5个3加3个3等于8个3ppt

《5个3加3个3等于8个3》二年级数学学科王瑾教学内容： 5个3加3个3等于8个3教学目标：1、通过形象的感知，让学生对乘法的分配律有初步的认识。

2、并能运用这一定律进行计算。

3、培养学生的探究能力。

教学过程：一、引入：（出示小胖小亚头像）前几节课小胖、小亚和我们通过学习发现了在乘法中有许多有趣的知识，对于我们今后的学习有很大的帮助。

今天我们继续学习和乘法有关的知识，看看又有什么新的发现？二、探究新知：1、创设情景：电脑显示：5盆绿苹果 3盆红苹果你们看到了什么？引导学生观察：观察要仔细全面，既要看到苹果的颜色，还要看到苹果的盘数和每盘的个数。

2、发现规律：一共有几个苹果，你准备怎么算？板书：5×3 3×3 15+95×3+3×3算式中的每一步表示什么？T：你们一定想知道小胖是怎么想的。

（出示小胖的想法）小亚有不同想法（电脑演示两种颜色的苹果合起来）小亚为什么要把红苹果移过去和绿苹果合起来？她准备怎么算？板书：8×3T：8×3表示什么？8是哪里来的？每盘苹果的个数没有变还是3（板书红色3）所以只要5盘加3盘就是8盘。

也就是5个3加上3个3等于8个3完成板书：5×3 + 3×3 = 8×3=245个3 3个3 8个3出示课题：5个3加上3个3等于8个3小结：（出示小亚的想法）你比较喜欢谁的算法？下面我们就用小亚的想法来进行乘法的巧算。

3、尝试应用：出示3盘黄苹果，每盘6只；4盘红苹果，每盘6只。

（1）你们又看到什么苹果？（2）黄苹果和红苹果一共有几只，按以前的知识可以怎么算？用今天发现的规律你会巧算吗？（讨论）板书：3×6＋4×6 ＝7×6=42用一句话说说你们是怎么想的怎么算的？板书：3个6加上4个6等于7个6T：很聪明，从5个3加3个3等于8个3得到启发想到3个6加上4个6等于7个6。

5个3加3个3等于8个3说课稿
说课提纲：
 首先感谢丁老师给了我这幺好的一个机会，感谢我的师傅给了我很多帮助，感谢大家为我指导。

下面，谈一下我的设计意图。

 一、教材的地位和作用
 《5个3加3个3等于8个3》是二年级第一学期77页的教学内容。

这一内容是进行乘法分配律初步认识的教学，是乘法分配律的准备课。

本节课“新”的成分就是，当每一份的个数相等时，可以合起来算。

巧妙渗透乘法分配律，让学生体验和感悟乘法分配律的思想成为本节课要突破的难点。

本节课的内容以学生理解乘法含义，熟练计算表内乘法为基础，新旧知识交融，此节课内容起到了使原有认知结构得到充实与扩展的作用，安排相得益彰。

 基于此，本节课教学目标定位为：
 1、通过对比、体验、在情景中提出问题，解决问题，初步感知乘法分配律的思想，并能进行相应的计算；
 2、通过不同层次练习的设计既培养学生的自信心，又培养学生思维的灵活性与发散性。

 3、通过独立思考、合作交流等方式，培养学生的探究能力、合作能力。

 本节课的教学重点及难点是：理解算理，初步感知乘法分配律的思想。

 二、、教学模式的选用
 根据本课的学习内容和学生已经具备的知识与能力水平，我采用了“探究合作模式”。

培养学生积极、主动地探索知识，理解知识的发展过程，从借助图片到抽象计算，在学习活动中养成倾听、积极思考的习惯，培养团结友好的精神，激活学生创新思维。

此教案的设计，就是围绕这个模式所开展的。

2022-2023学年二年级上学期数学6.3教案：5个3加3个3等于8个3教学目标1.学生能够正确理解5个3加3个3等于8个3。

2.学生能够在实际生活中应用5个3加3个3的知识。

3.培养学生简单的数学计算能力。

教学重点1.帮助学生理解5个3加3个3等于8个3的规律。

2.通过实践操作巩固知识点。

教学难点1.帮助学生正确在实际情景中应用所学知识。

2.提高学生数学计算的能力。

教学内容1.讲解5个3加3个3等于8个3的概念及规律。

2.进行数学实践操作，如口算练习、小组协作活动等。

3.根据学生的情况进行针对性教学。

讲解5个3加3个3等于8个3的概念及规律1.通过口语描述、物品观察等方式，让学生先了解“5个3”、“3个3”、“8个3”的概念。

2.在白板上写下“5个3+3个3=”，询问学生。

学生可以在心算过程中回忆或直接口算答案。

3.让学生发言回答，再带着学生一起写出等式“5个3+3个3=8个3”。

4.解释等式中的符号代表什么含义，比如“+”表示加号，“=”表示等于号等。

进行数学实践操作1.给学生出示实物，让他们以集体或个人形式计算出实物数量，如：5棵苹果+3个苹果=多少个苹果。

2.让学生在小组内合作，进行简单的数学小游戏，如：24点、猜数字等。

3.进行多种形式的练习，如口算练习、填空练习等。

根据学生情况进行针对性教学1.不同的学生有不同的学习方式和进程，教师在教学过程中应针对性地进行辅导。

2.有些学生可能会转化不了文字和数学符号之间的关系，教师可以进行实物模拟练习等。

3.对于过于容易或太难的题目，教师应根据学生情况适当调整。

教学过程1.通过实例引出本节课的主题：5个3加3个3等于8个3。

2.让学生讨论，引导他们理解这个公式。

3.进行简单的口算练习，帮助学生掌握加法口算技能。

4.进行小组协作游戏，增强学生之间的协作与竞争意识。

5.进行综合练习，巩固学生所学内容。

课后作业1.回家后复习5个3加3个3等于8个3。

5个3加3个3等于8个3教学案例彭浦五小袁晨珵【案例概述】1、基本理念在素质教育深入进行的今天，评价方式的变革成为教育改革不可回避的问题。

小学阶段的评价要求从“甄别”开始走向“发展”，使数学学习评价成为促进学生发展的有效方式和手段。

在小学数学学习中评价内容应多维化，评价形式要多样化，使评价真正成为推动学生学习数学的强大动力，让多元评价伴随学生快乐成长。

结合多元评价和二年级没有书面回家作业的要求，根据需要我们设计了课堂练习纸。

对于基础知识的评价，不侧重于考察学生对具体知识的记忆和掌握情况，而是重视考察学生对知识的真正理解和在解决问题的情境中的运用。

2、学材简析《5个3加几3个3等于8个3》是二年级第一学期整理与提高单元中的一个教学内容，这一内容是在学生学习了表内乘法基础上，让学生通过简单的探究初步感知乘法分配律的思想。

3、教学目标（1）通过在情景中提出问题，解决问题，初步感知乘法分配律的思想，并能进行相应的计算。

（2）通过独立思考、合作交流等方式，培养学生的探究能力、合作能力，思维的灵活性和发散性。

（3）让学生在情景中提出数学问题、解决数学问题，感受数学与生活的联系；在交流评价中培养学生的自信心，体验到成功的喜悦。

课堂练习纸班级：姓名：跟进练习：写一写一共有几个三角形？（）个4加（）个 4等于（）个4算式：（）×4＋（）×4 ＝（）×4=（）探究二：填表巩固练习：先圈一圈，在算一算（）个2加上（）个2等于（）个2算式：练习：填一填4×7+6×7=（）×7=（）3×8+4×8=（）×8=（）2×4+（）×4=10×4=（）拓展练习：12×9=( )×9+( )×9加德纳在《开启多元新世纪》一书中指出: “除非把评价置于现实生活和社会环境中，否则，我们怀疑它能否恰当地代表人类的智能表现。

《5个3加3个3等于8个3》教学内容： 5个3加3个3等于8个3教学目标：1、在观察实物图的过程中，知道5个3加3个3等于8个3.2、能进行几个几加几个几的计算。

3、初步感知乘法分配律的思想，为四年级上乘法分配律打伏笔。

教学重点：学会几个几加几个几教学难点：进行几个几加几个几的计算教学过程：一、创设情境：圣诞节到了，小胖请小朋友们来家里做客。

小胖买了很多水果来招待他的小客人们。

看，桌上有什么？媒体演示（一个桌子上有5盘红苹果，每盘有3个，另一桌子上有3盘青苹果，每盘3个）二、新知探究：1、师：小胖现在想要知道一共有几个苹果？有什么方法来解决吗？（小组讨论）小组汇报2、师：你们的想法和小胖一样。

（出示小胖的想法）方法一：5×3=15个3×3=9个15+9=24个师：还有不同的方法吗？方法二：8×3=24个板书：5个3 加3个3 等于8个35×3 + 3×3 = 8×3=24(把算式补充完整)比较一下哪种方法更简便？今天我们就来学习这样的简便方法。

师：8是哪里来的？为什么可以把盘子的数量相加呢？每一份都是几？3、尝试应用：（1）出示3盘黄苹果，每盘6只；4盘红苹果，每盘6只。

你又看到了什么？要知道一共有几个苹果，可以怎么想？（同桌说说怎么想）用一句话说说你们是怎么想的：3个6加4个6等于7个6（7是怎么来的？6表示什么？）3×6+4×6=7×6=42（2）接着我们来看看图形一共有几个三角形？自己和自己互说说可以怎么想，把你想的写下来：（）个4加上（）个4等于（）个4（）×4＋（）×4 ＝（）×4=（）三、练习巩固：括号里填几，我该怎么想呢？3×4＋7×4=( )×41、出示手势：5×4＋2×4=( )×47×2＋1×2=( )×24×3＋5×3=( )×36×7＋2×7=( )×72、书上练一练3、五角星图（圈一圈、算一算）：（）个（）加（）个（）等于（）个（）（）×（）＋（）×（）＝（）×（）=（）练习小组交流小结：你们是怎么圈？每一份是几？4、你会填吗？1分钟，比一比谁填的多？（每一份都是8不变，拆份数）12×8=( 1 )×( 8 )＋(11 )×( )12×8=( )×( )＋( )×( )12×8=( )×( )＋( )×( )5、想一想，在括号里填上合适的数：（独立练习）3×4＋2×4=( )×4 3×2＋( )×2=5×2 ( )×4＋2×4=7×4 5×2＋1×2=( )×2 2×4＋( )×4=9×4 ( )×7＋5×7=7×7 6×3＋3×3=( )×3 7×8＋( )×8=10×8 8×3=( )×3＋5×3四、课堂总结：今天我们学习了，当每一份的数量相等时，可以合并后进行简便运算。

《5个3加3个3等于(děngyú)8个3》教学(jiāo xué)设计教学内容：二年级第一(dìyī)学期课本第77页。

高桥镇小学(xiǎoxué) 方靓本节课的内容是二年级数学第一学期(xuéqī)课本第77页。

在学习本知识之前，学生通过学习，已经理解了乘法的含义:几个几、几的几倍。

掌握了乘法口诀，因此，本节课“新”的地方是：当每一份的个数相同时，可利用乘法分配律合起来算，渗透乘法分配律的思想。

但本节课又不是乘法分配律的教学，从教材的意图来看，本节课应该更多的是通过引导学生进一步“算法多样化”，目的是鼓励与尊重学生的独立思考，为学生提供交流各自想法的机会，通过交流让学生自主选择合适自己的算法，为不同的学生形成适合自己的学习策略提供有效途径，培养学生的创新思维，促进学生的个性发展，并在算法多样化的基础上，理解“5个3加3个3等于8个3”的算理，充分体验乘法分配律的思想。

故我设计本节课的教学目标为：1、通过情景，提出问题，学生在解决问题的过程中，体会算法多样化的基础上初步感知乘法分配律的思想，并能进行相应的计算。

2、通过独立思考，合作交流等方式，学生养成探究能力、合作能力，并形成思维的灵活性和发散性。

教学重点：在体会算法多样化的基础上，初步感知乘法分配律的思想，并能进行相应的计算。

教学难点：初步感知乘法分配律思想。

为达到教学目标，突出重点，化解难点，并能很好地与课题联系起来，我是这样设计教学过程的：1、在解决问题情景中，计算运用于解决实际问题。

《数学课程标准(biāozhǔn)》指出：数学教学要紧密联系学生的生活，从学生的生活经验与已有知识出发，使学生初步感受数学与生活的紧密联系。

所以一开始，我以“圣诞节”引入，请学生计算一共有多少个苹果？你能用几种方法计算的？设计一连串的问题(wèntí)情景，蕴含了对学生而言具有挑战性的问题，即如何计算“几个(jǐɡè)几加几个几”，将计算教学与解决问题有机(yǒujī)结合。