《氧气的实验室制法》教学反思.doc

关于《实验室制取氧气》的教学探索一、课题分析：氧气制取实验，是学生具体地从化学的角度出发，学习和研究制备物质的开始。

通过制取氧气的原理和思路的分析，对于培养学生的实验设计探究能力和创新意识起到很好的作用，也有利于进一步熟悉常见仪器的使用，教学中通过对气体制取一般方法予以介绍，让学生对制取气体的方法有一定的认识，为学习“二氧化碳的制取的研究”打下基础。

二、本教学设计内容主要有：1、研究实验室中如何制取氧气，在实验室里常用分解过氧化氢溶液或加热高锰酸钾的方法制取氧气。

2、了解了催化剂和催化作用。

3、掌握分解反应的概念三、教学策略：本课题的设计主要是让学生能够自己动手探究,练习化学实验基本操作,因此将演示实验变为随堂探究实验。

在教学中引导学生从生活体验出发,通过具体的实验探究得出制取氧气的原理,理解催化剂和分解反应的概念,了解催化剂在化工生产中的应用,由此培养了学生的观察能力、分析能力和实验动手能力,让学生在自主学习与相互合作、交流的环境中去了解新知识,掌握并运用新知识。

教学流程图：教案课题制取氧气授课人孙雪学校吉林省白城市镇赉县坦途中学教学目标1．通过探究氧气的制法，让学生初步学习实验探究方法和运用比较学习法；2．通过探究氧气的制法，让学生初步学习实验探究方法和运用比较学习法；3．激发学生学习化学的兴趣和探究的欲望，培养学生的创新意识。

重点氧气制法的探究难点催化剂的概念、催化剂的特点教学方法分组实验探究法课前准备学生预习该课内容教师制作课件，准备相应教学图片和仪器仪器与药品分组提供：试管5支、酒精灯、铁架台、5%过氧化氢溶液、二氧化锰、硫酸铜溶液、小木条、火柴教学流程教师活动学生活动设计意图激趣导入（体验游戏）请同学们屏住呼吸，能屏多久？全体同学参与并谈感受导入新课（课件展示）氧气用于动植物呼吸、医疗急救、金属切割等图片。

观后谈感受让学生明确本课的学习内容，激发学习兴趣。

（提问）氧气如何获取呢？（明确）有工业制法和实验室制法。

《氧气的实验室制法》教学反思通过本节课的教学我有以下体会：．加强学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，是关注学生个性发展、激励学生走向成功、改进教师教学方式的有利途径本节课教学过程中，不仅采用了独立、小组或团体的形式，通过观察、记录和分析、反思，评价学生在活动过程中的表现和活动成果；更在学习结束后，自我反思探究过程的活动表现，对自己的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和认知水平以及表达交流技能等方面是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展，进行了全方位的自我沉时介，以达到学生自我激励发展的目的。

通过本节课的教学我有以下体会：．加强学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，是关注学生个性发展、激励学生走向成功、改进教师教学方式的有利途径本节课教学过程中，不仅采用了独立、小组或团体的形式，通过观察、记录和分析、反思，评价学生在活动过程中的表现和活动成果；更在学习结束后，自我反思探究过程的活动表现，对自己的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和认知水平以及表达交流技能等方面是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展，进行了全方位的自我沉时介，以达到学生自我激励发展的目的。

通过本节课的教学我有以下体会：．加强学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，是关注学生个性发展、激励学生走向成功、改进教师教学方式的有利途径本节课教学过程中，不仅采用了独立、小组或团体的形式，通过观察、记录和分析、反思，评价学生在活动过程中的表现和活动成果；更在学习结束后，自我反思探究过程的活动表现，对自己的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和认知水平以及表达交流技能等方面是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展，进行了全方位的自我沉时介，以达到学生自我激励发展的目的。

通过本节课的教学我有以下体会：．加强学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，是关注学生个性发展、激励学生走向成功、改进教师教学方式的有利途径本节课教学过程中，不仅采用了独立、小组或团体的形式，通过观察、记录和分析、反思，评价学生在活动过程中的表现和活动成果；更在学习结束后，自我反思探究过程的活动表现，对自己的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和认知水平以及表达交流技能等方面是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展，进行了全方位的自我沉时介，以达到学生自我激励发展的目的。

鲁教版（2024）九年级化学上册《氧气的实验室制取》教案及反思一、教材分析：《氧气的实验室制取》是鲁教版九年级化学上册中的一节重要内容，主要介绍了氧气的实验室制取方法、原理以及相关实验操作技能。

本节内容理论与实践结合紧密，是学生理解和掌握化学实验基本操作的重要环节，为后续的化学实验学习打下基础。

二、教学目标：1. 知识与技能：学生能掌握实验室制取氧气的原理和步骤，学会正确使用实验器材，掌握收集、检验氧气的方法。

2. 过程与方法：通过实验操作，培养学生的观察、分析和解决问题的能力，提高实验操作技能。

3. 情感态度与价值观：激发学生对化学实验的兴趣，培养严谨的科学态度和团队协作精神。

三、教学重难点：【教学重点】：实验室制取氧气的原理和操作步骤，以及氧气的检验方法。

【教学难点】：理解氧气生成的化学反应原理，掌握实验操作的规范性和安全性。

四、学情分析：九年级的学生已经学习了氧气的基本性质，对氧气有一定的认知基础。

但在实验操作技能上可能还不够熟练，需要通过实际操作来提升。

同时，对于化学反应原理的理解可能需要教师的引导和解释。

五、教学方法和策略：1. 采用“引导-探究”教学法，引导学生通过实验探究氧气的制取过程。

2. 利用多媒体辅助教学，形象展示实验步骤，提高教学效果。

3. 强调实践操作，让学生在“做中学”，提升实验技能。

4. 采用小组合作学习，培养学生的团队协作能力。

六、教学过程：（一）、导入新课1. 回顾氧气的性质：提问学生氧气的主要性质，如助燃性、支持呼吸等，引导学生理解氧气的重要性。

2. 提出问题：我们如何在实验室中制取氧气呢？引发学生的好奇心，引入新课主题。

（二）、新知讲解1. 理论讲解：介绍实验室常用的方法——分解过氧化氢制氧。

展示反应式2H2O2 → 2H2O + O2↑，解释原理。

2. 实验演示：教师进行实验操作，展示实验器材（如锥形瓶、长颈漏斗、二氧化锰等）和步骤，强调安全操作规范。

（三）、学生实践1. 分组实验：学生分组进行实验，教师巡回指导，确保每个学生都能实际操作。

第1篇一、引言氧气是化学教学中的重要内容，它不仅是物质燃烧、呼吸等生命活动的基础，也是自然界中广泛存在的物质。

在氧气教学过程中，教师不仅要传授知识，还要培养学生的实验操作能力、观察能力、思维能力等。

本文将针对氧气教学实践，进行反思，总结经验，提出改进措施。

二、氧气教学实践中的问题1. 学生对氧气概念理解不深在氧气教学过程中，部分学生对氧气概念理解不深，导致在实验操作、分析问题时出现困难。

例如，学生在进行氧气燃烧实验时，对氧气助燃作用的认识不够清晰，容易导致实验失败。

2. 实验操作不规范部分学生在进行氧气实验时，操作不规范，如使用酒精灯时距离试管过近，导致试管破裂；点燃氢气时，未先验纯，容易发生爆炸等。

这些不规范的操作不仅影响实验效果，还存在安全隐患。

3. 实验分析能力不足学生在实验过程中，对实验现象的观察、记录和分析能力不足，导致实验结果不准确。

例如，在观察氧气燃烧实验时，部分学生只关注火焰颜色，而忽略其他现象，如火焰大小、燃烧速度等。

4. 教学方法单一部分教师在氧气教学中，采用单一的教学方法，如讲授法、演示法等，忽视了学生的主体地位，导致学生参与度不高，学习效果不佳。

三、氧气教学实践改进措施1. 深入讲解氧气概念教师在讲解氧气概念时，应注重从宏观和微观两个方面进行阐述，帮助学生建立正确的氧气概念。

例如，通过展示氧气在不同物质燃烧过程中的作用，让学生直观地了解氧气的助燃性质。

2. 强化实验操作规范教师应强调实验操作规范，定期组织学生进行实验操作训练，提高学生的实验技能。

同时，加强对实验操作的安全教育，确保学生在实验过程中的人身安全。

3. 培养学生的实验分析能力教师在实验过程中，应引导学生观察、记录和分析实验现象，培养学生的实验分析能力。

例如，在氧气燃烧实验中，引导学生观察火焰颜色、大小、燃烧速度等变化，分析氧气对燃烧的影响。

4. 丰富教学方法教师应采用多种教学方法，如小组合作、探究式学习等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

九年级化学《氧气的制法》课堂实践改进和反思课堂教学的改进一、教材分析和教材处理：1、教材的地位和作用：氧气是初中化学重点内容之一，也是学生第一次学习气体制取的方法，它对以后学习化学知识和激发并保持学习兴趣，有着重要的影响。

氧气的实验室制法是学生第一次接触到气体制取，讲好这部分知识，对今后学习化学知识有着重要意义，对于学习化学基础知识的重要性质打下一个良好的基础。

1、教学目的知识目的：掌握实验室制氧气的药品、反应原理、仪器装置、收集方法、验满、检验及操作注意事项。

了解工业制取氧气的方法和原理；了解催化剂、催化作用的概念。

理解分解反应的概念及应用。

能力目标：培养学生的观察能力、思维能力、语言表达能力。

通过阅读培养学生的自学能力、归纳总结问题能力.德育目标：通过氧气的制法的学习，对学生进行量变能引起质变的辩证唯物主义教育。

情感目标：培养学生学习化学的兴趣，使学生乐学、好学、充分调动学生学习的积极性。

2、重点和难点本节课的教学重点：氧气的实验室制法。

教学难点：对催化剂、催化作用的理解。

二、教学方法和手段教学目标的达成，需要优选一定的教学方法，本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则。

本节课采用了复习、归纳、阅读、讲解、讨论相结合的教学方法，对学生进行多种能力的培养和训练，提高学生的素质。

教学手段：本节课设计投影机辅助教学，利用有利的条件使学生充满乐趣，并且把知识具体化、形象化，这样既体现本节课的教学重点，又突破教学难点。

二、教学程序1、新课导入：空气中按体积计算氧气占21%，工业上就是利用取之不尽用之不竭的自然资源——空气作为原料制取氧气的。

那么医院用的氧气是不是利用空气制取的呢？如果不是化学实验室里是怎么样把氧气制取出来的呢？又是怎么样收集的呢？设置这些问题是为同学们创造探索问题的情境，激发学生学习的性趣。

这样使学生在轻松愉快的气汾当中被老师带入了新课的教学内容。

2、新课讲解：为进一步调动学生学习的积极性和主动性，引导他们自我获取知识的能力。

《氧气的实验室制法》教学设计学校案例名称氧气的实验室制法 教师姓名 案例类型 新授课 学段 初中三年级教学/活动目标 1.初步学会制取氧气的方法和原理。

能运用元素守恒的观念，选择适合制取氧气的药品。

2.通过对氧气的实验室制法的学习，感受气体制取的一般思路和方法。

3.认识催化剂和理解催化剂在化学反应中的作用。

4.通过对实验室制取氧气的方法的选择，增进对物质世界的认识，并学习对比实验法。

学习者分析学生已经知道了氧气某些用途方面的知识，比如氧气可以供给呼吸和支持燃烧等；也知道了一些获得氧气的方法，比如光合作用、分离液态空气法等。

但是对于“在实验室里如何制取氧气？”“氧气具有哪些性质？”这些问题学生还不了解。

认识和解决这些问题，不但是教学目标要求的，也是学生期望学习的。

教学/活动过程【导入】小明弟弟不小心摔伤了，医生把消毒液涂抹到伤口消毒时，小明发现伤口有气泡冒出，于是小明有一个疑问，这是什么消毒液？产生的气体是什创设情境，导入新课 选择药品用过氧化氢消毒液导入新课 实验原理元素守恒观念催化剂及其作用实验装置发生装置收集装置 实验步骤 小组讨论具体实验步骤实验展示 学生演示实验制备气体的一般思路总结收获《氧气的实验室制法》的学情分析学生已经知道了氧气某些用途方面的知识，比如氧气可以供给呼吸和支持燃烧等；也知道了一些获得氧气的方法，比如光合作用、分离液态空气法等。

但是对于“在实验室里如何制取氧气？”“氧气具有哪些性质？”这些问题学生还不了解。

认识和解决这些问题，不但是教学目标要求的，也是学生期望学习的。

《氧气的实验室制法》效果分析通过对学生的检测发现，本节课很好的达成了学习目标，学生对于实验室制取氧气的药品、原理、发生装置和收集装置的选择、具体的实验步骤、验满和检验都有了清晰的认识，初步形成了制取气体的一般思路。

《氧气的实验室制法》的教材分析《氧气的实验室制法》这节课选自鲁教版九年级化学上册第四单元《我们周围的空气》第三节，本节课从学生最熟悉的、自然界存在最广泛的物质之一——氧气作为学习的范例，引导学生学习物质的制取、性质，体会研究物质的一般思路和方法，为后面的二氧化碳，酸碱盐等物质的学习打下基础。

初中化学课《氧气的实验室制法》教学设计反思一.教材分析；1.地位与作用本课题的知识是在初中化学学习中第一次系统的进行物质制取是的讲解，它即要建立在本单元前两节（氧气的物理性质）的基础上还要为以后学习物质（二氧化碳等的制取）起到学习方法的铺垫作用。

2.设计思路1）本节课知识包括氧气的制法的具体内容：药品的选择，反应条件的确定，反应装置的选取，根据氧气的物理性质采取合理的收集方法根据氧气的化学性质采取验满的方法，2）本课题的重点是实验室制取氧气的反应原理和操作方法，并指导学生动手制取一瓶氧气。

难点是：催化剂和催化作用的概念，疑点是：是否还有其他制取氧气的方法？在课堂上最好能让学生进行探究。

利用学生已经有的基础知识，由氧气在日常生活中的应用。

指出在日常生活中会经常需要纯净的氧气。

激发学生的学习兴趣。

调动学生的思维，引导学生思考如何制取气体？教学中以物质反应为主线，实验装置、操作步骤为枝叶逐步进行。

培养学生分析问题，解决问题的能力。

同时让学生设计制取氧气的其他方法。

是学生掌握制取气体的基本思路和方法，初步具备一定的探究能力。

二．学生知识现状分析1.学生已有的认知基础（知识，技能，经验思维，情感）：学生已经学习了氧气的性质，并对氧气已有比较清楚的认识。

2.学生在学习这部分内容时可能会提出的问题：1）气体发生装置的选择与哪些因素有关？2）为什么实验室要用高锰酸钾或氯酸钾以及双氧水来制取氧气？又如何选择仪器组装装置?如何进行收集和验证？3）催化剂是什么？怎么起作用的？它参与反应吗？三、教学目标知识与技能：1.初步学会实验室制取氧气的原理和操作方法。

2.认识催化剂和催化作用。

3.能说明化合反应和分解反应的特点，并学会区别和判断这些反应过程与方法：通过实验和观察。

认识实验室制取气体的药品选择仪器组装。

气体收集和检验。

验满的基本思路和方法。

情感态度与价值观：培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和良好的操作能力。

通过实验，丰富科学体验激发学生学习兴趣四、重点、难点与突破策略重点：实验室制取氧气的反应原理和操作方法难点：催化剂和催化作用1.通过实验探究制取氧气的反应原理。

《氧气的制取》教学反思第一篇：《氧气的制取》教学反思《氧气的制取》教学反思《氧气的制取》教学反思九年级化学上册第二单元第三节重点介绍的氧气的制取，书中实验室制取氧气共介绍了三种方法，分别是加热高锰酸钾，加热氯酸钾和二氧化锰的混合物，过氧化氢和二氧化锰在常温下分解。

其中重点介绍的是用加热高锰酸钾制取氧气的方法，在平时学习生活中经常会遇见有关于这种实验室制取气体的习题，同时也是考试中经常会出现的内容。

制取氧气这节课题我将它分成三个课时的内容，第一节讲解三种实验室制取氧气的制备原理，制取气体的实验装置。

第二节就是用高锰酸钾法制取氧气。

第三节过氧化氢在二氧化锰的催化作用下能分解生成氧气，并由此引出催化剂的概念。

在第二节课的教学过程中有好的一面也有不足，在课后作为新教师的我要及时的进行反思。

因为教学反思是教师进步的阶梯，是教师进步的重要途径。

通过教学反思能够不断地，逐渐地提高自我的教学能力，提升自我的专业素质，综合水平等。

以下是我对自己上完加热高锰酸钾法制取氧气的教后反思：一、本节课的成功之处首先，本节课的教学设计符合八年级学生的学习特点，适合多数学生在原有化学知识基础上的学习。

课程内容分为开篇检测，根据已学过的知识点，设计5道与本节课学习内容相关的习题，达到复习原有知识点的目的，习题难度较为基础，均与学习过的气体有关，学生能积极地参与，并顺利的完成。

其次，以动植物的呼吸引入氧气这一物质的制取，学生容易接受，根据上一节课的学习，学生能够说出实验室制取氧气的三种方法，并熟悉的说出这三种方法的文字表达式。

学生的表现方面，这堂课的课堂气氛较好，根据课件上展示的仪器，学生快速齐声的说出其名称。

在教师演示实验的过程中学生观察实验比较细致入微，认真的观察教师的每一步实验操作，了解实验过程中的注意事项，在相关问题出现时，能够积极开动脑筋进行思考，并寻出产生此问题的原因。

在对知识的掌握和辨析上，能够明确制取氧气的实验步骤：查、装、定、点、收、离、熄这七部分操作，体现了学生良好的领悟能力。

《氧气的实验室制法》教学反思教学《性质活泼的氧气》第一课时，氧气的实验室制法，首先我让学生写了几个他们知道的有氧气生成的反应的文字表达式，然后让学生选择----你认为在实验室中制取氧气，用什么方法比较好。

【学生想到的反应有】1.电解水；2.加热氧化汞；3.预习过的学生写出了过氧化氢溶液的分解；4.还有些学生通过其他参考资料，写出了高锰酸钾的分解和氯酸钾的分解。

【有些学生极力主张】用水电解来制取氧气，而教材上是以过氧化氢分解来制取的，于是产生了一场争论。

【学生据理力争】电解水虽然消耗大量的电能，但原料取之容易，且产物无污染，同时还产生了一种无污染的燃料，符合绿色化学的主体精神。

（在将水的分解与合成时，我曾用水电解器演示过水的分解过程，非常容易的生成了氢气和氧气，所以学生认为比较方便）。

面对这种现实，如何不否定学生的想法，且还能激发的兴趣、引导学生的思维是最关键的。

【老师的应急策略】一堂课40分钟，我们要既要制取氧气，还要研究气体实验室制法的一般思路和方法，时间来的及吗？课堂静了下来，我灵机一动，接着开导，用水制取氧气，方法是可行的，也是很理想的，更符合绿色化学的精神，问题的关键是能否在不需要消耗大量电能的情况下，也能在短时间内制得较多氧气呢？这样既肯定了学生的思维，又教育了学生学会节俭的好习惯，同时又激发了学生探究学习的兴趣。

【效果】就这样在师生共同探讨的现状下，我结束了本节课的教学，且效果也相当的不错。

【教学反思】在课堂教学中，学生是主体，也是教师传授知识的对象。

教师是教学过程的设计者。

教师的教学活动应最大限度的调动学生的积极性、主动性、创造性。

如果能把课堂也变成师生共同探讨问题的主阵地，那也肯定是一种很好的教学。

也真正发展了师生的能力，这不正是素质教育的方向吗？。

鲁教版（五四学制）（2024）八年级全一册《氧气的实验室制取》教案及反思一、教学目标：【知识与技能目标】：1.了解实验室制取氧气的方法和原理。

2.掌握实验室制取氧气的实验装置、操作步骤及注意事项。

【过程与方法目标】：1.通过实验探究，培养学生的观察能力、分析能力和实验操作能力。

2.学习运用比较、归纳等方法对获取的信息进行加工。

【情感态度与价值观目标】：1.通过问题引导和讨论，培养学生的科学思维。

2.培养学生的合作意识和创新精神，激发学生学习化学的兴趣和探究欲望。

二、教材分析：《氧气的实验室制取》是鲁教版（五四学制）八年级全一册的内容。

主要旨在介绍氧气的实验室制取方法，通过对氧气实验室制取的学习，学生可以进一步巩固化学实验基本操作，并介绍了实验室制取氧气的三种方法：加热高锰酸钾制取氧气、加热氯酸钾和二氧化锰的混合物制取氧气、分解过氧化氢溶液制取氧气；详细阐述了实验装置、操作步骤、收集方法及检验和验满方法，引出催化剂和催化作用的概念。

三、学情分析：八年级学生已经具备一定的化学基础知识，对实验操作有一定的兴趣和好奇心。

但学生的实验技能和安全意识尚需加强，需要在教师的指导下进行实验操作。

四、教学重难点：【教学重点】：1.实验室制取氧气的原理、实验装置和操作步骤。

2.催化剂和催化作用的概念。

【教学难点】：1.实验中可能出现的问题分析及解决方法。

2.实验装置的选择和组装。

五、教学方法和策略：【教学方法】：1.实验探究法：通过实验让学生亲身体验氧气的制取过程，培养学生的实验操作能力和观察分析能力。

2.讲授法：讲解实验室制取氧气的原理、方法和注意事项。

3.讨论法：组织学生讨论实验现象和问题，培养学生的合作意识和思维能力。

【教学策略】：1.创设情境，激发学生的学习兴趣。

2.引导学生进行实验探究，注重实验过程中的指导和反馈。

3.运用多媒体辅助教学，增强教学的直观性和趣味性。

1. 写出实验室制取氧气的三个反应方程式：（1）加热高锰酸钾：（2）加热氯酸钾和二氧化锰的混合物：（3）分解过氧化氢溶液2. 讲解每个反应的原理，强调催化剂的作用。

《实验室制取氧气》化学教学反思《实验室制取氧气》化学教学反思1、为什么要检查装置的气密性？答：如果装置的气密性不好，会影响到实验结果，如收集不到氧气或收集的氧气不纯。

2、装有药品的试管口为什么要略向下倾斜？答：防止药品表面吸附的湿气在试管口凝结成水珠，倒流回试管底部，使试管炸裂。

3、实验室用高锰酸钾制取氧气时，试管口为什么要塞一团棉花？答：防止加热时高锰酸钾粉末进入导管，堵塞导管。

4、在对药品加热时，为什么有的时候试管内出现火星并发生爆炸？答：可能药品中混有可燃性的炭粉、纸屑等。

5、伸入试管中的导气管为什么不宜过长，只需稍稍露出胶塞即可？答：伸入过长，不利于气体的排出。

6、实验过程中试管为什么会炸裂，原因可能有哪些？答：导致事故发生的可能原因有：①对药品加热前未给试管均匀预热；②试管口向上倾斜；③试管外壁有水，未擦干就加热；④试管质量较差；⑤铁夹夹试管过紧；（以上五个原因也是用试管给其他固体加热时造成试管炸裂的主要原因）；⑥用排水法收集氧气，实验结束时，先撤酒精灯，后把导管从水槽中移出，导致水槽中的`冷水倒流回热的试管内，使试管炸裂。

⑦实验结束洗涤试管时，试管炸裂，其原因可能有：实验刚结束，未等试管冷却就用冷水洗涤；洗涤时用力过猛。

7、停止加热时，为什么要先把导管移出水面后，再熄灭酒精灯？答：如果先熄灭酒精灯，试管内气体温度降低，压强减小，水槽里的水就会被倒吸入热的试管内，使试管炸裂。

8、为什么可用排水集气法和向上排空气法收集氧气？答：对于气体的收集应采用什么方法，与它的物理性质（即溶解性和标准状况下的密度）有关。

因为氧气不易溶于水，所以可采用排水集气法；因为氧气的密度比空气的密度大，所以可采用向上排空气法收集。

9、采用排水法收集氧气时，导管口刚有气泡放出时，为什么不宜立即收集？答：因为导管口刚有气泡放出时，排出的是试管内的空气，使收集到的氧气不纯净，当导管口有连续且均匀气泡放出时方可收集。

10、收集完氧气的集气瓶，盖上玻璃片后，为什么要正放在实验台上？答：因为氧气的密度大于空气的密度，正放可以减少气体的逸散。

《制取氧气》教学反思《制取氧气》教学反思「篇一」新人教版九年级化学上册第二单元第三节重点介绍的氧气的制取，书中给我们提供了三种方法，分别是加热高锰酸钾，加热氯酸钾和二氧化锰的混合物，过氧化氢和二氧化锰。

书中重点介绍的是用高锰酸钾制取氧气，我们平时也很习惯用这种方法。

而用过氧化氢和二氧化锰制取氧气并没有作为重点介绍，只是用了三个实验告诉学生，过氧化氢在二氧化锰的催化作用下能分解生成氧气，并由此引出催化剂的概念。

在学习这一节的时候，有的学生提出“双氧水在常温下能分解生成氧吗？”“双氧水在加热的条件下能分解生成氧吗？”针对学生提出的这些问题，课本中的实验是不能给学生解释清楚的，为了解决这些问题，适应当前的实验教学，也为给学生提供更多的探究空间，我利用了演示实验讲授了这一节课的教学内容。

让学生由听教师说转为亲眼看到，由无形到有形，帮助学生理解问题。

针对本节课的教学我主要采用了五步教学法：引发动机、自主探究、讨论引导、实践验证、创新发展。

在讲授新课之初先让学生观看一段视频，不仅把学生的眼光和思想都集中到了课堂上，而且随着老师的提问，也拓展了学生的思维空间，并由此引出了本节课的课题。

进而学生在动手制取氧气的过程中，发现了很多的问题，在老师的引导下明确问题，针对问题进行讨论，猜想，交流。

在此环节中主要想培养学生的分析问题，解决的能力，小组合作能力，表达交流能力。

在同学们的交流和老师的引导下，形成共识，再让学生动手实验来验证自己的猜想。

整节课用一系列环环相扣的问题衔接起来，让学生的好奇心在萌发和解决的推演中得到满足和愉快。

在解决这些问题时我运用了多种教学手段，如学生自学，小组讨论，表达交流，实验探究等，通过这些活动为学生创设交流和合作的机会，学生在合作学习中体验到成功的喜悦，在师生互动中促进学生积极思维，课堂上学生学习热情高涨，气氛活跃。

通过本节课的教学，我体会到化学课程标准给课堂带来的生机与活力，对课程标准强调的贴近学生的生活联系社会实际、从学生已有的知识和经验出发等观点有了更深的认识。

一、教学目标【知识与技能】初步学会实验室制取氧气的原理和操作方法。

能记住所用药品的色、态，初步学会正确书写和阅读反应的文字表达式，理解反应的装置特点、操作顺序和原理。

二、【过程与方法】通过实验，体验实验室制取氧气的方法，结合给出的药品和条件，进行实验装置的设计。

通过观察和实验，认识实验室制取气体的药品选择、仪器组装、气体收集和检验、验满的基本思路和方法。

【情感态度与价值观】培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和良好的操作能力，通过实验，丰富科学体验，激发学生学习兴趣。

提问学生上来，演示实验观看演示实验锻炼动手能力，提升自信心图片展示实验步骤，巡视学生分组实验情况及时指导根据实验步骤，开始动手实验培养学生的合作能力和动手实验的能力提问学生，实验过程中遇到的问题说明自己的问题及解决方法让学生学会归纳、总结总结整个实验，解决学生实验过程中遇到的问题聆听、记忆规范学生的答题用顺口溜总结本节的内容，加深学生的记忆！学生聆听、鼓掌师生交流激励学生“加油向未来”今天的小科学迷，明天的大科学家！体会、感知再次激发学生学习兴趣对学生的分析学生刚刚跨入化学世界不久，已有知识非常有限。

探索实验、归纳分析和实践能力较差。

关于氧气，它与我们息息相关，学生在心理上感觉非常熟悉。

但学生仅仅知道氧气的用途：供给呼吸，支持燃烧。

怎样通过问题导学激发学生的学习需要，我选择的是制氧达人。

学生要成为制氧达人，就要会自己动手做实验，然后开展实验探究来解决问题。

评测效果分析：大部分学生都能积极回答问题，学习积极性较高，都想成为一名制氧达人。

学生能跟上思路，环环相扣，大胆动手做实验。

虽然实验中会出现操作不当，有老师的细心指导，都能顺利完成实验。

通过本节课的学习，学生建立起了实验室制气体的一般思路。

锻炼了动手能力，学生更喜欢化学了。

对教材的分析：（一）版本：山东教育出版社《化学》九年级上册（二）教材地位及作用《氧气的实验室制法》是人教版初中化学第四单元第三节的内容。