖的条件，有一个更深入的认识。

【教学目标】科学概念：减少水和添加动物、植物会引发生态群落的变化。

过程与方法：严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。

情感、态度、价值观：认识到控制条件进行实验，细致、准确地记录到的现象的必要性。

【教学重点】严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。

【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。

【教学准备】准备若干鱼、水、水草等材料。

教学过程一、交流生态瓶，确定实验方案：1、交流：生态瓶里的生物生活得还好吗？2、展示，比一比哪些生态瓶里的动植物生活的比较好。

3、思考：如果改变生态瓶中的一些条件会怎样呢？4、引导：减少生态瓶里的水是改变生态瓶的非生物环境，增加生态瓶里的生物是改变生物的数量。

5、学生小组自由选择其中的一种方案。

二、实验一：减少生态瓶里的水：（参17面记录单）1、实验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水减少一半，另一个水量不变，两个生态瓶的生物数量都不变。

2、引导：要观察生物有什么变化，我们可以采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。

3、进行实验和观察记录。

实验结果：由于水量减少，动植物的生存空间减少，氧气量减少，水少的小鱼浮出水面的次数比较多。

三、实验二：增加生态瓶里的生物：（参18面记录单）1、实验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水草增加一倍，另一个的小鱼数量增加一倍，其他条件不变。

2、预测生态瓶里会发生什么变化。

3、同样采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。

3、进行实验和观察记录。

实验结果：水草增加，产生的氧气量就增加，鱼浮出水面的次数会减少；小鱼增加，耗氧量增大，小鱼浮到水面的次数会增多。

《做一个生态瓶》教学设计教学目标：1.通过观察池塘群落生态系统，以此设计生态瓶的建造方案。

2.根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并对其管理。

3.能相互听取意见设计方案。

教学重难点：重点：能设计一个生态瓶，建造方案。

难点：根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶实行管理和观察。

学生：大饮料瓶、剪刀、建造生态瓶需要的材料。

教学过程一、创设情景，激发兴趣1．揭示课题：这个节课我们共同来探究学习第6课做一个生态瓶。

2. 创设情境：出示美丽池塘。

请同学们打开课本第14页，认真观察图片，并回答老师的问题。

3．学生观察、思考下列问题：（1）在这个池塘里有哪些动物呢？（2）在这个池塘里有哪些植物呢？（3）动物与植物之间有什么关系呢？（水草为鱼提供充足的氧气，提供隐蔽的场所，为鱼的提供食物。

动物为植物提供了二氧化碳、肥料等。

）（4）在这个池塘里有哪些非生物呢？（石头、水、空气、泥沙等。

）（5）这些生物与非生物之间存有着什么样的关系呢？（预设生成：如水为鱼提供生活的场所，石头为鱼提供躲藏的地方等。

）（6）这些植物生存需要哪些条件呢？（预设生成：水、阳光。

）养份从哪儿来的呢？从动物的排泄物中来的。

植物为动物提供了氧气，玩耍休息的场所，动物为植物提供了二氧化碳、肥料等。

而这些生物与非生物之间也存有着各种依赖关系。

这就是自然界中的生态系统。

请学生举例，还有什么也能算是生态系统？打开书第14页，将生态系统的概念划出来，并认真读一读。

设计意图：情境创设直观形象，激发学生探究的兴趣。

二、探究交流，设计方案我们今天就来模拟自然界的生态系统，做一个生态瓶。

生态瓶是怎么做的呢？让我们先来设计一个生态瓶制作方案。

1．你认为做一个生态瓶需要考虑哪些因素呢？非生物条件、生物种类和数量等、制作的步骤学生讨论：该怎样设计这个生态瓶呢？问题提示：（1）你们准备让哪些生物来生活？（2）什么样的生物能够在这个有限的空间里生活？（3）如果要有动物，那它们的食物来源是什么？（4）除了加生物外，还需要其他一些东西吗？（5）生物放入的顺序需要考虑吗？⑹为了让这些生物在生态瓶里生活的更好一些，我们还应该考虑些什么？（生物品种搭配和数量多少问题）2.小组讨论设计建生态瓶的方案。

《做一个生态瓶》教学设计教学内容：教科版科学五年级上册第一单元第6课《做一个生态瓶》教材与学情分析：本课是前一课的延续，既在学生理解了食物链、食物网的基础上更进一步的研究生物与环境之间的关系，通过让学生观察池塘生态系统图，了解池塘生物与非生物之间的联系，进而引出生态系统的概念，在学生理解了生物与环境之间是相互依存、相互作用和相互制约的基础上，让学生设计实验方案，根据方案动手制作生态瓶，通过动手操作，既验证了学生的一些猜测及假象，也更进一步的使学生理解生物与环境间的密切联系。

教学目标：1、知道什么是生态系统。

2、知道生态系统的各个部分之间是相互影响相互作用的。

3、能够设计并制作一个生态瓶。

4、形成小组之间的互相合作的意识。

教学重难点：重点：知道什么生态系统以及生态系统重生物与非生物的关系。

难点：能够自主设计并制作一个生态瓶。

教学过程：一、激趣导入1、谈话：老师发现你们一进教室就被鱼缸里的鱼儿吸引了，今天想不想和鱼儿交朋友呢?2、提出问题：校园里哪儿还有鱼儿的身影呢？3、学生回答【设计意图】从教室里吸引学生的鱼儿出发，设置疑问，激发学生探究的兴趣。

二、理解生态系统1、提出问题：池塘里除了鱼儿以外，还有哪些生物呢？2、学生回答3、教师总结：其实你们刚刚说的这些生物能够实行一个简单的分类，我们能够把他分成动物、植物和微生物。

4、提出问题：在池塘里，这些生物之间有什么关系呢？5、学生回答6、教师总结：植物能够为动物提供氧气，动物恰好能够为它们的呼吸作用提供二氧化碳，植物生长需要的养分能够由动物的排泄物提供，植物还能为一些小动物提供栖息场所，微生物能够起到分解的作用。

7、提出问题；除了生物之间的互相协助之外，池塘里的生物要生存还需要哪些条件呢？8、学生回答9、教师总结：看来池塘里的生物要生存不但离不开生物之间的协助，还要依赖非生物条件，像池塘里这些生物和非生物一样，相互依存，形成了一个密不可分的整体，我们就能够把他们看成一个生态系统。

《做一个生态瓶》教学设计一、教学内容及分析：教科版小学科学五年级上册第一单元第6课《做一个生态瓶》，做生态瓶对于学生来说是一个很有趣，也很有意义的活动。

学生将通过自己的观察、思考给生物营造一个“家”，有的“家”可能适于生物生活，有的可能不行，这时“家”中的一些生物就会出现一些不适的表现，最后可能会影响到整个生物群落的生存。

学生从这个活动中会体会到，生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的。

二、教学目标：（一）科学概念：在一定区域内，生物之间会相互影响，相互依存，形成一个生态系统。

（二）过程与方法：能根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶实行管理和观察。

（三）情感、态度、价值观：1.能互相听取意见，共同协作制作生态瓶，并分工实行管理和观察；2.培养爱护生态环境的意识。

三、教学重、难点：（一）教学重点：设计生态瓶的建造方案以及根据方案来做一个生态瓶。

（二）教学难点：理解在生态瓶中放置生物的情况，以及这些生物和非生物的关系。

四、学情分析：本课进一步研究生物与环境之间的关系，理解生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，特别是理解到一种动物或植物可能就是另一种动物或植物生存所依赖的条件。

在这个课中，学生将通过简单的方案设计来研究生态群落。

五、教学准备：PPT课件。

生态池塘的图片或录像资料。

六、教学过程：（一）、池塘里的生态系统1.出示生态池塘图片，师：竹林村的同学们观察了水田里的生物，老师在郊外找到了一个池塘，我们来看看这个池塘，你有什么发现？学生可能会回答：池塘里有水草、鱼、小虾、螺蛳、鸭子、河蚌、荷花、荷叶、青蛙。

他们会说出池塘里的一些生物，教师逐步引导学生说出池塘里的非生物。

·这些生物中哪些是水生植物？（水草、荷）·它们的生存需要哪些条件？（泥沙、水）·这些水生植物为动物提供了哪些协助？（食物、栖息地、躲避动物的攻击等）·池塘里的非生物对生物又有哪些协助？2.原来自然环境下的生态池塘存有这么多生物和非生物，那我们自己能建造一个这样的小池塘吗？（二）、设计建造生态瓶（出示玻璃鱼缸）用这个能够建一个小池塘吗？2.组际交流设计方案。