“应用型案例”在程序设计课程中的应用

设 应 用 型 本 科 院校 的新 目标 【 ｎ ． 研 究 应 用 型 人 才 的培 养 模 式闭 ． 开 展 面 向应 用 型 人 才 培 养 的教 学 内 容 和 教 学 方
法 改 革翻
体应用 使用 的教学案例仅仅 是为了讲解某 个知识点 而设计 ． 并不 能反 映其 在现实生活如何应用。例如 ， 讲
大 小是 多 少 ？类 型是 什 么 ？
数 组 元 素输 入 ： 收银 员 每 扫 描 一 件 商 品 ． 就 会 把 该 商 品 的 价格 输 入 到一 维 数 组 中 。 思考 ： 是 否要 用循 环 结 构 实 现 商 品价 格 的 录入 ？ 计算 ： 收银 员 扫 描 完 所 有 的 商ห้องสมุดไป่ตู้品 之 后 ， 就 需 计 算 小
解 一 维 数 组 的定 义 时 ． 经常采用的案例是 ： 需 要 建 立 一
个一维数 组 ． 数组类 型为单精度 。 数组大小是 ６ ０ ， 如何 定 义该数组？ 通过该案例的学习 。 学生虽然知道 了如何
定 义一个一维数组 ， 但 对 于一 些 问题 并 没有 完 全 理 解 。 例如 ， 为 什 么 要 定 义 一 维 数组 而不 是 定 义 单 个 变 量 ？ 为
例如数学 与应用 数学专业 、机 械设计 制造及其 自动化
专业 、 食 品 质 量 与 安 全 专 业 等 。 由 于专 业 的不 同 ， 学 生 对 相 同 知 识 点 的 理解 和 应用 也 各 有 不 同 。 例如 ． 对 于 如
例。 通过对案例的讲解 。 不仅使学生能够理解相关 的知 识点 ．更 重要的是使学生 能够 掌握其在生活 中的具体 应 用 ．能够运用所学 知识解 决学 习和生 活中遇到 的实
１ 程序 设 计 课 程 中教 学 案 例 存 在 的 问题
（ １ ） 案 例 不 能 反 映 所 讲 知 识 点 在 实 际 生 活 中 的 具
专业 学生对此 知识点 的理解
现 代 计 算 机 ２ ０ １ ７ ． ０ ２ 下 ＠
（ ３ ） 案例相对独立 ， 没 有 形 成 一 个 有 机 整 体 。教 学 案 例 之 间 缺 乏 联 系 ．每 个 案 例 都 仅 仅 是 针 对 某 个 知 识 点 而设 立 ， 没 有 形 成 统 一 的整 体 例 如 ． 讲 解 一 维 数 组 的定 义 时 采 用 的 案 例 为 ： 公 司市 场部 一 共 有 ７名 员 工 ．
张 雷
（ 运 城 学 院公 共 计 算 机 教 学 部 ， 运城 ０ ４ ４ ０ ０ ０ ）
摘要：
在程序设计课程 中． 虽然经常采用案例教学 。 但所使用 的案例没有与实际应用 以及学生专业相结合 ， 并且案例之 间相 互 独立 ， 没有形成有机整体 。 针对这种情况 ， 在程序设计课程 中采用 “ 应用型案例 ” ， 通过案例的讲解 ， 不仅使学生能够 理 解相关知识点 。 而且让学生能够掌握其在生活 中的具体应用 ， 从而提高学生分析问题 和解决 问题 的能力 。
关键词 ：
应 用型 ； 案例 ； 程序设计
基金项 目：
山西省教育科学“ 十三五” 规划 ２ ０ １ ６年度课题 （ Ｎ ｏ ． Ｇ Ｈ一 １ ６ ０ ８ ３ ） 、 运城学院院级项 目（ Ｎ ｏ ． Ｇ ２ ０ １ ６ ２ ７ ）
Ｏ 引 言
目前 ． 为 了适 应经济发展和社会需求 的不断变化 ． 很 多地方普通本 科高校积极探索转 型发 展 ．提 出了建
际 问题
何 利用循 环结构判 断一个 整数是否 是素数 的案例 ． 数 学 与应 用数学专 业 的学 生可 以很快 地理解 和掌握 ． 但 食 品质 量与安全 专业 的学 生则认 为该案 例难度较 大 ． 理 解 比较 困难 。因此 ， 如果对于这两个专业 的学生采用
同 一 个 教 学 案 例 ．则 很 有 可 能 会 影 响 食 品质 量 与 安 全
现需将所 有员工 的年薪进行存储 ， 该如何定义 ？ 在讲解 数 组的排序操作时 ． 采用 的案例 为 ： 一 维数组 中保存 了
第 ４季度 主 要 蔬 菜 的市 场 价 格 ．现 需 将 这 些 蔬 菜 按 价 格 升序 排 序 。 在 讲解 数 组 的插 入操 时 ， 采用 的案例 为 ： 在 统计 学生成绩时 ， 发 现 缺 少 了一 名学 生 的 成 绩 ， 现 需 将 该 名 学 生 的 成 绩插 入 到 已排 好 序 的 成绩 表 中 ． 该 如何 操 作 ？从 知 识 点来 看 ． 这 三 个 案 例都 属 于数 组 的定 义及 基 本操作 ． 但 所 使 用 的案 例 却 比较 独 立 ． 跳跃性较大 ， 没有 形 成 一 个有 机 整体 ． 不 利于 整个 知 识 点 的 串联
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文章编号 ： １ ０ ０ ７ — １ ４ ２ ３ （ ２ ０ １ ７ ） ０ ６ — ０ ０ ６ ７ － ０ ３ Ｄ ＯＩ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ￣ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ７ － １ ４ ２ ３ ． ２ ０ １ ７ ． ０ ６ ． ０ １ ７
“ 应用型案例＂ 在 程序 设计课程 中的应用
（ ２ ） 案 例没 有 与学 生 专 业 相 结 合 。 作 为一 门专 业 基 础课 ， 程 序 设 计 课 程 的授 课 对 象 涉 及 不 同 专 业 的学 生 ．
过 程中基本采用案例 教学阿 。但是 ， 教学 案例的设计往
往 与 具 体 应 用 相 脱 离 ．不 能 真 正 反 映 出所 讲 知 识 点 在 日常 生 活 的应 用 。 因此 ， 探索 “ 应 用 型案 例 ” 在 程 序 设 计 课 程 的应 用 具 有 重 要 的 现 实 意 义 。 应用型案例 ， 即 能够 反 映 所 学 知 识 点 在 现 实 生 活 中 的 具 体 应 用 的 教 学 案
程序设计作为本科生 的一 门专业基础课 ．其 目的 是培养学生 的计 算思维 ．提高学生独立分 析问题 和解
决 问题的能力嗍 。为了提高课堂教学效果 ． 教 师 在 教 学
什么要将数组类型定义为单精度而不是整型？因此 ， 通 过案例的讲解 ． 学生虽然理解 了知识点 ． 但并 不能利用 其解决遇到的实际问题 。 这与案例教学的 目的相违背 。