能力评价参考标准表

附件3聊城市初中学生综合素质评价等级评定参考标准一、道德素养维度的等级评定（二）评定标准道德素养评定只有合格与不合格二个等级，凡在校期间无违法犯罪和严重违纪的行为记录，是合格的公民，均为合格。

对不合格等级的评定应非常慎重，仅限于个别学生，且能作出清楚明白的解释。

二、学习能力维度的等级评定（一）有关证据（二）评定标准注：1、表现性评价主要是指平时学习过程中的非学业表现评价，如：学习态度、学习习惯、实验操作、口语交际、表演示范、演讲辩论和其它实践活动等；2、对D等级的评定应非常慎重，仅限于个别学生，且能作出清楚明白的解释；3、如有上述1—7条以外其他证据，经班级评定小组审校并经学校评定委员会同意也可采用，采用时如何确定等级，由学校评定委员会决定。

三、交流与合作能力维度的等级评定（一）有关证据（二）评定标准注：1、对D等级的评定应非常慎重，仅限于个别学生，且能作出清楚明白的解释；2、如有上述1—4条以外其他证据，经班级评定小组审核并经学校评定委员会同意也可采用，采用时如何确定等级，由学校评定委员会决定。

四、运动与健康维度的等级评定（一）有关证据（二）评定标准注：1、对D等级的评定应非常慎重，仅限于个别学生，且能作出清楚明白的解释；2、该方面的等级评定以体育与健康课堂学习成绩的40%和体质与健康检测成绩的60%为主要依据，参考学生平时锻炼身体和生活习惯表现综合评定等级。

其中体育与健康课堂学习成绩由运动参与、运动技能、身体健康、心理健康，社会适应五个领域组成；体质健康检测成绩由身体形态、身体机能和身体素质三个测查项目组成。

用百分制计算，以等级方式表达；3、凡参加县级以上中学生运动会单项前六名，集体前三名的主力学生，该方面学年的评定等级即为A；4、如有上述1—5条以外其他证据，经班级评定小组审核并经学校评定委员会同意也可采用，采用时如何确定等级，由学校评定委员会决定。

五、审美与表现维度的等级评定（一）有关证据（二）评定标准注：1、对D等级的评定应非常慎重，仅限于个别学生，且能作出清楚明白的解释；2、该方面的等级评定由三个方面的成绩综合组成：一是艺术课程学习结束时学生艺术表现性活动测评成绩占60%；二是从艺术档案夹中提取的表现其审美情趣的艺术作品占30%；三是学生参加校级或校级以上级别的艺术活动获得成绩与奖励的证据占10%，总成绩用百分制计算，以等级方式表达；3、如有上述1—3条以外其他证据，经班级评定小组审核并经学校评定委员会同意也可采用，采用时如何确定等级，由学校评定委员会决定；4、参加艺术等级考试达7级以上，该方面学年评定的等级即为A等。

职位序列胜任素质汇总
胜任素质是企业系统化构建人力资源发展规划的重要基础之一。

它描述了组织和其员工之间的动态需求和责任。

它表现了各个不同职能岗位在满足公司目标实现过程中，其主要职能对应的适应性要求。

推行胜任素质的目的是通过规范员工在能力、技能和知识等方面的行为表现，实现企业对员工的职责要求，确保员工的职业生涯和个人发展与企业的经营目标、客户的需求保持高度的一致性，并有助于企业经营目标的实现和提高客户满意度。

能力是从组织的战略目标、基本宗旨和价值观中派生出来的针对组织中所有员工的、基础且重要的要求，它适用于组织中所有的员工，无论其所在何种部门或是承担何种岗位是针对组织中所有员工的。

如领导能力、沟通能力、学习能力等。

技能和知识是依据员工所在的岗位性质，或是部门类别不同而需要的专业知识和技能。

如市场开拓、商务谈判技能及行业知识、专业知识等。

能力指标库
分序列知识、技能指标库一、管理序列知识、技能指标库。

员工综合考评表（能力考核）
（适用：经理、高级经理）
注：1、评分等级为：一级（尚需提高）――60分以下；二级（满足需要）――[60，80）；三级（表现优异）――[80，90）；四级（出类拔萃）――[90，100]；评分时依据《能力素质评价参考表》直接填写分数。

2、该表格需要配合能力评估表使用。

员工综合考评表（能力考核）
（适用：销售、服务、市场、品牌）
注：1、评分等级为：一级（尚需提高）――60分以下；二级（满足需要）――[60，80）；三级（表现优异）――[80，90）；四级（出类拔萃）――[90，100]；评分时依据《能力素质评价参考表》直接填写分数。

2、该表格需要配合能力评估表使用。

员工综合考评表（能力考核）
（适用：人资、商学院、财务、后勤、监审、运营、战略、信息、总经办、集团办、生产本部）
注：1、评分等级为：一级（尚需提高）――60分以下；二级（满足需要）――[60，80）；三级（表现优异）――[80，90）；四级（出类拔萃）――[90，100]；评分时依据《能力素质评价参考表》直接填写分数。

2、该表格需要配合能力评估表使用。

员工综合考评表（能力考核）
（适用：生管、制造、工务、保全、品保、采购、研发）
注：1、评分等级为：一级（尚需提高）――60分以下；二级（满足需要）――[60，80）；三级（表现优异）――[80，90）；四级（出类拔萃）――[90，100]；评分时依据《能力素质评价参考表》直接填写分数。

2、该表格需要配合能力评估表使用。

面试评价表面试维度及评分参考标准一、面试维度说明1. 专业能力：评估应聘者在相关领域的专业知识和技能水平，包括理论知识、实践经验、解决问题的能力等。

2. 沟通能力：评估应聘者的口头表达能力、书面表达能力以及与他人沟通合作的能力。

3. 团队合作：评估应聘者在团队合作中的能力，包括合作精神、协调能力、团队意识等。

4. 创新能力：评估应聘者的创新思维、问题解决能力和对未来发展的理解能力。

5. 领导能力：评估应聘者在领导力方面的潜力和能力，包括组织能力、决策能力、影响他人等。

二、评分参考标准为了评估应聘者在各个面试维度上的表现，我们将采用以下评分参考标准：三、具体维度及评分标准1. 专业能力- 优秀：丰富的专业知识，熟练掌握相关理论和实践技能，能够灵活运用知识解决问题。

- 良好：扎实的专业基础，能够熟悉并理解相关领域的理论和实践。

- 一般：具备一定的专业知识，但理论和实践技能还需进一步提升。

- 不足：对相关专业知识掌握有限，还需加强研究和实践。

2. 沟通能力- 优秀：清晰准确的口头表达，书面表达准确规范，与他人有效沟通。

- 良好：口头表达清晰，书面表达基本准确，与大部分人能够顺畅沟通。

- 一般：口头表达或书面表达有时不够准确，沟通时需注意表达方式和沟通技巧。

- 不足：口头表达或书面表达存在明显问题，沟通能力较差。

3. 团队合作- 优秀：具备良好的合作精神，善于协调团队关系，并能够有效地推动团队目标的实现。

- 良好：能够与团队成员协作，并能够按照团队目标合理分配工作。

- 一般：有时在团队合作中存在一定的问题，需要进一步加强协调能力。

- 不足：在团队合作中表现欠佳，缺乏合作意识和协调能力。

4. 创新能力- 优秀：富有创新思维，能够独立思考并提出新的解决方案，对未来发展具有敏锐的洞察力。

- 良好：对问题有一定的解决思路，能够提出一些创新点子。

- 一般：虽然有一定的创新意识，但创新能力有待提升。

- 不足：创新能力较弱，对问题的解决缺乏新颖的见解。

第1篇一、量表概述本量表旨在对个体在日常生活中完成各项活动的能力进行评估。

评估内容包括基本生活自理能力、家务活动能力、社交活动能力、工作或学习活动能力等。

本量表采用0-4分的评分标准，分数越高表示日常活动能力越强。

二、评估内容1. 基本生活自理能力- 1.1 清洁个人卫生- 1.2 穿脱衣物- 1.3 进食- 1.4 使用厕所- 1.5 睡眠- 1.6 管理个人财务- 1.7 使用交通工具2. 家务活动能力- 2.1 洗涤衣物- 2.2 烹饪- 2.3 清洁家居- 2.4 购物- 2.5 管理家居物品3. 社交活动能力- 3.1 与家人和朋友交流- 3.2 参加社交活动- 3.3 接受他人帮助- 3.4 提供帮助给他人- 3.5 应对社交场合4. 工作或学习活动能力- 4.1 完成工作任务- 4.2 学习新知识或技能- 4.3 使用办公设备- 4.4 参与团队活动- 4.5 管理个人时间三、评分标准- 0分：完全依赖他人完成活动，无法独立进行。

- 1分：在他人监督或辅助下可以完成部分活动。

- 2分：可以独立完成大部分活动，但可能需要一些辅助工具或技巧。

- 3分：可以独立完成所有活动，但速度或效率可能低于他人。

- 4分：可以高效、熟练地完成所有活动，无需任何辅助。

四、具体评估项目1. 清洁个人卫生- 评分标准：能否独立完成洗脸、刷牙、洗头、洗澡等个人卫生活动。

2. 穿脱衣物- 评分标准：能否独立穿脱衣物，包括鞋袜。

3. 进食- 评分标准：能否独立进食，包括使用餐具。

4. 使用厕所- 评分标准：能否独立使用厕所，包括清洁个人卫生。

5. 睡眠- 评分标准：能否独立完成睡眠过程，包括入睡和起床。

6. 管理个人财务- 评分标准：能否独立管理个人财务，包括收支和储蓄。

7. 使用交通工具- 评分标准：能否独立使用交通工具，如步行、自行车、公共交通等。

8. 洗涤衣物- 评分标准：能否独立完成衣物的洗涤、晾晒和叠放。

医患沟通技能评价量表的评分参考标准1、礼貌的招呼患者,如“您好"“您贵姓"“我怎样称呼您呢”“我称呼您xxx可以吗”等.2、了解病人的情况，以便进行初步诊断和治疗/了解病人的情况向上级医师汇报。

3、介绍自己此次问诊的内容和大概所需要花费的时间.4、根据患者对医学生的情绪反应;衣着得体，举止端庄,做适当的自我介绍，请求病人的配合；肢体动作适度；自信大方；言语得体；适当谈论使患者高兴的话题.5、进屋先敲门，患者允许后才进去,进屋后关门。

问及敏感问题（如传染病史、男学生问女病人的月经史)和敏感部位的查体，事先请求患者同意，没有做到上述的任何一项都扣分.6、鼓励病人补充症状的细节部分；鼓励病人自己讲述疾病发展过程和就医感受。

7、物理因素/生理/生物因素如用力、季节或气候变化、昼夜变化、居住的条件等；寄生虫、病毒细菌等微生物等;过度劳累、负重、病人的年龄、性别等.8、社会/心理/情感因素如病人文化水平、亲属或周围人有无患同类疾病、工作环境和流动性、生活水平的高低、工作的压力/病人的性格、自我评价、情商/有无最近受到刺激。

9、既往诊治经过，只要问及就给分.10、对生活的影响包括饮食、睡眠质量、工作能力、生活自理能力,但排除把饮食、睡眠作为症状的情况。

11、针对疾病的病因或诱因提出预防措施和改进的意见，提倡健康的生活方式，(如建议戒烟或戒酒）。

12、一般到特殊的提问（使用开放性的问题进行提问）,尽量避免反问患者,没有做到上述的任何一项都扣分。

13、适当减少自己提问的数量，留一些让患者去说；两个问题自己的时间适度,给病人留一些思考的时间；不随意打断患者讲话.没有做到上述的任何一项都扣分.14、说话时是没有用适当的目光观看病人，或没有微笑、点头及鼓励性和肯定性语言的都扣分。

15深入挖掘信息；意译、复述或总结病人所提供的关键信息；帮助病人表达他想说的信息。

没有做到上述的任何一项都扣分。

16、告诉患者准备做某项检查的理论依据；给出诊断的原因和依据.17、体检中发现的阳性体征和(或）初步诊断的结果；认真考虑并清楚地回答所提出的问题;向患者解释为什么要等待诊断或检查结果以及需要等待的时间。

青岛市老年人照护需求评估规范目录一、照护需求评估体系简介 (2)二、评估分类及评估原则 (3)三、评估机构 (3)四、评估人员 (4)五、评估项目的说明及评估报告的书写 (4)六、评估质量的监督和改进 (8)附件A：评估流程图 (9)附件B：青岛市老年人照护需求评估表 (10)创新内容根据我市实际情况做出调整日常生活活动精神状态感知觉与沟通社会参与自理能力等级1.确定常规照护服务2.常规服务收费依据3.为补贴发放提供依据等一、照护需求评估体系简介评估员通过对被评估老年人的日常生活活动能力、精神状态、感知觉与沟通、社会参与此四项指标进行评估，得出老年人自理能力等级。

在此基础上，评估员进一步评估老年人家庭实际情况（与家庭成员关系、支付能力、生活习惯等）、老人及家属意愿（养老场所的选择、个性化需求有无等）,并结合服务提供方的实际情况做出照护需求的评估和服务提供建议，具体操作流程如图1所示：图1：青岛市老年人照护需求评估内容1.提出养老服务形式的建议（机构、居家、社区）2.为细致化、人性化照护服务提供参考,进一步提升老人QOL。

3.为社工及其它职种的介入、多职种配合提供参考。

老人照护需求及服务建议服务提供方实际情况老人家庭实际情况评估员综合判断老人、家属意愿自理能力评估在初次评估中可完成，后续的照护需求可根据实际情况循序渐进地跟进评估（如机构的七日跟踪评估、居家服务的定期回访等）。

二、评估分类和评估原则（一）评估的分类本规范将照护需求评估分为：首次评估：指对从未接受过照护需求评估的老年人进行的第一次评估。

持续评估：适用于以下两种情况，首次评估后，老年人健康状况突然出现明显变化，对首次评估结果有明显影响的，应对其进行持续评估；接受过首次评估的老年人其健康状况随年龄增长逐渐下滑，应定期对其进行持续评估。

复核评估：首次评估或持续评估的过程或结果存在较大争议时，相关方可申请复核评估。

（二）评估的原则评估人员进行评估时须遵循以下三个原则：独立性：评估人员应遵照规范规定的评估参数和事项进行评判。

学员评价导师标准参考表1. 评价标准在评价导师时，以下标准可作为参考：1.1 教学能力- 知识丰富：导师应具备丰富的知识储备，能够很好地传授相关知识和技能。

- 教学方法：导师应采用多种教学方法，如讲解、案例分析、小组讨论等，以提高学员的研究效果。

- 激发研究兴趣：导师应具备激发学员研究兴趣的能力，使学员对研究内容感到兴奋和主动。

- 思维引导：导师应鼓励学员进行独立思考和创造性思维，培养学员的分析和解决问题的能力。

1.2 沟通与反馈- 清晰表达：导师应具备清晰而简明的表达能力，能够将知识清晰地传达给学员。

- 耐心倾听：导师应耐心倾听学员的问题和困惑，并积极给予解答和指导。

- 及时反馈：导师应及时给予学员研究成果和进步方面的反馈，帮助学员及时纠正错误和改进研究方法。

1.3 人际关系- 尊重和关心：导师应尊重学员的个性和需求，关心学员的研究进展和研究困难。

- 建立信任：导师应建立起与学员之间的信任关系，使学员在研究过程中感到舒适和安心。

- 有效沟通：导师应与学员之间保持积极和良好的沟通，及时解决沟通问题和矛盾。

2. 评价内容学员在评价导师时，可参考以下内容:- 导师的教学内容是否有深度和广度？- 导师的教学方法是否灵活多样？- 导师是否能够激发学员研究的兴趣？- 导师是否能够引导学员进行独立思考和创新思维？- 导师的沟通和反馈是否及时和有效？- 导师是否尊重并关心学员的需求和进展？- 导师与学员之间的人际关系是否良好？- 导师是否能够与学员保持良好的沟通和理解？以上评价内容旨在评估导师在教学过程中的表现和学员对导师的满意程度。

评价过程中，学员可结合具体案例和体验，真实、客观地进行评价。

3. 结论学员评价导师的标准参考表是为了确保导师在教学过程中能够提供高质量的教学并满足学员的需求和期望。

学员在评价导师时应根据以上标准进行评估，以提供有益的反馈和指导，促进导师教学水平的提高。

以上是学员评价导师标准参考表的内容和要点，请学员在评价时参考，并尽量充分具体地描述自己在每一项标准下的感受和评价。

研究员平时考核评鉴项目及评分参考标准本文档旨在阐述研究员平时考核的评鉴项目及评分参考标准。

平时考核是对研究员在日常工作中的表现进行评价和鉴定的重要依据，旨在激励研究员积极投入工作，提高工作效率，促进科研成果的产出。

1. 综合表现综合表现是评价研究员工作的重要指标之一，包括但不限于以下几个方面：- 专业知识：研究员应具备扎实的专业知识，包括理论知识和实践技能。

- 工作态度：研究员应积极主动、认真负责地完成工作任务，具备良好的团队合作精神。

- 创新能力：研究员应具备发现问题和解决问题的能力，能够提出有创意和可行性的解决方案。

- 时间管理：研究员应合理规划工作时间，高效利用时间资源。

评分参考标准：- 优秀：在上述各方面表现突出，具备卓越的专业知识和工作能力，积极主动，富有创新思维，能够高效管理时间。

- 良好：在上述各方面表现较为出色，具备扎实的专业知识和工作能力，积极主动，具备一定的创新能力，能够合理管理时间。

- 一般：在上述各方面表现尚可，具备一定的专业知识和工作能力，能够完成工作任务，但有待进一步提升工作效率和创新能力。

- 不及格：在上述各方面表现较差，专业知识和工作能力不足，工作态度消极，缺乏创新思维，存在时间管理不当等问题。

2. 项目进展项目进展是评价研究员主导的科研项目的重要指标之一，包括但不限于以下几个方面：- 项目计划：研究员应制定详细的项目计划，明确各项任务和工作进度。

- 进度控制：研究员应按计划推进项目进展，及时解决项目中出现的问题，确保项目按时完成。

- 成果产出：研究员应在项目周期内完成相应科研成果的产出，包括但不限于论文发表、专利申请等。

评分参考标准：- 优秀：项目进展顺利，按计划完成各项任务，取得了重要的科研成果，或者有较高的学术影响力和实际应用价值。

- 良好：项目进展比较顺利，大部分任务按计划完成，取得了一定的科研成果，具备一定的学术影响力和实际应用价值。

- 一般：项目进展较为滞后，部分任务未按计划完成，取得的科研成果有限，学术影响力和实际应用价值较低。

企业优秀部门评价标准表背景企业的发展离不开各个部门的辛勤付出和协同配合。

为了激励优秀的部门和员工，许多企业开展了内部的优秀部门评选活动。

本文将介绍企业优秀部门评价标准表的制定方法和应用。

制定方法评价标准的制定需要考虑企业的特点和目标，同时也需要参考业界的经验和通行做法。

以下是一些参考因素：业绩考核业绩是企业的核心指标之一，评价部门的优秀程度也需要考虑业绩的表现。

具体可以参考以下指标：•收入增长率•利润增长率•市场份额•客户满意度创新能力创新能力是企业长期发展的动力，评价部门的创新能力需要考虑以下指标：•新产品研发能力•新技术应用能力•创新团队建设能力服务质量服务质量是企业的突出卖点之一，评价部门的服务质量需要考虑以下指标：•响应速度•解决问题的能力•员工服务态度•客户反馈率成本控制成本控制是企业的核心管理之一，评价部门的成本控制需要考虑以下指标：•人力成本比重•物料成本比重•能源成本比重•减少浪费能力应用方法评价标准的应用需要结合具体的业务场景和评选目的进行制定。

以下是一些常见的应用场景：年度评选活动年度评选活动是企业在年底或年初开展的一项重要活动。

评价标准的应用需要考虑以下因素：•活动主题和目标•参评部门和人员•评选流程和方式•评选标准和权重•评选结果公示和奖励措施中期绩效考核中期绩效考核是企业在实施战略和计划的过程中进行的一项重要管理活动。

评价标准的应用需要考虑以下因素：•绩效考核周期和频率•考核对象和范围•考核标准和权重•考核结果反馈和指导项目评估活动项目评估活动是企业在开展新项目或扩大业务时进行的一项重要管理活动。

评价标准的应用需要考虑以下因素：•项目背景和目标•项目实施计划和进度•项目成果和效益•项目风险和控制结论企业优秀部门评价标准表的制定和应用，可以激励员工的积极性和创造性，提高企业的绩效和竞争力。

但在实际应用中，也需要注意评价标准的公正和透明，避免出现主观评价和扭曲评比的情况。

因此，评价标准的制定和应用需要充分沟通和协商，确保达成公正和客观的评估结果。

综应论证评价评分标准综合应用能力论证评价评分标准综合应用能力是指个体将所学知识、技能和经验应用于实际问题解决和情境处理的能力。

在学术研究、职业生涯和日常生活中，综合应用能力非常重要。

为了准确评估个体的综合应用能力，需要制定一定的评分标准进行评价。

以下是对综合应用能力的论证评价评分标准的相关参考内容。

一、问题分析能力（20%）问题分析能力是指个体对问题进行全面、系统、深入的分析能力。

评估问题分析能力的关键在于个体能否准确地识别问题的核心，分析问题的重要因素和关系，并提出相应的解决方案。

评分标准：- 完全理解问题的核心：个体对问题的核心能够准确把握，理解问题的本质和背后的关键因素。

- 全面分析问题的要素：个体对问题的各个要素进行全面、系统的分析，不仅考虑问题的表面现象，还能深入挖掘问题的根本原因。

- 提出切实可行的解决方案：个体能够根据问题的分析结果，提出具体、可行的解决方案，并能有效地解决问题。

二、知识应用能力（30%）知识应用能力是指个体将所学知识应用于实际问题解决和情境处理的能力。

评估知识应用能力的关键在于个体能否将所学知识与具体问题相结合，找到合适的知识应用方法和策略。

评分标准：- 知识广度和深度：个体所应用的知识是否广泛，能否深入理解和应用相关知识。

- 知识灵活运用：个体能否将所学知识与实际问题相结合，灵活运用知识进行分析和解决问题。

- 解决问题的创新性：个体能否在应用知识的过程中提出创新、有独特性的解决方案，展示出知识应用的高级水平。

三、判断与决策能力（30%）判断与决策能力是指个体在面对复杂问题和不确定情况时，准确、迅速地作出判断，并根据判断结果做出明智的决策。

评估判断与决策能力的关键在于个体能否正确理解问题背后的逻辑和规律，能否做出基于充分信息和合理分析的决策。

评分标准：- 判断准确性：个体的判断是否准确，能否理解问题的逻辑和规律，并做出合理的判断。

- 决策合理性：个体的决策是否基于充分的信息和合理的分析，能否做出明智的决策。