《谈中国诗》说课稿范文

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==高中语文《谈中国诗》说课稿各位评委老师好!我叫XXX，是成都市XX中学的一名语文老师，我抽到的说课题目是高中语文《谈中国诗》。

一教学目标1.理解中国诗的特征。

2.掌握字词、文学常识、名言名句等基础知识。

3. 学习本文语言幽默风趣的特点。

教学重点 1. 基础知识积累及应用。

2. 理解中国诗“富于暗示”的特点。

教学方法引导学生进行探究式学习和深入研究，由课内向课外延伸，举一反三，触类旁通。

教学过程是一个“诗的国度”。

不仅戏曲“以诗为词”，小说“有诗为证”，而且书法也要写诗，绘画也要题诗。

然而，什么是中国诗的一般印象呢?中国诗有什么特征呢?让我们来听听玩转中西文化的魔术师——钱钟书先生的见解。

(板书课题《谈中国诗》)二、作者简介钱钟书(1910——1998)，我国现代文学研究家、作家、文学史家和古典文学研究家。

字默存，号槐聚，曾用笔名中书君等。

钱先生的治学特点是贯通中西、古今互见，融会多种学科知识，探幽入微，钩玄提要，在当代学术界自成一家。

因其多方面的成就，被誉为文化大家。

在其六十余年的学术生涯中，他除了创作出大量的有非凡的思想原创性和学术开拓性的论著，在中国现代史上独树一帜，因而使得研究“钱学”成为中国现代学术史研究中的一个重要课题，同时亦成为反思百年中国人文发展的一个不容忽视的话题。

主要作品有《管锥篇》《谈艺录》《宋诗选注》及唯一的长篇小说《围城》，另有短篇小说集《人·兽·鬼》，散文集《写在人生边上》。

1998年12月19日，在北京病逝，在翌日新华社播出的新闻通稿中出现“永垂不朽”字样。

三、简介背景、文是一篇文艺论文，是作者根据自己于1945年12月6日在上海对美国朋友做的一篇英语演讲稿节译而成的。

作者通过对中外诗歌的源流、形式、意韵、风格以及内容等方面的比较，突出了中国诗的独特性和普遍性，为外国朋友了解中国诗打开了一扇窗。

谈中国诗的教案通用5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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10、《谈中国诗》说课稿教学目标1。

理解中国诗的特征。

2。

掌握字词、文学常识、名言名句等基础知识。

3。

学习本文语言幽默风趣的特点。

教学重点1. 基础知识积累及应用。

2. 理解中国诗“富于暗示”的特点。

教学方法引导学生进行探究式学习和深入研究,由课内向课外延伸，举一反三,触类旁通。

教学过程是一个“诗的国度”.不仅戏曲“以诗为词”,小说“有诗为证”,而且书法也要写诗，绘画也要题诗。

然而，什么是中国诗的一般印象呢？中国诗有什么特征呢?让我们来听听玩转中西文化的魔术师—-钱钟书先生的见解。

(板书课题《谈中国诗》）二、作者简介钱钟书（1910-—1998），我国现代文学研究家、作家、文学史家和古典文学研究家。

字默存，号槐聚，曾用笔名中书君等。

钱先生的治学特点是贯通中西、古今互见，融会多种学科知识，探幽入微，钩玄提要，在当代学术界自成一家.因其多方面的成就,被誉为文化大家.在其六十余年的学术生涯中，他除了创作出大量的有非凡的思想原创性和学术开拓性的论著,在中国现代史上独树一帜,因而使得研究“钱学”成为中国现代学术史研究中的一个重要课题，同时亦成为反思百年中国人文发展的一个不容忽视的话题。

主要作品有《管锥篇》《谈艺录》《宋诗选注》及唯一的长篇小说《围城》，另有短篇小说集《人·兽·鬼》，散文集《写在人生边上》。

1998年12月19日,在北京病逝,在翌日新华社播出的新闻通稿中出现“永垂不朽”字样。

三、简介背景、文是一篇文艺论文，是作者根据自己于1945年12月6日在上海对美国朋友做的一篇英语演讲稿节译而成的。

作者通过对中外诗歌的源流、形式、意韵、风格以及内容等方面的比较，突出了中国诗的独特性和普遍性,为外国朋友了解中国诗打开了一扇窗。

是中国较早的中西比较诗论之一。

四、整体感知，理清思路文章共有８段，思路如下：第１段，谈“中国诗”的前提与立场。

第２段，中国诗的发展“早熟”的特色。

第３段，中国诗篇幅简短,但意味无穷。

2024年《谈中国诗》说课稿《谈中国诗》说课稿1各位评委老师：大家好！今天我要进行说课内容是：钱钟书的《谈中国诗》。

本次说课包括五个部分：说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计和设计反思。

（附《谈中国诗》导学案）第一部分说教材一、教材分析《谈中国诗》是高二年级的教材内容，具体安排在必修五第三单元。

必修五作为必修教材的“终结者”及选修教材的衔接者。

本单元所选课文均为文艺评论和随笔，都是对诗歌鉴赏问题的讨论。

诗歌是语言的精华，从必修二到必修四的第二单元中都是诗的舞台，学生对诗的发展有了整体认知。

必修五则借助第三单元文艺学论文中的大量诗例进行了呼应与提升，《咬文嚼字》的思想建构在文字和情感的密切关系上；《说“木叶”》可以看作“咬文嚼字”的范例；《谈中国诗》文采飞扬，中外诗例信手拈来，令人视界大开。

本单元是全套必修五册书中唯一的文艺评论和随笔单元，在阅读上给学生增添了些许难度，因此本单元学习时要让学生注意：1．反复阅读课文，能用简洁的语言概况全文大意；2．理清文章思路；3．抓住文章主旨；4．对课文观点和材料作出判断，从不同的角度和层进行阐发、评价和质疑。

鉴于此，在《谈中国诗》的教学过程中应引导学生理清文章思路，把握文章主旨。

本文是一篇学者散文，所谓学者散文是指大都具有较强的知识性，主旨不在于表情写景，主要的表现手段也不是抒情、写景或叙事，而是议论、说理和达意。

同时本文是从英文译为中文，语言有欧化的风格，读起来会给学生带来一定的难度。

所以应让学生认真欣赏和品读，从中体会作者的思想。

这也体现了语文教学“要致力于学生语文素养和整体能力的提高，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养。

”二、学情分析学生是学习的主体，学生的学习发展是教学活动的出发点，在教学过程中进行学情分析，在此基础上确定教学目标、方法和过程等显得尤为重要。

本节课的教学对象为高二学生，从学习背景来看，学生经过小学到高一阶段的语文学习，阅读了一定数量的文学作品，获得了一些文学常识，对于中国诗歌也有自己的认识。

《谈中国诗》说课稿第一篇：《谈中国诗》说课稿《谈中国诗》说课稿本次说课包括七个部分：说教材、说教学目标、说重难点、说学情、说教学设想、说教学过程以及说板书设计。

第一部分说教材《谈中国诗》是人教版必修五第三单元《文艺评论和随笔》中的最后一课，这个单元的三篇课文其实是一脉相承的，都是对诗歌鉴赏问题的讨论：朱光潜先生的《咬文嚼字》谈的是“文字和情感的密切”；林庚先生的《说木叶》则是“文字和情感有密切关系”的典例；而钱钟书先生的《谈中国诗》则是站在了中西方比较文学的高度，用幽默睿智的语言向我们揭示了中西方诗的异同。

学习本课不仅可以使我们对中国的诗歌理解更加深入，而且可以让我们赏析诗歌的眼界变得更加开阔。

（根据本课的特点和新课标的要求，我确立了如下教学目标：）第二部分说教学目标知识目标：1、了解钱钟书先生其人以及作品。

2、通读课文，整理全文脉络，概括中国诗歌的特点。

3、把握钱钟书先生使用的对比、比喻、引用、举例的论证方法，引导学生咀嚼鉴赏含义隽永的句子。

技能目标：培养学生学会使用对比的方法来鉴赏中西方诗歌。

情感目标：1、培养学生高尚的情操，热爱生活，热爱诗，热爱中国的传统文化。

2、走近“大师”，领略“大师”的风范。

（基于以上的教学目标，我确立了如下的教学重难点：）第三部分说重难点1、重点：熟知中国诗歌特点，提高解读诗歌的能力。

2、难点：品析文章中比喻的妙用，分析文章以“综合为纲，以比较为网”的行文布局的特点。

（新课标提出：学生是学习的主体，因此在课前必须对学生的学情有充分地了解，为此，我做了如下的学情预设：）第四部分说学情学生们通过对前两课的学习，对文艺评论和随笔这种新的文学样式已经有了初步地了解，但是因为本文是从英文译为中文，语言有欧化的风格，读起来会给学生带来一定的难度，同时作者使用了比喻的修辞手法学生在理解关键语句时也会遇到一些阻碍。

（根据本课的特点和学生的学习情况，我设置了如下的教学设想：）第五部分说教学设想（新课标指出：“教与学是一种双边活动，需要学生积极地参与。

高二语文《谈中国诗》教课设计范文三篇篇一●教课目的1.频频朗读，认识大体。

本文写得模范古雅，凡是遣辞造句、行文布局、佳构机巧、语言妙喻都需要深进口胃，频频吟诵。

2.串联文义，学习文法。

理解本文第一需要掌握文章的行文构造。

此文构造的特点在于开篇立论，明确论述的原则，而后逐层睁开，分别论述，而在论述中又不失良机，随时比较，广引博征，使文章跌荡生姿，别具风范。

3.不求全貌，雕琢精义。

理解本文的另一重点在于不求全貌，但求精雕细琢 ; 特别是文中生动奇巧的妙言趣话，要专心推测领会。

●教具准备多媒体投影●课时安排1课时●教课步骤一、导语设计同学们，我们从前学过许多诗歌，大家能背几首吗 ?( 学生试背三两首) 那么，这些诗歌犹如何的特点呢?( 学生自由讲话：语言的形象性、凝练性，构造的跳跃性等) 假如要更进一步认识诗的特点，那么我们就听听学贯中西的钱钟书先生是如何说的。

( 板书课题《谈中国诗》)二、作者简介出示投影：钱钟书先生1910 年出生于江苏无锡，1933 年清华大学外文系毕业， 1935 年赴牛津大学攻读，获 B.Litt.(Oxon)学位。

后又至巴黎大学研究法国文学。

回国后，曾任昆明西南联大外文系教授，国立师范学院英语系主任，上海暨南大学外语系教授，中央图书室外文部总编纂等。

解放后，任清华大学外文系教授。

1953 年转任中国科学院文学研究所研究员、哲学社会科学部学部委员。

新期间又担当中国社会科学院文学研究所研究员和中国社会科学院副院长、院特邀顾问，还曾任第六届全国政协委员，第七、八届全国政协常务委员。

钱先生博学多能，兼通数外国语。

学贯中西，在文学创作和学术研究双方面均做出了优异成绩。

解放前第一版的著作有散文集《写在人生边上》，用英文撰写的《十六、十七、十八世纪英国文学里的中国》，短篇小说集《人兽鬼》，长篇小说《围城》，文论及诗文议论《谈艺录》。

此中《围城》有独到成就，被译成多国文字在国出门版。

《谈艺录》融中西学于一体，看法精粹独到。

《谈中国诗》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《谈中国诗》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《谈中国诗》是人教版高中语文必修五第三单元的一篇课文。

本单元学习文艺评论和随笔，旨在让学生了解不同的文学观点和文化现象，提高文学鉴赏和批评能力。

这篇文章出自学贯中西的钱钟书先生之手，他以渊博的学识、睿智的思想和幽默风趣的语言，深入浅出地阐述了中国诗的特点及与外国诗的异同。

文章视野开阔，见解独到，对于学生开阔眼界、提升思维品质、增强文化自信具有重要意义。

二、学情分析授课对象为高二年级的学生，他们经过高一的学习，已经具备了一定的文学鉴赏能力和语言分析能力，但对于文艺评论这类较为抽象和理论性较强的文章，理解起来可能会有一定的难度。

此外，学生对于中国诗的了解可能还停留在感性认识的层面，缺乏系统的梳理和深入的思考。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过自主思考、合作探究等方式，逐步理解文章的深刻内涵。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与能力目标（1）了解作者及其作品，积累文学常识。

（2）梳理文章结构，把握作者的观点和思路。

（3）学习作者运用比较的方法阐述观点的技巧。

2、过程与方法目标（1）通过自主阅读、合作探究等方式，培养学生的阅读理解和分析综合能力。

（2）引导学生品味文章幽默风趣、机智俏皮的语言风格，提高语言鉴赏能力。

3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对中国诗歌的热爱之情，增强文化自信。

（2）培养学生开放的文化视野和包容的文化心态，学会尊重和欣赏不同民族的文化。

四、教学重难点1、教学重点（1）理解作者关于中国诗的观点，把握文章的主要内容。

（2）学习作者运用比较的方法来阐述观点的技巧。

2、教学难点（1）体会作者幽默风趣、机智俏皮的语言风格。

（2）引导学生对中国诗的特点进行深入思考，培养学生的文化自信和批判性思维。

《谈中国诗》说课稿一、教学目标1.理解中国诗的特征。

2.掌握字词、文学常识、名言名句等基础知识。

3.学习本文语言幽默风趣的特点。

教学重点1. 基础知识积累及应用。

2. 理解中国诗“富于暗示”的特点。

教学方法引导学生进行探究式学习和深入研究，由课内向课外延伸，举一反三，触类旁通。

教学过程是一个“诗的国度”。

不仅戏曲“以诗为词”，小说“有诗为证”，而且书法也要写诗，绘画也要题诗。

然而，什么是中国诗的一般印象呢？中国诗有什么特征呢？让我们来听听玩转中西文化的魔术师——钱钟书先生的见解。

（板书课题《谈中国诗》）二、作者简介钱钟书（1910——1998），我国现代文学研究家、作家、文学史家和古典文学研究家。

字默存，号槐聚，曾用笔名中书君等。

钱先生的治学特点是贯通中西、古今互见，融会多种学科知识，探幽入微，钩玄提要，在当代学术界自成一家。

因其多方面的成就，被誉为文化大家。

在其六十余年的学术生涯中，他除了创作出大量的有非凡的思想原创性和学术开拓性的论著，在中国现代史上独树一帜，因而使得研究“钱学”成为中国现代学术史研究中的一个重要课题，同时亦成为反思百年中国人文发展的一个不容忽视的话题。

主要作品有《管锥篇》《谈艺录》《宋诗选注》及唯一的长篇小说《围城》，另有短篇小说集《人·兽·鬼》，散文集《写在人生边上》。

1998年12月19日，在北京病逝，在翌日新华社播出的新闻通稿中出现“永垂不朽”字样。

三、简介背景本文是一篇文艺论文，是作者根据自己于1945年12月6日在上海对美国朋友做的一篇英语演讲稿节译而成的。

作者通过对中外诗歌的源流、形式、意韵、风格以及内容等方面的比较，突出了中国诗的独特性和普遍性，为外国朋友了解中国诗打开了一扇窗。

是中国较早的中西比较诗论之一。

四、整体感知理清思路文章共有８段，思路如下：第１段，谈“中国诗”的前提与立场。

第２段，中国诗的发展“早熟”的特色。

第３段，中国诗篇幅简短，但意味无穷。

《谈中国诗》说课稿明光中学杨茜尊敬的各位评委老师：你们好！我叫杨茜，来自明光中学。

今天，我说课的题目是钱钟书先生的《谈中国诗》。

本次说课包括七个部分：说教材、说教学目标、说重难点、说学情、说教学设想、说教学过程以及说板书设计。

第一部分说教材《谈中国诗》是人教版必修五第三单元《文艺评论和随笔》中的最后一课，这个单元的三篇课文其实是一脉相承的，都是对诗歌鉴赏问题的讨论：朱光潜先生的《咬文嚼字》谈的是“文字和情感的密切”；林庚先生的《说木叶》则是“文字和情感有密切关系”的典例；而钱钟书先生的《谈中国诗》则是站在了中西方比较文学的高度，用幽默睿智的语言向我们揭示了中西方诗的异同。

学习本课不仅可以使我们对中国的诗歌理解更加深入，而且可以让我们赏析诗歌的眼界变得更加开阔。

（根据本课的特点和新课标的要求，我确立了如下教学目标：）第二部分说教学目标知识目标：1、了解钱钟书先生其人以及作品。

2、通读课文，整理全文脉络，概括中国诗歌的特点。

3、把握钱钟书先生使用的对比、比喻、引用、举例的论证方法，引导学生咀嚼鉴赏含义隽永的句子。

技能目标：培养学生学会使用对比的方法来鉴赏中西方诗歌。

情感目标：1、培养学生高尚的情操，热爱生活，热爱诗，热爱中国的传统文化。

2、走近“大师”，领略“大师”的风范。

（基于以上的教学目标，我确立了如下的教学重难点：）第三部分说重难点1、重点：熟知中国诗歌特点，提高解读诗歌的能力。

2、难点：品析文章中比喻的妙用，分析文章以“综合为纲，以比较为网”的行文布局的特点。

（新课标提出：学生是学习的主体，因此在课前必须对学生的学情有充分地了解，为此，我做了如下的学情预设：）第四部分说学情学生们通过对前两课的学习，对文艺评论和随笔这种新的文学样式已经有了初步地了解，但是因为本文是从英文译为中文，语言有欧化的风格，读起来会给学生带来一定的难度，同时作者使用了比喻的修辞手法学生在理解关键语句时也会遇到一些阻碍。