结构游戏1
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结构游戏
年龄段
大班
中班
小班
各年龄幼儿创造性游戏的特征
能有目的、有步骤、按一定的顺序进行建构；会运用所学的建构技能搭建较复杂的物体造型或有主题的组合造型；愿意分工合作共同搭建；搭建的物体更逼真、形象，且构思新颖、富有创造性；能够根据自己的构思合理选择使用不同类型的材料，会使用辅助材料；更加爱护建构材料的建构成果。
3、在建构活动中，能感知物体的大小、颜色、形状、上下、数量等概念，巩固和加深对物体外形特征的认识。
4、爱护建构成果，不乱扔、不损坏、轻拿轻放，会正确收拾。
创造性游戏评价的共性、个性
共性
主动性
1、积极参与游戏活动，对活动很感兴趣。
2、在游戏过程中，能感到轻松、愉快
独立性
1、按自己的意愿确定游戏，选择游戏。
3、在建构活动中，进一步加深对物体外形特征的认识，获得排列与组合，分解与合成，远近、面和体等相对关系的体验。
4、爱护建构材料和建构结果，能与同伴共同使用材料，合作游戏，能独立归类智能整理玩具
1、进一步感知材料的特征，能正确操作和使用材料，能够较好地利用辅助材料。
2、在观察、模仿的基础上，能够运用搭高、匀称、平衡、拼插等技能，有目的地，独立地构造物体的基本特征，会建构同一类物体的不同造型，搭建的物体较逼真，富有创造性。
2、自己选择游戏材料、游戏的伙伴、游戏的内容等。
3、自己决定对待和使用游戏材料的方式或方法。
4、自己决定玩什么，和谁玩以及怎么玩
创造性
1、能够以物代物或一物多用。
2、能够对游戏的语言、动作、情节等进行假想
3、能创造性地结合与表现自己的现实生活经验和愿望。
社会性
1、能以角色的身份行动，体验各种角色的思想感情，并遵守角色的行为规范。
2、学会支配、控制自己，能和游戏伙伴相互协调、相互合作，友好交往，共同分享等。
3、养成幼儿爱惜玩具调能力，加强幼儿对物体特征的认识，获得关于结构材料的性质、大小、颜色的知识，获得一些空间方位概念和数学概念。
对建构活动很感兴趣；建构的内容更加丰富，建构的目的性更加明确；能独立地建构一些较形象的物体；愿意共同围绕某一主题进行建构；知道爱惜建构材料和建构成果。
还不会预先想好所要塑造的形象；他们往往对结构材料和结构动作感兴趣；在教师的引导下，幼儿的结构活动逐渐有了主题，但还不稳定，更多的是自由和模拟构造；建构的技能也较差；喜欢独自或平行游戏。
3、在建构活动中，加深对物体外形特征的认识，获得数量、图形、高矮、长短、宽窄、厚薄等概念。
4、爱护建构材料和建构成果，会互让互借游戏材料，学习有条理收拾、摆放玩具。
1、感知材料的特征，熟悉材料操作或使用的简单方法，学习利用辅助材料。
2、通过教师的鼓励、帮助，在观察、模仿的基础上，学习用铺平、延长、围全、搭高、拼插等技能，搭建物体的简单造型，反映物体的主要突出特征。
幼儿创造性游戏评价的指标
1、感知材料的特征、性质，能根据自己的构思能够正确、合理地选择和使用不同类型的建构材料，会替代、自制游戏材料。
2、能够分工合作，有目的、有计划按一定的顺序进行建构，会运用排列、组合、连接、拼插等技能，搭建较复杂的造型或组合的主题的造型，搭建的物体更加稳固逼真、整齐匀称、富有创造性，总体布局合理、构思新颖。
年龄段
大班
中班
小班
各年龄幼儿创造性游戏的特征
能有目的、有步骤、按一定的顺序进行建构；会运用所学的建构技能搭建较复杂的物体造型或有主题的组合造型；愿意分工合作共同搭建；搭建的物体更逼真、形象，且构思新颖、富有创造性；能够根据自己的构思合理选择使用不同类型的材料，会使用辅助材料；更加爱护建构材料的建构成果。
3、在建构活动中，能感知物体的大小、颜色、形状、上下、数量等概念，巩固和加深对物体外形特征的认识。
4、爱护建构成果，不乱扔、不损坏、轻拿轻放，会正确收拾。
创造性游戏评价的共性、个性
共性
主动性
1、积极参与游戏活动，对活动很感兴趣。
2、在游戏过程中，能感到轻松、愉快
独立性
1、按自己的意愿确定游戏，选择游戏。
3、在建构活动中，进一步加深对物体外形特征的认识，获得排列与组合，分解与合成，远近、面和体等相对关系的体验。
4、爱护建构材料和建构结果，能与同伴共同使用材料，合作游戏，能独立归类智能整理玩具
1、进一步感知材料的特征，能正确操作和使用材料，能够较好地利用辅助材料。
2、在观察、模仿的基础上，能够运用搭高、匀称、平衡、拼插等技能，有目的地，独立地构造物体的基本特征，会建构同一类物体的不同造型，搭建的物体较逼真，富有创造性。
2、自己选择游戏材料、游戏的伙伴、游戏的内容等。
3、自己决定对待和使用游戏材料的方式或方法。
4、自己决定玩什么，和谁玩以及怎么玩
创造性
1、能够以物代物或一物多用。
2、能够对游戏的语言、动作、情节等进行假想
3、能创造性地结合与表现自己的现实生活经验和愿望。
社会性
1、能以角色的身份行动，体验各种角色的思想感情，并遵守角色的行为规范。
2、学会支配、控制自己，能和游戏伙伴相互协调、相互合作，友好交往，共同分享等。
3、养成幼儿爱惜玩具调能力，加强幼儿对物体特征的认识，获得关于结构材料的性质、大小、颜色的知识，获得一些空间方位概念和数学概念。
对建构活动很感兴趣；建构的内容更加丰富，建构的目的性更加明确；能独立地建构一些较形象的物体；愿意共同围绕某一主题进行建构；知道爱惜建构材料和建构成果。
还不会预先想好所要塑造的形象；他们往往对结构材料和结构动作感兴趣；在教师的引导下，幼儿的结构活动逐渐有了主题，但还不稳定，更多的是自由和模拟构造；建构的技能也较差；喜欢独自或平行游戏。
3、在建构活动中，加深对物体外形特征的认识，获得数量、图形、高矮、长短、宽窄、厚薄等概念。
4、爱护建构材料和建构成果，会互让互借游戏材料，学习有条理收拾、摆放玩具。
1、感知材料的特征，熟悉材料操作或使用的简单方法，学习利用辅助材料。
2、通过教师的鼓励、帮助，在观察、模仿的基础上，学习用铺平、延长、围全、搭高、拼插等技能，搭建物体的简单造型，反映物体的主要突出特征。
幼儿创造性游戏评价的指标
1、感知材料的特征、性质，能根据自己的构思能够正确、合理地选择和使用不同类型的建构材料，会替代、自制游戏材料。
2、能够分工合作，有目的、有计划按一定的顺序进行建构，会运用排列、组合、连接、拼插等技能，搭建较复杂的造型或组合的主题的造型，搭建的物体更加稳固逼真、整齐匀称、富有创造性，总体布局合理、构思新颖。
